初中英語高效課堂論文摘要怎麼寫

❶ 論文摘要怎麼寫

在寫論文摘要的時候，字數不需要太多，大家要把握一個原則：精簡，能一句話講完的事，大家不要用2句或3句來講述，這樣不僅占字數，還會顯得你很啰嗦。

另外，如果是中文摘要的話，一般300個字以內就夠了，英文摘要的話，則在250個實詞以內即可。還需要注意的是，摘要中，不能出現圖、表、化學結構式等東西。

摘要主要有四部分，分別是研究背景／研究目的、研究內容／研究對象、研究方法、以及研究結果。其中，每一部分都很重要，大家要慎重對待每一部分。

(1)初中英語高效課堂論文摘要怎麼寫擴展閱讀

注意事項

1、結構嚴謹，表達簡明，語義確切。摘要先寫什麼，後寫什麼，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。摘要慎用長句，句型應力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。

2、用第三人稱。建議採用「對……進行了研究」、「報告了……現狀」、「進行了……調查」等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用「本文」、「作者」等作為主語。

3、要使用規范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出後加括弧註明原文。

4、除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。

❷ 英文摘要怎麼寫

1、英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，提供論文內容梗概為目的的短文。（內容基本與中文摘要相同，但不用完全逐句對應）。

2、英文題目、摘要、關鍵詞自成一頁（1頁即可），放在中文摘要頁之後。

3、英文字體與行間距：統一使用「西文字體」中的「Times New Roman」。

4、英文題目：使用三號字加粗。

5、英文摘要：「Absract」頂格，使用四號字，並加粗。

6、英文關鍵詞：「KeyWords」頂格，使用四號字並加粗。

組成部分：

摘要應具有獨立性和自明性，並且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。對一篇完整的論文都要求寫隨文摘要，摘要的主要功能有：

（1）讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足。現代科技文獻信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名後是否會閱讀全文，主要就是通過閱讀摘要來判斷；所以，摘要擔負著吸引讀者和將文章的主要內容介紹給讀者的任務。

（2）為科技情報文獻檢索資料庫的建設和維護提供方便。論文發表後，文摘雜志或各種資料庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

❸ 如何實現初中英語高效課堂論文摘要

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重.在制定教學目標時,可將教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,然後完成好單元目標,從而達到最終完成總體目標.在教學中要做到教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,有的放矢地進行教學.在教學設計、課堂教學中構建有利於學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間,促使學生去質疑

❹ 如何打造初中英語高效課堂論文

大家對這個作業項目的熱情都很高，那個時候都還是磁帶……正反面都要錄哦），錄成CD或是其他格式的音頻我覺得還是可行的，也可以自編自導錄對話或是訪談。你可以錄一個長的英語故事，因為真的可以發揮很多的創意

❺ 英文論文摘要部分怎麼寫有什麼規范

摘要寫來作也不是很難，參考自下面的步驟來試試吧！
1、英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，以提供論文內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地闡述論文重要內容的短文。
2、英文摘要必須符合「擁有與論文同等量的主要信息」的原則。為此，英文摘要應重點包括4個要素，即研究目的、方法、結果、結論。在這4個要素中，後2個是最重要的。在執行上述原則時，有些情況下，英文摘要可包括研究工作的主要對象和范圍，以及具有情報價值的其它重要的信息。
3、英文摘要句型力求簡單，通常有10個意義完整語句順暢的句子。
4、英文摘要不應有引言中出現的內容，也不要對論文內容作詮釋和評論，不得簡單重復題名中已有的信息；不用非公知公用的符號和術語，不用引文，除非該論文證實或否定了他人已發表的論文，縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明；科技論文寫作時應注意的其他事項，如採用法定計量單位，正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用於英文摘用的編寫。

