初中英語閱讀怎麼上公開課
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。
Ⅱ 初一英語公開課咋上
我只有過成人小班經驗.你應該是要准備一個學校里的公開課吧.呵版呵.
我有試過在開課的時候做個權(Warm up)的小游戲.單詞游戲.就是自己先開頭個單詞,下個學生要用你單詞的最後一個字母再接個新單詞,以此類推,可以把所有學生帶動起來.
Ⅲ 如何上好一節初中英語公開課
青年教師可憑一節成功的公開課顯示自己的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今後工作的順利開展鋪平道路。老年教師可通過公開課向人展示自己成功的教學理念或模式，供同行學習取經。 上好一節公開課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。一、 備教材。 一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿英語課來說：對話課必須讓學生多開口；閱讀課必須側重於理解及分析；語法課應多練習歸納。教師可根據自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。 無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然後注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點後，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。 二、 備教法。 一節課能否吸引住學生及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。 （1） 善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考後獲得知識的成功感，並容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最後讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把「一言堂」變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。 （2） 注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。 （3） 教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。 三、 備學生。 課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的xx同學回答；這個有一定難度的問題到時讓xx同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。 四、 備聽眾。 公開課顧名思義便是一節供大家觀摩、評論的課，有著較強的示範性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學手段的運用便給你提供了極大的方便。有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然「幕」上，使學生及聽眾一目瞭然，心領神會。
Ⅳ 怎樣上好初中英語公開課
課件使用不可過多，每出示一張幻燈片之前都需要一些導入語或者是過版渡的語言的。上好公開權課重點在於抓好教學目標，圍繞教學目標來操練。教學重點要突出，重點的操練一定要到位，教學設計很重要，還有就是上課過程不要流於形式，操練好什麼都好。難點一定要突破。評課時不管你其他方面做的怎麼樣，只要你重點突出，就算成功了。
Ⅳ 怎樣上好初中英語公開課
怎樣上好初中英語公開課 ?
我覺得公開課一般都是做課，提前講一遍，然後讓學生該背的背，該寫的寫，這樣上公開課的效果會好一些。尤其是對學生基礎薄弱的班級，非常起作用的。就看你想不想這樣做了。
如果學生基礎非常薄弱
而又非常難以管教
喜歡叛逆 要如何處理？
那就順著他們來，多多表揚，少批評，只要你與他們溝通好了，學生會買你的帳的，肯定會喜歡你，只要他們喜歡你了，你的課就好上了，他們也會學你的課了。
Ⅵ 初中英語上課流程
初中英語上課流程？怎樣上好初中英語課分步閱讀
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一、熟悉初中全部知識和語法。
作為一名初中英語老師，必須要熟悉初中全部的知識點和語法點，這樣才能做到對知識的運用自如，這是給學生上好英語課的必要前提。
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二、認真寫好教案。
上課之前准備好教案是非常重要的，我們的教案要做到對這一節課的所有知識點涵蓋全面，這樣能夠更加系統的幫助我們區分出重點、難點。
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三、准備好隨堂練習。
英語課上只是講知識點和語法是沒有太大效果的，還需要配合一定的練習達到鞏固的效果，隨堂練習不宜出的太難，但要涵蓋所講的知識點，旨在讓學生會用。
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四、課前自己模擬過課。
這一條是針對新老師來說的，如果對自己這堂課是否能上好沒把握，不妨提前先過一遍課，可以是在腦子里模擬一下上課流程，也可以找個地方真實模擬。
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五、調動學生積極性。
上課過程中，學生接收知識的情況完全取決於你上課的技巧，要適當穿插一些有趣的小故事或者小游戲，在學生情緒不高的時候或者走神的時候，調動他們的積極性。
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六、多鼓勵學生。
