初中英語微課開頭怎麼說

1. 怎樣將小學英語微課片頭做成書寫式動態的

用剪輯工具做，很簡單。最方便的是用美圖xiuxiu,可以自己選擇字體，背景圖，他們提供動態樣式。一分鍾就能搞定。然後下載。再剪輯（可以用剪ying軟體）加工後上傳。

2. 如何對一篇英語微課進行簡介

袋鼠的尾巴又粗又長，長滿肌肉。它既能在袋鼠休息時支撐袋鼠的身體，又能在袋鼠跳躍起幫助袋鼠跳得更快更遠。一旦遇到緊急情況，袋鼠在尾巴的幫助下能跳出10米多遠。 鹿的尾巴又小又短，然而它卻是重要的報警器。當危險帶近鹿群時，首先發現敵害的鹿會豎起尾巴，露出下面的亮點，向同伴發出警報。鹿群一接到警報就會馬上逃離。 人們常說兔子的尾巴長不了，其實，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當兔子被猛獸咬住時，兔子立刻使用"脫皮計"，將尾巴的"皮套"脫下，從而贏得逃命的剎那間。 鴨嘴獸的尾巴毛茸茸的，並用又粗又壯，裡面積蓄著很多很多的脂肪。當冬季來臨時，充滿脂肪的粗尾巴能幫助它禦寒，並提供必需的營養。 草原上奔跑的駿馬，尾巴向後飄逸，神氣極了。在奔跑時，馬的尾巴起了很好的平衡作用。平時馬兒又將尾巴當作"蒼蠅拍"，左拋右甩地驅趕對它發起攻擊的蚊子、牛虻和馬蠅. 家鼠的尾巴是爬行的好幫手，可以幫助它沿著牆壁從這兒爬到那兒。家鼠甚至還能用尾巴勾出瓶子中的糖漿或奶油，然後收回尾巴品嘗這些美味佳餚。 最有趣的是猴山上的猴子，尾巴是它的"第五隻手"。猴子利用尾巴在樹上竄來竄去，有時又用尾巴攫取食物。 小松鼠睡覺時用尾巴當作棉被蓋在身上; 啄木鳥用鑿子樣的嘴巴尋覓樹干中的害蟲時，用結實的尾巴作為重要的支撐物。 最沒有用的當數豬尾巴，又短又小，只能作為小擺設而已。

3. 怎麼做英語微課

好的英語微復課製作從以下三方面進制行分析：
1、微課的定義：「微課」是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
2、好的微課的標准：1.簡單精煉；2.體現教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。
3.微課技術支持：以德勝智課為例：1.提供多種形式的微課形式解決方案，滿足不同需求;2.先進的儀器設備，支持高清視頻課件並能與老師互動;3.完整的後期製作團隊,支持視頻的剪輯包裝設計。

4. 快開學了，想做一個初中英語的微課，有什麼好的建議么

初中英語的課程。
可以選擇一個比較典型的。
具有代表意義的講解。
可以是一道閱讀理解題目。
希望我的回答能對你有所幫助。

5. 你好 我想問下初中的英語微課怎麼上呢 謝謝！

微型課時長不能超過15分鍾，在整個過程中要有：師生問好，講課，提問，評價學生回答情況，總結，留課後任務等。
如果簡單點就一句話：自己站在舞台上演「獨角戲」。
要自導自演！！！

6. 初中英語微課包括哪些內容

初中來英語微課的特點
1.用時短，信息自量大。微課的核心組成部分是教學視頻，根據中學生的認知特點及學習規律，「微課」的時長一般控制在10分鍾以內，以短時間、高效率的方式闡述關鍵問題，傳達知識點。雖時空有限，但結構相對完整，語言准確，讓學生印象深刻，達到讓學生掌握知識要點之目的。
2.主題突出，內容具體。相對於常規教學，微課的教學時間雖短，但內容更精簡，主題更突出，更適合學生學習的實際需要。一個「微課」就是一個主題，或者說一個「微課」就是一個知識點，它所研究的問題都是初中英語教育教學中有待於解決的具體的、真實的問題，比如口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等。
3.應用方便，使用靈活。初中英語教學中的微課視頻格式多採用常規媒體格式（如flv、mp4、wmv等），其視頻及配套輔助資源的總容量一般不超過100M，學生既可選擇在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如平板電腦、手機、MP4等）上，給自主學習帶來了很大的便利。

7. 十分鍾的英語微課要講什麼呢講什麼知識點

最好搞互動

8. 如何講好初中英語微型課啊

人們對微型課的具體時間界定不一樣:
方式:
1.重點突出!講解一個課程,找出它的最核心部分回.如果有2---3個都答重要,挑選一個你最有把握的,集中在有限的時間里展示,其它的留在以後就好.
2.氣氛活躍.如何突出重點呢?做口語練習呀.通過小組競爭的方式.大量的應用課件和視頻等技術.
3.一定找到一個所有人,下課後還能津津樂道的點,無論是小的幽默,小的錯誤,哪怕!或者是顏色.一個flash, 一段英語小口號: 重疊,重疊再重疊.就是留有餘韻.
4. 作業留的新穎.如:挑選5個單詞,代入學生最喜歡的一首歌曲里,明天找學生唱歌唱出來.
祝福您

9. 初中英語微課怎麼備課

.教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題內進行研究、容探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。不是我會什麼講什麼、我想講什麼講什麼，而是社會需要什麼、學生將來走向社會需要什麼就注重講什麼，就帶領學生研究什麼。