高中英語課文怎麼處理

❶ 高中英語課文需不需要背誦我基礎不怎麼好，語感對於我來說沒有。

高中英語課文是不需要背的。。。要是想培養語感的話可以在干別的的時候放英語對話什麼的，就是潛移默化影響你
你都不需要集中精力去聽

❷ 高中英語想背課文 不過背不下來怎麼辦

我背課文的時候都來是背之前抄一遍自，然後邊抄邊在腦子里翻譯，把大致內容理一下，更易於背誦。然後就是分段背，反復讀，讀著讀著就基本上可以看一眼背一句了，然後再把每一句話連起來。可以晚上睡覺之前把一篇文章背得差不多，然後上床之後再從頭到尾背一遍鞏固一下，第二天就可以很熟了。

❸ 怎樣才能最有效的背誦高中英語課文

一、詞義記憶不容忽視 調查顯示，意思不理解是造成答題錯誤的專最主要原屬因，而造成意思不理解的主要原因是詞彙意思不清。雖然所有考綱詞彙都已學過，但每位同學都有不同程度的遺忘。因此，詞彙記憶仍是復習的重點之一。 很多同學往往為自己的惰性找了個借口我記了，但是又忘了。請問，誰不會遺忘呢？有兩點需要指出：一是同遺忘作斗爭的惟一辦法是復習；二是記憶的效果在於重復的次數，而不在於你某一次記得多麼准確。因此，建議同學們在2個月內至少要將詞彙表重復3遍。另外，記憶的效果分為主動記憶(用時能憶起)和被動記憶(見能識其義)，對於學習成績較差學生而言，見能識其義已是不錯。二、背誦課文行之有效 背誦永遠是學習語言最有效的方法之一，同學們切不可勤於題海，而荒於背誦。背誦課文可增強語感，鞏固詞彙，提高閱讀速度，尤其是能改善書面表達中的生硬英語。如果時間緊迫，也可從課文中提煉出一些優美實用的句子，反復記誦。略舉幾例： 1.I was just about to go swimming when luckily our guide saw me

❹ 高中理科英語課文是否該背

是這來樣的，我個人認為英語自是背出來的，不背怎麼能掌握經典？怎麼能掌握句型語法？怎麼能寫好作文呢？
所以一個字，背！

但問題在於我們現在用的高中英語教材課文並不是那麼經典，高中本來就緊張，不必用腦細胞背作用不大的文章，又不是做頭腦體操。
所以要背，而且要背經典，就是我的建議。拋開課本吧，那一些經典的來背，瘋狂英語可以。但是我個人強烈推薦新概念三，難度適中，經歷了中國十幾年應經典，我以自身的經驗擔保，背新概念絕對對英語大有裨益 ！！

