高中英語怎麼串成知識體系
『壹』 高中各科知識體系構建方法
概念輻射式
方法簡介
概念輻射式知識體系構建是指以政治學科中的某一個核心概念為基點，對課本中與這一概念有關的知識點進行全面輻射和深入挖掘，在此基礎上加以必要的梳理和整合，形成一個以此概念為核心的知識系統的過程。
概念輻射式知識體系構建的基本模式如下圖所示。在概念輻射式知識體系在構建過程中，可以是核心概念的一級輻射，即從核心概念出發，輻射到A知識，把與A知識相關的知識整合起來；也可以是核心概念的多級輻射，即在完成對A知識相關知識的整合的基礎上，再由A知識輻射到A1知識，把與A1知識相關的知識也整合起來。
範例引路
國家是政治常識教學中「含金量」很高的一個核心概念。我們可以國家這一概念為核心，通過兩級輻射，把整個政治常識第一課的內容構建起一個完整的知識體系。
首先，通過一級輻射，可輻射到國家的屬性、國家的職能、國家的性質和國家的形式等知識，並把與他們相關的一些基礎知識整合起來：
① 國家的屬性，即國傢具有主權屬性、階級屬性和社會屬性；
② 國家職能，主要包括其含義、內容（對內與對外）；
③ 國家性質，主要包括國體的含義、國家性質的決定、國家性質的判斷標志及民主與專政等；
④ 國家的形式，包括國家政權組織形式和國家結構形式。
國家政權組織形式主要內容有政體的含義、政體與國體的關系、當代國家的基本類型等；國家結構形式則主要包括含義、基本類型（主要有單一制和聯邦制的含義和各自特徵）。
在此基礎上，再進行二級輻射：
① 由國家職能可輻射到我國的國家職能這一知識（我國的對內職能和對外職能）；
② 由國家性質可輻射到我國的人民民主專政這一知識（主要包括我國人民民主專政的含義、人民民主專政的優點和特點、加強我國的民主政治建設、必須堅持我國的人民民主專政等知識）；
③ 由國家政權組織形式可輻射到我國的人民代表大會制度（可圍繞人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度三個概念把這一塊內容整合起來）；
④ 由國家結構形式可輻射到我國的單一制國家結構形式（主要包括我國實行單一制國家結構形式的決定因素、我國的國家結構形式具有單一制國家結構形式的共性、我國的單一制國家結構形式又有自己的個性即「一國兩制」的有關內容）。
這樣，經過一、二兩級輻射，政治常識第一課的完整的知識體系就呈現在我們的眼前了，如下圖所示。
導學提示
概念輻射式知識體系構建關鍵在於找出「含金量」比較高的核心概念。概念的「含金量」越高，其輻射的面越廣，能夠建立起來的知識體系也越大；反之越小。
像經濟常識中的商品、經濟制度、市場經濟、產業、企業、財政、稅收、金融、對外開放等，哲學常識中的物質、意識、主觀能動性、客觀規律性、聯系、發展、矛盾、價值觀、認識、實踐等，政治常識中的國家、政黨、民族、宗教、國際關系等，都是含金量頗高的概念，以它們為基點，都能輻射建立起較大的知識體系。
『貳』 高中英語如何形成知識體系
英語的基本元素為句子，做一知識體系要以句子為主幹：
1.簡單句（內涵：專句子的基本元素：主、謂、賓、定屬、狀、補、同謂，簡單句5個基本句式，情態動詞，時態語態，肯定否定，前後一致等）
2.非簡單句：並列句（並列的概念，並列連詞有哪些，如何並列）與復合句（定從、狀從、主賓表從、同謂從、強調句[包括強調非謂語成分和位於成分]以及其用法),主謂一致，虛擬語氣等
3.非謂語動詞（概念成分用法），省略的用法
4.詞彙，以及特殊詞彙用法，詞根詞綴代表的意思等
5.如何正確的劃分句式結構
我的英語體系就是這樣。
其實，高中英語的語法比初中英語多了4大塊：虛擬語氣，省略，非謂語動詞，獨立結構。而這4大塊的應用可以認定為一個英語學習者英語水平的衡量標准。 不知道對你是否有幫助。
