高中英語學困生怎麼做提高成績

㈠ 怎樣提高高中英語學困生的學習積極性

在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些「學困生」。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，「學困生」的數量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語也越來越吃力。如果不能及時地解決這部分學生的學習轉化問題，後果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。
綜合近幾年的教學經驗，談談筆者的一些做法。
一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提
學困生作為一個特殊的群體，由於學習成績長期相對落後，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，導致這些學生產生自卑的心理，不願意與學科老師溝通。其中部分學困生只是英語是「瘸腿」，其他課程的成績不是很差。不管是哪一類學困生，在他們的內心深處，都渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一名英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，了解他們的心態。讓他們能夠充分地體會到老師對他們的關心和期望，從而使他們「親其師而信其道」。筆者所帶的高一（3）班的張帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，筆者有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況。同時也鼓勵他積極地參與英語學習活動。通過長時間的關愛，他對我建立了信任感，進而增進了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
二、激發並培養學生對英語的興趣
「興趣是最好的老師」，興趣是學習的巨大動力。讓學困生試著把英語當作自己最喜歡的學科來學。為了提高學困生學習英語的興趣，筆者充分利用電腦動漫製作、多媒體，教他們學唱英語歌等，積極地創設各種有趣的教學氛圍。在北師大版Mole 4 Unit 12 Lesson 1的教學中，除了播放相關的電影外，筆者還讓學生分組描述英國的見聞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣，激起他們學英語的熱情。筆者在所教的班級里還成立了英語興趣小組，小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。這些年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲、做英語游戲、表演幽默戲劇、練習口頭對話等形式，既促進了交流，又幫助了學困生。學困生對英語的了解多了，在優等生的帶動下，學習英語自然有了動力，學好英語的慾望也就大大增強了。
三、對學困生「對症下葯」，因人而異，不搞一刀切
學生學不好英語，主要存在兩方面問題。一是心態問題，二是習慣問題。首先，大多數學生還是存在心態問題。相當一部分學生認為反正自己初中基礎就差，到了高中無論怎樣努力也無濟於事，於是他們就「破罐破摔」。對這種學生需要療其「內傷」，試著恢復其「元氣」。其次才是由其導致的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。常言說的好：態度決定高度，我認為，只要老師醫好他的「心病」，只要在心態上取得重大進展或突破，他們的習慣問題將迎刃而解。平時重視並多花時間、精力和心思，學困生身上良好的習慣最終會占據上風。2011屆畢業的王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上筆者不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；筆者還把給他布置的作業的難度降低了，讓他自己總結每次作業中的錯誤，只要他的錯誤率有所降低，就送他鼓勵性的評語；筆者還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在筆者的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷地提高。2011的高考中，他的英語取得了105分的好成績。
四、在關注課堂質量的同時，也加強學困生的課外輔導，培養他們自主學習的能力
英語知識的學習在於課前的預習，課堂的引導以及課後對知識的鞏固。學困生要打好英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：
1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作
教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句等，然後找出本堂課知識中的重難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的主動性。
2.學英語在於積累
記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利於他們聽課的進程與老師的授課進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，從而有利於他們以後的復習。學困生最好設置錯題重做本，記錄下錯題，並做好旁批，記下自己犯錯誤的原因。
五、變劣勢為優勢，多管齊下，做好轉化工作
年輕的學生由於年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機、mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送簡訊，使他們學習英語時不能夠專心致志。mp4、mp5本來是學困生練習英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內容，同學之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學困生的心理健康。因此，為了讓學困生學好高中英語，教師有必要與家長互相配合。在學校，老師常監督，多引導；課余時間，家長多督促，動之以情，曉之以理。通過老師和家長的幫助，讓他們重新形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好英語。

㈡ 如何提高高中英語學困生的成績

這個還得考學生自己努力啊，畢竟英語就是多背多練習就可以取得好成績的學科。
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㈢ 如何提高學困生英語成績

