初中英語人機對話怎麼考

Ⅰ 求中考英語口語，人機對話的技巧

超級簡單，大概20-30人在一起考試，開始後，你只需要慢一點，等其他人先回答，然後跟著念就行
過關99％的概率

Ⅱ 聽說科技中考英語人機對話考場怎麼弄啊

你的電腦不兼容這個軟體吧

Ⅲ 中考英語人機對話

中考英語人機對話考試就快要開始了,好多學生雖然跟著書本背誦,但還是沒有進行電腦上人機對話考試,

Ⅳ 初三的人機對話是怎麼樣的是事先給你一篇文章還是臨場發揮考過什麼

「人機對話」區別於往年考試有3大變化聽力口語自動化考試與以往考試相比有哪些主要變化?《考試問答》明確了三大變化：1.考試內容實行兩考合一。將以往的英語口語等級測試和中考聽力測試合並進行，通過計算機一次性完成考試;2.考試方式實行人機對話。以往的英語口語等級測試方式為「師生對話」，由測試員現場提問，現場測試打分，以往的中考聽力考試則在中考筆試時進行，依靠考場內廣播或錄音機播放聽力磁帶。實行人機對話後，考生坐在計算機前，戴上考試專用耳麥，由計算機播放聽力錄音和試題，考生用計算機作答並對著麥克風回答口語題。出題、考試、判卷、結果反饋全部由計算機完成;3.成績評定實行電腦評分。考試結束後，由計算機記錄下考生的答案，由自動閱卷專用伺服器綜合各種特徵給出評分，經考試組織部門確認後發布。聽力口語自動化考試全省統一命題2009年起，全省中考英語聽力口語自動化考試由省教育廳統一組織，統一命制試題、統一考點設置、統一考試時間、統一考試流程、統一評分標准、統一發布成績。值得注意的是，人機對話考試與以往的聽力和口語考試相比，主要是考試形式發生了變化，但考試內容和要求不變，仍然是按照《課程標准》要求設置試題，且考試題型是學生所熟知的，沒有提高要求。實行自動化考試後，學生只要熟悉和掌握考試流程，每個步驟均按計算機提示進行，就可順利完成考試，沒有提高學習要求。據介紹，人機對話考試對考點的要求比較高。省教育廳要求原則上以各初中學校為考點，以各學校的計算機網路機房為考場，考場計算機及相關軟硬體配置均須符合考試所要求的基本條件，不符合要求的必須在升級、補充到位的基礎上才能申報考點。從目前申報情況看，我市大多數初中學校已符合考場設置條件，全市大多數初中畢業生都可在本校參加聽力口語自動化考試。少數不符合考場設置條件學校的學生由各地教育行政部門統一安排到就近的考點參加考試。人機對話如何保證中考的客觀公正聽力口語自動化考試如何保證中考的客觀公正?專家表示，首先，聽力口語自動化考試的主要設備是計算機，其播放質量要遠遠好於廣播系統和錄音機，評價信度較高;其次，人機對話的評分標准全省統一，對學生在語言表達的完整性、准確性、流利性、韻律性等方面的評判更加全面規范，其客觀性要遠遠大於評委教師評分;第三，人機對話試題以省教育廳題庫為基礎，在同一考場，同一時段，試題題型、難度一致，相鄰的考生面對的是試題排列順序不同的試卷，可以有效防止作弊行為的發生。按照2009年全市中考方案規定，中考英語總分為150分，其中英語聽力口語考試分值為30分。每位考生聽力口語考試的實際考試時間為20分鍾，考試前必須的登錄、設備調試等准備工作均有計算機按既定程序執行和提示，考生有足夠的時間進入考試狀態。平時學習多聽原版磁帶和錄音教育部門提醒考生，應對新的考試模式，學生大可不必有太大的心理負擔，聽力口語自動化考試只不過是考試形式的變化而已，只要了解人機對話考試到底是怎麼回事，熟悉和掌握考試流程，嚴肅認真參加考試，按計算機提示進行操作，一定可以正常發揮水平。聽力口語自動化考試對學生語言表達各方面的評判都比較規范，因此，適當的練習與訓練是必須的。初中學生在平時學習中，要多聽原版的英語磁帶和錄音，在課堂上大膽用英語回答問題，通過多看英語影片、多聽英語歌曲等方法讓自己的發音更加標准和地道。考生還要重視模擬訓練，認真參加全市統一組織的適應性訓練，充分利用每一次上機操作機會加強練習，熟悉考試程序，感受考場氛圍，做到正式考試時臨陣不亂，發揮正常水平，取得好的成績。

