怎麼在廣州初中英語

㈠ 廣州初中英語

問老師拿回家刻錄`!

㈡ 初中英語怎麼學最有效,我是廣州的，謝謝了

初中英語是為語法打基礎的階段，如果不好好掌握的話，以後的語法版知識估計很難學會。我表妹跟權你差不多年齡，她是在第1線學的口語會話，他們那裡是為每個學生定製課程的，所以不用擔心跟不上，課程難度是根據你的英語水平來的 http://apps.hi..com/share/detail/36236536

㈢ 初中畢業，在廣州怎麼學英語

有志者，事竟成，找個合適你的班培訓，很多夜校提供相關課程

㈣ 初中英語口語課怎麼上

把口語課上成活動課試探

廣州市是較早在小學開設英語課的地區之一，到目前為止，天河區大部分學校一至六年級都開設了英語課，英語特色基本形成。但眾所周知，有些學校對一、二年級的口語課不夠重視，往往是把口語課「搭配」給教中、高年段的英語老師，而這些老師又由於受到諸多因素的影響，都覺得口語課不好上或上課的氣氛、效果不理想。久而久之，學生也可能會對英語產生厭學情緒，這是與口語課的開設目的相悖的。因此，如何上好口語課是一個不容忽視的問題，很值得探討。我去年擔任學校一、二年級的口語教學任務後，一直在探索著如何不斷提高學生課堂上學習英語的興趣。小學生好奇心強，模仿性強，「愛動」是他們的天性。於是我在教學中順應孩子們的成長規律，以教促長，激發學生的學習興趣，讓孩子們積極參與，在輕松愉快的氛圍中上好口語課，學中樂，樂中學；把單純的口語課上成活動課，使學生在動中學，學中動，充滿樂趣地學習語言，培養運用語言的能力。現結合自己多年的教學實踐，談談對上好口語課的一些初淺認識。

一、創設並利用交際情景組織課堂教學

教學中創設各種活動情景，使知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強調特定的氛圍，引起無意注意，激發孩子們熱烈的情緒，在優化的情緒中主動地活動起來，產生動機、體驗情感，感知和運用語言、通過觀察、聽、想、說、觸等一系列活動，加上卡片、掛圖、音樂、唱歌、游戲創設的情景，進行語言訓練，使學生有身臨其境的感覺，在感受中學習語言，訓練聽說能力。

1、教師設置情景，學生積極參與。首先我在引入課題學習新知識或在上課過程的環節銜接上下功夫，創設一定情境，啟發學生感知語言的意義，如教「Glad to see you.」這個句子時，我先走到教師門口，請學生注意看和聽，並猜猜我說的是什麼意思，然後我面帶微笑，快步走到一位同學跟前說「Glad to see you.」並和他親切的握手。我接著又重復了幾遍，這樣學生自然而然地懂得了意思，且能把聽到的句子「Glad to see you.」說出口。最後，我趁熱打鐵，引出「Glad to see you, too.」跟著小組練說，再上台表演。這樣，把單調的教單詞、句子的方法變成多彩的方式，激起學生學習英語的興趣。

2、「景中有我」。學生自己扮演角色，置身於情景之中。讓學生在學習過程中扮演生活的角色，如：「爸爸、媽媽、爺爺、奶奶」等。他們往往會感到親切無比，樂不可支。同時，童話角色是孩子們最喜歡扮演的，童話的魅力，使學生們增添了無窮的活力和趣味，他們的主動性大大增強，從而更好地在情景活動中學會英語和說英語的能力，領會和運用語言。

3、情景教學中不可忽視的背景知識教學。創設好的語言環境固然是十分重要與必須的，但是忽略了語言的背景知識，將不可能提高在正確的語境中運用語言的能力。語言交際能力就是把語言運用到實際生活中進行交流的能力。因此，了解英語國家的社會文化，風俗習慣等背景知識，才能正確、恰當使用英語口語。如我在教「How old are you？」時，我問學生「How old are you？」學生回答「I`m seven.」反過來，學生問我時，我只回答：「It`s a secret」並向學生解釋這句話使用的場合及其背景知識，使學生得以正確使用語言，無形中英語對學生的吸引力也有增無減。

