初中英語說課應該怎麼說

❶ 初中英語說課用中文還是英文

一般重要的地方就用中文 強調，不是很重要的地方用英文 學生會覺得有吸引力 喜歡這內種與眾不同的方容式 如果聽不懂 就慘了 更要好好注意聽了 還能顯示你的水平 現在的學生喜歡有水平的老師 沒水平的暗地裡還是會臭的

❷ 初中英語怎樣說課

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

❸ 初中英語說課怎麼說

要面試還是要班裡小組練習說課還是考初中教師資格證啊？嘿嘿

個人理版解，說課就是以權說的方式展現你的課堂安排。這個是不分什麼小學初中高中的，只是根據小學初中高中教學目的教學方式的不同而不同。

其實實際操作和講課差不了多遠，就是當下面有學生（其實是評委）一般講課。不同的是需要對自己的課堂安排作說明，講課也比較簡明扼要。自信和教態很重要，就是俗話說的要壓得住場子。

PS, 多加點懸賞分數啊，哈哈哈

❹ 初中英語說課怎麼說最好

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

❺ 初中英語說課技巧

如果您是老師的話。在下曾經作為學生給你點建議。對於新老師來說，首先要給學生個良好印象。其次要記住，一堂課40分鍾學生平均效率為25到30分鍾，所以不要強抓進度，聊聊天，做做游戲什麼的適當放鬆，記住，學生通常喜歡這樣的，不要老是抓，要給學生空間。再有，幽默感是必須的。這點不要我過多解釋了吧。技巧:我的初中老師經常課上給學生默寫或小測試，給學生緊張感，再有就是藉此復習一下上節課讓我們進入狀態，這點個人覺得還是可取的。課堂上，要根據學生水平給予說教，除了按照排的課進行還應不時調侃或補充詞彙。小問題不必放大，但注意原則性問題一定強抓。還有就是根據個人英語水平啦。其實教師嘛，不是被學生罵就是有個很好的印象，還要自己抉擇，上課上多了就有經驗啦。
希望能給你點幫助。

