高中英語說課詞彙課怎麼說

1. 高中英語說課稿怎麼寫

你可抄以去 英語周報網 http://www.ewteacher.com/

2. 請問一下，高中英語說課要怎麼么開場白，怎麼結束語啊

說課來時要注意以下幾點：源1，要把你的課分成清晰的幾個步驟，不能模模糊糊的。2，要把每個步驟說的詳細具體。3，把每一步驟你為什麼這樣設計的原因闡述清楚，注意這是非常重要的。因為這可以使聽課的教師知道你的思路很清晰，表面的和深層次的都很清晰。4，在說課堂步驟的時候要注意可能發生的任何情況，並說明如果出現此類情況你准備如何處理。這可以說明你思考周密有經驗。最後祝你說課成功！

3. 高中英語說課用中文還是英文

你是面試試講嗎？一般來說中英文都可以，關鍵是這節課內容設計要下些功夫。不過最好用專英文，一方面是屬秀口語（前提是你口語還行），可以給別人一個強勢的影響，也就是通常說的鎮住別人；另一方面是向別人展示你的英語水平，一般來說英語水平會反映在你口語的流利程度和語法錯誤的多少上。
祝你好運哈！

4. 高中英語說課稿怎麼弄中文還是英文

我個來人認為應該用英文源比較好！
首先，你可以自己選個比較熟練點的教材
然後，自己制定一個teaching plan，看下需要的時間和活動以及上下文過度的連接
最後，課程開始要有一個非常好的導入，吸引學生和聽課的老師；講課要大方自然；如果需要課件或者ppt一定要認真准備；講課千萬不要有硬傷，像讀音和基本的語法等；講課的每個部分要有很好的說明與體現；收尾部分也要認真准備，是作業還是練習都要很清楚的表達。
建議：講課前都練習練習，讓朋友提提建議

5. 英語說課時需要說那些內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。 1.說教材 教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。2.說教法、學法 不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。英語的教法有：直接教學法、聽說法、交際法 、任務教學法、語法翻譯法、 全身反映法。 從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用3.說教學過程說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。1.教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。4.說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？5.說清練習環節的設置。五、說課的方法和技巧 1.說「准」教材； 2.說「明」教法； 3.說「會」學法； 4.說「清」教學意圖和練習層次。六、說課要注意的問題
鑒於說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1.說課不是備課，不能按教案來說課。
2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3.說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4.說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鍾。
5.注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6.注意避免過與表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7.說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。
8.說課與評課結合。說課者固然要充分准備，聽說者、看課者也要作一定的准備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

6. 高中英語說課抽到單詞部分了，怎麼講

說課那就首先說說你這部分的作用或者是在英語學習中的分量；然後說內說教學重難點；再有容就是你的教法和學生的學法；接著是如果你教單詞的教學過程以及總結.說課就是把教學的過程說出來就可以了,別緊張,和你准備的其它課一樣的教法.

7. 英語說課時說教材應該怎麼說啊

Teaching plan:

給你指定內容了嗎？

講講你這節課的中心，目的。 比如 祈使句用法。 可能回應是更小的一方答面，想怎樣用let。

講講你怎樣以一點小游戲開始。然後怎樣講解用法，用什麼練習。。。

不過如果你沒教過，也沒學過怎麼教，你怎麼教呀？
歇了吧。別累了。

8. 說課用英語怎麼翻譯

說課的英文：present a teaching plan

teaching 讀法 英['tiːtʃɪŋ]美['titʃɪŋ]

1、n. 教學；教義

2、v. 教學；教導（teach的ing形式）

短語：

1、teaching methodology教學方法

2、teaching program教學計劃；教學大綱

3、teaching profession教學工作；教學專業

4、teaching hospital醫學院的附屬醫院，教學醫院

5、reflective teaching反映性教學

例句：

The quality of teaching in the school is excellent.