如何提高學困生的英語成績
學生學不好英語的原因是多種,每個學生出現的問題不一樣，那我們先來了解一下什麼是學困生。學困生從字面上講是學習比較困難的學生，其實就是有正常的去學習，但是由於各方面的原因造成自己的在學習方面比較差的學生。從自身方面講學生學不好英語的原因有兩個：一是自己主動放棄：二是很努力了但是還是學不好。從我們教師方面講是我們的方法不到位，讓學生沒有辦法消化我們講的內容。孩子對新鮮的事物都是很好奇的，到後面的時候因為學不好，而漸漸失去了信心。
通過我們六年級老師的教學積累，我們認為「學困生」的成因主要有以下幾方面：
（1）學習目的不明確。沒有正確的學習動機，一些學生只是為了上學而上學，學習英語有很大的隨意性和盲目性。因此，他們學英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。
（2）學習興趣不高。在以往的學習中沒有建立良好的知識網路，學習新知識不知從何入手，容易產生厭倦、畏懼的心理，因此減弱了他們的學習信心和學習興趣。
（3）學習習慣較差。部分學生在學習上有著很強的依賴心理，沒有主動學習的習慣：不會提前預習課文，沒有明確的學習目的；上課很難集中注意力聽講，不知所雲，下課也懶得翻書。全部的英語學習就仰仗每周幾節有限的英語課，結果是學了後面忘了前面，越學越差。
（4）學習英語不得法。許多學生有想學好的願望，也能作一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，導致學習效果不理想。以記單詞為例，由於單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結果花了九牛二虎之力，過後又忘得一干二凈，收效甚微。
（5）缺乏有效的鞏固。學生上完課就完事了，課後單詞不備、磁帶不聽、作業不寫、家長不管，等到下節課老師一檢查，就什麼都不會了。老師為了完成教學任務，不可能在課堂上給他們時間在復習上節課的內容。長此以往，結果可想而知。
（6）小學的考試制度也打擊著學生的學習興趣。雖然各級領導都倡導期末成績要結合學生的平時表現，但是，事實是學生與家長最看中的是那一張試卷，考的好的笑逐言開，考的不好全盤否定。這樣會使一部分學生「破罐子破摔」，導致「學困生」的隊伍逐步壯大。
學困生學習成績落後於其他同學，在班上屬於弱勢群體。這些學生學習落後很少是因為智力因素，絕大部分是因為非智力因素，如生理、心理、環境、行為、教育等。
學困生特點：①基礎比較差，課堂跟不上。②因長期處於落後狀態，導致學習自信心缺乏。③缺乏好的學習方法。④學習主動性差，缺乏堅持下去的毅力和恆心。
要想提高這些學生的英語成績，我認為教師必須充滿信心，改進教法，做到以下幾點： 一.進行心理疏導，贏在起點。從心理學上分析，學習和掌握外語的過程是一個復雜的學習心理過程，不少學生由於不了解外語學習心理，沒有掌握正確的學習方法，學習效率很低，還有不少學生因記不住單詞而失去學習興趣和信心。小學生的自製能力差，需要老師、家長及時督促，尤其在剛開始學英語的階段，有效的鞏固有助於學生自信心的建立，能體驗到學習英語的快樂與成功的喜悅。從而為接下來的學習奠定了知識與心理的基礎。
二.真誠幫助，貴在信任。在行動上確實地理解他們，幫助他們樹立信心，特別是對待這些「學困生」，一點點的進步就要給予肯定和鼓勵、表揚。發現、發揮、發掘他們每個人的優勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，強化學習動力，增強學習興趣，鼓舞其向新的成功邁進。
三 .活躍英語課堂氣氛，盡量提高課堂效益
「學困生」學習期間往往會因為一點小問題或經常不理想的測試成績而產生厭學情緒。所以，教師應特別注意課堂對他們的重要性。教師應如何在課堂上調動他們的積極性並踴躍地參與課堂，是對教師的一項高要求。因為教師在授課的同時，要注重一視同仁，良莠並齊，不僅要注意對優生的培養提高，更要注意提攜「學困生」，不僅不讓他們厭學，更要讓他們產生興趣，參與課堂，不致於落後掉隊。
四.營造濃厚的英語教學氛圍，在必要時可針對性地多採用母語以照顧到「學困生」。充分利用直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，並能活躍課堂。也可藉助教師本身的表情、動作、手勢等體態語言，幫助學生理解，這樣就能最大限度地調動學生的學習積極性。
五.錘煉語言，提高教學手段的藝術性。英語教師是語言教師，應該錘煉語言，提高語言的藝術感染力。在課堂上，教師可以採用講一些簡單的小故事、幽默等來活躍課堂以吸引學生，激發學生對英語的愛好。