❺ 如何處理高中英語閱讀課文中的詞彙

一、當前高中閱讀課中詞彙教學的問題
詞彙教學是貫穿於整個中學課堂教學的重要內容，對於詞彙處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語閱讀課的教學中，詞彙教學相對較少，很少受到重視或沒有使用合適的教學方法。通過對高中英語30多節閱讀課的數據分析，發現其中只有兩節課直接涉及到了詞彙教學，連總數的10%都不到。
進行觀察後發現，課堂教學過程基本都是由以下環節構成：lead―in-+pre―reading---reading--post reading.幾乎所有的課堂都是直接進入reading環節，整個reading的過程基本不涉及到詞彙教學。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》。而從課本後面的《各單元生詞和習慣用語》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過20個生詞。在所有閱讀課堂所沒有涉及到詞彙教學的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經過「處理」。其中有25節也就是近90%的是通過「早讀學生預習」的：有2節，即7%的案例是在「第一課時wanning-up」中解決的。還有l節沒有做任何的處理，即3%的案例「是學生自己預習解決的」。
從觀察的結果看。大部分的老師都是通過早讀解決生詞的。「早讀解決生詞」的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領讀正音。然後學生自讀，記憶，佔71%；二是學生自己先試讀，然後老師或錄音材料領讀正音，然後學生自讀，記憶，佔ll%。三是老師領讀並講解部分單詞，佔4%；四是完全有學生自己預習。佔14%。
那麼，佔71%的第一種方法――學生自讀掌握生詞的效果如何呢？我們在某校高一年級的兩個班級做了如下實驗。實驗的教材是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》英語必修第一冊，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn』t Sleep.課後詞彙表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個，包括打三角符號的詞三個（三角符號表示該詞不在大綱要求內）。這三個有三角符號的詞分別是：crack，survivor，miner，其實這三個詞都是高頻詞。該校早讀為20分鍾。在早讀開始時，先由老師領讀一遍，然後學生自主預習記憶。整個早讀20分鍾，教師都在教室觀察，以確保學生自主學習的質量。2個小時之後，在英語課上，對這35個生詞進行了聽寫。聽寫的方式是由教師讀英語單詞，請學生寫出英語單詞並注出漢語詞義。兩個班級共96人。
二、 閱讀課中詞彙教學的有效策略
那麼，在閱讀教學中，教師如何將詞彙教學和閱讀教學科學、合理地結合起來呢？教師可以把詞彙教學滲透於閱讀教學的三個階段：即讀前感知，讀中理解和讀後運用，從而達到結合閱讀教材使學生真正掌握和鞏固詞彙的教學目標。
1.讀前感知階段：適時呈現目標詞彙教師在這一環節中可創設一定的情景，引出新詞彙，並進行解釋與領讀。在閱讀前用這種方式呈現詞彙，並加以解釋和領讀，學生對相關詞彙的關注程度就會比較高，詞彙教學效果相對比較好。
2.讀中理解階段：設計靈活多樣的詞彙教學方法，指導學生合理運用詞彙學習策略。學生在閱讀過程中不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查詞典則會打斷閱讀思路，所以，教師一定要重視培養學生根據上下文語境來猜詞的能力。但實際上，多數教師在讀中理解階段，對相關詞彙的處理很少涉及。那麼，筆者建議在此階段教師可以巧妙地設計問題，引導學生注意相關詞彙，然後再運用下面幾種有效的詞彙教學方法。
（1）語境理解法。「如果脫離語境進行詞彙教學，即使學生記住了詞彙的形式和意義，也很難將其運用於實際交際活動中，因此，詞彙教學應融入到句子和語篇的教學中，做到詞不離句，句不離篇」（魏恆健，2007）。
（2）運用構詞法。構詞法通常有派生法、轉化法和合成法等。
（3）英英釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養學生用英語思維與表達的習慣。
（4）學會正確使用詞典。對於實在猜不出來的詞彙，要去查詞典。詞典中的例句為詞彙的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱詞典時應仔細閱讀，有利於理解、記憶和正確使用詞彙。
3.讀後運用階段：設計真實的交際任務，為學生提供運用詞彙的機會。例如，在學完 Mole 1Unit 4 Earthquakes後，可以設計以下幾種練習：
（1）完成句子。使學生能對所學的新詞彙學以致用，內心有成就感，並體會到在句子中運用詞彙的樂趣。
（2）填空。教師可以選出文中的關鍵詞，然後改寫課文內容，再對改寫後的短文設空，以考查所學的關鍵詞，使學生在語境中不僅能進一步領悟新詞彙的意義和用法，還可加深對文章內容的理解。
（3）課文的復述。復述課文可以幫助學生理解課文內容、熟悉相關詞彙，也可以提高語言的口頭和書面表達能力。為使課文復述能順利進行，教師可以在黑板上列出所學的關鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學生充實內容；或有時提一個大問題，有時提出幾個有關細節方面的小問題，要求學生根據提問進行口頭復述，然後進行書面復述。這樣，既能檢查學生的發音和對相關詞彙的運用情況，也可檢查其書面運用能力。（4）課內課外相結合。詞彙的掌握，僅靠學習課文是不夠的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固。閱讀課外書籍可以使學生接觸大量有用詞彙的復現，同時還使學生有機會運用已有的詞彙學習策略，把生詞和已知詞彙聯系起來。教師應該指導學生盡可能多地閱讀英文原著，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞彙。閱讀教學是高中英語教學中的重頭戲，而詞彙是閱讀理解中不可或缺的組成部分。只有把文章和詞彙及語言點的學習科學、合理地結合起來，才能以閱讀帶動詞彙，以詞彙促進閱讀，從而更容易獲得閱讀與詞彙的雙贏，真正提高學生的英語能力。

❻ 高中英語課文怎麼講

你主要選簡單的講，選你擅長的講，講課不在乎於講什麼多深刻，主要是要顯示出你的氣魄，行為舉止要大方！非常好的建議！

❼ 怎樣去記高中英語課文記得牢

自己在心裡把一句句翻譯成中文記住，然後一句句用英文翻譯過來記，不會翻譯的看書，基本上來兩遍就會了。因為記中文比較簡單，就當做中譯英的題目了

❽ 高中英語應該怎麼學習課本重要嗎

高中英語補習班的高效學習方法,你知道嗎?

從初中升到高中的這段時間,是一個新的學習的轉折點,同學們必須要要採用不一樣的方法方法來進行學習.初中這個階段就是讓你認識到英語當中的語法和知識點,而高中才是深入學習語法的真正階段.

並且英語是一門系統性很強的學科,它分為語法,閱讀,完型,寫作等各個模塊.所以我們在復習的時候,也要做到不留下任何死角.

補習老師講課

4、為了以後的考試,你就需要做很多的題,這些題都是不一樣的類型,你需要掌握好類型題的答題技巧,才能答對,而不是一味地盯著看.

以上關於高中英語補習班的高效方法已經介紹的差不多了,有英語不好的學生可以多看看,並且記住這些方法,從而提升你的成績.

❾ 高中英語課本有用嗎（怎麼使用課本）

其實還是有些用處的。聽你們老師的口氣，你一定是重點學校的學生。
有些人總是說要把課文背下來，我看到不用，不過一定要熟練，起碼要看幾遍，有些語法利用課文中的句子就可以很快理解了！

❿ 高中英語課文有用嗎

有點用吧，但是不是有很大的用，高中課本上的課文只是最基礎的，如果要應付高考，課本是不夠的，課外的大量閱讀才能有效提高英語水平。