Ⅳ 初中英語人機對話的方法

我現在高三………………

你認真學習，從現在開始抓，還來得及的。
人機對話應該就是專口試了吧~不難屬的~，
我初中口試是A，嘖嘖，高考老師也說不難~

不知道你是哪裡的高中生哈~
如果你其他科目很好，英語相對弱一些，本科還是有希望的。

給你個參考：我朋友是廣東人，她高考語文貌似110左右，數學50，英語145~照樣進一本~~~~當然，還有門科目我忘記她分數了~

你參考平時成績和高考分數再算吧~~
但是，現在最主要的不是算分數，那個是填志願的時候才用得到的。。。

安心學習，把基礎學扎實了，找個好的老師補補課~~不懂就去問自己的英語老師，英語成績肯定能提高的。

Ⅵ 中考英語人機對話。怎麼練習啊。 最好給個模擬試題。。溫州的哦。

書店有的買那個人機對話的光碟，但有點小貴。你可以去新華書店看看。內
人機對話很簡單，個人認容為它考的不是英語，是你的心理。只要認認真真做，過程中不開小差，拿滿分是很容易的。
心理素質很重要。
還有最重要的是跟著老師走，要背誦的東西一定要背熟，相信你的老師。

Ⅶ 中考英語「人機對話」怎麼辦

前段時間我用了來個軟體"江蘇省中源考英語聽說考場"復習口語。感覺效果還不錯，如果樓主心裡沒底，建議去弄個嘗試的復習下。。。。我也是朋友推薦的，貌似裡面的題目好像是參考考試大綱弄的。。。。應該八九不離十吧！！！

Ⅷ 人機對話考試，是怎麼個 考法

人機對話考試一般是通過計算機和耳麥設備完成對聽力與口語試題的作答與全自動智能評分（語音識別技術，從句子韻律性、完整性、准確性等多維度進行評判），生成卷面答題評測報告，指出考生答卷的錯誤所在（如語音不標准、語調不準確等）

(8)初中英語人機對話怎麼考擴展閱讀

計算機將運行情況及時地輸出（顯示或列印），供操作人員觀察和了解;人通過輸入裝置（如鍵盤）對計算機輸入各種命令或數據，對計算機進行干預和控制的過程 。

為了便於人機對話，大多數計算機操作系統都具有這個功能，操作人員通過各種命令與計算機「對話」；一些高級語言也具有很好的「會話」功能，如BA-SIC語言就是一種會話型演算法語言。

人們編制的應用軟體，特別是一些通用型應用軟體，為了用戶使用方便，都設置有會話功能，通過「菜單」或「提示」，由操作人員進行選擇，引導如何操作。

當代新興邊緣學科——人工智慧的一個重要研究領域。研究如何使計算機能理解和運用人類社會的自然語言如漢語、英語等，實現人機之間的自然語言通信，使計算機能代替人的部分腦力勞動，真正起到延伸人類大腦的作用。這是當前人工智慧研究的核心課題。研製第五代計算機的主要目標之一，就是要使計算機具有理解和運用自然語言的功能 。

研究分為語音對話和書面對話兩個方面。

在對話過程中，計算機可能要求回答一些問題，給定某些參數或確定選擇項。通過對話，人對計算機的工作給以引導或限定，監督任務的執行。該方式有利於將人的意圖、判斷和經驗，納入計算機工作過程，增強計算機應用的靈活性，也便於軟體編寫。

