新課標高中英語怎麼講

『壹』 新課標下怎樣教好高中英語

高中英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，新課改的宗旨是讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變「要我學」為「我要學」，教師變「傳授者」為「引導者」。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現「知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標」的三位整合。教學中要抓住過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能。
一、建立「以學生為中心」的主體觀，確認學生的主體地位
在教學活動中，學生是主體，教師所起到的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程和方法、態度與價值觀的全面發展，建立學者自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。學生主體地位的確立反映了人們認識的上升，即把「教誰（Whom）」的問題看作教學的首位。這樣，學生能在教師的幫助下，明確自己在英語學習過程中的主體意識，能正確對待英語學習，善於學習、樂於學習。
二、建立「以能力為中心」的教育質量觀，培養學生的創新能力
英語課堂教學應該是一個在老師引導學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由「學會」轉變到「會學」，把英語作為一種交流工具進行使用而教學。因此，新課改要求教師創設良好的師生互動環境，發展學生的語言交際能力。
三、善於利用信息技術，激發學生學習英語的興趣
大部分學生對於語言大多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善於使用多媒體技術，則能使課堂變得有活力，調動學生的注意力，開發創造性思維，從而盤活課堂教學。將學生置身於一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。多媒體的材料要以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動、有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。興趣是學生最好的老師，有興趣是學好語言的前提條件。
四、採用科學的評價方法，樹立學生學習英語的自信
（1）評價的多元化，不僅僅以考試成績來評判學生，而是在開展多種活動中全面評價學生的英語能力。
（2）要以激勵為主，對於學生每次的進步要進行表揚和激勵，激勵學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率。
（3）以情感人，注意學生的情感體驗。在評價學生時，教師要帶著積極的情感，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰，使學生在英語學習中獲得一種愉快的心裡體驗，改變其對於英語的態度。
五、創設愉快、和諧的課堂氣氛，促進學生自主發展
教師應在教學中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利於其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，樂於參與創造性的語言交際活動。教師不應該只是作為教育者，而是同時應作為組織者、管理者、鼓勵者甚至合作者等多重身份參與到學生的學習當中。在其間教師需要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，讓自己和學生保持融洽的課堂合作關系，讓學生既能感到壓力，又能在學習中充滿活力。
六、給予學生學習方法的指導，引導學生學會自主學習
（1）聽課指導。指導學生在聽課時不是被動地聽，而是善於捕捉關鍵信息，並做到聽思結合、聽記結合，及時消化課堂上的學習內容。
（2）學習活動指導。指導和鼓勵學生積極參加課堂活動，積極動腦、動手、動口，大膽實踐。
（3）預習和復習指導。指導學生如何有目的地預習，如何有計劃、有的放矢地復習，避免預習和復習中的盲目性和無效性。
（4）具體學習內容指導。不同的學習內容有其相應的學習方法。例如，指導學生如何聽、說、讀、寫，如何進行單詞記憶，而不是機械記憶詞彙。
（5）課外學習指導。課外學習是課堂學習的延伸和擴展。網路、電台、報刊和種類繁多的書籍為學生提供了開拓視野、學習語言的機會，教師要結合學生的實際，推薦相關的、與學生知識水平相當的學習資料和書籍，從而指導學生有效地利用學習資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內知識。

『貳』 新課程標准下如何有效的開展高中英語教學

《普通高中英語課程標准》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標准下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。
一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍
新課程標准要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標准對於英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通於課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對於課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激發學生內在動力
現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對於基礎知識的掌握。
三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力
新課程標准下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對於語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用於學習中，促進學生的共同進步。
四、積極開展師生互動，加強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。
總之，新課程標准下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標准要求的高中英語教學目標。

『叄』 高中英語課標和新課標有什麼不同

舊課標好像是英式英語，新課標是美式的吧，有些發音，語法不一樣，難度也內低了
高考不分級容的，主要是掌握一些基本單詞句子，你可以買一本小本的單詞本，每天記一些
當然片語也要經常記，最好是每天晚上有條件的可以默寫
考試的時候最怕的就是狀態好，運氣好，單詞不認識，就算蒙都心虛
記好單詞，記好句子。作文，閱讀都會有提高的

『肆』 高中英語新課程標準是什麼

提出課程是學校學科及其安排和進程，如吳傑認為「課程是指一定的學科有目的有計版劃的教學進程。權這個進程有量、質方面的要求。它也泛指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排。」陳俠認為「課程可以理解為為了實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。」西北師大李秉德主編的《教學論》認為：「課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。《高中英語新課程標准》指出課程是符合課程目標要求的一系列比較系統的間接經驗與學生的某些直接經驗組成的用以構成學校課程的基本材料。課程的概念揭示了各級各類學校課程共同的本質屬性。而基礎教育課程的突出特點是具有基礎性。

『伍』 新課標下如何進行高中英語閱讀教學

閱讀的過程是對語言的認知過程,閱讀有助於鞏固和擴大詞彙,豐富語言知識,提高運回用語言的能力。答閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。「側重培養閱讀能力」是教學大綱規定的高中英語教學目的之一,是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法,又是落實交際實踐性的主要途徑,可見閱讀教學是非常重要的。《普通高中英語課程標准》要求發展學生自主學習的能力和合作精神,在加強綜合語言運用能力培養的同時,注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文將就在新課程標准條件下如何進行高中英語閱讀教學談談自己的看法。一、設計提問,激發學生的主體思維和閱讀興趣問題設計是英語閱讀教學的重要環節,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸進的原則,要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,要服務於調動學生主觀能動性的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長,課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中,要精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題。

『陸』 如何在新課標下改變高中英語教學觀念

根據學生的心理特徵和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

『柒』 高中英語新課標和教學大綱的區別

一、《英語課程復標准》在總體目制標的設計上，增加了情感、策略和文化諸方面的要求，體現英語新課程人文化的策略性
英語，作為一種運用最廣泛的國際性工作語言，不僅是一種信息媒體、文化載體，而且是古代社會人基本的生存工具、交際工具。基礎教育階段開設英語課程是為每一個學生供給學習一門本國語的機遇，以擴展文化科學知識，豐富文化生活閱歷，提高思想品格涵養，使他們可能適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。

『捌』 新課標下如何上好高中英語語法課（轉載）

語法教學設計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任務專型評價，在英語教屬學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。

『玖』 高中英語新課程標准，用英語怎麼說

High School English New Course Standard.
New Course Standard of High School English.