人教版初中英語怎麼導入

A. 英語課如何導入

如何有效的導入英語課
如何從上節課向本節課的自然過渡是每位教師都必須考慮的技巧,導入是教學過程中最基本的也是非常重要的第一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進行的也會順利一些。因此，應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。
一、導入的原則
任何事情的發展，都受特定規律的支配。英語教學的各環節也受其自身規律的支配，因此在設計導入時，應遵循以下原則。
1.導入應注重貼近課文的原則
導入是整個課堂教學中的一個環節，絕不是孤立存在的。導入必須為整堂課服務，教師在設計導入環節時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。
2.導入環節應貼近學生的生活實際
只有選取其生活實際中的某個層面、某個細節或他們所熟知的一些知識領域，而後借題發揮，聯繫到所要學的對話或課文。才能既被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關對話及課文的學習。
3.導入的設置應該自然恰當
每個人的心理認知過程都是有特定的規律的。對於新事物新觀點的接受，要麼通過由此及彼的比較，要麼通過舉一反三的聯想，要麼經過水到渠成的歸納。因此，導入環節的設置要注意與所講知識的銜接，千萬不可強拉硬扯的過渡。
4.導入應力求新穎、別致
導入環節應力求有突破、有創新，切忌落入俗套，那樣會削減導入的效果。因此，在導入環節設置中應該做到形式變幻多樣，內容推陳出新，使整個導入環節出乎意料之外又在情理之中。
此外，導入應該注意時間的控制。從整節英語課系統而言，導入不是也不能成為主體，它只是一個前奏，所以在時間分配上就應該注意適度，一般應控制在3～5分鍾左右（也可以更短2-3分鍾或簡單的幾句話）。
「教學有法，但無定法」這句話告訴我們在教學之中，應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教知識的前提下，自由創新出一些好的導入方式。
其實以下的這些導入方法都是大家或我在平時教學中使用過的,下面就略作一些導入方法的歸納。。
1、復習導入法。採用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便於學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現在進行時
2、游戲導入法。在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教於樂的目的。並對新課的引出做了良好的示範作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講台前抽簽並表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。
3、故事導入法。例如：教「The man who never give up」（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然後對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李雲迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產生強烈的求知慾。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用於閱讀文章)。
4．實物導入法。是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What』s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入：
T:What』s this ?
Ss:It』s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let』s read the text. 「Who invented tea?」
有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或學慣用品等都可以。
5、設問導入法。教師根據教材新舊知識的聯系，抓住新課重點導入，以激發探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 「 English name」時，可問學生「Do you know my name」或「Do you know my first name/ my family(last,full) name」。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。
6、情景導入法。在導入時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想像，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年級（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據當時班級的情況而定，是關窗沒關還是黑板沒擦凈，還是取什麼東西，都可以用比較委婉的語氣來導入新課，這樣就順理成章的導入新授內容。
7、表演導入法。教師根據教材內容特點，讓分別學生扮演一定的角色。如教英語中的招呼語時，可以讓不同性格的學生演「不同的人，如：明星或名人」，學生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐後地與他們打招呼。
8、調查導入法。如:九年級 Unit 1 How do you study for a test? 進行復習時就可以問同學們是通過那些方式學習，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或先問會唱Happy Birthday這首歌嗎？），那麼要了解對方的生日，怎樣用英語表達呢？
9、看圖導入法。教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察後，用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想像力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力，如：初一（下）Unit 5 I』m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學生描述圖片中人物正在做什麼。另外在學習「there be」 結構時，也可採用此方法。另外上學期我們的李容情老師給我們上的示範課就是採用了看圖導入法。
10、音樂欣賞導入法 。音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導入新課，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。
11、直觀形象法。當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習Mole 3 高一的三位年輕的教師都採用了給出自然災害的資料片，這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知慾望，起到很好的「激趣」作用。
12．自由談話誘導入法。 談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是並非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節課的中心內容。例如，在學習My Teacher一課時，李容情老師就採用此方法首先問學生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然後，話鋒一轉，問學生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，學生急於找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。另外我在學八年級（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語言要點就是談論遇到的麻煩並能給出合理化的建議，在進行第二課時我是這樣導入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can』t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此時在黑板上標出第二單元的題目，並順理成章的導入本節要學的知識。
13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。如九年級Unit 13 Section A 3a，可作如下導入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以舊帶新導入法
這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現在進行時導入。把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。（還有在學習一般過去時的時候,就用一般現在時導入，一般將來時可以導入過去將來時，現在進行時導入過去進行時，現在完成時導入過去完成時），需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊拓新，溫故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.預習導入法
在課前教師就應布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時，針對學生的實際情況，我設置了1：你可以找到多少我們學過的有關情感的形容詞? 2：我們學過有關make的用法有幾種？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內容。在我們的教學中導入的方法不僅限於這些還有很多如：解題導入、 回顧導入， 懸念導入， 故事導入 、預習導入、時事導入法、破題導入、語言點導入、背景知識導入等等,無論是那種導入方式。在課堂導入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，採用不同的導入方式。對於低年齡的學生應採用生活化、興趣式的導入方式，而對於高年級的學生主要運用任務型、討論式導入方法為主。
導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標、教材內容的特點和類型，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。其導入方式都應有所側重，不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，不能千篇一律。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼要學。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法並加以比較、總結才能摸索出最適合的方法。總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、結合所教學生的實際，遵循科學性 實用性 啟發性和趣味性等原則加以利用有效的方法，易於被學生接受的教學手段，導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知慾，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學？寓教於樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知慾，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。