與人機對話相對應的是批處理方式，它用一批作業控制卡，順序完成逐個作業，在作業執行過程中，沒有人的介入和人機對話功能。

Ⅸ 如何快速提高學生中考英語人機對話能力

一 、學生聽說能力存在的問題及現狀分析
（一）聽力測試
江蘇省聽力測試採用了選擇題。題型為看圖選擇，聽對話選擇，聽小短文選擇，根據平時訓練對學生的調查，學生的問題主要集中在以下幾個方面：
1、學生在聽力策略的訓練上存在不足。35%以上的同學認為他們缺乏聽力技巧，15%的同學認為自己不善於通過聽來獲取信息；
2、學生在聽力策略的使用上也存在著問題：逐詞聽的同學有15%，邊聽邊譯的同學有10%，而只有65%的同學會根據聽到的部分詞彙來猜測大意；
3、學生課外自主聽力訓練的時間太少。很少有學生每周課外練習聽力超過2個小時，一半以上同學對聽力缺乏熱情；
4、學生沒有充分利用已有的聽力設備和資源；
5、30%的同學認為詞彙量不足使他們的聽力理解存在困難。
（二）口語測試
口語測試分為兩部分:朗讀短文與口頭作文，問題主要有以下幾方面：
1、語音語調不準確，口齒不清楚。一些學生讀不準常用詞，或存在跳讀與漏讀的現象。
2、語法錯誤多，用詞欠妥。學生所表達的句子結構混亂，時態運用不當。詞不達意的現象時有發生。
3、表達不流暢，且漢語式英語痕跡明顯，不符合英語表達習慣。
二、產生學生聽說能力較弱的原因
通過以上兩項調查測試結果，我們可以看出學生的整體聽說水平不夠理想，究其原因，我認為主要可從五個方面來分析。
（1）語言輸入量不大，聽的內容與輸出的信息不能有效的聯系起來。
（2）缺乏必要的語音、語調基礎知識，對連讀、弱讀變化現象不了解。
（3）缺乏足夠的詞彙量，句型、語法運用不熟練。
（4）不熟悉英美人的文化背景，所聽材料雖無具體的新詞句，學生卻由於一時思想轉不過彎來而聽不懂內容。
（5）心理素質不穩定，時常感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環。
三、提高學生聽說能力有效的途徑
聽說是人們與外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。提高學生英語的聽說能力有助於全面提高學生的英語應用能力。因此，「聽說」是四項基本技能的前兩項，把聽說能力的考查擺到重要的位置，把聽說合二為一進行人機對話考試，是中學英語由應試教育向素質教育轉軌的一個重要體現。
（一）方法多樣訓練聽力
目前中學生在聽力理解上還是存在很大困難，造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、和語音語調的變化等。如何提高學生聽力理解水平，我結合近年來的教學有以下心得：
1、模仿錄音，多聽多練。
多聽錄音是聽說練習初始時期的最重要的方法之一。聽錄音的內容可多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的片語，聽正錯句辨析，還可讓學生聽短文、對話等，讓學生初步掌握英語的語音、語調。爾後讓學生模仿。美國著名語言學家布龍菲爾德有一句名言：「什麼也比不上從模仿下手重要。」在英語聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。
2、方法正確，目標明確。
訓練聽力時，發下聽力卷，聽前教育學生先熟悉聽力選項，快看，細想，做到心中有數。在聽的過程中，要善於抓住關鍵音，關鍵詞，關鍵短語和關鍵句子。把握總體，放眼全局，提高效率。要求學生做完上題後，注意力要快速轉移到下題，避免顧此失彼，心慌手亂。
3、狠抓基礎，強化訓練。
多聽的確是提高聽力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數的多少，也不完全在於聽的內容長短、難易程度如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。因此，在平時教學中，要重視學生朗讀的技巧，如弱讀，連讀，不完全爆破，單詞重音和句子語調。教學態度要認真嚴格，一絲不苟，反饋要迅速及時，准確恰當。
4、分層訓練，注重指導。
教師要根據學生實際水平，有針對性地，分層次地進行訓練。根據學生的水平，尋找合適的內容，選擇恰當的方法，提出適當的要求。教師心中要有長遠計劃和短時計劃，訓練時注重指導，因人而異，因材施教，有的放矢，既不重復羅嗦，又不粗枝大葉，拘於形式，真正做到內容正確，目標明確，要求適當，方法得當。
5、樹立信心，培養興趣。
許多學生做聽力訓練題時，往往會因為語速快，反應慢，句子長而對聽力產生畏難情緒。如有這樣一道聽力題：W:May I help you ? M:Yes, I'd like to try on a jacket like the one that boy is wearing.這個答句很長，包含一個定語從句修飾jacket,學生在聽這個句子時只要抓住主幹try on the jacket就不會影響選擇正確答案。 在講解題目時，教師要及時對學生進行心理疏導，找准機會適時對學生進行表揚，增加學生的信心，培養學生的學習興趣。