❻ 新課程標准下初中英語如何說課

怎樣才能聽好課呢？要聽好課，應著重注意以下幾點：
一、要記住自己是「學生」
在具體的教學過程中，由於教師的個性差異、業務素質的不同，在教材的處理、重難點的把握及突破、課堂教學的組織能力、教學方法的運用及課堂教學目標的落實等方面，會有許多不同，表現為課堂教學效果方面，也會有許多的差異性。
聽課的目的是為了學習、借鑒，但實際上有的教師囫圇吞棗，不知其味；或為完成任務，敷衍了事。他們總以為聽課「猶如一隻螞蟻在蘋果上團團轉，只覺得到處都是光溜溜的，沒什麼可留戀的。」其實，「這只螞蟻如能揭開蘋果的一點皮，吃到果汁了，它就會忘我的允吸。」也就是說，只要我們能虛心、認真地去聽課，仔細品位，是會達到「忘我」境界的。
每堂課，特別是公開課，不僅凝結著執教者多年的精華，還可能包含著眾多老師的集體多處「閃光點」。如：引人入勝的開場白和精湛的結束語；獨樹一幟的教材處理;新穎別致的難點突破；恰如其分的提問方式；精巧合理的板書設計、手勢助講，風度瀟灑的教態，哪怕是一則難得的新聞，一個生動的比喻，一道巧妙的習題等等，都能給人以啟迪與智慧。
「三人行，則必有我師焉」。聽課者始終要當一名恭敬的學生，善於去發現執教者的珍珠彩貝，積少成多，集腋成裘，來裝點自己的課堂，優化教學結構，從而產生「借雞生蛋」的作用，豐富了自己的教學經驗。
「多聞，擇其善者而從之，多見而識廣」。道理也即於此吧！
二、要記住自己畢竟是「老師」
作為學生，需要的是謙遜和誠懇；作為「老師」，則需要勇氣和膽略。
教學藝術上的成就在某種程度上是在別人的失誤中取得的。執教老師的精華固然值得吸收消化，但一堂課中免不了會有一些失誤，如講授不透、不精、不準、不嚴，教材處理不當等等。因此，聽課者要以「假如我來上」的積極精神參與課堂，尋找「誤點」，並從失誤中走向成功。
一方面，要敢於提出自己的教學設想，在比較中發展自己。由於新課程改革的驅動，中小學課堂教學對自主學習的探索與實踐，顯現出空前的繁榮。然而，如此個性化的學習方式卻被有的教師變質為自由學習。聽到這樣的一堂課：授課教師上課一開始，用多媒體打出板書題目，布置學生「自主學習」，然後裝模作樣穿梭與課堂作巡視，眼睜睜地看著時間流過，缺少教師的有效性指導，缺少實際內容的自主性學習，最後以指名學生發言作結。
如「There be …」句型一單元內容的教學中，有位老師在導課設計中直接安排學生利用教室內的物品進行復習提問。由於問答的雙方對教室的絕大多數物品都能很清楚地看到，在提問的過程中顯得「明知故問」沒有信息差，語言缺乏真識感。倘若用一個包，並准備一些學生已學過單詞的物品，如：鉛筆、鉛筆刀、尺子、地圖、蘋果、香蕉、、、、、、等，把他們放在包里，要確保從外面看不見包內的東西。在導入Is there …?句型時，讓學生猜猜「包里有什麼？」猜到的學生可得到他所猜的物品作為獎品。
這樣就有可能改變沉悶的課堂氣氛，使學生情緒高漲，達到導課、復習的目的。
又如有位老師在講「There be」這一同樣的句型時，通過多媒體課件的製作，以小山、藍天、白雲為背景，然後分別出現一條小河、彩色的小木屋、綠色的大樹、樹上的小鳥、樹下的小貓、木屋附近的女人及狗、小男孩在河上劃船。一邊出現畫面，隨後出現單詞及其音標。單詞呈現之後，全班一起看圖說話，然後採用接龍的形式，根據畫面的順序一個接一個迅速地說出來。這樣的教學，讓人感到新穎別致，耳目一新，大大激發了學生的學習興趣，並有效地利用了學生的無意注意。
總之，在教學的各個環節中，執教老師都可能存在與己不同的教學構思、教學方法，只要我們能以主人翁精神投入課堂，思維就會變得活躍，想像力就會得到拓展，新的教學設想就會迸發，涓涓之水匯成河，眾多的教學心得有利於融和教學氣氛，提高課堂效率。
另一方面，要敢於提出疑問，在商榷中提高自己。如某教師在復習「動詞填空」時，認為「hear .see」等動詞之後一般跟動詞原形。似乎失之偏頗，這個疑點在課後交流中取得了共識。
像這樣睜大眼睛去尋覓，並不是「吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭」，而是記下「誤點」、「凝點」，留待於課後思考、交流，在討論中剔除錯誤，獲取真知。
三、要記住聽一堂課作一次小結
如果說，前面我們是從「點」(閃光點、失誤點)入手，那麼小結就應該著手於「面」，即對課堂教學的整體作出客觀的評價，這有利於教學的整體觀念。小結可根據教學原則的科學性，教學方法的適當性，教學語言的趣味性、准確性，教學結構的系統性，教學環節的協調性，教材處理和時間分配的合理性等等方面提出自己的看法，形成一堂課的整體評估方案。最好能以此同執教者當面交流，共同商討，力求對這堂課形成一個較完美的教案，以便在今後課堂教學中試用。

❼ 我馬上要參加說課考試了，初中英語，有誰能告訴我說課應該講些什麼要詳細的

其實不用太緊張的，緊張了反而影響發揮。你可以先上網上找一些相關的說課稿，取其精華去其糟粕，但不能就這么幾分稿子拼拼湊湊，一定要有自己的想法，教學過程中一定要有吸引學生的部分，這是很重要的。整個的教學過程一定要完整、連貫、詳細。正是站上講台說課時，一定要微笑，這樣會給你帶去很多印象分。講的時候語言流暢，教態自然就差不多了。加油