B. 談初中英語課堂教學的幾種有效導入

目前英語課堂導入中普遍存在的誤區:模式
固定,缺乏活力;耗時過多,拖沓冗長;舍近求遠,化簡為
繁;生搬硬套,脫離生活;前後脫節,不成整體等,並提出了有效導入的對策。

C. 如何做好初中英語課的導入工作

課堂導入是一個教學環節，做好課堂導入工作，是一個教學技巧。教師利用一定的教學手段，讓學生在課堂導入環節對所學的新內容有更高的學習興趣，使學生自然過渡與參與到課堂活動中來。做好課堂導入工作，對於整節課的教學效率提高以及課堂學習氛圍活躍都有明顯作用。明確初中英語課堂導入的原則，掌握正確的課堂導入方法，是初中英語教學響應教學改革的重要行為。
一、初中英語課堂導入的原則分析
1.課堂導入要具有啟發性
在導入新課的時候，教師需要引起學生的注意力以及學習興趣。導入中的教學語言應當是幽默有效的，更需要對學生的思維起到啟發作用。具有啟發性的課堂導入會創設一個良好的課堂學習氛圍，引導學生將最真摯的情感以及最好的個人情緒投入到英語學習中。啟發性的課堂導入更能夠調動學生的學習熱情，提高學生接受新知識的速度。當課堂導入中的某些語言或者某些方式與學生所想不盡相同時，學生的頭腦中會出現語言碰撞，促進初中學生語言思維的完善發展。
2.課堂導入要具有趣味性
興趣，是推動學生融入到課堂活動中的重要動力。因此，課堂導入環節一定要具有趣味性，具有趣味性的課堂導入可以在最大程度上調動學生的學習積極性。新課程標准也要求教師開展趣味性的課堂導入，利用導入活動來調動學生的多個感官，促進學生學習熱情提高，組織學生進行自主思考，讓學生想要在音樂學習中表達自己的看法。
3.課堂導入要具有層次性
不同的學生對於英語學習具有不同的需求，層次性較強的課堂導入活動可以讓每一個層次的學生的學習動力都得以明確。課堂導入並不是針對一節課而進行的導入，而是面向全體學生所做的課堂教學概述。考慮每一名學生的需求，才能促進課堂導入活動效率的提高。
二、初中英語課堂導入的方法分析
初中英語課堂中的導入方法不盡相同，下面，筆者針對初中英語教學內容提出幾點課堂導入的方法：
1.利用師生交流進行課堂導入
以師生交流為手段進行課堂導入，其可行性較高。在開始上課之前，教師與學生就一些問題進行談話，在上課之後，將這種談話延續下去，並向教學內容上靠攏，有利於學生自然地過渡到英語課堂中。另外，師生交流的增多，還可以為初中英語教學創設一個相對輕松與活躍的課堂氛圍，讓更多的學生敢於在課堂中發言，實現綜合性的初中英語教學目標。
比如在講解《Is this your pencil？》的時候，教師可以在上課前的兩分鍾，就學生的文具與學生進行交談。教師可以說學生的某些文具真精緻，圍繞文具進行交流。當上課之後，教師就文具話題與全體學生進行交流，教師可以做發現一支特別好看的鉛筆的行為與表情，之後拿起某位學生的一支鉛筆，問「Is this your pencil？」，這樣就將師生交流的主題引向了學習內容。師生交流式的課堂導入活動具有啟發性，有利於學生思維的發展。
2.利用情境創設進行課堂導入
初中學生的好奇心較為強烈，在進行課堂導入時，教師可以通過情境的創設，讓學生在真實的情境中，調動起自己的學習熱情。情境的創設可以通過肢體語言使用來實現，也可以通過視頻資料的展示來實現。初中英語教學的目的，是將有效的英語知識傳遞給學生，培養學生的英語應用能力。在教學中，教師可以針對課本內容，利用課本資源進行情境創設，也可以利用課外資料來充實課堂導入環節。比如在講解《I』m watching TV》的時候，教師認為課本中的話題過於單一，可以利用網路平台為學生搜集更多的圖片，引導學生進行描述。在課堂導入環節，教師利用圖片為學生創設真實的語言應用環節，促進學生說出相應語句，有利於課堂教學效率的提高。
3.利用懸念設置進行課堂導入
抓住初中學生的心理，綜合考慮導入環節的趣味性與層次性，教師可以利用懸念設置的方法去滿足學生的英語學習需求。在課堂開始之初，為學生呈現一個未處理的問題，設置學習懸念，有利於讓學生在好奇心的促使下開展探究學習，讓學生投入到課堂學習活動中。
比如在講解《Will people have robot？》的時候，教師可以為學生呈現人類的進化以及發展過程，從中省略兩個環節，給學生留下懸念。特別是人類發現的下一個階段，是否會是機器人呢？在黑板上打一個大大的問號，引導學生一起通過課堂學習來發現答案。
三、結語
綜上所述，課堂導入的方法多種多樣，教師根據學生的年齡以及學習的能力，對課堂導入方法進行豐富與靈活使用，會大幅度提高初中英語教學的效率。筆者從初中英語課堂導入的原則出發，分析了不同的課堂導入方法。希望更多的初中英語教師可以關注課堂導入環節的重要意義，利用正確的方法進行課堂導入，構建高效初中英語課堂。