『叄』 如何讓高中學生構建英語語法知識體系
海南省東方市八所中學 畢輝容
摘要：在以新課程理念為指導的英語教學中，語法教學漸漸淡化的形勢下，我們如何讓學生在高中階段構建一個自己的完整的語法知識體系也就成為我們不得不認真思考的問題。實際上，在教學實踐中，幫助學生構建語法知識體系的方式有很多，我們可以適當的集中語法教學，有重點，有比較的讓學生自主的學習語法知識，讓他們不斷地在學習中形成自己的語法知識體系。
關鍵詞：集中教學 語法重點 語法比較 自主性學習
隨著高中英語課程改革的不斷深入，在英語教學中，語法教學也漸漸被我們教師所忽視。不少教師認為，在以新課程理念為指導的英語教學中，主要是培養學生的語言交際能力，語法知識碰上就教一點，沒有明顯的知識就只要學生多說多讀就行，這就使得學生出現知其然而不知其所以然，這樣對於初中階段知識少可能還行，但對於高中生來說只能是讓他們感覺霧里看花。
經過觀察和總結，我們不難發現目前高中英語新課程中對語法項目的編排順序不像以前教材中的語法項目那樣有順序性、系統性和針對性。所以，教師在講解語法的時候也是支離破碎的，難成系統。 多數老教師有水平、有經驗。但是由於考試制度的牽制，以及學校的升學壓力，他們長期使用的都是傳統教學法，突然面對全新的教材實在是無從下手，不知所措，只有用傳統教法上新教材，違背了教材編寫的初衷。最終還是導致學生課文學得囫圇吞棗，語法學得支離破碎，學生的綜合語言運用能力難見長進。近幾年剛走上講台的年輕教師沒有經驗，難以應付新教材內容的多樣化，再加上自身的語法功底不扎實，在使用口語和板書造句時，時常出現語法錯誤，語法教學當然也就無法駕馭，造成的後果和老教師的一樣。 所以，我們現在的高中生往往會出現語法知識缺乏，英語閱讀水平下降，寫作、翻譯中詞法、句法錯誤多，不妥之處更是比比皆是的現象。 由此可見，語法學習是語言學習中必不可少的環節。所以讓高中學生構建一個英語語法知識體系在我們英語教學中是十分重要也是必要的。以下是本人在英語教學中就幫助學生構建語法知識體系的幾點看法：
一.學生要構建好語法知識體系，首先要適當集中地進行語法教學。
適當集中的語法教學就是要在集中的一段時間里集中內容、集中一切手段與方法，以集中材料為輔導，創造強化的環境氣氛和條件，以調動學生學習的積極性的教學活動。這種集中是按語法內容相互間的密切聯系有規律地加以集中的，能取得事半功倍之效。集中教學內容可分為兩個方面：一方面可以從縱向集中，就是單項知識點的教學，也是按照句子結構的構成來集中教學。如定語從句、非謂語動詞、虛擬語氣、名詞性從句等；另一方面是橫向集中，就是多項知識點的教學。不管語法知識是縱向或是橫向集中，我們都可以通過喚醒學生已有知識，引導學生，搭建平台幫助學生引出新知識。這樣會使得集中語法教學更容易被學生接受理解。以定語從句為例，它是高一階段主要學習的語法，由於這個知識點學生在初中就有接觸過，所以在教學時可以先引導學生對已有的相關知識點進行有效回憶，比如說可以通過幾個很簡單的例句讓學生首先歸納出定語從句的定義：
Eg:(1). The boy star
who/that lives in our cityis .
(2). Our school is the one
which/that lies in the west of Hainan Island.
(3). The book
(which/that) I want to read
is over there.
(4). The person (whom/that) I called just now is your father.