六.課堂活動及練習採取多樣性。例如可以開展游戲、接龍、猜謎、接力競賽等，激發學生的學習熱情，增強興趣。
七.重視預習,要想提高英語學困生的成績，預習是不可缺少的環節。這些學生原本基礎就差，如果不重視預習，課上更難聽懂。對於基礎差的學生，作為老師來說，我們應該給學生必要的預習指導。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到新單詞的意思，然後讓學生先背背這些單詞，再試著用這些新詞造句。強調學生預習是要認真地逐字逐句地讀，自己先找出不懂的新的語言知識點，把預習不懂的地方記下來，帶著問題聽課，聽課質量才能提高。
八.多表揚，少批評
多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此。凡是他們有一點進步均予以表揚，增強他們學英語的信心；凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個 「good」 之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應有了興趣。
九.課內教學與課外輔導相結合的辦法
對於學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們英語教師利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。
十..課內教學與課外輔導相結合的辦法
對於學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們英語教師利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。
十一、積極地開展「教學交流活動」,不斷提升自己的教學水平
每個教師教學風格都不同，很地方都值得大家相互學習，大家的教學實踐經驗都不一樣，對於教學內容的理解也各有不同。因此，我們要積極地開展「教學交流活動」可以相互交流，相互學習，這樣就能更好地解決問題。每次教研活動，都留有一定的時間對備課過程中出現的問題和遇到的困難進行討論，讀透文章的內容，找到行之有效的方法加以解決。教師在教學生的同時自己也要不斷去學習，不斷地努力提升自身的素質，不斷地去學習別人優秀的教學方法。
十二.不要吝惜微笑，鼓勵學生，使之有成就感
在同一個班級裡面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到很有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師應該鼓勵學習稍差的學生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的問題，只要學生回答了，就應該去鼓勵他，讓學生覺得老師很關心自己，自己很有信心學下去，我會努力做得更好。我相信學生都是很好學的，當遇到新鮮事物的時候，都會有一顆好奇的心去探索它。很多學生在學習不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學好它，但是好象就是沒有起到什麼效果。老師應該多鼓勵學生，告訴他們學習不好只是暫時的，你會做得很好的。對於不想學英語的學生，我們應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的交談，學生會感覺很真誠，很容易就會改變自己的想法。我們不斷地去鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就會學好的。
除了上述的幾點之外，教師還應該愛護這些「學困生」，關心理解他們，除了在學習上的輔導幫助，在思想上、生活上更應關注他們，不斷地給他們鼓勵和幫助。轉化小學英語「學困生」的工作是一項艱巨而又有意義的工程,教師在轉化過程中起著舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質。要真正理解、領會、執行英語新課程標準的目標要求,那就是:我們的教育教學是為了每一個學生的發展,為了全體學生的發展,為了學生的全面發展,為了學生的個性發展。只要學校、家庭、社會共同努力、齊抓共管,成功轉化小學英語「學困生」，必將能夠早日讓這些學生終究會跳出「困」字，取得一定成功的。