❽ 如何進行初中英語說課

說課也就是十幾分鍾的事情，不要想像的那麼復雜，簡單點就是你如何將這節課的知識傳授給你的學生的過程，你只要將方式方法講給評委就ok 了。加油啊

❾ 初中英語說課的基本步驟

英語被最多國家作為官方語言，也是實際上的國際語言，相對於我們的母語中文，學習英語對於學生來說相對有難度，那麼作為一名英語教師，該怎樣去說課，又有哪些要求呢?下面出國留學網編輯為您帶來英語說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀。

英語說課的基本步驟

(一) 說教材

1.說教材的地位和作用

簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。

例子:

本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B」表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、准確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。

2. 說教學目標的確立及其依據。

1)知識技能

(1) 學習、掌握關系副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

(2) 學習掌握一些有關影視的詞彙:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些課文中涉及的詞彙:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式:

如:What』s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don』t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。

2) 情感態度

(1) 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。

(2) 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我們可以學習到:要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。

(3) 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。

(4) 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

3)學習策略

(1) 認知策略

能總結定語從句的結構規律，並加以應用;在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。

(2) 調控策略

利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會;積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。

(3) 交際策略

充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能藉助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

(4) 資源策略

通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。

4) 文化意識

(1) 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。

(2) 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。

(3) 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。

3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

重點和難點均是「現在完成時的基本結構和用法」。

重要性:現在完成時態是課程標准要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。

難點:由於英漢兩種語言對「完成」和「過去」概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，「現在完成時的基本結構和用法」既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生。

(二)說教法

SEFC Bl L37(對話課)為例:

對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講(I prefer A to B because...)、討論(Which sport do Chinese people prefer?)等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

(三)說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

(四)說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排;即在哪個教學環節教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(教什麼)，組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法(怎麼教)等等。

在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。

說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活動形式

1.頭腦風暴:教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

讓學生討論各角色在電影製作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。

2.小組活動:

分別給出閱讀材料中提到的五幅電影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler』s List, Saving Private Ryan)的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。

While-reading

First reading: 快速閱讀課文的Para3-5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信息，並核對與自己猜想是否相符。

Second reading: 閱讀並查找有關Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。

英語說課的基本要求

說課有別於講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動;而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

(一)突出理論性

說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述;教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清「為什麼這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

(二)簡明扼要

說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense;能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什麼，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

(三)不拘一格

由於教學內容不同，教學對象(學生)不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠准確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述(說課的各個要素不逐項列出)或分塊論述(說課鈉各個要素逐條列出)，都能達到說課教研的最終目的。

(四)突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力准確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。

❿ 中學英語說課新授部分該怎麼說啊希望考上老師的幫忙解答，十分感謝！

課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位領導老師：大家好
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實准確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
（二）教學目標的確立和依據
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的准確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識並展開豐富地想像力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
（三）重點和難點
1、重點：根據新課程標准對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味i教學法，採取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鍾。
國家新課程標准特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網路的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、.教學程序
1、課前對話：
師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鍾口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的後度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之後問學生：看了這兩幅圖，你會想到什麼？又是什麼引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然後問學生：是否知道每一天每小時每分鍾每秒鍾全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的慾望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 並找出我給出的這張表格的答案。由於本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那麼全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為採用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。
4．合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於由於人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裡獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。
5、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪「專家們」，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言准確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
6、最後一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀後，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什麼呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，並通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況

