高中英語備課記錄怎麼寫

Ⅰ 高中英語教案怎麼寫

怎樣設計高中英語教案
小學英語的教學現狀是周課時較少，授課班級較多，學生數量較大，每學期教學容量較多，在此情況下，要想讓英語課堂像磁石一般牢牢地吸引學生，就必須充分設計好每一節課的教案。

一、教案的定義

關於教案，這是個老生常談的問題。對於我們每個人來說，並不陌生。教案，也稱課時計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：教學目的、重難點、教法和學法、教學過程、小結、反思等。

教學是一種創造性勞動。教案是教師的教學設計和設想 ，寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。

二、小學英語教案應遵循的原則

針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
就是要認真貫徹《英語課程標准標》，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現知識性錯誤。

2、創新性

從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於要能 」學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經驗的老師請教．要汲取精華，要經過一番思考——消化，吸收，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬於自己的教案。
3、可操作性
在寫教案時，一定從實際出發，因為教學工作是一項創造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。
4、差異性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現的疑點積極引導。

當在教學過程中，出現打亂教案現象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離現象，可以在整個教學進度中去調整。

三、小學英語教案設計的主要步驟

下面，說一下有關小學英語教案設計的主要步驟

· 教學開始前：分析教學因素；確定教學目標；

設計教學過程；通讀調整完善

· 教學過程中：及時動態應變

· 教學結束後：審總結修訂

四、小學英語教案模式具體包括以下十項：

1．課題（說明本課名稱）
2．教學目的（說明本課所要完成的教學任務）
3．課型（說明屬新授課，還是復習課）
4．課時（說明屬第幾課時）

5．教具（說明輔助教學手段使用的工具）
6．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
7．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
8．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
9．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
10．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計要新穎活潑，精當概括。
2．怎樣進行導入，復習那些內容？
3．提問哪些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2．怎樣進行練習， 需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？

（六）課後反思

· 教學目標是否達到？

· 教學過程是否合理？

· 教學效果是否理想？

· 教案中有哪些成功之處？

· 教案還存在哪些不足？

· 以後的教案如何設計？

如果按照模式來寫教案並不難，可是「教學有法，但無定法，貴在得法。」有的教師從教許多年，教案也寫得詳細認真，但教學成績卻不盡人意。有的教師教案書寫較簡單，教學環節也體現得不齊，但教學效果卻很優秀。

是不是這些教師就沒有重難點，沒有教學方法，沒有情感目標呢？答案是否定的。因為教案已寫在了心裡，非常清楚這節課要達到什麼目的，要讓學生學到什麼、體驗到什麼。所以，我認為教學效果好，受學生歡迎的教師未必要苛刻其教案寫得怎樣，而教學效果不理想的教師，就一定要寫祥案，特別是上沒有執教過年級的英語課，一定要寫出祥案。

五、小學英語教案備課模式

接下來，具體談談英語教案備課模式：

備學情━━備教材━━備預習環節━━備展示、鞏固環節━━備反饋環節━━備時間分配━━教學反思

下面，一一展開來說：

1、備學情

課堂教學總是面對具體的學生進行，只有真正了解學生，了解學生之間存在的共性與異性, 我們才能有的放矢的進行備課、上課。

2、備教材

（1）.備學習內容：在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數。

（2）.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等。

（3）.備教具：做好充分的課前准備工作，如教具的准備、多媒體課件的製作和教室學習情境的布置。

3、備預習環節

英語的預習主要是課內預習，教師把本課的學習內容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，可以通過小組討論、翻閱資料等形式學習逐漸培養學生的獨立與合作學習習慣。

4、備展示、鞏固環節、

英語課的重點就是「詞」的「讀法、用法、寫法」。 備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學生一盤散沙。

比如在「單詞」的用法方面，運用「任務型「教學法可以這樣組織教學：

A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。

B組任務，用這個詞造句、編對話。

C組任務，通過添減字母將這個單詞變形。

這樣把任務分配到各小組，一定時間後，各小組來互評。然後小組交換任務。在活動過程中可能會出現各種問題，如發音錯誤，中國式英語，句子出現語法錯誤等。對此我們要及時給予關注，起到指導作用。

