初中英語怎麼領早讀

Ⅰ 怎麼領英語早讀才能讓同學覺得有趣

調動學生很關鍵 但是學生本身的興趣與自覺才是決定性因素、

如果一個班級紀律好的話，就要班級課代表或者朗誦好的。領讀咯。

Ⅱ 初中英語早讀課就25分鍾，怎麼讓早讀更

一、早讀內容要任務化 早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。 每天我布置不同任務，給後進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然後分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然後進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。
二、 早讀形式要多樣化 興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，「齊讀」可以提高班級讀書的整齊度；「領讀」可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；「分組讀」可以培養學生的合作意識；「分角色讀」可以提高學生的朗讀興趣；「邊表演邊讀」可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；「比賽讀」可以激發學生的競爭意識。 我所採用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然後再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。
三、早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那麼早讀之後呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上「濫竽充數」，對學習任務敷衍了事。我所採用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。
四、培養和發揮小幹部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。 當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作; 同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，並且要因材施教，側重於學習方法的指導和學習習慣的培養；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。
總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

Ⅲ 英語課代表英語早讀怎麼領讀

read after me 加個please 更好
turn to page 2.3.4

比如說看第幾段
let's look at passage 1.2.3
就是課前做好充足准備吧,自己先讀熟練回
然後帶大家一起讀的時候答就很順暢了

順序可以,靈活一些吧
open your books

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let's look at passage 1.2.3
please ,read after me

加油拉
我也當過英語課代表
很懷念

Ⅳ 如何利用英語早讀課

在多年的教學實踐中，深深地感受到利用好英語早讀課對學生的英語學習具有十分重要的作用。因為英語是一門語言，是一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實現交際價值。「讀」是語言輸入的重要環節之一，也是英語學習的四項基本技能之一。古人說：「書讀百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。然而，許多學生不知道早讀課做什麼,不知道珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費到說話聊天上，甚至覺得無聊打瞌睡，課後又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，許多英語教師唉聲嘆氣，只有抱怨學生，有的大發脾氣對學生進行一頓批評，結果無濟於一事，情況還會更糟。這就需要英語教師去思考一下如何教會學生利用好早讀課。
一、讓學生充分理解早讀課的意義，讓他們自己動起來
教師要告訴學生：「一日之計在於晨」，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。「朗讀」的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個「黃金時間」,讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，收到事半功倍的效果。任何語言的「聽」和「讀」都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。我們學校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課，可見其重要性。
二、教會學生早讀課的策略
1、每節早讀課都要設置目標，製造壓力，讓學生忙起來。可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。我曾經讓班上的學生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，是開車的人還是坐車的人會對這條路記得更清楚呢？他們很快地說出了開車的人記憶更深刻。我問為什麼？他們說是因為開車的人會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：「是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了，同時你也就沒有時間偷懶了，也就不會分心了，早讀的效果就明顯了。」
2、讓學生明白英語早讀課到底該讀些什麼呢？英語學習掌握一定的詞彙量是很重要的,但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那麼在英語早讀課上,學生們可以記單詞、讀課文、念語法、記典型的句型、背英語範文、復習鞏固做過的錯題目，然後歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。
3、早讀課的形式要盡量避免過於單一，教師要用心，對不同的內容設計不同的記憶方式，以免讓學生覺得單調乏味。讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。讀課文時，我們可以分組比賽朗讀。記典型的句型時，教師給出一定的時間，背完後立刻默寫檢測等。為了取得好的效果，教師應盡量豐富早讀課的形式，讓學生在快樂中學習。
4、傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。
詞彙的記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞彙，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對於課本中每一個單元的詞彙，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞彙、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞彙，等學生掌握了重點詞彙再去記沒有任何標記的詞彙，最後去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞彙。等學生基本掌握了這些詞彙後再找些考察詞彙的題目做一做，不記得詞彙的意思，不明白詞彙的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞彙的應用。最後再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。
語法的學習。高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然後教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束後，找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，並對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最後將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶，把背語法轉化成理解語法。同時，還可以記憶一些例句。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。
語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系以及上下文之間的關系等，在對文章的理解基礎上發揮自己的英語語言思維能力，不是一詞一句的去記，而是理解著去記，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免「小和尚念經有口無心」的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然後把第一與第二小節連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。
英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣，良性循環。所以只要持之以恆有目的、有計劃地上好早讀課，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