一、說教材
1.教材分析
該教材的特點是：
⑴內容貼近小學生生活，富有趣味性，注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機。
⑵注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的真實性和實用性。教材貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程當中，即話題——功能——結構——任務。
⑶重視學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步的學習或終身學習奠定基礎。
⑷注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。
內容的生活化為學生理解語言知識提供了方便，也為他們在真實情境中運用創造了條件。
交際性強體現了語言實踐性和語言學習的根本目的。
教材要求教師通過「聽，做，說，唱，玩，演，讀，寫」進行教學，形式生動活潑，富有趣味性，能夠讓學生在快樂中學習英語。
2.本課內容特點：
本課主要是學會五個職業的單詞以及一個詢問職業的新句型。根據本課內容的特點，適合採用「全部動作反應發」，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學（Learning English by doing/singing/playing…）。因此，可以用任務型教學方式進行教學活動。
3.教學目標
★知識目標：
⑴能夠聽說認讀五個職業的單詞：baseball player, driver, doctor, nurse, farmer。
⑵能聽懂、會說句型：What』s your father? My father is a doctor.
⑶部分學生能夠用簡短的語言表述自己的夢想，少部分學生能夠聽懂，為本單元的Part B Read and Write做好鋪墊。
★能力培養目標：
⑴能結合第三單元的人物描述，簡單描述家庭成員和朋友。
⑵能聽懂一些指令，如：Act like a teacher。
★情感目標：
⑴能通過本課的學習對職業有一定的了解，找出各種職業的特點，從而培養學生對於從事各種職業的人有正確的態度。
⑵培養學生用英語進行思維、交流的能力，學會評價和贊美他人的能力。
4.教學重點，難點：
重點：⑴五個生詞和人物職業的表達法。
⑵句型What』s your father? My father is a doctor.的表達方式。
難點：句型What』s your father? My father is a doctor.的表達方式和在日常生活的運用方法。
三、說教法：
為使學生在「玩演視聽」過程積極地參與到教學活動中，培養他們的口語能力，交際能力和創新意識，結合本課實際，我採用以下教法：
1.鼓勵學生參與，強調學生主體性。
學生是教學的中心，是教學活動的主體；教師在課堂中起的是主導作用。所以在設計課堂活動時，我讓學生有盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識。 我在課堂上使用的語言大多是引導式話語和啟發性提問。如：在引出新授單詞是運用簡單的句型「Is he a …?」、「Who』s he?」、「Who』s coming?」，引導學生在思維上的共鳴，促使學生自然脫口而出。
同時注重對學生的課堂多元化評價，運用各種表揚形式來激勵學生。例如用小貼紙機動地表揚課堂中學生的閃光點。在設計抽卡片游戲時，根據問題的難易程度，將問題分成兩份，用小貼紙表示。這樣，讓學生在課堂上進行自我評價。
2.創設真實情境，開展活動教學。
小學生好奇心，求知慾強，善於模仿，喜歡活動。針對這些心理特徵，我將最後一個環節設計20年後的同學會，這樣，學生在開Classmate Meeting過程中運用新、舊語言知識的機會就比較多，充分發揮了他們的積極主動性，讓他們展開想像的翅膀，同時結合他們豐富的肢體語言，通過形象生動的模擬表演，使英語學習的課堂變成活動的開放式的課堂。
3.多媒體輔助教學法
多媒體技術的優點是比任何其它一種媒體都更為生動，集視覺，聽覺，語音情景於一身，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的東西變得生動，從而改進教學環境。在播放課件時，羅納爾多和櫻木花道的形象一下子就吸引了學生的目光，自然地在baseball player的基礎上引出football player 和basketball player的擴充教學，顯得非常自然。又如通過用聲音引入單詞driver的教學。特別是最後一個活動同學會的設計，運用翻動的日歷和流水的聲音，一下子將學生引入到20年後的今天，使學生在瞬間投入到教師所模擬的環境中來，易於調動學生的感情。
三、說學法：
教師的教歸根結底是為了學生的學，而教學效果的優劣很大程度上取決於學生學習方法的科學與否。因此，我對學法指導這一部分作了精心的設計：
1.觀察模仿法
當老師出示圖片時，那富有個性的主人公形象，深深地吸引住學生的目光；當讓學生模仿他們所喜歡的卡通人物和自己心目中的體育偶像，通過細心的觀察，有意識的模仿，學生理解與掌握知識點也就不再是件困難的事情。
2.歸納與演繹推理法
教師要讓學生學有所思，思有所得，以提高分析問題與解決問題的能力。通過在教師自己介紹自己父親的職業愛好，然後又通過提問引導學生表述自己的家庭成員，以便在最後的大型交際性活動中得以運用，與此同時其演繹思維又得到了訓練。
3.情景體驗法
學語言離不開表達，表達離不開情景。在課堂中我要求學生將代表各種職業的工具或衣服帶來，讓他們穿穿試試，增加情景的真實性。在濃郁的氛圍感染下，學生表現得特別興奮，帶著非常輕松、愉快的心境實現了對語言知識的運用。
四、說教學程序
1.熱身活動
在熱身活動中，大家一起進行對PEP Book 3 Unit 3 Part B Let』s do——「Listen to music.」的內容進行了唱唱做做，一為了使學生能更快地投入到本堂課的教學活動當中，二由於它與本課內容描述愛好有一定聯系，便於促成新舊知識的聯系，而且它旋律歡快活潑，動作誇張有趣，能夠較快激起學生的興奮點，集中注意力。
2.前提測評
為了幫助學生激活原有的知識結構，引出新知識，做到以舊帶新，我設計了一段簡短的情景對話。先與學生交談有關愛好的內容，問學生：「Do you like sports?」「I like ball games. What about you?」這樣學生的腦子里再現了剛學不久的知識，將注意力指向於體育運動，使baseball player的引出自然合理。
3.認定目標
通過前面序曲的鋪墊，教師用「I have three friends.」自然地將學生的注意力吸引過來，在利用「Who are they?」這個問題，引起學生的興趣，調動學生積極的思維。同時引出baseball player單詞的教學，也為下面擴充知識football player 和baseball player的學習埋下隱線。
4.導學達標
第一步是觀察多媒體課件，理解學習新的職業單詞。
多媒體課件的運用對於學生感知，理解，消化和吸收語言知識起到很好的輔助作用，它引導學生進入一個生動，直觀的生活情境中，使他們在輕松愉快的氛圍中積極思維。因此五個新授單詞中，有三個藉助多媒體來完成。
在單詞教學過程中，根據內容的前後聯系，由於doctor、nurse 、farmer三個單詞曾在前面的read and write部分出現過，因此教學時側重於baseball player和driver的教學。
第二步是說說唱唱、演演做做、玩玩記記，進行新授職業單詞的鞏固操練。
教學時應鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式。在設計單詞鞏固游戲——抽卡片回答時，我將問題設計成難易兩種形式，讓學生能自我衡量、調整，有效地增進他們的自我評價意識，以利於學生的終身學習。
第三步是師生示範表演，運用新句型。
第四步是問問答答，劃劃連連，達到新句型的鞏固運用。
教師教學的重要任務是學會學習（Learn how to learn.）。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，發掘他們積極求知、努力進取的潛力。因此我在檢測學生掌握新句型時，設計一個小型的任務型活動，讓學生利用語言「How many people are there in your family? Who are they? What』s your father/mother…?」調查一下自己朋友家庭的情況，加強學生之間彼此的交流。
4.達標測評
為檢測學生對本課內容的掌握情況，我設計了一個大型的交際性活動——二十年後的同學會。通過在這個情境中的運用，學生進一步掌握了本課知識點，同時也為教師提供了信息反饋。