5、備反饋環節

（1）、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋中差生的問題。

（2）、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。

（3）、檢測內容要有層次性，目的讓不同層次的學生都有收獲。

6、備時間的安排 根據知識結構合理分配時間。

7、教學反思

教師的反思應貫穿備課的始終，隨時對出現的問題反思、修正。

Ⅱ 對高中英語如何備課的建議

備課是教師上好課的基礎，是提高教育教學質量的前提。高中英語教學的實際情況對備課提出了較高的要求，要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略，又要能從微觀角度人手，有針對性地設計與選用具體的教學方法，制訂詳細、全面的能力培養方案，落實具體而龐雜的語音、詞彙、短語、句式結構、段落篇章結構等語言、語法基礎知識。要想在備課中做到宏觀與微觀的統一，兼顧到教學方法與具體語言語法知識點的有機結合，需要教師進行長期的實踐與探索。 第一條建議：宏觀整體把握教材 整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作，要求從宏觀上了解和認識高中英語教學在基礎英語教育教學中的地位、作用以及教學內容和教學，我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課。 1．領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會其內涵，為實際應用打下基礎。 2．通讀或瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，同時要大致了解一下初中英語教材的內容，做到對學生的學習程度和教材銜接心中有數。 3．在以上兩個步驟的基礎上，結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。 第二條建議：中觀設計單元教學 這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。 1．仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其他單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。 2．閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。 3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，並結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。 4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。 5．准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。 6．准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。 第三條建議：微觀編寫課時教案 這是對上一個層面備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層面的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點人手，採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備，又要做好具體教學方法的准備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。 1．根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。 2．教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。 3．設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若幹部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、准確和全面並非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容，廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由於高中英語教學有其特殊性，所以教學方法也顯得尤為重要，應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。 4．備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。 5．備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。 第四條建議：升華課後教學反思 教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。 1．記錄好教學札記、教後感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。 2．提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象，加以分析和總結，撰寫論文。 以上四條建議是一個從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程，是一個相互聯系的統一體，是高中英語備課中應遵循的一些基本做法。認真做好備課工作有助於提升英語教師的專業素養，提高英語教學質量。

Ⅲ 高中英語怎麼備課

一輪復習肯定是從語法開始。。。基礎很重要，可以貫穿題目

五三這本書由教師用書嘛 看看有思路的

Ⅳ 教師備課筆記怎麼寫

備課:「備」可以理解為准備、預備。「備課」就是教師課前所做的的准備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有餘。

備課應從以下幾個方面著手：

一、備教學目標的設計

課堂教學必須有明確的目標，上課前教師一定要清楚，這節課我要教給學生什麼，要達到一個什麼樣的效果。

二、備學生的心智水平

一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。

二是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。

三、備教材的利用價值

首先，要深入鑽研教材，在反復認識、全面領悟的基礎上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使知識的發現過程問題化。

其次，教師還應該敢於超越教材，可以對教材內容進行大膽取捨。

第三，在立足教材、超越教材的基礎上，確立教學目標和重、難點。

四、備教學情景的創設

五、備教學過程的構建

無論採取何種程序，都要有利於問題的生成，有利於學生的自主、合作、探究學習，最終都是為了能有利於教學目標的達成。

六、備學習方式的選擇

合作學習，不是什麼內容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。

七、備教學語言的優化

八、備課作業設計

(4)高中英語備課記錄怎麼寫擴展閱讀

實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

從備課開始，就讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。

Ⅳ 英語的集體備課記錄怎麼寫

教材簡析：
本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發和保護學生學習英語的熱情，培養學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了「自我介紹」和「詢問對方姓名」的功能項目，並在詞彙教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助於消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發學生參與教學的熱情和信心。 教學目標：
1．能聽懂、會說以下日常交際用語，並能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。 Hello/Hi ,I』m … What』s your name?
要求讀音正確，語調自然。特別要注意I』m 和name 的

正確讀音。
2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。 3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能聽懂、會說以下八個動物類單詞：
a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。 要求讀音正確。 研討記錄： 李薇老師：
牛津小學英語是一本優秀的教材，內容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內容很簡單，只有一句重點句子「Hello, I』m „」。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。 王華禹老師：
為調動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。 蔡桂華老師：
本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。 唐敏老師：
教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，

雖然有部分同學仍羞於開口，害怕發錯音，說錯話，但只要經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的慾望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經常說：「You』re