初中英語高分還怎麼突破

❶ 我用《5分鍾突破初中英語》好還是《5分鍾突破高中英語》好

鞏固基礎是最重要的，建議你先用初中的那個，相對較簡單，利於提高自信和興趣，再用高中的全面復習。

❷ 對於初中英語與數學，哪一科在短時間內相對好突破

如果兩科水平一樣，那麼越聰明，數學越好突破。如果不是很聰明，英語好突破。水平不一樣那就差的那科提分快。

❸ 如何突破初中英語教學中的重點和難點

還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!

3.可以放棄過於復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,並且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.

以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.

❹ 有誰使用過《五分鍾突破初中英語》

The girl gave a speech recently,

❺ 如何利用信息技術突破初中英語作文難題

自己改動一下就行了
·小學英語作文 ·初中英語作文 ·高中英語作文 ·大學英語作文 ·考版研英語作文 ·中考英權語作

文 ·高考英語作文 ·英語四級作文 ·英語寫作資料 ·GRE作文 ·留學文書寫作 ·雅思考試作文

·英語六級作文 -- -03-
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這里有近千篇英語作文，希望能幫到你，好就要給分喔,未來幾年寫作文都不用怕了

❻ 如何在一個月內初中英語有很大的突破

其實很簡單的，我這有個方法，不錯，我平常也是如此的，效果不錯。
①每專天背一課的單詞和短語，並聽寫，屬緊接著改錯
②上網搜一下相關的練習題來做。
想要考好，就要先把單詞部分全拿分，還有復習一些知識點，如果你要一些英語歸納的知識點和練習題，我可以給你。不用謝哈

❼ 如何突破初中英語語法教學難點

我現在已經高中了，英語學得還是不錯的吧，推薦一些自己的學習方法。
關於初中的語法，專其實很簡單，如果是屬要針對語法專門突破的話，首先基礎必須牢固。
句式結構（主謂賓定狀補等等）要清楚，還有情態動詞，助動詞等。這是必須掌握的。而初中的要求就到這里
初中有幾個比較重要的語法點，定語從句，現在完成時，比較級，感嘆句等。對於這些，首先要明白是什麼意思，比如句式結構，用於什麼情況，特殊注意點之類的。然後再適當做一些練習（星火英語不錯）。
另外可以看一些課外讀物（推薦《書蟲》），就是增強所謂的語感了，還有一些單詞量
希望對你有幫助