❻ 如何提高英語學習效率的論文摘要

英盛觀察為您解答：英語教學的既往模式已很難適應新的教學任務，我們英語教學應該嘗試創新。從傳統的教學背景看，我們走的是教師教什麼、學生學什麼的套路。教師機械地按照教學大綱，考試要求進行功利式的教學，一味追求考試成績，體現不了語言學習的作用，成了教材的搬運工。這與現代教育提出的培養學生能力的要求相差甚遠。教師教學方式從教知識轉變為教學生學知識是與現代教育接軌的有效途徑。因此，教師引導學生學習英語是必不可少的。

一、英語教學中要善於鼓勵學生，培養學生學習英語的自信

自信對英語的學習很重要，老師的鼓勵是建立學生自信的有效手段。如何實施呢?英語教師要以教學目標為依據，運用觀察、對話、測驗等方法收集學生學習狀態的客觀資料，做出學生學習情況的價值性判斷，讓學生處於輕松、愉悅，同時又適度緊張的教學環境中，充分調動他們的學習積極性。評價應堅持兩個原則：一是鼓勵評價與批評評價相結合。鼓勵學生標新立異。對於回答錯誤的學生，不馬上說：No， you are wrong，而是說：Please，think it over。二是相對評價與自我評價相結合。在學生中選取幾個對象作為基準，將其他學生與基準作比較，使其判斷自己的相對位置。同時讓每一個學生以自身為基準進行比較，客觀評價自己的學習狀態。教師綜合以上兩個基準，對優秀學生給予You still need improve(還需提高)的評價;對較差的學生給予Dont be disappointed, go on to study hard(別灰心，繼續努力)的評價，增加他們的自信心。鼓勵成績好的學生再接再厲，也讓成績差的學生找到自信，勇於面對各種復雜的局面，使其產生內在的學習動機。同時，調動評價主體由單一化向多元化發展，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價，讓學生站在教師的角度觀察事物，思考問題，有助於增強學生的責任感，提高學習的自覺性。

二、指導學生應用多種方法學習英語，提高學習效率

要想提高英語的學習效果，掌握正確的學習方法很重要。學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數，才能夠根據自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句;自己用新詞造句;自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿;自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，並進行有目的地指導。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統性的記錄，對於復習已學過的知識非常重要，對於克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利於鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能「溜號」。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀後感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。

三、發揮晨讀課的實效性，強化學生的英語聽說讀寫能力

在語言學習中晨讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發展。英語新課程標准要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時也要培養學生的創新意識和創新理念。在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性。晨讀在英語課堂教學中起著不可替代的作用，因為晨讀時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識;英語晨讀也有利於提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利於培養學生的自我管理能力和多元認知能力;晨讀還可以幫助學生培養正確地道的英語語感，提高學生在實際生活中的交際能力，而這也是素質教育的要求和必然趨勢。

四、引導學生的主觀能動性，增強學生的英語理解能力

無論實施何種教學模式都要遵守教學規律，無論互動式教學根據什麼形式開展，其目的都在於激發出學生的學習潛力。同時，受到學生非智力因素的影響，愉悅教學氛圍的營造，仍屬於互動式教學的必備要素。關注學生英語的學習過程，及時表揚他們在英語學習過程中的進步，便很好的引導出他們的學習動力。在面對學生的失誤時，教師應以包容的方式來處之。互動式教學的合理構建應充分利用現有教學資源。並且，通過對現代教學技術的使用，便能使英語教學內容形象、具體的反映給學生。為此，互動式教學還須與多媒體教學技術相結合，才能實現其合理性。教師通過引入人物角色以及對關鍵詞的中文提示，來啟發、引導學生理解文章的故事梗概。同時，也可以有選擇性的將英文報刊上有趣的文章引入課堂教學，在文章的選擇上應考慮學生的興趣與理解能力。