Ⅳ 〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓英語課代表英語早讀怎麼領讀〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓

一般先讀一下來單詞：自你先站在講台上，喊「請大家把英語書翻到XX頁！」，然後等大家差不多准備好了，你就把第一個單詞大聲讀兩遍，然後講「one, two,begin!」.單詞讀完後，再讀課文：「請大家把英語書翻到XX頁！」，然後你讀一遍第一句話，然後講「one, two,begin!」。差不多就是這樣，如果讀完了可以反復，如果讀得有些亂，可以喊「stop!」，然後再重復上面的步驟……總之，就是湊時間了~~~

這是我當英語課代表時的做法，可以參考，不過臨場的隨機應變就看你的了。可能一次兩次會覺得比較累，習慣了也就這樣過來了……

Ⅵ 初中英語課領讀該怎麼做 我是一名初一新生，誰教教我該怎麼做好英語領讀

用英語說翻到多少多少頁（有老師在的話說不定能表揚你會用英語說這話），然後新課的話最好是你讀一個句子/單詞讓他們在你後面讀，到後來就直接one two begin讓他們自己讀。

Ⅶ 初中英語有效早讀

教師布置具體的背誦任務，要求學生在有限的時間內完成，當堂檢測背誦情況。

Ⅷ 如何提高初中英語早讀的實效

第一，明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什麼，背什麼，使學生做到有的放矢。當然建立的目標還應該具有可操作性，要切合班級和學生的實際，能夠面向學生的全面發展，不能好高騖遠。因此目標的建立應該是循序漸進的，最初的任務應使班級絕大部分學生能夠完成，增強他們的自信心，使他們感受到早讀的益處。但是也不能因為顧及全部而忽略了部分對自我要求較高的學生，所以教師在任務的布置上也應該體現出分層次教學。我所教的兩個班級中就有部分學生不滿足於課本，他們本身基礎較好，隨著學習的進一步加強，他們對能力的提升提出了更高的要求，所以課堂的擴展也非常重要。教師在早讀的過程中要巡迴指導，不妨可以把目標呈現在黑板上，讓學生感到一種緊迫感，從而順利高效地完成目標。例如，我通常在早讀課上這樣嘗試去做。前10分鍾讓學生大聲朗讀課文並勾畫出課文中所學重點單詞，重點短語，培養學生自主學習的能力。中間的10分鍾領讀新單詞，讓學生掌握單詞的讀音，培養良好的英語語感。後15分鍾以個人背單詞，短語為主。像我所帶的7班，學生基礎參差不齊，記憶單詞的能力較差，所以要求大部分學生背會10個單詞15個短語，個別較好的學生還要考察擴展知識，最後5分鍾小組長檢查本組成員背誦情況，教師抽查。

第二，豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什麼好，即搞不清要讀的重點在哪兒。看到別人干什麼，他也干什麼，自己沒有主張，亂讀一通。還有人就是眉毛鬍子一把抓，所有內容都讀了，結果下課後腦子一片空白，問他記住什麼了，弄懂了嗎？結果卻是一問三不知。更有甚者一節課下來書都沒有動，眼睛始終盯著一行字讀一個早讀。所以教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還可以完成閱讀訓練。這樣不僅可以達到復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀內容，激發早讀的興趣。比如我所帶的7班，有七八個學生就背誦速度較快，我要求他們在背記完規定的內容外，做一篇閱讀，並勾畫出新單詞，新短語，通過查字典或向老師請教理解並掌握。

第三，靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然讀的方法也是多樣的。首先，可以利用領讀的方法。由於學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。比如我每讓次領讀和小組長考查都不是最好的學生，這樣就增強了這些學生的自信心和主動性，他們每次在考查和領讀前都會提前背會或預習，這樣他們的成績提高的更快，另一個周期之後用同樣地方式，更多的學生就會每天都在進步。其次，可以在領讀一至兩周後進行小測試，先開展一個小組長或班委會單詞或短語比賽，再進行組員之間的比賽，進行口頭和物質獎勵 。

Ⅸ 如何有效的利用初中英語早讀

你是哪方面不行呢？