❽ 如何學好初中英語，現在離中考還有一個月，我現在的英語成績只有100分制的70分，該怎麼突破到就90分

我的經驗是狂背課文和單詞。效果不錯。你可以試一試。

❾ 初中英語以前常考130，也考過140，現在卻難以突破130，讓老師很失望，馬上中考了，怎麼辦求解答

你很厲害，但是你的心不平靜了。人們都說，心靜自然安，知識頭腦也會清楚。如果你還是擔心考試，那你還會下降，放輕松，是最好的方式。你有基礎，不用害怕。

❿ 小學英語中怎麼突破重難點

學生剛開始學習時會很感受興趣，但是它所含蓋的詞彙量特別大，相對於以前的教材而言，幾乎是翻了一倍。僅七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，初一階段的詞彙量，相當於舊教材初中英語3年詞彙的總和。英語詞彙量的增多，這必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。特別是剛接觸英語的七年級學生，這無疑給他們當頭一棒。另外，這套教材的每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起來內容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，整個初中階段，每個學年、每個學期，每個單元的重難點不通過仔細鑽研教材，是很難准確把握的，這就使很多新老師，甚至是有的老教師也出現自己和學生都辛苦地幹了一學年或三年之後，大家都沒有看到自己的勞動成果。同時，很多學生在初一上期的上半學期學習英語時興趣很高，但是，到了下半學期，，由於所學的單詞增多，不少教師沒有根據記憶的規律利用各式各樣的方法使學生熟悉所學過單詞，前面學過的單詞很快被忘記，再加上每一節課都有新的內容，學生在學習的過程中又遇到一個接一個的困難，這些困難並不是所有的教師都能意識到的，如果教師不想辦法解決，學生是不會主動去解決的，特別是在農村中學，這就使得學生一開始學英語滿腔熱情，學到初一下半期就心恢意冷。
針對以上學生在學習英語的過程中出現的單詞量大，記不住單詞，在學習英語的過程中遇到的各種各樣的困難，以及對出現這些情況的原因的分析之後，再現加上多年英語教學的摸索實踐，我認為利用時間差分散英語教學中的重難點是一個很好的辦法來解決這些學生在學習英語的過程中遇到的困難。所謂"時間差"，就是教師在講授每個知識點後要留一定的時間給學生去熟悉它，同時教師又要在上課時通過聽說讀寫多種方式去練習它，在課後又根據學生對知識的撐握情況設計相應的課後練習去練習教學中的重點和學生學習過程中出現的難點。教師把教學中的重難點就在這個時間差里反復練習，直到學生撐握為止。這相對於一個重點接一個難點，中間不留時間間隔的教學方法而言，學生得到的訓練要多得多，俗話說："熟能生巧！"這種分散重難點的方法對於學生學好英語當然容易得多。下面我用教學中的三個例子來說說怎樣用時間差分散英語教學中的重難點：
（1）字母教學與音標教學不同時進行
在七年級上冊的預備單元的重點是字母教學，難點是學習音標和學慣用音標來記單詞，對於這部分的重難點我採取字母教學不與音標教學同時進行，在教學這兩個知識點的中間有一段時間間隔，當學生在這一段時間中，學生在不管是在課上教師設計的練習，還是在課後學生用自己的方法練習後，學生能夠對26個字母流利地背出來，對任一個字母能聽得清楚，同時能正確地寫出來，當學生熟練地撐握字母子之後再進行音標教學，學生就不至於把字母和音標混淆，因為很多音標在寫法上與字母幾乎是一樣的，但是它們的用途又是完全不同的。因此，只有在字母子教學一段時間後才能進行音標教學。在通過幾節課的音標教學後，再來根據字母、音標、單詞之間的聯系利用形式多樣的練習，在練習中教學記憶單詞的方法。這種分散教學重難點教學方法相對於同時進行字母教學和音標教學的方法的效果要好得多，因為學生可以利用時間差來把重點撐握，難點消化。
（2）、每個單元的單詞先行，聽說讀寫後行
單詞教學不管是在整個初階段，還是在每個單元的教學，它都是一個重點，同時，對於學生來說它也是一個難點，在處理這個重難點時我採取每個單元的單詞先行，（不能只教學單詞的讀音、寫法，要聯系每個單元的重點句子，重點語法來教學。）其它的聽說讀寫訓練稍後再進行教學。當然，教學單詞這個重難點也要利用時間差來分散它，這同時也把整個單元的重難點分散進行教學。（這個時間差大約在一個星期左右。）每個單元的單詞不是一次教完，而是把它們分成幾個部分，每天教學一部分，同時每天在進行新單詞的教學之前又對前一天所的單詞利用幾分鍾檢查學生對單詞的撐握情況，如果時間允許，堅持每天聽寫前一天教學的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識，因為單詞離不開句子，句子又離不一定的語法，（雖然不提昌在英語教學中講語法，但我認為學生在了解英語語法後更有利於學生學好英語。）所以在教學單詞時就把每個單元的重點短語，重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學，然後在課後再根據每節課的重難點來設計一些練習題，用來檢查學生對重難點的撐握情況，這樣，教師就能了解學生的學習情況，然後教師再根據學生的學習情況去備課，去設計課後練習。這樣每個單元的單詞，重點短語，語法重點分散在一個星期的教學中和一個星期的反復練習中，等到一個星期後（這個一個星期只是在教學第一單元時有意的把這個時間差留出來，以後在教學第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓練，以此循環下去。）再來對這個單元的聽說讀寫進行教學，學生在學習過程中遇到的單詞是熟悉的，沒有新的句型，語法也並不陌生，在訓練聽力時學生基本上能聽懂，在訓練口語時能說得也，在訓練寫作時也不會遇到太大的困難，課後的練習也能輕松完成，這樣學生在學習中遇到的困難就相對要少一些，學生在成功的喜悅中學習總比在困難重重中學習的興趣高得多，學習效果自然也好得多。
（3）、練習冊滯後
練習冊主要是用來鞏固學習過的知識，不少教師習慣於練習冊與所教學的內容同步，但是我發現在結束每個單元的教學後不及時做這個單元的練習冊，而等一個星期左右後再來做練習冊更有利於學生的學習，比如：在教學第二單元時再來做第一單元的練習冊時，學生對那些遺忘的知識可以再復習一遍，而教學的內容與做練習冊同步就只能起到檢查學生當天學習的內容是否撐握，雖然很多知識當時是撐握了的，但很快會忘記，因為大多數學生是不會主動去復習的，特別是在農村中學，他們學到的知識很快就還給了教師。而且根據記憶的規律，人們記住的東西在一定的時間內反復記憶，記憶的效果要好得多。而練習冊滯後正好符合記憶的規律。