❼ 如何提高英語課堂教學效率小學英語高效課堂論文 71

提高小學英語課堂活力，打造高效課堂

內容摘要：
小學英語課堂教學面臨著新的挑戰：一方面要向學生傳授語言知識，為他們打下聽、說、讀、寫的基礎，另一方面又要激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語語音、語流、語調、語感。充滿活力的小學英語課堂教學是提高小學英語教學質量的關鍵，而活力來自於學生對英語學科的濃厚興趣、思維的積極參與、情景的生動營造。本文以一個一線教師在教學生活中生動的教學案例來闡述、探討幾點提高小學英語課堂活力的途徑。
關鍵詞：
課堂活力 自主學習 英語游戲 簡筆畫 資源整合

目前我們的英語課堂教學普遍「活力不足」，教師單向灌輸，學生被動接受的現象非常常見。面對一個年級幾個班，甚至幾個年級幾個班的教學實際，我們英語教師教得累，學生學得辛苦，而且效率低下。這種雙方都疲憊不堪的課堂氛圍對小學英語的教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶、單一的局面，我個人認為，小學英語課堂教學改革的重要途徑之一就是要激發並提升課堂教學的「活力」。充滿活力的小學英語課堂是提高小學英語教學質量的重中之重，而「活力」則來自於學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知慾，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創設、營造；來自於教師對教學方法的不斷摸索、創新，使教學既生動有趣，又具有實用性。本文就小學英語課堂教學中如何提升課堂活力，打造高效的英語課堂，結合自己的教學實踐談談自己的一些做法。
隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學理論，自由活潑的教學方式，先進科學的教學手段，為我們創建有「活力」的課堂提供了條件。我認為，要使小學英語課堂充滿活力，可以從以下幾方面著手：
(一)在自由選擇，自主學習中迸發活力。
課堂的「活力」是需要學生的積極參與才能產生的。給學生一個充滿「活力」的課堂，有利於培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，提高學生英語水平。
例如在五年級英語第十單元的故事The monster的教學中，三個小動物憑著自己的聰明，機智戰勝了比自己強大得多的獅子，河馬等大型動物。在自由談話的過程中我問學生「Can you guess what』s my favourite animal?」接著我利用課件給學生三個數字，讓學生自己挑選一個喜歡的數字，點擊數字之後，再呈現一段描述性的文字，比如，The word begins with letter 「m」 and ends with 「e」，因為學生是自己挑選的數字，所以對數字後面呈現的內容也就充滿期待，特別急切地想讀懂數字背後的文字，並迅速地思考老師喜歡的動物到底是什麼呢？從而在不知不覺中學習、積累英語。
讓學生自由選擇，自主地學習還可以運用在課堂操練句型環節。比如在學習六年級第二單元第6部分，要求學生會靈活運用句型：Have you got a …?並能根據實際情況做出回答。在課堂上我引導學生復習該句型後，讓學生自己提問並自由找人來回答自己的問題。思維活躍的同學馬上問我：「Miss zhang,have you got （any）money?」「Miss Zhang, have you got a car?」」Miss Zhang ,have you got a big house?」即使有點小錯誤又有什麼關系，學生就是在一次次試誤中漸漸成長的。重要的是學生的確是在用英語真實地表達自己，而且他們活躍地思維一下子就拉近了英語和真實生活的距離。
隨後學生的提問更是給了我無盡的驚喜。謝東故意指著楊易問：「Have you got a dress?」故意問一個男生有沒有長裙子，這種問題我只怕想不出來。不過幸虧楊易聽懂了並做出了正確的回答：「No, I haven』t.」還有學生問一個長得比較黑的男生問：「Have you got a black face?」你有一張黑黑的臉嗎？大家聽懂了句子更是對這兩位同學報以善意的笑聲。
學生就在這樣一問一答中深深地體會到其實英語就在我們身邊，學英語就是為了在生活中運用英語。讓學生自由選擇自由問答還有一個非常大的好處就是可以讓更多的學生參與進來。很多那些老師平常由於思維定勢關注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都在其他學生的選擇下參與了課堂的學習，有些同學還會故意選擇那些課堂上走神的孩子來進行問答，因為是被同學選擇的，學生回答的積極性也非常高。從而不由自主地參與到學習中來。更多的學生參與進來，給英語課堂注入了不尋常的活力。
(二)用游戲激發課堂活力