D. 如何做好初中英語課堂導入

初中英語課堂導入淺談
自古以來，人們都知道良好的開端是成功的一半，事事皆如此。因此，課堂的導入對一節課課堂效果好壞起著至關重要的作用。
好的課堂導入可以起到一下主要作用:
一、安定學生情緒，吸引學生注意力。
在課間活動時間，學生們會很放鬆，很多學生也會打打鬧鬧，也有些學生看些課外書這樣的話學生的注意力完全在課堂之外。上課鈴聲響起，盡管學生們的人已經到了教室內，但情緒和思緒可能還沒有完全調整好，這時候好的課堂導入可以起到安定學生情緒的作用，並能成功地把學生的注意力吸引到本節課的課堂上來
二、激發學生學習英語的興趣，激發學生英語學習的動力。
興趣是最好的老師。日本教育家木村久一說:"天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷"。美國教育家布魯諾也認為:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。" 對於英語課更是如此。而良好的課堂導入可以激發學生對英語的濃厚興趣。一旦學生對於英語課堂產生了濃厚的興趣，一定可以激發他們學習英語的強大的學習動力
三、創設良好語言環境，活躍課堂氣氛。
英語畢竟不是我們的母語，而且現在大多數的中學校園里極少有外籍老師或者外國學生，對於學生來說，在這種環境中對英語產生並保持濃厚的學習興趣，養成良好的語言習慣等等都有一定的困難，所以語言環境的創設對於英語課堂來說就變得至關重要。好的課堂導入可以為學生創設合適的語言環境，讓學生在合適的環境中進行語言的學習，課堂氣氛自然而然也就活躍了。
四、承上啟下，讓學生溫故而知新。
有效的課堂導入可以起到承上啟下的作用，既復習了舊知識，又能引入新知識，使學生溫故而知新，起到了復習和預習兼有的效果。
通過十幾年的教學總結，根據上課時間、課型等因素的不同，我個人經常採取以下的導入方式:
一、新聞事件導入。
例如在4月14日早上上課的時候，我非常難過的對學生說:「i am sorry to hear that there was a
strong earthquake in yushu of qinghai.many people are killed in the
earthquake and many houses are
destroyed,too."然後我給學生展示了一些網上下載的圖片，同學們看完後都非常難過，我趁機對他們說:「what do you think
we can do for them?"孩子們都紛紛舉手發言，都說要捐錢捐物。班長站起來說:「i think we are so
lucky!"我很感動地說:「yes! we are more lucky than the people in the earthquake
area.so i think we shoud not waste any time and anything.i will work
harder from now on.what about
you?"學生們又踴躍發言，都表示要好好把握中考前這寶貴的時間，全力以赴地學習。接下來的一節課學生們的狀態都特別好。雖然討論時事新聞表面看會浪費一點課堂時間，但事實上，只要利用好了，即能鍛煉學生的英語口語和思維能力，又能讓學生了解時事新聞，還能很好地對學生進行思想教育。效果非常不錯。這種方法非常不錯。
當然這種方法比較適合初二和初三年級使用，因為這時候學生的單詞量已經有了一定的積累。而且在使用這種導入方法時一定要盡可能使用比較簡單的英語，而且盡可能的使用已經學過的單詞和句型。採用的新聞也應該是學生們比較感興趣的話題。
二、名言、格言導入。
在講授形容詞、副詞的比較等級這一堂課時，我事先在大屏幕上打出了幾條英語諺語，讓學生翻譯成漢語成語或者諺語，結果學生們討論特別活躍，
「the more, the better.」（多多益善。）
「two heads are better than one.」（三個臭皮匠趕一個諸葛亮。）
「actions speak louder than words.」（事實勝於雄辯。）
「easier said than done.」（說起來容易做起來難。）
「the older, the wiser. 」（薑是老的辣。）