學生很多時候是需要認可的，不管是對了還是錯了，高分還是低分，只要他們努力了，就應該得到鼓勵，有自信的孩子、經常被鼓勵的學生會更加有學習積極性的。
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七、課下多和學生溝通、交流。
作為老師，和學生之間的聯系不僅僅局限於課堂上，還包括課下的交流和溝通，找時間多和學生談心，和他們交朋友，對於上課效果來說是事半功倍的。
Ⅶ 如何有效開展初中課堂英語閱讀
閱讀教學是對學生理解能力、英語語感和發散思維的綜合提高，有效的閱讀教學不但能提高學生的閱讀能力，更能引導學生找到英語學習的樂趣和適合自己的學習方法。初中英語教學是初級階段的教學，在這一階段遇到的文章，部分學生通過死記硬背的方式能記下較多的詞彙、句式和語法，短期內學生的確可以取得不錯的成績。然而，在後續的英語學習中，特別是中高級學習階段，大多數學生可能會發現我們不可能也沒有必要認識英語文章中的所有詞彙和語法，而是需要一種能夠精準快速找出有用信息的閱讀能力，這種能力就是在中學的基礎教學中慢慢培養出來的。
一、初中有效英語閱讀教學的本質
隨著全球一體化思想的發展和國家之間的經濟交流日益頻繁，以及互聯網發展引發的信息爆炸和文化資源共享，英語的作用不言而喻。據統計，85%以上的國際學術類論文都是使用英文發表，大多數的著名學術期刊也是以英語為主，因此，英語教學在國家改革發展中一直是重中之重。有效教學是各行各業教育工作者的追求，即老師教得少，學生學的時間也少，但最後學到的東西卻是豐富而有用的，有效教學在課堂教育轉型中占據重要地位，結合具體學科進行研究的有效教學（如英語有效教學）研究更具有重要意義。另外，在新課改中，初中《英語課程標准》明確指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異；拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打好基礎。在這一系列的教學要求中不難看出，國家對初中教學的重視，以及對學生在初中階段各方面能力、素質和習慣的養成的厚望。各學科的教學都是落實新課改要求的載體，其中，英語閱讀作為後續學習中形影不離的存在，對考試成績和學習能力的提高都起到了非常重要的作用，不但幫助學生在一篇有生詞的文章中迅速精準的找出想要的信息，同時也對其思維方式等方面有著諸多鍛煉。綜上所述，初中有效英語閱讀教學的本質呼之欲出，它首先切合了國家發展對英語教學的要求，其次符合了新課改對有效教學、初中教學的要求，最後體現了對學生長足全面發展負責的態度。
二、教學條件是前提
1.對教師和教材的要求
教師要具備相當的英語閱讀素質，並掌握一定的閱讀技巧，對學生有耐心，對教學有熱情，對課堂有想法。很多學生坦言閱讀材料枯燥無味，甚至對英語閱讀產生抵抗心理。學校和老師太過重視學生的考試成績而導致了諸多問題，對分數的重視會給學生一種誤導，即多做題、多記筆記和多背誦才能在閱讀上得分。在短期內，這個理論的確成立，甚至「得分」這個目標也是正確的，但是，這種認知的後果是嚴重而深遠的。學生在被動接受知識的過程中，並未分析自己所用的閱讀方法，以及所用的閱讀方法是否正確，只是一味地做題和背誦，久而久之，必然會對老師產生依賴心理，甚至對閱讀產生厭煩和恐懼心理。老師需要對學生做過的題一一講解，工作量大，卻收效甚微。教材的脫離現實與單一，在某種程度上限制了老師在課堂上的自主發揮，也對學生產生了負面影響。文章內容與學生生活嚴重脫節，更容易導致學生的厭煩心理，不利於學生閱讀能力的提高和有效教學的開展。
要解決這些問題，首先要求教師不斷對教學進行分析總結，可以具體到每個學生，及時對自己的教學思路和教學方法進行修正，形成系統的教學體系。其次在教材選用上，教師可以適當自主選擇，如電影、名校公開課等視頻，英語雜志讀物、外國名著等資料，甚至是自己用英文寫的一些感悟，都可以通過靈活改動充當教材，引起學生興趣，激發學生潛力。試想一下，當學生閱讀一篇文章之後，被告知文章描述是某個明星的生活趣事，或是老師的手記，甚至是選自某篇名著中的一段經典章節，學生對這篇文章的關注度會大幅提高，更會用心地閱讀和思考，找出其中的各種信息，甚至自主背誦文章，久而久之，也就摸索出了閱讀的關鍵和技巧。最後是目前各行各業都喜歡研究服務受眾的心理，同樣，教育心理學對老師而言，不但能幫助其正確把握學生的想法，滿足情感需求，而且能引導課堂的節奏，使整個課堂甚至這門課的氣氛都是積極向上的，調動學生的各種感官，這對有效教學同樣重要。當然，心理學也是對自身心理的調節，不把任何情緒帶到課堂上，是每一名老師的必修課。
2.對課程安排的要求
研究表明，在學生寒暑假期間布置看電影的任務效果並不顯著。只有將拓展閱讀作為課程甚至考試要求的一部分，才能讓學生對其給予充分重視。在課程安排上，可以適當增加「質疑課」、「反思課」等，讓學生自主發現和思考，主動參與到教學中，梳理自己的做題思路和方法技巧，與老師進行討論，共同進步，在反思和討論中激發新靈感，鞏固自己，修正自己。增加與生活常識相關的課程，不僅僅能時刻與社會和科技的前沿接軌，亦可拓寬學生的知識面，在閱讀到相關體裁的文章時信手拈來。
在初中階段的英語閱讀教學中，成績並非最重要的考查標桿。初中生的年齡是一個性格和思維模式形成的最佳時期，這是一個經歷、摸索和鍛煉的時期，各種能力都處於養成階段，英語的閱讀能力也是如此。學校切合國家要求對課程做出的一系列改變，都是為了對學生的人生觀、學習觀和道德觀做出正確的引導，幫助老師進行更有效的教學。
三、課堂流程是關鍵
在英語閱讀課堂教學中，老師進行有效教學的途徑是多樣的，具體來說，教師要引導和培養學生的閱讀習慣和做題技巧，就是在學生遇到生詞或者一句話都不懂的時候，不是立刻去翻字典或者問老師，而是結合上下文和學過的知識及生活經驗進行猜測，達到最後找出有用信息的目的。 1.閱讀之前的准備工作
教師首先要了解所選文章的意思、生詞、語法、背景，以及對這篇文章的衍生補充，和如何激發學生的興趣，並對重點加以標注，所選文章在難度上應具有層次性。其次要在教案中設計好在課堂上提問的問題，這些在難度上也應具有層次性。最後要提前告知文章的相關內容，激發學生的閱讀興趣，促使學生對文章背景進行自主查閱。