㈣ 如何轉變高中英語學困生

過去的幾十年裡，我國教育專家對英語學困生的研究提出了很多理論依據，根據具體教學實踐也提出了一些解決策略，並且這些策略在當時的教學環境中也產生了積極的作用，對學困生的轉化產生了一定的效果。但是，我國地方教育差別較大，再結合學校生源的具體情況、每個班級學生水平的差異性，這給教育的順利進行帶來阻力。
本文圍繞高中英語學困生展開，結合目前學生的實際情況，通過調查分析，從學校對策、教師對學生的對策、家長對學生的對策等幾個方面進行了闡述。
一、學困生轉化策略體系的構建
要真正轉化學困生還是要依靠學校、教師、家庭等多方面的共同努力。學校和家庭在學困生的轉化過程中起著至關重要的作用。因此，轉化學困生的對策應該從學校、家庭等幾個方面著手。下面，從學校對策、教師對策和家長對策幾個方面對這個問題加以探討。
（1）學校對策。「素質教育的實施離不開學校，離不開學校的老師。因此，轉化學困生應該首先從學校和教師本身著手。」學校要為老師提供一切可以提高的機會。「教師的素質會直接影響對學生的教育。」任何一名教師，必須具備兩種知識，一是所教學科的知識，二是如何教該學科知識的知識。所以，外語教師的素質，不僅是指教師的專業水平，還包括許多其他的綜合能力。教師素質應是全面的、綜合的素質。要想提高教師的綜合素質，應從以下方面著手。首先，教師要加強在職自學，提高綜合能力。隨著社會的進步發展，新的事物不斷涌現。英語學科涉及范圍非常廣闊，新的單詞不斷出現，新的題材不斷出現。作為老師，我們要做到活到老，學到老，要提高自己的專業文化水平，同時掌握最新的教學動態，終身學習，終身發展。其次，學校及教育主管部門要強化教師素質及專業培訓。所有教師要積極參加學校組織的各項培訓，提高自身水平。我們還要充分利用學校資源，多到圖書館查閱資料，多讀書豐富自己的頭腦。要積極參加教育學院組織的教研活動，共同學習，共同探討，共同提高。
（2）教師對策。激發學困生的學習動機，培養學習興趣至關重要。動機是指引起個體活動，維持該活動並使該活動朝某個目標進行的內在動力。美國教育學家布盧姆在大量調查中發現：學校教育的個別差異是人為的，而不是個體所固有的，只要能夠提供適當的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所能學會的東西。因此，我們要想提高學生成績，首先要培養學生的學習英語的動機。每一個學生都有一定的動機，關鍵看我們怎樣去培養。我們不能從一開始就給學生貼上好壞的標簽。我們要培養每一個學生的自信心，培養他們學習英語的動機，一旦進步，則要不斷鼓勵，使他們產生興趣。通過成功的機會來激發學習動機，具有多方面的綜合效益。
與動機密切相連的是興趣。「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」從我們的教學實踐可以看出，培養學生的興趣是減輕學生負擔，促進學生發展的重要環節。因此，在課堂教學中，教師要盡可能多地採用有吸引力的導入。例如：在music這一模塊，教師可以多設立一些環節引起學生的學習興趣，導入時提出一些問題：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用這種方式引出學生的興趣，讓學生發言，歸納總結，採取啟發式教學來激發學生的興趣，在學生參與的過程中一定要注意表揚和鼓勵。興趣並不是每個人生來就有的，它是在後天的學習過程中逐漸培養起來的。教師要挖掘和發現英語這一門課程教學中容易引發學生的學習興趣的內容，通過情景教學為學生提供語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣。
（3）家庭對策。家庭配合是教育成功的外部條件，家庭是教育的第一站，社會是學生成長的大環境，轉化學困生，必須使學校教育、家庭教育與社會教育緊密配合。要根據學生的年齡特徵與心理特點，步調一致地加以施教，使學困生工作落到實處，就必須創設一個各盡其責，共同促進學困生轉化的大環境。家庭對孩子教育的特殊性，是專門化的教育機構難以達到的。家長的文化水平，直接與下一代的教育發展有很大的聯系。盡管家長盡力為孩子提供更好的學校教育和學習條件，但學生的三分之二時間仍是在家中度過的。一個人在家庭中接受怎樣的教育對他一生都將起到至關重要的作用。所以，家長要努力提高自身素質，以身作則，教育子女樹立正確的人生觀和價值觀，使他們懂得學習科學文化知識對於提升自身素質的重要性。
學校教育與教師的努力分不開，但這並不意味著學生到了學校家長就可以徹底放鬆，從家庭教育和學校教育的關繫上看，二者是相互聯系，互為補充的，彼此難以替代。再盡職的班主任也不能關心到所有學生的所有方面，所以家長要主動地與學校和老師進行溝通，及時了解子女在校的學習生活情況，並向老師匯報子女在家中的情況，以便配合學校共同抓好對子女的工作，而不應該認為孩子交給老師自己什麼責任都沒有了。這對於學困生尤其重要。有些學困生學習差，對學習沒有興趣，如果不及時關心，就很容易進入歧途，所以家長更應該重視。
二、學困生轉化策略的效果
進行試驗的兩個班級，使用相同的教材和相同的教輔材料，兩個班級學困生的狀況基本相同，但一個學期後學困生狀況明顯不同。1班學困生成績進步很大，而2班學困生成績沒有明顯變化。其中原因在於1班實施了高中英語學困生的轉化策略，在試驗過程中，1班學困生成績突飛猛進。為什麼通過轉化策略的實施能夠帶來如此大的變化？這說明學困生英語之所以差是有原因的。如果通過調查研究找出真正原因，並予以疏導找出解決策略然後應用於實踐中，學困生是完全可以轉化的。學生學習的阻力減少了，心理干擾消除了，成績自然而然就上升了，也就完成了學困生的轉化。只要我們持之以恆，學困生的轉化就一定能夠出現轉機，為我們素質教育的發展作出一定的貢獻。
三、結語
學困生的存在不僅影響了學生自身的未來生活，而且還嚴重製約了我國教育事業的順利發展，研究學困生已經成為新時代素質教育發展的關鍵課題。通過此次研究，體現在學困生身上的主要包括以下幾點：首先，增強了學困生的自信心和興趣。其次，提高了課堂效率和學生的成績。同時，也促進了教師綜合素質的提高。總之，①學校應該從自身轉變教育方式，並且對教師採取相應的措施，提高教師的綜合素質和工作積極性，改變評價體制。②教師應該不斷提高自身素質，包括自身的文化專業水平、心理學和教育學等方面的研究。教師要多學習與自己專業有關的知識，跟上社會的步伐，不斷接受和改進更高效的教學方式，然後將所掌握的理論應用於教學。③教育要想成功，單靠學校和教師的力量是不夠的，家長在孩子的成長過程中同樣肩負著重任。合格的家長應提高自身素質，以身作則，關心教育孩子，對孩子賦予合理的期望值。要從實際出發，幫助孩子樹立遠大理想，給孩子一個溫暖、和諧的家庭氛圍，從而幫助孩子形成健康的心理，養成一種積極向上的心態，在學習中不斷取得進步。

