高中英語早讀課怎麼上

『壹』 高中英語早讀課上什麼怎麼用最好

讀書 把書本裡面的文章可以播放聽力 帶讀 跟讀 要求學生背誦 其實主要是練習聽力和口語

『貳』 英語早讀課怎麼上

一般來說應該就是讀英語單詞句子，先讓全班一起朗讀兩遍，然後分配今天的任務 規定時間，（比如 什麼時候聽寫，不合格的這么處罰、、讓他們不懂的就舉手，請教你怎麼讀。。

『叄』 早讀：懂得自己，方懂得別人，高中英語早讀課怎麼上

se of these blessed faculties. Their eyes a

『肆』 高中教師如何上英語早讀課

讓學生背誦課文。什麼筆頭作業那是能抄襲的。讓學生背誦下來，就是真正自己的。要一個個背誦。

『伍』 如何合理安排高中英語早讀課

告訴學生每節早讀課的任務。應該開始每節早讀課讓學生明確早讀任務，以便讀時有的放矢。對於高中階段的學生來說，早讀內容主要來源於教材，主要讀教材中的單詞短語。對話。重要句型。課文以及聽力材料。還可以讀優秀的作文。自己的課堂筆記及錯題薈萃。

對於成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。另外，如果有些同學覺得沒什麼可讀了，也可以拿一些習題來做，或者對最近所學知識進行歸納總結。一般這些任務來自於對新授課的練習於鞏固。

那麼早讀課上就要求對這些語法知識及做過的習題進行復習。同時在不同時期要求學生對同一知識進行反復復習，這樣才能符合記憶的規律，幫助學生克服遺忘。

除此之外，要鼓勵學生完成新授課的任務後，根據自己的情況對舊知識進行不時的復習，已達到溫故而知新。

『陸』 怎樣讓學生上好英語早讀課呢

簡單說一下吧，我現在高一 ，早讀不是語文就是英語，一般來說比較困，但是可以鍛煉一下自己的自控力，晚上睡覺前念幾遍單詞，加深點印象，早上早點去學校 ，再念幾遍，沒上課的話少在桌子上趴一會，睡不睡無所謂的，趴一會就好，記得讓同桌叫你，一般人都會睡著的，然後上課之後把英語筆記本拿出來看一看，基本就是這樣了，把練習冊啊，參考書啊上的一些不會的題問一問老師，一般就是這種方式比較好

『柒』 如何利用英語早讀課

在多年的教學實踐中，深深地感受到利用好英語早讀課對學生的英語學習具有十分重要的作用。因為英語是一門語言，是一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實現交際價值。「讀」是語言輸入的重要環節之一，也是英語學習的四項基本技能之一。古人說：「書讀百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。然而，許多學生不知道早讀課做什麼,不知道珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費到說話聊天上，甚至覺得無聊打瞌睡，課後又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，許多英語教師唉聲嘆氣，只有抱怨學生，有的大發脾氣對學生進行一頓批評，結果無濟於一事，情況還會更糟。這就需要英語教師去思考一下如何教會學生利用好早讀課。
一、讓學生充分理解早讀課的意義，讓他們自己動起來
教師要告訴學生：「一日之計在於晨」，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。「朗讀」的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個「黃金時間」,讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，收到事半功倍的效果。任何語言的「聽」和「讀」都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。我們學校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課，可見其重要性。
二、教會學生早讀課的策略
1、每節早讀課都要設置目標，製造壓力，讓學生忙起來。可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。我曾經讓班上的學生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，是開車的人還是坐車的人會對這條路記得更清楚呢？他們很快地說出了開車的人記憶更深刻。我問為什麼？他們說是因為開車的人會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：「是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了，同時你也就沒有時間偷懶了，也就不會分心了，早讀的效果就明顯了。」
2、讓學生明白英語早讀課到底該讀些什麼呢？英語學習掌握一定的詞彙量是很重要的,但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那麼在英語早讀課上,學生們可以記單詞、讀課文、念語法、記典型的句型、背英語範文、復習鞏固做過的錯題目，然後歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。
3、早讀課的形式要盡量避免過於單一，教師要用心，對不同的內容設計不同的記憶方式，以免讓學生覺得單調乏味。讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。讀課文時，我們可以分組比賽朗讀。記典型的句型時，教師給出一定的時間，背完後立刻默寫檢測等。為了取得好的效果，教師應盡量豐富早讀課的形式，讓學生在快樂中學習。
4、傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。
詞彙的記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞彙，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對於課本中每一個單元的詞彙，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞彙、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞彙，等學生掌握了重點詞彙再去記沒有任何標記的詞彙，最後去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞彙。等學生基本掌握了這些詞彙後再找些考察詞彙的題目做一做，不記得詞彙的意思，不明白詞彙的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞彙的應用。最後再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。
語法的學習。高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然後教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束後，找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，並對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最後將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶，把背語法轉化成理解語法。同時，還可以記憶一些例句。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。
語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系以及上下文之間的關系等，在對文章的理解基礎上發揮自己的英語語言思維能力，不是一詞一句的去記，而是理解著去記，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免「小和尚念經有口無心」的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然後把第一與第二小節連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。
英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣，良性循環。所以只要持之以恆有目的、有計劃地上好早讀課，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

『捌』 高中英語課堂教學之二：如何上好英語早讀

一、明確早讀的教學目標 一日之計在於晨，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、還可激發學習英語的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。 （一）明確早讀任務。 （二）創造競爭向上的氛圍。 沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展比一比、賽一賽，看哪一組背得快活動，每一組通過檢查的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。 1、領讀。 學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許已經會背誦課文了，但很多學生可能還不會讀單詞，這時可以讓程度好的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥糾正，這樣既可以提高學優生的朗讀水平，也可以培養學困生的學習興趣。讓學生在早讀中互相競爭，積極領讀。 2、朗讀比賽。 個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，朗讀單詞，朗讀優美句或課文，形式可以靈活多樣。 3、背誦比賽。 比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，看誰背的句子多組與組比，男女生之間比，早讀快結束時要給予評價總結，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，即使幾句表揚的話也會起很大作用，第二天早讀這些學生的勁頭會更大，對落後的要予以指導，讓學生感受到你時刻關注他，第二天這些學生肯定也會有進步。