愛玩是孩子的天性。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，讓學生覺得好玩，可延長學生注意力保持的時間。切記別忘了對在游戲中表現出色的學生加以適當的獎勵、表揚，否則將會大大挫傷學生參與活動的積極性，扼殺游戲中存在的良性競爭。這是一個既能培養學生學習英語的興趣，又能提高學生英語技能的有效途徑。比如：
1．埋炸彈
在教完單詞後，如何引導學生鞏固這些單詞? 如何讓學生在40分鍾內盡可能多的練習單詞，我經常玩一個叫「埋炸彈 」的游戲，比如，在集體呈現完每個單元的新單詞之後，把單詞全部拼寫在黑板上，然後對學生說某個單詞下老師埋了炸彈，老師再帶讀單詞，讀到這個被埋了炸彈的單詞的時候學生不能讀，否則就會被炸死。學生在讀單詞的時候，再也沒有鸚鵡學舌的消極應對，而是集中精力，讓自己免受被炸之苦。
2、PK競賽游戲
小學生都有爭強好勝的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。比如五年級的故事《The new bow and arrow》中我親自帶了一副弓箭到教室，在黑板上畫上靶心，讓男女生派上代表上台親自動手試一試，看誰射得准，給學生留下了深刻的印象。在第九單元《Games ,games,games》中我更是精心設計了男女生PK環節，讓學生在游戲中充分發揮自己的聰明才智，在短時間內看誰能說出更多的身邊的圖形。這種游戲方式既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。
3．快速搶答
學生學完了一篇故事後，如何及時檢測學生的學習情況，如何及時檢測書中的重點句型在課堂上我經常模仿一些娛樂節目，舉牌搶答，全班齊讀問句，每小組派一人上台舉牌搶答。在搶答的過程中有的學生一時性急回答不完整，或順序顛倒，其他學生可以再次搶答進行補充，在不知不覺中學生對句子的結構更加清晰，對句子記憶更加深刻。
（三）用簡筆畫挖掘課堂活力
簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。
比如在教學六年級的故事「The sleeping prince」的時候，我就在黑板上把古城堡，古城堡大門上的鎖和鑰匙，古城堡門前的小路，旁邊的池塘，一一的畫出，學生隨著老師的畫，一步步學習了新詞，並不知不覺中走進了故事情境之中。在六年級的第六單元的chant中，重點句子是幾個帶有動作的片語He jumps in the water, swims across the lake, walks through the snow and runs up the hill.如何讓學生牢牢掌握這幾個重點片語，我也採取了用簡筆畫來突破的方法，效果很好。首先在黑板上畫出北極可能有的東西比如，雪呀，湖呀，小山呀，然後引導學生說出北極熊怎樣才能抓住野兔？首先要跳進水裡，游過湖水，走過雪地，爬上小山等，在黑板上順著老師的簡筆畫學生對整個過程一目瞭然。本來很長的一篇的文章學生讀起來卻興趣盎然。也就是在這樣不停的積累中學生的閱讀理解能力逐漸增強。
（四）活用各種教學資源，打造高效課堂
課程的改革，《新課程標准》的闡述都強調了課程資源開發的重要性，要求「積極開發」「合理利用」校內外各種課程資源。《新課程標准》的制定為小學英語課程資源的開發與整合提供了理論依據，而且還要靠挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動，提高教學效果，讓學生在充溢的資源環境下收益無窮。
英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本學期本人在有效整合各種教學資源，提高課堂教學效率上也有很多成功的嘗試。比如在五年級第九單元的《Games,games,games》中我為了讓學生能深刻地記住四個形狀單詞，引入了日本，蓋亞那，義大利，挪威及奧運五環旗等旗幟，不但讓學生使學生認識了一些平時不認識的旗幟豐富了學生的知識儲備，更讓學生進一步了解，英語就在我們身邊，更重要地是以上旗幟地引入可以很自然地讓學生復習並運用本課要求使用的句型：How many circles are there? There are …可以說因為旗幟這一資源的引入，有效地豐富了課堂內容，提高了課堂的活力和效率。
以上幾點只是目前我對提高英語課堂活力所做的一些初略的嘗試，要不斷地培養和保持小學英語課堂活力，就要求教師去積極探索更有效、更全面的教學方法，使課堂成為學生表現自我的舞台、施展興趣的天地、拓展創造性思維的空間。教師還要調整並適時地更新教育理念，提高自身素質，才能跟上教改形勢，做到在課堂教學中讓教科書的內容「活」起來，讓學生「活」起來，讓教學方法「活」起來。而且，每一次課堂教學，都應講究課堂教學的新鮮性和實效性。只有這樣，才能確保我們的課堂教學時刻充滿「活力」 。
參考書目：
《英語課程標准》北京師范大學出版社 2002年1月
《英語教師的藝術》A.S.Hornby。
《小學英語教學法》東北師范大學出版社。
《小學教學設計、英語版》2009第5期，第10期
《小學英語周報、教師版》2009年13期