從上面的三個例子可以看出：利用時間差分散英語教學中的重難點的這種方法對於每個單元的重難點，從開始單詞、短語、句子、語法教學到每個單元的聽說讀寫的訓練，再到做課後作業和練習冊的練之後，在這些時間差裡面，學生對這個單元的重難點反反復復的練習了很多遍，大多數的學生對大多數的重難點也已經很熟悉了。這樣，學生學習英語也就不是一件痛苦的事情了。
三、利用時間差分散英語教學中的重難點的條件
（1）、教師要有把握教材重難點的能力。
（2）、教師要學會創造性地使用教材，對教材進行刪減，對知識點進行合並，調整某些知識點的教學順序，以便於抓緊時間，提高教學效率，突破教學中的重難點。
（3）、教師要充分了解學生，除了了解學生的興趣愛好之外，更重要的是了解學生對所學知識點的撐握情況。教師始終都是為了學生服務的，教師只有了解了學生學習中存在的問題之後，才能根據情況設計以後教學中的重難點。了解學生方法可以從以下幾方面去做：
a:利用每節課的課前五分鍾練習口語的時間，設計一定的練習以便於檢查學生對上節課和以前學習的重難點的撐握情況。
b:每天根據當天的教學的重難點設計五道題檢查學生對當天重難點的撐握情況。
c:堅持每天聽寫，聽寫的內容包括單詞，短語，句子，句子主要圍繞每個單元的重難點來設計。
d;在改學生的練習冊時，注意歸納，積累學生容易錯的和經常出錯的知識點，以便作為以後教學中的難點來處理。
以上就是我在多年的英語教學中總結出來的經驗。我覺得在教學中的效果還不錯。 隨著社會的發展，英語也和國際接軌，所以小學開始滲透英語。但是農村小學英語受環境的影響還存在諸多問題. 一．農村小學英語教學的難點。 1、農村孩子見得少，膽子小，不敢開口說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處於被動位置。
2、學習英語的環境氛圍不濃。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
3、農村小學教學方法、手段落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語
4、家庭教育與環境和英語教學脫軌。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：「這么小的孩子，能學好嗎？」而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。 二．採用合適的方法，激發學習興趣，提高教學效果。1.建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛。 對農村學生來說。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。2.利用活動激趣。 小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的琅琅上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，我編了這樣的兒歌「爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。」學生既感興趣又容易記憶。3.，因材施教，情景教學。 由於學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鍾時用英語表達，但是小學生的詞彙太貧乏。所以，教師要在課堂教學時可放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利於加強學生的語感。現在只要我提問時說Who can try?學生們都會舉起小手說I can.反映的速度一點也不比城市的孩子慢。 針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種「無意識、無壓力、無包袱」的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。例如：我在教三年級「Are you ready? Yes.」「Sorry,. That』s OK.」這組對話時，我利用小學生愛玩的特點，上課時拿出幾個球，告訴大家這節課老師想要帶你們一起玩球，學生們都很高興。然後，我笑著問學生「Are you ready?」從神態表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示學生可以回答：「Yes.」然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：「Sorry.」引導他說「That』s OK.」隨著活動的開展，同樣的語境用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意的領悟出這段對話的含義，也在玩的過程中掌握了語言。4.創設外圍學習空間，提高英語學習能力。。 對外語的學習，我們不能只局限於英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。我們還要求學生自己動手製作單詞卡片，把每天所學的單詞製作成卡片，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。 我還利用各種節日教學生學習書本以外的知識。如在教師節時對所有老師說「Happy Teachers』 Day!」聖誕節對所有見到的人說「Merry Christmas!」婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說「Happy Women』s Day!」雖然這些句子都很長，但我發現學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂於用英語對別人表達他們祝賀。每次節後，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說「哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那麼多的英語！」我們這些人的稱贊無疑是給學生們打了一支興奮劑。