「better early than late. 」（寧早勿遲。）
這種利用英語諺語導入課堂的方式，特別容易引起學生的興趣，也使學生在無形中學到了語法知識，記憶還特別深刻，同時對於學生的語文學習也起到了很好的幫助作用。
三、提問式復習式導入。
也就是對於上節課所學知識進行提問的方式。這種方式雖然傳統，但復習效果很好，經常使用還可以督促學生課前課後及時復習。在使用復習式導入的時候，最好加點靈活的形式，比方說小組競賽，男女生競賽等，老師也要對於表現好的學生給予當場的鼓勵性的表揚，只有這樣，課堂的導入才不死板，才能夠激發學生的積極性。
四、圖片或短片導入。
利用比較有趣的、和課堂有關的圖片或者動畫短片導入新課，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，效果很好。但圖片和短片的選擇一定要慎重，要與復習或者新課有關聯，要有趣味性，要適於用英語表達，否則就會讓學生只看熱鬧，而並無教育教學意義了。
例如又一次上寫作課，一開始我並沒有告訴學生要寫作文，而是用多媒體大屏幕向學生展示了下面這幅畫:(不好意思，圖片沒插入，不知什麼原因。學會後再插入吧。)
當學生看到這幅畫的時候，當然很感興趣，也很吃驚。讓學生竊竊私語了一會兒之後，我開始問學生:「what can you see in
this picture?」「what do you think of this picture?」……「what can we do to
protect our
earth?」……由於圖畫形象生動，學生們很容易理解，我只是稍微一啟發，學生們就展開了熱烈的討論。看到火候差不多了，我才告訴學生:「ok,
boys and girls, i know you have so many things to say about this
picture, now please write them down and tell me your feelings and
ideas.」 由於圖畫使用的好，作文的完成可以說是水到渠成，效果特別好。
五、聊天式導入。
可以和學生聊聊生活，家庭，校園，班級，同學，明星，愛好興趣，天氣狀況，一些節日等話題。因為和學生生活比較貼近，學生也很感興趣。討論這樣的話題可以很好的鍛煉學生的口語能力。
六、歌曲導入。
唱歌可以說是中學生們最喜歡的事情了，學生們記歌詞的本領當然也是很厲害的。利用學生的這一特點，播放英文歌曲也是我和學生都非常喜歡的導入方式，但我的做法不僅僅是播放音樂，而是一般先把歌詞打到大屏幕，甚至漏幾個空，讓學生一邊欣賞音樂，一邊練習聽力。因為有任務，更有挑戰性。
例如又一次我請同學們欣賞英文歌曲《big big world》，我是先做了一個簡單的課件，優美的秋天的背景下，打好了歌詞
i can see the first leaf____, it『s all _____ and nice, it『s so very
cold ____ , like the way i『m feeling _____,. i『m a big big girl, in a
big big world, it『s not a big big thing if you _____ me
but i do do feel that i will ____ you much, miss you much...outside
it『s now ____, and ____ are falling from my ____, why did it have to
______, why did it all have to end…
然後我讓學生一邊聽歌曲，一邊記下所缺歌詞。就這樣，我和學生們既欣賞了音樂陶冶了情操，又鍛煉了聽力，讓學生們輕松愉悅地學到了不少知識。
同樣，我們選歌曲的時候一定要注意歌曲不能太長，歌詞也應該比較簡單，如果歌詞里有我們所需要的單詞和句型那就再好不過了。
課堂導入的方法有很多，每一個老師都有自己喜歡的課堂導入方法。但是無論什麼樣的方法，都要和上課的時間、課堂內容、課型以及老師的個性等相符合。更要做到以下幾點:首先要和課堂關系密切。其次，要有教育性和趣味性。最後，課堂導入最好能和課堂結束語首尾呼應，這樣會更人以渾然一體的感覺。