學生通過觀察分析，得出結論：在復合句中，對主句中某一名詞/代詞起修飾或是限制性作用的句子稱為定語從句.得出定義後，可以立即引導學生深入學習定從，提出第二個問題：為什麼定語從句的連接詞會不同？學生們觀察比較後，可以得出如下結論：定語從句的先行詞不同，連接詞就不一樣。同時，學生們還會發現(3)，(4)中的連接詞可以省略，教師可以給出相應的提示，從分析句子成分的角度，學生又有了第三個結論：先行詞是人時,連接詞為who, whom, that. 其中who/that 代替先行詞在從句中作主語,不可省；whom/that在從句中作賓語,可以省. (先行詞是物，連接詞which/that,情況類似)。這樣通過所學知識引導學生探索新知識，相比較以往教師滿堂講的低成效，現在學生們以原有的知識基礎為鋪墊，通過自己的歸納總結得出了結論，成效高，也使學生在集中語法教學活動中找到了樂趣。高中學生的思考判斷能力已有一定水平，而且大都已具備了接受分析、加工儲備新語法知識的意識和能力。作為教師應當了解他們這一特點，在教學時應該引導學生們積極參與教學活動，通過獨立思考，主動學習；同時在教師適時的幫助下讓學生自行歸納得到新語法知識。
集中語法教學在講究方法的同時，要想學生能在相對短的集中時間里建構自己的語法體系還需要集中有效的材料進行有效的語法訓練，這種訓練也可以從兩方面展開。一方面，我們可以進行單個語法項目的各個突破，讓學生熟練的掌握語法各個元素的使用，另一方面，也要讓學生進行綜合訓練，讓學生對所學知識融會貫通。同時，這種集中教學在有利於學生迅速掌握語法知識的同時，一定要學生要把理論回歸實踐，把它用於聽說讀寫中，讓學生感受到一種成就感，感到學習的樂趣，而不至於學的乏味以致中途而廢。
二．學生要構建好語法知識體系，還要求在教學中要突出語法知識中的重點和難點。
語法教學中，教師要突出重點，不要平均分配時間和精力。最令中學生頭痛的語法項目可能就是句子結構和動詞用法，在英語當中一定要強調的是一個句子只能有一個謂語。所以學生往往把握不好其的用法。我們在實際教學中，應該在這些方面多花時間和精力，精講多練，反復運用。比如說要弄清楚英語句子的結構，我們先要弄清楚組成一個句子的各個組成部分，即句子的成分：主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、補足語和同位語的概念。然後再從簡單句讓學生組建句子，其中也涉及到一些其他語法我們也可以一起處理。最後到復雜句，讓學生感到句子結構的重要性。在英語教學中，教師對語法項目要區別分析，區別對待。常用的語法項目要精講多練，使學生能正確熟練地運用。有些項目雖不難理解，但由於受母語的影響難以養成正確的習慣。對這類易懂難用的項目需反復操練，直至形成正確熟練使用的習慣。
三．學生要構建好語法知識體系，還要求在語法教學中要進行必要的比較。
在英語教學中，對一些語法項目進行必要的比較，以便學生更好地理解和掌握。比如，動詞不定式與動名詞的用法比較，現在完成時與現在完成進行時的用法比較，現在分詞與過去分詞的用法比較等。另外對英語和漢語結構進行比較學習也是很重要的。我們知道，英語是重形式；而漢語是重意思。所以我們教師會經常看到學生中文式英語，他們完全不理會英語語法規則而是一味追求意思表達，結果只能是一團糟。英語語法與漢語語法是兩種不同的語法體系，有相異之處，又有相通之處。而相異之處則是學生學習中的難點，是語言運用中最易犯錯誤之處。教師在教學中應認真分析教材，對英漢語法體系進行比較，有針對性地進行教學，有效地突破難點，防患於未然。比如說，漢語有個很大的特點就是一個句子可以有很多不同詞性的詞充當謂語，而英語就不行，他只能有一個謂語而且只能是動詞才能充當謂語其他就不行，這樣就要求我們一定要把握住動詞的用法，他在整個英語語法體系構建中起著關鍵的作用。