㈤ 如何提高農村高中英語學困生成績

眾多高中學生中,有的學生接受能力快,自學能力強、紀律、成績都很好,成為學習佼佼者,深得老師的寵愛,同學的羨慕；而一些教師一定不要遺忘他們,不放棄他們,而應鼓勵每個學生,讓學困生感到你是一樣看得起他,一樣地對他充滿自信和希望.鼓勵學生互幫互學,共同提高,使全班同學共同發展.在高中英語教學中我著重從以下幾方面去克服學困生的心理障礙,收到了一定的成效,從而促進了他們的學習成績的提高.一、建立良好的師生關系師生關系是學校教學中最主要的人際關系.教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態的人際交往過程.建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證.而教師與學困生關系尤為重要.一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師,一定為學困生學生所尊敬；而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望,以高度的熱情投入學習.那麼,如何才能建立教師與學困生之間良好的人際關系昵?我從以下兩點去作了些努力：（一）課內的情感交流一上課,教師一進入課堂,師生之間情感交流就開始了.師生彼此自然地致以親切的問候,用英語「寒暄」一會兒.如果學生剛看了一場電影,我就讓學生就該電影作幾句簡評.假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽,讓他們就此作一個小新聞發表.還可讓學生就所讀書報雜志談讀後感等.一個地方、一個城市、一個國家發生了什麼大事,讓學生輪流作新聞發言人,回答其他學生提出的問題.（二）課外的情感交流學生參加教師組織的各種形式的競賽和課外活動,也能有效地進行情感交流.集體榮譽感和責任感對個人的心理活動能產生巨大的影響.班裡英語基礎好的學生多數是英語學習和課外活動的骨幹.讓他們擔任英語科代表或學習組長,在教師的指導下,組織其它同學進行早讀背涌、出版英語牆報,設計、組織各種英語競賽和課外活動等.這些責任感強的骨幹能起到老師不能起的作用.例如,有些學困生由於羞怯,不大願意接近老師,卻樂意接受同學的幫助.同學間的感情總是比較容易溝通的.

㈥ 高中生怎麼提高英語成績

一、平抄時多用碎時間，避免大突擊大躍進；二、高三階段多做高考真題，少死扣模擬題；三、在校多聽老師建議，課外適當規劃；四、多練習閱讀理解和完形題，少做單選題；五、不要過度鑽研語法，英語應該以翻譯為主。

