初中英語怎麼引入名詞

A. 怎樣教初中英語語法名詞這一塊

有啊,請把你的郵箱抄地址給我,我發給你.
你愛要不要，這可是我們英語老師的教案。你是哪個學校的教師，就這點素質？出口就成臟？一點師德都沒有。講得仔細是為學生好，是他們能更清晰地理解知識點，你如果這些都看不明白，就是連高中生都不如，還當什麼老師？回去種地都沒人要！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

B. 英語名詞怎麼導入

以實物為例子，以學生身邊感興趣的事為引子

C. 人教版初中英語所有名詞

D. 在初中英語中名字直接修飾名詞的有哪些詞

英語里修飾名詞的是形容詞，有分詞形式的形容詞比如：running boy，也有一般的形容詞比如：beautiful girl。名詞直接作為形容詞的很少，也有的，比如desk top

E. 初中英語 名詞修飾名詞

1、當前面的名詞表示特指某個人或者某些人的時候，用所有格形式
2、當前面的名詞直接用來修飾後面的名詞的時候，不用所有格，用原型。
舉個例子，比如說，my teacher』s hair，這個是特指，「我的」老師的頭發，就是說那個老師是特定的，所以要用所有格形式。但如果說，note book，就是筆記本，這個本子就是用來記筆記的，所以note就用原型。

對於你所說的man和woman的問題，這個屬於初中英語的難點之一。
1、man和woman用來形容人的時候，是隨著後面名詞的單復數改變的。同時注意，只有形容「人」的時候是不用所有格的。
表示男...女...都是單數用man和woman，復數用men和women
舉個例子，男老師，單數是man teachers，復數是men teachers；
女老師，單數是woman teachers，復數是women teachers。
2、對於你所說的用men還是men's的問題
其實是這樣的，如果是men clothes，意思是這個衣服是男人，這顯然是不對的
men's clothes，是把men當成一個人群，並且是個特定的群體，即用了一個名詞所有格形式，就是說是男人的衣服。

你看men teachers，就是男老師，也就是說這些老師都是男人，但是衣服、鞋子這些不是人，不可能是男人還是女人。

3、對於類似的問題，你可以體會一下這兩個短語的區別，有了感覺了就好了。
dog shop，這個是說賣狗狗的商店，就是說這個商店是賣狗狗的
dog's shop，這個是說賣狗狗用品的商店，就是說，這個商店是為了狗狗開的。

不知道這樣樓主能不能體會出一定的區別呢。

4、對於mother's language這個問題，樓主你確定mother之前沒有其他修飾語了么，沒有「my」「her」之類的詞么？
應該是有一個特定的詞來修飾mother，這樣這個mother就成了一個特指的人，就是個固定的，表示「媽媽的話」，因此要用mother's language。
而mother language，這是個固定短語，意思是母語，在這里mother就不是指特定的一個母親，而是指一個廣泛的母系，本族的意思。

5、對於名詞修飾名詞的，初中英語中有一個詞樓主要特別注意，就是sport這個詞。
一般來說，名詞修飾名詞都是用單數、原型，但是sport是必須用復數
比如運動會，是sports meeting，運動服，是 sports clothes

對於名詞修飾名詞的問題，樓主不要怕，也不要覺得煩，這個本身就是初中英語的難點之一，樓主現在做題也不要貪多，要做一個，認真體會一下到底所有格和不用所有格有沒有區別，特別是意思上有沒有區別，多體會幾個詞就會明白了。語言這種東西，體會是很重要的。