四.學生要構建好語法知識體系，還要在英語教學中引導學生進行自主性學習能力培養。
學生進行自主性學習，這是高中學生要構建自己的語法知識體系必備的一種能力。它並不是傳統上教師直接給學生做解釋，而是引導學生自我構建語法知識體系。高中階段的學生，正處於青年的初期，跟初中階段比較，在心理，生理上更趨成熟。他們精力充沛，求知慾強烈，記憶清晰，觀察水平不斷提高。能夠初步地獨立發現事物的本質及各個主要細節，發現事物的因果關系。並且具有初步歸納演繹重點知識，通過現象抓住問題本質的能力。歸納法是指從實踐到理論的過程。在語法教學實踐中經常使用，有利於培養學生的思維能力，在學習人教版必修3的情態動詞must和has\have to ,時，就可以使用此法讓學生知曉其內在區別。比如，我與一個同學進行了對話，並引導他們進行轉述。 T: (to S1) You must finish your homework. S1: I have to finish my homework.教師與學生進行了以上對話後，引導各小組討論以上語境中的情態動詞，最後讓他們自行歸納並得出結論：對話中的must表示上級對下級的一種權威；have to表示來自外部的壓力.經過這樣的比較歸納，學生對這些情態動詞的運用就得心應手了。總之，在總結語法規則時，不能操之過急，應該讓學生先實踐，然後討論發掘，要充分發揮他們的主觀能動性。另外，還可以利用演繹法，即從理論到實踐。在教學實踐中，教師可以先講解某個語法點的概念, 列出語法規則 ,再讓學生自主地運用。比如說，主謂一致語法講解時，演繹法就較為簡捷省力、省時 ,學生易於接受，可是也有不足之處，容易忽視學生的興趣 ,出現填鴨式教學，這就需要教師的引導，充分發揮學生的創造性思維。總之，在學生學習語法的過程中，可根據語法點的難易程度讓學生交叉使用歸納法和演繹法。比如 ,在進行簡單語法教學時可採用歸納法,在進行較難的語法教學時可採用演繹法。只要學生能夠積極主動的學習語法，這樣對於他們構成一個完整的高中語法知識體系就輕車熟路了。
總而言之，不論採用何種方式都要遵循學生的認知規律和學習規律。以上只是我在語法教學中所實踐的幾種方法，在以後的教學道路上，我將繼續探索，讓學生更好的把握英語語法知識體系。（2）《高中英語新課程教學總目標》
『肆』 該如何將已學知識點串成一整體
先建立一個知識框架，你必須對熟記每個知識點，並能很好的理解，知識框架版建立好後，權他們之間的聯系就一目瞭然了。。。然後再多做題，就能達到事半功倍的效果。。。高考基礎知識很重要，希望你能高三順順利利，取得好的成績。。。。
『伍』 求問如何建立高中知識體系圖
第一，熟悉課本知識。到什麼程度算是熟悉了呢？就是翻開目錄，能說出每一章節內容，概念，公式，定理，重要例題。這是結果。到底怎麼辦怎麼做？沒好法兒，只有一條就是多看書。開始時，一節課看一章，越來越熟悉，後來就能一節課看一本書。因為熟悉的東西不用細看了，所以就快了。要永遠記住的一條就是，記憶永遠是學習的最重要環節和過程，不論什麼方法不都是為了記住嗎？只有記住了，才談到理解。不要說記不住，沒有記不住的東西。想一想，乘法口訣怎麼那麼熟練呢，因為當時你下的功夫多呀。
第二，課本掌握後，先是分散開來的知識，現在要綜合起來，串起來。用什麼串？那根金線是什麼？在哪裡？那金線是「一題多解」，用題解把不同內容聯系起來。比如，證明三點共線，你有幾種辦法？可以用向量，可用距離，可以用斜率，可以用直線方程等等，往下就想，每種辦法裡面，是有什麼什麼條件才行的？到這，就考察你的第一步課本知識掌握的好與差了。