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㈦ 如何破解高中英語學困生的學習困境

（1）學校對策。「素質教育的實施離不開學校，離不開學校的老師。因此，轉化學困生應該首先從學校和教師本身著手。」學校要為老師提供一切可以提高的機會。「教師的素質會直接影響對學生的教育。」任何一名教師，必須具備兩種知識，一是所教學科的知識，二是如何教該學科知識的知識。所以，外語教師的素質，不僅是指教師的專業水平，還包括許多其他的綜合能力。教師素質應是全面的、綜合的素質。要想提高教師的綜合素質，應從以下方面著手。首先，教師要加強在職自學，提高綜合能力。隨著社會的進步發展，新的事物不斷涌現。英語學科涉及范圍非常廣闊，新的單詞不斷出現，新的題材不斷出現。作為老師，我們要做到活到老，學到老，要提高自己的專業文化水平，同時掌握最新的教學動態，終身學習，終身發展。其次，學校及教育主管部門要強化教師素質及專業培訓。所有教師要積極參加學校組織的各項培訓，提高自身水平。我們還要充分利用學校資源，多到圖書館查閱資料，多讀書豐富自己的頭腦。要積極參加教育學院組織的教研活動，共同學習，共同探討，共同提高。
（2）教師對策。激發學困生的學習動機，培養學習興趣至關重要。動機是指引起個體活動，維持該活動並使該活動朝某個目標進行的內在動力。美國教育學家布盧姆在大量調查中發現：學校教育的個別差異是人為的，而不是個體所固有的，只要能夠提供適當的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所能學會的東西。因此，我們要想提高學生成績，首先要培養學生的學習英語的動機。每一個學生都有一定的動機，關鍵看我們怎樣去培養。我們不能從一開始就給學生貼上好壞的標簽。我們要培養每一個學生的自信心，培養他們學習英語的動機，一旦進步，則要不斷鼓勵，使他們產生興趣。通過成功的機會來激發學習動機，具有多方面的綜合效益。
與動機密切相連的是興趣。「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」從我們的教學實踐可以看出，培養學生的興趣是減輕學生負擔，促進學生發展的重要環節。因此，在課堂教學中，教師要盡可能多地採用有吸引力的導入。例如：在music這一模塊，教師可以多設立一些環節引起學生的學習興趣，導入時提出一些問題：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用這種方式引出學生的興趣，讓學生發言，歸納總結，採取啟發式教學來激發學生的興趣，在學生參與的過程中一定要注意表揚和鼓勵。興趣並不是每個人生來就有的，它是在後天的學習過程中逐漸培養起來的。教師要挖掘和發現英語這一門課程教學中容易引發學生的學習興趣的內容，通過情景教學為學生提供語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣。
（3）家庭對策。家庭配合是教育成功的外部條件，家庭是教育的第一站，社會是學生成長的大環境，轉化學困生，必須使學校教育、家庭教育與社會教育緊密配合。要根據學生的年齡特徵與心理特點，步調一致地加以施教，使學困生工作落到實處，就必須創設一個各盡其責，共同促進學困生轉化的大環境。家庭對孩子教育的特殊性，是專門化的教育機構難以達到的。家長的文化水平，直接與下一代的教育發展有很大的聯系。盡管家長盡力為孩子提供更好的學校教育和學習條件，但學生的三分之二時間仍是在家中度過的。一個人在家庭中接受怎樣的教育對他一生都將起到至關重要的作用。所以，家長要努力提高自身素質，以身作則，教育子女樹立正確的人生觀和價值觀，使他們懂得學習科學文化知識對於提升自身素質的重要性。
學校教育與教師的努力分不開，但這並不意味著學生到了學校家長就可以徹底放鬆，從家庭教育和學校教育的關繫上看，二者是相互聯系，互為補充的，彼此難以替代。再盡職的班主任也不能關心到所有學生的所有方面，所以家長要主動地與學校和老師進行溝通，及時了解子女在校的學習生活情況，並向老師匯報子女在家中的情況，以便配合學校共同抓好對子女的工作，而不應該認為孩子交給老師自己什麼責任都沒有了。這對於學困生尤其重要。有些學困生學習差，對學習沒有興趣，如果不及時關心，就很容易進入歧途，所以家長更應該重視。

㈧ 如何提高中等生和學困生的英語成績

提高學習成績的方法：
一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。
三、提高記憶力，理解力還有想像力。這是提高學習成績最關鍵的一點，可以讓你的輕松學習，從而事半功倍。前幾年我的學習成績很不好，注意力不集中，記憶力也很差。後來下載了《尼古拉特斯拉訓練》，通過課程的訓練，我的內心變得非常平靜，記憶力，理解力，想像力都提高了，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，通過調理了自己的心態，輕松自學各科知識，最終考上了大學。希望我的分享能幫到你，祝你好運！