2.閱讀過程中採用不同技巧策略
首先要讓學生靜下心來，粗略地默讀文章，自主地對文章進行思考和理解。然後讓他們在短時間內找出文章的關鍵詞，以及其中概括全文或宣示主題的句子，這有助於學生對文章有一個大體的把握。接著通過提問的方式讓學生對文章進行細讀，這些問題應具有概括性，或者涉及一些簡單數學計算，解決這些問題的過程不但是要他們精讀這篇文章，更是培養對英語語感的把握。最後畫出一些生僻的詞語或語法讓學生進行猜測，這就要求學生對某一句話或某個段落進行精讀，此時學生已經對文章內容進行了深層理解，猜測這些詞彙時就可以有更大的興趣和信心。另外，在細讀和精讀過程中，可以通過小組的方式讓學生進行討論，在討論中互相補充，激發新的想法和問題，培養自主學習能力和合作精神。當然，如果進行考前特訓，則可以引導學生直接根據問題到文章中尋找答案，在並未對文章進行完全閱讀的情況下找出問題的答案，不但可以節省時間，提高正確率，同時還標志著學生英語閱讀能力的提高和老師教學的成功。
3.閱讀結束後的梳理總結
對文章生僻詞語和語法的補充，並不屬於閱讀的范疇，記錄和背誦高頻的詞彙語法卻是在閱讀結束後的重要工作。在這個階段，最重要的是學生對自己在方法和理解上的錯誤，或是在知識儲備上的不足進行反思，以及對閱讀過程中用到的方法技巧進行總結。老師應及時表揚和鼓勵，強調閱讀能力和發散思維的重要性，並督促學生對自己的閱讀過程和思考模式進行反思、記錄和修正。
四、結語
現階段初中英語課堂中有效閱讀中的硬體條件、教師素質及課程體系都具有局限性，傳統英語閱讀教學的理念與策略需要與時俱進，新的英語閱讀教學標准應與「有效教學」的思想相符，即教會學生自主學習、發展學生的閱讀能力、將教學深入到學生的真實生活之中，以及學生參與到教學之中，這一系列的標准需要國家政策和教師學生的共同努力，期待在英語閱讀有效教學整體環境的改善中盡自己的微薄之力。
Ⅷ 淺析怎樣上好一堂初中英語閱讀課
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求。那麼作為教師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，採用什麼樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為 一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行准備：（一）准備階段准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然後，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒「速勝論」。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.控制寫作（controlled writing）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.引導寫作（guided writing）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近年來，高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇。
3.自由寫作（free writing）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統一的題目（如my favorite...等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過後，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。
（三）修改階段
修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然後對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結構；看錶達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。
俗話說：「文章不怕千遍改。」修改是寫好作文的前提。教師要求學生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對於文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現因材施教；面批能培養師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。
作文經教師審閱後，學生還要繼續修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。
Ⅸ 怎樣上好一堂英語公開課
為了上好一節公開課,很多老師會提前准備很長時間,絞盡腦汁想盡辦法回,但有時候卻事倍功半。我認答為教師要上好公開課,一定要有堅實的專業素質和扎實的教學基本功。離開了這一點,一切的做法都會難盡人意。教師在具備了扎實的基本功的同時,還要注意一些上課的技巧或教學藝術,才能為自己的課堂錦上添花。究竟怎樣才能上好一堂公開課呢?一、課前多做准備工作1、備學生。上公開課有時候是自己的學生,有時候是別人的學生。若是自己的學生,很多時候能夠沉著應對。因為學生的情況都很了解,提的問題會很有針對性,學生能應答自如,課堂氣氛當然就好一些。但要上好一堂公開課,也還得好好備學生,讓學生在公開場合得到鍛煉;當然若是別人的學生,就更應該事先了解一些他們的情況。如他們的成績分布,班幹部名單等,同時多鼓勵他們別怯場,利用有限的時間和他們融洽關系,走近他們,最好讓他們喜歡上你這個陌生老師,這樣他們才會最大限度地配合你,讓你上課時候能得心應手。2、備教材。這是上課前最重要的一個環節。若對所較內容不熟悉,把握不了重難點,上課時候就會眉毛鬍子一把抓,上課前要非常了解自己要講什麼,不講什麼。