第三，高中數學，就是集合、向量做為工具，來研究函數和幾何，你就這樣簡單想就行了。在戰略上蔑視敵人。
第五，學會放棄，兩不做。承認有不會做的題。老師也有不會的，要老師全會，他當年也不至於考師范院校了。太難的題，不做；太巧的題，不做。
第六，厚臉皮。不會就問，不論別人說什麼，只要你不懂，你就問，哪怕很簡單，要臉皮厚一點。當然，問問題也要有技巧，不要問概念問公式這類課本上有的只是你沒記住的東西，要問的是題，具體的題目，當然是你做了以後才問，別老師問你這題已知什麼求什麼都不清楚就問，那樣不僅沒面子還會自己覺得白痴。有問題盡量問老師，有老師就問老師，別等老師走了問同桌，老師講題一定比同學講的好講的多。還有就是，別老師在教室轉了好幾圈你也沒事，他剛到辦公室你就屁顛似的追去了。長點眼睛，別在他黒著臉生氣時還不知趣就行了。哈哈，說的遠了點。
吹了半天牛，關鍵還在於你是否用功了。用句名言吧：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
『陸』 作為一個新的高中英語老師,怎樣全面細致地構建自己的知識體系從高考入手還是從教材入手
構建自己的知識體系非一日之功，非一年能成。首先重要的是了解學生。教學回的主體是學生。你的答知識體系，教材是通過學生學習得到應用和體現，你的價值才得以體現。高考和教材沒有必然的聯系。學生的自學能力，學習態度很重要。課堂教學是有限的。自己要經常反思，課堂教學，知識的處理，問題學生的處理，突發事件等都值得反思，不斷總結才能成長。
有人說 我剛參加工作時想用微笑征服學生，結果學生用微笑征服了我。
在這種狀況下，了解學生是重要的。有什麼樣的學生才有什麼樣的教材，有什麼樣的教法。
『柒』 英語學科知識體系從哪些方面梳理
英語學科知識體系從哪些方面梳理
英語教學理論素養主要包括英語專專業知識、英語教屬學相關的理論素養、英語教學能力和教研能力四個要素。一、專業知識扎實系統的專業學科知識是構成教師向學生「授業」 的基本內容。二、理論素養教學活動，不僅僅是知識的傳授，還涉及到相關的其它專業
該書運用「單詞串記法」，按單元將人教版高中英語從必修一至選修十共50個單元的必背單詞和短語巧妙編寫成50篇小短文，包括有小故事、詩歌或課文縮寫等。
『玖』 高考英語應該如何系統復習
高三的復習備考任務重，沒有一個合理有用的計劃，復習會毫無目的，知識體系將支離破碎，應試能力底子無法提高，最終會導致高考的失敗。因此我們必需要有一套科學、系統的復習計劃。實踐證明把高三復習劃分為4個階段是行之有用的：1.熬頭階段單元同步復習階段，也是以教材為本，以考試說明、新課標為引導開展的熬頭輪復習。這一階段是整個高三復習的須要階段，它標志著你是不是可以或者許構建系統的知識收集並完成從知識到能力的順遂遷徙。在復習中要做到將考試綱領的要求同課本結合起來，以"綱"為據，注重知識的橫向接洽，避免純一性，做到以點帶面，點面結合，有用地突破重合、難點，由淺入深，循序漸進，把本來分散在各單元中的知識點加以梳理、歸納，修築完整的英語知識體系；再以題型為線索掌握答題方法和技巧，期於完成由知識記憶向能力運用的成功過渡。2.第二階段專項訓練。這一階段的獨特之處是：點連成線，線構成面，面結成網，構架起較為完整的知識系統，使知識系統化、條理化、科學化。同學們應在這一階段進行數量適宜的摹擬訓練，研讀考綱導讀類叢刊，明確高考要求，就語法專項和高考題型進行針對性的限時訓練。3.第三階段綜合摹擬訓練。前面兩個階段的知識與考點的縱向和橫向接洽，形成為了鮮活的、系統的知識收集體系，這時同學們已經具備了語言運用的初步能力，所以這一階段應該是一個語言綜合運用能力周全提升的階段。同學們應對本身通過做題體現出來的知識和能力上的弱點進行及時的彌補。這一階段各種題型集中在卷子上，同學們應通過摹擬訓練促使自身能力的提高，做題速度的加快，生理素質的不變，這樣應試技能將會有較大的改觀。4.第四階段熱帶課本，重溫基礎，查看錯題集，查漏補缺。這一階段是對前3個階段的回顧與反思，也是大戰前的生理調試階段。