F. 初中英語課堂上如何有效地引入詞彙

詞彙是語言的基本材料，是英語學習的基礎。要學好英語，必須掌握大量的英語詞彙。學生如果沒有足夠的詞彙量，就不能進行聽、說、讀、寫訓練，就無法進行有效的交際。因此，英語詞彙教學非常重要。然而，許多教師在詞彙教學中不注重創設語境，不注意課堂上單詞的引入，使學生覺得詞彙學習枯燥無味。導致許多學生對英語漸漸地失去興趣，甚至產生抵觸的心理而成績下降。我認為教師在課堂上合理地、有效地引入詞彙，能激發學生學習興趣，讓學生輕松愉快地自然地學習詞彙。 一、用實物、圖片、手勢等直觀法引入新詞彙 食物和圖片能使學生對詞彙的印象更加直觀、立體、生動和形象，使學生記憶更為深刻和牢固。在詞彙教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯系起來，培養學生思維的習慣。例如，教新目標七年紀上冊Unit 5 Do you have a soccor ball ?時，可以要去學生把各自的各種球類用品帶到課堂上用這些實物引入本課表球類的單詞；在教七年級Unit9 Do you want to go to a movie ?時，可用圖片或幻燈片引入表電影種類的單詞；在教學Unit10 Can you play the guitar ?時，可用動作引入sing, dance, paint,play the guitar等單詞。使用直觀教具時，能用實物或動作的盡量不用圖片或幻燈片，因為實物、動作比圖片更能吸引學生，給學生留下更深的印象。一般來說，對一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的形容詞可用此方法引入。 二、用語境設置法引入新詞彙 語言學家呂叔湘先生說過：詞語要嵌在上下文里頭才有生命力，才容易記住，才知道用法。利用設置語境，可以使學生通過語境更加深刻單詞的用法和多種意義，從而對單詞的記憶更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞彙也將變得沒有意義。因此，在引入單詞時，教師可把新單詞放入所設的語境中，讓學生根據上下文的語境猜測所學新單詞的意思。例如，教thirsty時，可以邊做邊喝水的動作邊說：I am very thirsty ,I want to drink some water.教師也可以和某個學生模擬他們所熟悉的日常生活中的有關話題，設置情景，引入單詞。使用這種情景教學法，可以使學生學習興趣，而且使詞彙教學與情景相結合，有利於學生正確運用所學詞彙，真正做到學以致用，從而提高詞彙學習的效率。 三、用猜謎法引入新詞彙 猜謎語也激發學生學習興趣的一種方法。有了興趣，學生才可能積極參與，從而提高他們的聽、說、讀、寫能力，最終把單詞牢牢記住。謎語大都淺顯易懂，也可以鍛煉學生的聽說能力和思維能力。一堂課中如果有一兩個單詞用猜謎法引入，能夠使課堂更豐富多彩，更能引發學生的學習興趣。 除上述幾種詞彙引入法之外，教師還可以利用舊單詞引入新單詞和英文解釋的方法引入新單詞。

G. 初中英語名詞歸類

＃當代美國英語中往往把data當做單數用，因此常見到復數形式datas。另外，lens是一個單數可數名詞，其復數形式為lenses。

1）詞尾讀音為[f]並以－f或0－fe結尾的名詞復數形式有以下幾種情況：
a）規則形式：
belief---beliefs chief----chiefs cliff----cliffs grief----griefs

b）不規則形式，即把－f或－fe變成－v，再加－es,讀音為[vz]:
calf---calves half---halves leaf----leaves life----lives
loaf---loaves self---shelves thief---thieves wife---wives
wolf---wolves

c）既可是規則形式又可是不規則形式：
dwarf---dwarfs/dwarves hoof---hoofs/hoves
scarf---scarfs/scarves wharf---wharfs/wharves

3）詞干以－o結尾的名次有三種情況：
a）附屬形式為－s：這類詞包括縮略詞kilos,photos；表示國籍或民族的詞Filipinos,Eskimos以及radios,solos,sopranos,
studios

b）復數形式為－es，如：heroes,potatoes,tomatoes,Negroes。

c）復數有規則的和不規則的兩種形式，如：
cargo---cargos/cargoes mosquito---mosquitos/mosquitoes volcano---volacbos/volcanoes

H. 初中英語語法：名詞

名詞是表示人或事物名稱的詞，分為可數名詞和不可數名詞。可數名詞是可以用數量表示的詞，如 a book,two books;不可數名詞不能用數量表示，如water,juice,rain,milk等等