㈨ 淺談如何提高學困生英語成績

學生英語知識的結構的脫節也使得教學格外的困難。因此，如何提高學困生英語成績，培養他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 一、現階段農村英語教學中學困生偏多的現狀 在農村的英語教學中，學困生普遍存在，這直接影響著整個班級在英語教學的質量和進度。學生英語知識的結構的脫節也使得教學格外的困難。英語的教學重點主要注重的是基礎知識和基本技能的掌握,因此教學既要面對全體學生,爭取做到人人弄懂知識點，有得想辦法縮短教學中的差距。一旦出現差距,就應該及時找學生談心，,分析其落後的原因,對他們進行思想教育 ,使學生認識到學習外語的有用性。同時指導學生掌握予學習方法,適時給予課後的輔導。對於一些基礎薄弱的學生,及早指出,講明其嚴重後果。因此，如何提高學困生英語成績，培養他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 二、抑制學困生成績脫節的方法 1) 關注學生，合理分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，根據學生的知識基礎、自主學習能力、智力水平和學習態度等 因素，結合學生自願報名將學生大致分成三個層次：A 知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；B 知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C 基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。各層次內學生合理搭配，建立學習小組（每個學習小組由3-4位同學構成，並任命一名同學擔任小組 長）。中途根據學生的情況或請求可以適當調整一次 2) 分別備課。在學生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據不同層次的教學目 標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練並注意層次和梯度。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至於使分層教學留於形式。哪些內容對各個組是必須掌握 的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什麼不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。學案、試卷必須明示。 3) 大小班。把學生分層的目的，在於分類指導，因材施教。分層授課，採取「大班導學，小組議學，個別輔導」相結合的方針。根據備課要求，授課著眼於B層中等學生，實施中速推進，課後輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。 4) 關心每個學生，不歧視學困生，充分調動學生學習的主動性。學生再學習中會遇到各種各樣的困難，分化現象更趨復雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會獲得比一帆風順取得成功的喜悅更大的激勵；有的學生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會失敗的學生。如果他們得不到幫助，很有可 能喪失信心、終止學習。對這些學生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗到成功的快樂，從而積極主動的學習。 具體做法是：上課時合為主，分為輔；課後則分為主，合為輔。做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技 巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度 小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標准，上課以A、B兩層的要求為公共 內容。課堂提問注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生「不跳得不到，跳一跳抓得到」，只要努力，都能享受到成功的快樂。 三、促進成績提高的措施 現代教育理論認為,開展課堂活動是優化英語教學過程、實現課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學中教師要根據教材的語言材料、學生的實際水平和農村初中的教學條件,在不同的教學環節,組織有效的課堂教學活動,給學生提供足夠的語言實踐機會,培養和發展學生的語言能力。 外語教學和其他學科教學一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞「實」、搞「活」。所謂「實」,就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結,分析存在問題.及時補遺,幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業錯漏較多的,當面批改,及時訂正。所謂「活」,就是側重聽說訓練,把外語課由「講演課」變成「實踐課」。採用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身於一個講英語的環境中,在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。 1） 1）培養語言感知能力 有人認為,在中小學階段,還談不上培養語感,其實不然。因為語感本身就屬於閱讀能力所包含的諸因素的一種,只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的.就要遇到語感問題,因為語感是閱讀能力的根本和實質,就是說閱讀能力的高低,實質上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺,因此,培養中小學生的良好語感,從而提高他們的閱讀能力,是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。 比如,看到句子「We saw a bear dancing on the stage」有的學生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫,一隻熊在舞台上扭來扭去地跳舞,從而通過圖畫銘記這個句子,而有的學生則要老師講解一番「see sb doing sth」的語法分析才能明白,並且記憶也不深刻,這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此,我們的英語教學要走出「純語法」的教學誤區,在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度,這是提高中小學生英語學習質量的一條素質教育改革之路。 