（二）創設氛圍訓練口語
學習英語四項技能中，學生一般在說的方面能力最弱，主要由於說的太少，缺少說的語境。因此，如何鼓勵學生多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。我在平時的英語教學過程中，努力營造一種說英語的語言環境，採用多種方法，鼓勵學生開口說英語。
1、語言訓練與思維訓練交替滲透。
語言的表達方式不同，往往是由思維方式不同決定的，所以必須培養學生用英語思維的習慣。語言訓練與思維訓練的結合從說的訓練一開始就必須進行，會怎麼想，才會怎麼說。初中學生對學習的認識已不再是簡單的重復，他們已經能夠進行邏輯形式思維，需要具有挑戰性的訓練，學生的表現慾望強。課堂教學是提高學生英語水平的主戰場，創設最佳的語言環境，教師只有充分利用課堂時間，給學生提供大量的聽說實踐的機會，使學生逐步提高運用語言的能力。為此課堂上要以學生為主體，堅持學生能說的一定讓學生說，教師不可包辦代替，每節課開始由值日生報告(Duty Report)，除了說星期幾，日期，天氣，出勤情況及課程安排，學生們還能結合自己的情況，結合課程內容，班級里發生的事情等發表演說。接下來是Brainstorm的快速應答(Quick Response)環節。新課經過導入之後,將學生分成小組進行對話練習(Pair Work,Group Work)分組表演(Role Play)等等。在操練活動中，語言的重點難點得到融化。
提高學生的英語聽說能力，並非一日之力，一夕之事。只靠課堂練習遠遠不夠，有條件時要盡量開展課外活動，使學生有更多機會實踐。例如，學校開辟「英語角」，通過電視播放英語教學片《音樂之聲》，還有CCTV10希望英語少兒頻道的《幼兒英語短劇》、《走遍美國》等。在觀看過程中，看到有趣情節，青少年會自然地模仿。潛移默化中學生的英語聽說能力就能提高。
2、精確表達訓練與模糊表達訓練相得益彰。
在初學階段，學生的詞彙和語法知識都還不牢固，精確表達需要強化訓練，要給學生以正確的範例，使學生的錯誤得到及時的糾正，為進一步學習打好基礎。但訓練的最終目的，是使學生能用英語進行交談，因此還必須結合交際活動進行模糊表達訓練。課堂教學中可採取這樣幾種形式為學生創設說的氛圍：（1）在教室里可以把學生的座位以小組或成環形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。（2）說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。（3）根據不同的話題，盡量把學生分成對或組，讓他們預先准備他們的觀點，然後由小組出代表陳述他們的觀點。
在真實的交際活動中，信息的傳遞是雙方最關心，注意力最集中的地方。在許多特定的場合，不完整的句子，帶有語法，邏輯錯誤的句子時常出現，但並不影響交際活動的順利進行。如果要學生一字不差地將話說全，或不斷地打斷學生的講話以糾正錯誤，只允許精確表達，不允許含糊不清火錯誤的形式出現，學生就無法將下去，也就更怕開口。當然對一些明顯的錯誤，應當在學生講完後一起糾正，對一些口誤，或學生自己已經意識到的錯誤，就不必一一糾正了。
3、模仿性的說與創造性的說相互結合。
說首先靠模仿。學習英語也是要通過大量的機械的模仿性訓練，以熟練發音動作和說話的基本套路，鞏固英語基本知識，為說的活動打下堅實的基礎。但是如果只強調模仿性的說，而忽視創造性的說，就很難培養真正說的能力。在教學中除了叫學生背誦若干句型或對話，進行模仿性的訓練外，還必須引導學生根據不同的情景和話題自由交談。如在9AUnit 2 Main task 學生學會談論圖片中女士的服裝及顏色的效果後，我就讓學生Pair work談談英語老師（我）或他們某一位好朋友的穿著及他們的看法。現學現用，在很大程度上激發了學生積極參與說的興趣，這樣就培養了學生創造性說的能力。
4、有準備的說和無准備的說同步提升。
說的初級階段，無准備的說是不可能的，一般只能進行模仿性說的訓練。就如上文提到的每節課開始由值日生報告(Duty Report)，學生們很珍惜這個報告的機會，都進行認真的准備，連演講稿都是精心准備。有準備的說是無准備的說的基礎。真正的交際活動是無法事前准備的，學生的即興表達能力需在無數次的有準備的說的基礎上得到提升。
總之，隨著應試教育向素質教育的全面轉軌，加強中學生實用交際能力的培養勢在必行。教師不但要持之以恆地進行聽說訓練，同時還要不斷提高自身的語言表達能力，我們只有在教學中不斷地去學習,去探索,不斷地總結和研究有效的聽說模式,我們的英文教學聽說效果一定會提高，學生的聽說能力一定會提高！
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