E. 如何下載人教版初中英語教材

網路網盤下載鏈接如下： 七上： 七下：http://pan..com/s/1kT1HzMn 八內上：http://pan..com/s/1nt5blyh 八下：http://pan..com/s/1kTGA6dL 九全容：http://pan..com/s/1gd1j2Jx

F. 怎樣自學人教版初中英語

很簡單！！！給你個網址
去裡面自學英語
http://v.youku.com/v_show/id_XNDg0NDg5NzI=.html.........................
學完七年級回的
學八年級的
慢慢學
要用點功答

G. 初中英語課堂教學有幾種導入方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩

者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而

且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對

不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多

種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如

下幾種。

一、插圖導入

新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討

論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。

二、利用多媒體導入多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成

功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發

學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問

復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到

新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方

法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課

文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對

課文的興趣。

五、設懸念導入

巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可

集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。

六、故事導入

故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富

的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。

英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」

起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主

導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興

趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

H. 問: 哪些導入方式適合初中英語課堂呢

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。
一、插圖導入
新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。
二、利用多媒體導入
多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。
五、設懸念導入
巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。
六、故事導入
故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。
英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」
，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

I. 如何設計初中英語新課導入方案

摘要：在當今素質教育的背景下,教師要打破原有的依照教材向學生灌輸知識的方版法,而應根據學生的心理來開展權趣味化教學,不斷激發起學生的學習興趣,使其在學習中更具積極性、主動性與創造性,這樣才能不斷提高教學效率.導入作為開展教學的第一步,只有具備一定的吸引力才能不斷激發起學生學習的慾望.關鍵詞：初中英語教學；課堂導入