【資源配置】一個科學的復習計劃、一套優秀的復慣用書、適當的訓練方法和習題量是整個高三復習質量得以保證的基礎，所以我們應該按照本身的現實情況對復習內部實質意義做出切合現實的安排。下面是一些著名高中的計劃安排表，同學們不妨參考一下：1.熬頭輪是構建知識收集它是能力提升的要害階段，所以這一階段我們應把精力放在對詞彙、語法和句型的牢固掌握上，注意知識點之間的串聯和梳理，適當地進行延長，同時配以大量的聽力和閱讀訓練，為語言運用能力的形成和提升提供保證。⑴要打好詞彙基礎，詞彙的復習內部實質意義包括：①基本詞彙，即考綱要求掌握的單詞量；②按照構詞法：派生、轉化、合成後形成的詞彙；③學生在日常平凡學過，但在新的語境中產生不同意思的詞彙，即"舊詞新義"。(2)分類進行語法復習。只管近年英語高考逐漸淡化語法，偏重語言運用能力的考察，但是對於高考，語法還是不能被忽視的。因此在熬頭輪復習時，我們應該將初、高中所學過的全數基礎語法知識按單元順序進行梳理。⑶在拿下基礎詞彙和語法的同時，應穿插聽力和閱讀方面的操練，這兩大項在高考中據有至關大的比便，而且它們最能檢驗同學們的英語應用水平。(4)在對課本基礎知識進行復習的基礎上，利用周練月考的機會，對已經復習過的知識進行及時的檢驗。2.第二輪是專項突破階段詳細分為語法專項和高考題型專項訓練兩類。⑴語法專項訓練重視基礎語法乃是夯實基礎知識的絕妙措施。各種時態以及主動、被動語態，在書面表達中必不可少，舉足輕重。時態、語態的掌握和運用為學好非謂語動詞打下堅實基礎。通過巧妙設置時態、語態、表名稱的詞性從句、狀語從句、定語從句、自力主格結構、倒裝、虛擬語氣等習題，幫忙學生總結歸納，環環相扣，層層推進，從而達到扎實語法功底的目的。(2)高考題型專項訓練①完形填空題同學們應能快速閱讀全文，分析文章結構，理解文章主題思想和構架，並注意培養閱讀語感，提高精確判斷的能力。近年來，高考試題對閱讀理解能力的考察力度加大。閱讀是英語學習必需掌握的技能，而閱讀理解題是考察學生語言運用能力的主要形式，其體裁多樣，內部實質意義廣泛。做閱讀理解題時應按照文章的大旨和作者的意圖加以判斷，不能將本身的主觀思想強迫接受於作者頭上。③短文改錯題短文改錯題綜合性強，考察的知識面廣。要做好這種題，重要的是要具有扎實的語言基礎。同學們不僅要掌握扎實的語法知識，還要有較強的閱讀理解和分析判斷能力。④書面表達題書面表達是一種綜合性較強的題型。通過寫作訓練，可以促使學生更精確地掌握語音、詞彙、語法等知識，增強學生的學習樂趣，樹立學習決議信念，培養豐富的想像力、邏輯思維能力和語言組織能力。⑶進行限時訓練高三學生遍及存在的一個問題是閱讀速度慢。為了適應高考節拍，在第二階段每周應適當進行一些限時訓練，力求在最短的時間內提高答題速度，同時對浮現的問題進行及時的調整。考綱為每個題型都設置了較為合理的答題參考時間。聽力：20分鍾語法和詞彙：10分鍾完形填空：15分鍾閱讀理解：35分鍾短文改錯與書面表達：40分鍾閱讀理解：35分鍾別的，在這一輪中，我們還要注重詞彙的積累和優秀語篇的閱讀，為各種訓練提供堅實的基礎。同學們應不時地做綜合操練，反思專項訓練中的得失，及時加以調整，以便能順遂地進入最後的周全摹擬訓練階段，在高考中取得使人滿意的成績。