二、調動學生以最佳狀態投入學習活動

活潑、愛動是孩子們的天性。怎樣使他們「動」？怎樣使「動中學，學中動」有機會結合？我認為要全方位把學生調動起來，動腦、動口、動手、動耳、動眼，以最佳狀態投入學習活動。如：每節課的熱身環節一唱英語歌，我都會叫學生一起唱，一邊跟著節奏一起拍掌（或做其他與歌曲內容有關相協調的動作）。這樣，即使個別同學在調皮，他在如此熱烈的氣氛中也無暇去搞小動作了。又如：學習動物的單詞或動物所說的話時，可根據各種動物的特點用形態表現出來，rabbit（兔子），可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下；ck（鴨子），可把兩只手掌放在一塊擺動；tiger（老虎），可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，於是各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了。教句子亦可見機行事讓學生動起來，如我教「Let`s play together.」時，鼓勵學生想像，允許邀請人和被邀請者起立做出各種「play」的動作。當然，活動課中的「動」不是追求形式的生動，而是通過學生的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生樂中學，學中樂。

三、加快師生課堂上的節奏

「快」，並不是老師的語速快，內容多，而是教師上課節奏快和學生反映快、思維快、訓練速度的節奏快，進行多形式、多手段、多環節的課堂訓練，體現出「節奏快」的教學特點。小學生注意力集中的時間短暫，且注意力易分散。一旦教學節奏慢了，就會出現學生做小動作或小聲說話等注意力不集中的現象。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，以學生能接受的節奏進行有利的引導，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過快節奏、大容量、大密度、多形式的一環扣一環的活動，使學生緊隨教學內容，既緊張又活潑，學生積極性高、不厭倦。學生訓練密度大，熟練程度就顯而易見，學生也就積極參與活動。

四、經常更換教學手段

若長期不更換教學形式或手段，學生的學習興趣就明顯不高，會感受到索然無味，產生不愛上英語課的傾向，為防止學生產生厭煩心理，教師要根據教材內容，有機利用教學掛圖、投影片、動畫錄像片、錄音機、簡筆畫、講故事、童謠、歌曲、游戲等多種形式，經常更換教學手段，常常讓學生保持新鮮感：上完一節英語課後，心裡想著下一節英語課老師要上什麼新知識呢？又會有什麼新的競賽形式呢？這樣，學生帶著慾望去學習，求知慾加強，便能學到更多的語言知識，並能交際使用。這反過來更能在口語課中活動得更出色，目的就完全達到了：通過多種游藝化教學激發學生學習興趣，讓學生們在聽聽說說、唱唱玩玩中打好外語口語的基礎。

綜上所述，我認為，把口語課上成活動課是完全可行的。如果我們把英語口語課上成活動課，不但可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，而且能使學生會說、敢說、多說、常說，養成愛說英語的良好習慣。

㈤ 廣州初中英語去哪裡補習

新東方啦，D老師好多都出過國，好多牛人，有方法又幽默

㈥ 到廣州市內各區域內當公立初中英語老師環境待遇怎樣需要什麼條件應聘流程如何

我覺得環境肯定是很不錯的，至於條件的話，肯定是要本科及以上學歷，另外一定是英語專業的

㈦ 廣州初中英語應該怎樣更好的進行學習

練口語，做練習，鞏固語法，背單詞，背一下課文，理解課文的意思有助於學習英語
最好可以看一些自己喜歡看的英語電影和英語歌也是蠻有用的。

㈧ 求問廣州初中英語現在用的是什麼版本

廣州初中英語課本用的是上海牛津版，網上比較難找，要去教材書店買；高中基本用的是人教版

㈨ 如何獲取廣州市中學英語學習與評價聽力

嗯 對了，幾天前幫我指導的ABC天丅口語的助教說過，其實要學好英語是輕松的 必然需要個適宜的學習空間跟闇練口語對象 老師水平是關鍵，純正歐美口音才可以，堅決逐日口語學習 1 on 1針對性教學才能有很.好.的學習成果！上完課同樣要重復復習課堂錄音檔，好鞏固知識點；然後要是真的無口語交談的人，就去聽力室或大耳朵拿到課後材料閱讀 多說多問一下子語境就培養起來，學習效益是必定突飛猛進的 廣州市中學排名省直所：華南師大附屬中學廣東實驗中學廣州市所：廣州市執信中學廣東廣雅中學廣州市第二中學廣州市第六中學廣州大學附屬中學廣州鐵路第一中學廣州市第三中學廣州市第十七中學廣州市第七中學廣州市第十六中學廣州市育才中學廣州市培正中學廣州市第二十一中學廣州市第五中學廣州市南武中學廣州市第九十七中學廣州市第四十一中學廣州市第一中學廣州市第四中學廣州市第四十七中學廣州市第一一三中學廣州市恆福中學廣州市第七十五中學廣州市第八十九中學廣州市天河中學廣州市培英中學廣州市第六十五中學廣州市第八十中學廣州市第八十六中學廣州市真光中學廣州石化中學廣州開發區中學花都區秀全中學廣東仲元中學番禺區番禺中學番禺區象賢中學從化市從化中學增增城中學