該校的教學質量非常好。

(8)高中英語說課詞彙課怎麼說擴展閱讀

teaching的近義詞：tutoring

tutoring 讀法 英[ˈtju:tə(r)ɪŋ]美[tutɚ(r)ɪŋ]

1、v. 教導，任課；指導；進行單獨（或小組）輔導；任……的私人教師；當家庭教師；任大學導師（tutor 的現在分詞）

2、n. 輔導；教導，教學

短語：

1、private tutor私人教師，家庭教師

2、tutor system導師制

例句：

1、Ispent everynoonintutoringthe students.

每天中午我都在輔導學生。

2、However,.

然而，私人輔導也有缺點。

9. 教師資格證高中英語說課抽到單詞部分了，怎麼講

詞彙課屬於知識類的課型，因此教學過程的中間流程可以按「呈現(presentation)--練習(practice)--應用(proction)」即3p模式來教。其指導思想是引導學生先感知進而設計情景進行練習和應用。下面將具體詳說詞彙課的教學流程及活動。
一、導入(lead-in & warming up)
導入扮演的角色就是將學生的注意力從課下引進課上，進而引起學生對當天要學內容的學習興趣，因此導入應該有趣、有料。就詞彙課而言，在這一環節可以進行頭腦風暴(brainstorm)或者唱歌(sing a song)復習與當天要學詞彙同類、相近或相反的詞。
二、呈現(presentation)
這一環節重在將要學的新詞呈現出來進而引導學生識別、歸納並記憶單詞的詞義、用法等。詞義的呈現形式可以用萬能圖片法(show pictures)、實物法(object)、視頻(video)、動作(action)等，其中實物法可以呈現名詞(noun)，動作、視頻等可以呈現動詞(verb)和抽象詞。
隨著學段的升高，對詞彙的理解將不會僅僅停止在詞義上，因此當教學對象是高年級的學生時，要通過呈現語境(context)、對比(comparison)、翻譯(translation)、表格(table)、圖表(diagram)等方法呈現詞的詞義、詞性、單復數、近義詞、反義詞、同類詞、用法等。
三、練習(practice)
練習環節主要通過設計活動帶領學生來練習呈現部分學習的詞彙，練習方式主要有機械訓練(mechanical training)和意義訓練(meaningful training)。機械訓練活動主要有：填空(fill in the blanks)、替換(substitution)、詞性轉換(transformation)、連線(match Column A with Column B)、拼寫(spelling)、單選選擇題(multiple-choice question)、游戲(play games)如擊鼓傳花hot potato、猜聲音或圖片guess the sound or pictures、手指游戲show fingers等。意義訓練活動主要有：造句(make sentences)、翻譯(translation)、編對話(make a dialogue)等。
四、運用(proction)
學習知識的目的在於學以致用，因此詞彙教學過程中應注重建立課堂與生活的聯系。教師在這一環節應設計情景或者活動，引導學生將所學運用到日常生活中去。活動設計主要有：編對話(make a dialogue)、看圖說話(talk about pictures)、角色扮演(role play)、串聯小故事(link the new words to make up a story)、做調查(make a survey)、采訪(interview)等。
五、小結和作業(summary and homework)
小結部分主要對本節課所學的詞彙進行回顧，可以採用教師領讀學生跟讀、學生拼寫朗讀等形式復習。
詞彙的作業部分分常規型作業(regular homework)和實踐型作業(practical homework)。常規型作業可以讓學生抄寫單詞( the words)、背誦單詞(memorize the words)等。為了使試講更加出彩，同時體現新課改的理念，建議多留實踐型的作業，如寫作文(write a composition)、錄音(record your pronunciation or voice)、做調查或者采訪(make a survey or interview)等。
這樣一堂詞彙課通過多樣的教學活動不僅教給了學生單詞，同時將實際生活引進了課堂，使學生學會了運用，體現了學生的課堂主體性以及教給學生學會生存的教育理念。