❽ 論文怎麼寫摘要 ppt 英文版

一、論文摘要的定義

摘要一般應說明研究工作目的、實驗方法、結果和最終結論等．而重點是結果和結論。中文摘要一般不宜超過300字，外文摘要不宜超過250個實詞。除了實在迫不得已，摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。摘要可用另頁置於題名頁(頁上無正文)之前，學術論文的摘要一般置於題名和作者之後，論文正文之前。

論文摘要又稱概要、內容提要。摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、結果和結論。具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，採用的手段和方法，得出的結果和重要的結論，有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。摘要應具有獨立性和自明性，並且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。摘要不容贅言,故需逐字推敲。內容必須完整、具體、使人一目瞭然。英文摘要雖以中文摘要為基礎,但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實質性的內容不能遺漏。

二、論文摘要的分類

根據內容的不同, 摘要可分為以下三大類: 報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要

(1) 報道性摘要: 也常稱作信息性摘要或資料性摘要, 其特點是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數據和結論. 通常, 這種摘要可以部分地取代閱讀全文.

(2) 指示性摘要: 也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點摘要, 一般只用二三句話概括論文的主題, 而不涉及論據和結論, 多用於綜述、會議報告等. 該類摘要可用於幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.

(3) 報道-指示性摘要: 以報道性摘要的形式表述一次文獻中的信息價值較高的部分, 以指示性摘要的形式表述其餘部分.

三、論文摘要的寫法

目前，我國期刊上發表的論文，多採用報道性摘要。即包括論文的目的、方法、結果和結論等四部分內容。而畢業論文的摘要的寫法多是採用指示性摘要的寫法，即概括文章的主題和主要內容。在指示性摘要的寫作過程中，作者首先應該對論文的寫作背景做簡單介紹，然後應該對文章的主要內容進行簡單的介紹，主要是對文章的提綱做簡要的介紹，最後要對文章的研究意義進行介紹。

四、論文摘要寫作的注意事項

(1)摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。

(2)不得簡單重復題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：「為了……，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發生進行了研究」。

(3)結構嚴謹，表達簡明，語義確切。摘要先寫什麼，後寫什麼，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。摘要慎用長句，句型應力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。

(4)用第三人稱。建議採用「對……進行了研究」、「報告了……現狀」、「進行了……調查」等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用「本文」、「作者」等作為主語。

(5)要使用規范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出後加括弧註明原文。

(6)除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。

(7)不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。

(8))縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。科技論文寫作時應注意的其他事項，如採用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用於摘要的編寫。目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。