2） 搞活課堂氛圍 在活動內容上,注意階段性和綜合性的結合。有些活動不必局限於新授內容,而應注意新舊結合,這樣有利於新語言技能的形成,又有利於對已學知識、技能的鞏固、提高;在活動要求上,注意主體和客體的結合。在活動中要考慮學生的年齡特徵、基礎,又要考慮教學內容與目標要求、教學條件等因素,要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發、習慣和學習能力培養相結合,還要體現學生的「最近發展區」;在活動形式上,注意繼承和創新的結合。隨著新教材的使用和教學研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動形式,但根本的是要結合當地農村初中生的特點、學校條件等,依靠教師創造性的工作,加以調整、改進、創新,使形式真正為內容服務。 克魯姆指出:「成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景,讓學生有機會運用自己學到的語言材料。」後進生上課時注意力往往不夠集中,教師應將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時間達到最佳效果,課堂上盡量創造愉快的氛圍。後進生由於羞怯心理往往怕開口,教師應盡量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當後進生回答正確時,我總是面帶笑容地說:「Very good」這樣可以使後進生開口的習慣慢慢地養成。一學期下來,後進生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。為了延長後進生上課專注的時間,我常結合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來,採取集體、小組、雙人、個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調節他們的情緒,讓後進生在和諧輕松的氣氛中學習。 3) 個個擊破，制定目標 英語是一門交際工具,是一門實踐應用性很強的課程,要求學生大量、反復地模仿,訓練運用。這就是英語的特點。而大多數後進生學習不主動,怕吃苦,所以他們往往是「笨鳥後飛」,甚至於「笨鳥不飛」,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導課幫助後進生預習、翻譯等。和後進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法,「教是為了不教」,培養他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,後進生之所以後進,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位後進生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標(一學期),而且經常檢查這些目標,及時修改,一旦發現目標訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發他們學習的動力。 4) 多閱讀英語書報 首先要讓他們覺得課外閱讀並不是高不可攀的,然後選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章,教會他們查詞典,當後進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嘗到了學習的甜頭,而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣,擴大了他們對外語的接觸面,提高了單詞的復現率,為他們奠定了較好的外語基礎。 5）吃透教材 外語教學，有嚴密的系統性和長期的連貫性。基本的語言技能是初一階段的重要學習內容，這一技能能否在初二年級繼續得到發展，是防止兩極分化的一個關鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實聯系實際,把教學大綱上的條目轉化為具體的對學生的要求：把教師的「教」落實到學生的「學」上來，精心備課，對每課時的教學計劃逐項落實；要以學生為主體，積極引導學生思考、討論，並作好每個章節和單元的總結和考查環節；要及時查找和分析學生存在的問題，並幫助學生改正。同時要抓好基礎，讓學生過好語音關，領學生進入英語的大門；要善於採用視，聽，說等多種教學手段，創設英語情景，讓學生每天學會一句英語，並應用到日常交際中。 另外，由於各方面因素的影響，在英語學習中，學生存在個體的差異，我們要從學生的實際出發，課堂教學應分層次施教，對於那些基礎較差的學生應布置一些較簡單的內容，且給予一定的時間來練習。在作業方面可讓學生自己找一些適合自己的題目，這樣會激發學生的學習熱情，增強學習興趣，切實提高他們的學習質量（但在此過程中，教師應注意方式方法，切忌讓學生產生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導他們的思想問題）。 總之，英語教師要力爭保持英語教學的「新」與「趣」，通過教學方式的多樣化與藝術化，來調動學生學習的熱情。 6） 多鼓勵學生，激發興趣 激發學生學習的內在動力，使學生積極主動地學習，是防止分化的又一個關鍵所在，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生有了進步，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己的點滴進步都在教師的目光關注下，從而產生一種滿足和成就感。只要能聽懂老師和同學說的英語，會用簡單的英語口語表達自己的思想，能理解簡單的知識並應用於實際問題的解決之中，大多數學困生就會感到有收獲，積極性就會調動起來，學習的興趣就會增強。同時教師應為學困生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。當然，良好的師生關系對培養學生的興趣也有很大的幫助，教師要注意控制自己的情緒，關心學生，不歧視他們，鼓勵他們，同他們交朋友，幫助他們樹立自信心，激發他們學習英語的熱情。

㈩ 淺談在高中英語學習中如何幫助學困生

摘要來：在英語教學實踐自中，無論是教哪個班級，都會碰到幾個學困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。《英語課程標准》明確提出要「特別關注性格內向或學習有困難的學生」，因此英語教師不能歧視學困生，要充分考慮到學困生的具體情況和水平，主動幫助他們，想方設法培養他們學習英語的習慣和興趣，增強其自信心，要尊重和保護學困生的學習積極性，指導他們使用正確的學習方法，提高學困生的英語水平。（剩餘3024字）