3.第三輪復習是把知識運用到詳細考試中去，培養綜合素質。在這一階段要求做到：⑴摹擬訓練時，如實戰角度出發，要對做題的時間做合理的安排，在每次訓練中就要注意把握好每道題的做題時間，養成良好的做題習氣，這樣就不會因時間分配不當而失分。(2)在綜合摹擬訓練中，培養矯捷處理難題的好習氣。積年的高考題中都有一些難度較大的試題，對於這種試題，我們往往採取暫放棄的方法，萬萬不要纏磨不休，否則越急越難以處理完成問題。我們在日常平凡的摹擬考試中就應養成這樣的習氣，出格是在復習後期。⑶通過綜合摹擬考試訓練，培養膽大心細，堅決相信熬頭判斷的答題習氣。積年的高考試題不僅設計巧妙，矯捷多變，而且難度較大，一般不會一會兒就發現答案。鑒於此，仔細審題，謹慎解答，堅決相信熬頭判斷十分重要。日常平凡的摹擬訓練就要注意培養這樣的習氣，高考英語復習後期的綜合摹擬訓練中更要培養和強化這樣的習氣。要力求做到：首先洞察各個試題的要求和獨特之處，按照各個試題的規律和前提，尋求答案；其非主要多角度、多層次，運用多種方法解題；還要加強對語境、語句及結構的周全分析，透過表象，識破出題人真正的意圖，確定不錯的答案；別的，要謹記，在熬頭次選擇時我們往往注意力集中，觀察周全，信息的提取及時、精確，因而選擇往往是不錯的，因此，沒有十足的把握不要等閑改動已經選好的答案。
【生理調適】專家認為，高考有百分之八十的身分考察考生的知識運用能力；百分之二十考察他們的生理素質。所以高三學生好強化決議信念、優化情緒，盡早進入狀態，充分發揮本身的實力和特長。1.強化決議信念⑴要有一個明確的有現實引導意義的高考目標；(2)要積極暗示。本身心態欠好的時候寫一張紙條放在桌子上告訴本身能行，本身肯定是會成功，這會幫忙我們增強決議信念。2.優化情緒⑴以要平常心看待高考。(2)在由於考試而產生生理緊張時，要會用一些簡略的小竅門緩解緊張情緒。比如深呼吸和按摩內關穴及語言誘導精力放鬆法等。⑶積極向上法。心情欠好的時候，考生要多慮想本身生活中高興的事情，把積極情緒調動起來。3.進入狀態⑴不要自我加壓。在日常平凡的復習中，要只適當做一些檢驗測定性的操練，找出縫隙及時糾正即可，不要身陷題海中不能自拔，給本身帶來不須要的壓力。(2)要注意生物鍾的調治。建議同學們每天晚上在11點擺布睡覺，這樣白日的精力才會比力充沛。4.充分發揮⑴戰略上藐視考試，戰術上重視考試，出格對簡略的題肯定是不能馬虎；(2)運用應試計謀和技巧。首先，要在書寫清晰的基礎上求快；其次，肯定是要留5-10分鍾檢查答卷；最後，學會利用發散性思維答題，要注意隨時改換本身的思緒。總這，如果我們以自信的心態、充沛的精力、積極上進的思想、堅定的信念渡太高三的每天，輝煌肯定是屬於我們。
輪次時間(天數)題量要求復慣用書熬頭輪80以涵蓋單元考點為准每周一次同步過關階段性月考以本身的現實需要和復習進度為出發選用講解周全透闢的復慣用書
第二輪 以高考題型的分值和時間要求為依據進行分組限時訓練，題量要適中高考近五年分類試題--單選、完形、閱讀、短文改錯和書面表達
第三輪 15-20套綜合試題，進行摹擬實戰訓練精選各省市摹擬試題，按照新考綱精選三套信息題
第四輪 主要復習錯題，最後三天按照高考的時間和程序進行熱身訓練教材；錯題集；各地信息卷；還要有一套戰略戰術
『拾』 英語知識體系組成部分
英語學科知識體系從哪些方面梳理
英語教學理論素養主要包括英語專業知識專、英語教學屬相關的理論素養、英語教學能力和教研能力四個要素。一、專業知識扎實系統的專業學科知識是構成教師向學生「授業」 的基本內容。二、理論素養教學活動，不僅僅是知識的傳授，還涉及到相關的其它專業