說課評分標准

1、 教材與教學目的分析 ℅
① 說內容：簡要 、准確的說出本節課的內容。
② 說地位：參照課本與大綱∕課程標准正確的說出教材的地位和作用。
③ 說重點、難點：說出重、難的確定及其依據。
④ 說教學目標：根據教學內容結合學生認知特點，確定恰當的教學目標（知識、能力、情感目標）並分析。
2、 教學過程與教學學法分析 ℅
① 說明教學思想、方法、模式的選擇對調動學生的積極性、主動性和創造性的作用。
② 說明教學手段的利用對最優化地達到教學目標的思考與分析，體現出能恰當運用多媒體進行教學。
③ 說明教學活動有機結合，促進知識網路、綜合語言運用能力形成過程、促進學生學會學習的構思（要突出任務性教學和以人為本的思想）。
④ 說明學生狀況的評估與分析，突出重點、攻破難點的思考。
⑤ 說明各種練習對新知識與學習方法的學習、學生能力培養的作用。
⑥ 說明歸納總結的構思和作用。
3、 教學評價分析 ℅
① 說明教學評價、反饋的具體措施。
② 說明教學調節措施的構想。
4、 說課設計及藝術 20℅
① 教師語言規范、簡練、生動、邏輯性強，具有感召力：教師的儀表自然端莊。
② 板書字跡工整、准確、美觀。
③ 整個設計合理，創造性的處理和利用教材，內容詳略得當，結構嚴謹，層次分明。