高中英語單元復課怎麼上

① 高中英語教師怎樣上好英語課

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?

現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

英語培訓機構

說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.

② 現在的高中英語老師上課 一般按什麼順序講課，比如說第一單元 friendship，

單詞單獨講，一般講兩到三節課。講課文的話，老師先會用一段簡單的話引入話題，然後提一些相關問題讓學生回答，然後進入課文講解。但是每個老師都有自己的授課方式，還是有不同的

③ 如何上好初高中英語復習課

你好，關於如何上好初高中英語復習課
1、准確把握試題的能力內涵與指向，科學的試題，每一題型都有其能力內涵與指向，准確把握題型的能力指向，才能從題型內在能力進行復習，否則，基於外在形式復習，只能事倍功半。准確把握試題所需能力的建構路徑。找到有效發展路徑，方可有效建構能力，否則會事倍功半。
2、聽力教學應該認真培養學生的基本語音聽辨技能。英語是一種和漢語完全不同語系的語言，其語音與漢語語音完全不同，英語語音與語義大多沒有直接關聯，所以要理解聽到的英語，我們必須首先要培養學生的英語語音聽辨能力，以及把語音與語義建立直接關聯的能力。

3、開展基本詞彙的基本詞義教學，不搞「難、繁、偏、舊」的詞義辨析。完形填空的考試考查的就是學生運用基本詞彙的基本詞義的能力，不是考查「難、繁、偏、舊」詞彙的「難、繁、偏、舊」的詞義，我們完全沒有必要去挖掘那些細微末節的辨析，而應該注重培養學生准確運用基本詞彙的基本詞義的能力。

4、培養學生的基本閱讀能力，不應片面追求閱讀技能的難度，因為中考、高考這個層面所要考查的運用閱讀技能的理解能力還不是高難度的理解能力。尤其是生詞、長難句的理解能力以及閱讀速度。

④ 高一英語一個單元分幾課時講，每課時都是怎麼安排的，求明白人告訴告訴我，有詳細的資料最好了，謝謝！

親：補課班不一來樣。
第一課時可源以針對單詞來進行講解，聯想多多的同義詞、近義詞、反義詞等
第二課時可以針對課文進行講解，著重講解課文里出現的重點詞語、句型等
第三課時可以針對本課文的知識進行擴充，或者叫做對本課文進行理解訓練。
第四課時可以針對本單元所學的內容進行一次檢測，鞏固所學內容。
大致是這樣的。祝你好運！

⑤ 如何上好一節高中英語語法課

首先，在黑板上寫：「A is B.」這是一句最簡單的主系表的句子的公式。

A是什麼，主語，B，表語。我們平時最熟悉的句子的主語，都是名詞或代詞。片語可以嗎？像The man as well as his wife，都可以作主語。因為它的核心是the man，歸根結底還是一個詞。這里可以順便告訴學生做選擇題時須注意。看清楚主語的核心成分，避免在主謂一致的問題上犯錯。

從片語過渡到定語從句。就是，讓主語作為先行詞，後面跟個定語從句。然後讓學生先理解，主語也可以是一個「很長」的東西。可舉幾例。最後引到這句話：The fact that he's a thief is shocking.然後我們說，這句話什麼意思，一件事很shocking，什麼shocking？he's a thief這件事很shocking。所以，我們大家今天可以學會一種新的語法現象叫主語從句，既用一句句子來代替主語。先教大家用that引導陳述句從句的主語從句。

然後讓大家鞏固，自己造句。然後再陸續給出其它的可以引導主語從句的其他疑問代詞或疑問副詞，使用方法類定語從句，疑問詞代替從句中所缺成分。做題目時，也可將疑問詞回代從句中檢查句子語法結構完整性、意思順暢與否等判斷自己的選擇是否正確。

其實表語從句可以放在一起講掉它！

⑥ 如何上好一節高中英語優質課

(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，並且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說：「會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。「聽講，聽講」，主要就是先「聽」，「聽」是主體，「想」與「記」是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽准確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。

⑦ 高中英語第一輪復習怎麼開展啊有什麼側重點嗎

名師輔導備考：高考英語復習四步走

一、明確復習目的，理清思路

高考是以考查學生英語運用能力為主的。盡管如此，仍有相當多的高三英語教師習慣於按照傳統的「串講式」、「填鴨式」復習方法組織新教材的復習，大量的課堂時間都被用於「炒冷飯」，串講復習課文中重復的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙於創造性思維能力的發展，真是「揀了芝麻，丟了西瓜」，「費時多，收效少」。

高考復習首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做准備。例如「閱讀理解」和「書面表達」都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞彙知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞彙知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

然而，高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。

既然復習知識是為了運用知識，那麼什麼樣的知識便於運用和有利於學科能力的培養呢?這就是網路化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成網路，那麼他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利於他們實際運用能力的提高，並且使他們在應考中運用自如。

二、構建知識網路，夯實基礎

針對上述問題，教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞彙、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網路化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在復習過程中，教師結合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內復習完所有的語言知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

(一)詞彙復習

英語詞彙的復習十分重要。詞彙十分繁雜豐富，復習時要總結歸納詞彙的音、形、義、用四方面，擴大詞彙學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞彙，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。

1．歸納中學課本常用和常考詞彙的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示「建議」，也表示「暗示」、「表明」等意義，還有"suggest doing"的結構；它作「建議」講時其賓語從句中要用虛擬句型"suggest that sb．(should)do sth．」結構，而作「暗示」、「表明」講時則要用陳述語氣；從suggest還可以聯想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復習need一詞時，不僅要了解它作情態動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它後接動名詞和不定式的用法區別。

2．對有共同用法特點的詞彙進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示「計劃去做而結果不一定能實現」的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態表示原來有計劃或想法但最終未能實現，意為「本來…而未能…」。再如，中學課本中有一些帶介詞to的動詞片語常接動詞—ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞片語有look forward to，devote．．．to，be／get used to，lead to，stick to，get down to，prefer．．．to．．．，pay attention to，object to等。

3．由點擊面，培養發散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞彙在復習時可以讓學生自己先行歸納復習。如復習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有get的短語有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on／along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有get+v-ing／v-ed／adj等結構。

4．學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復習besides用法時，可以聯系except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示「穿戴」，但它們的意義和用法有所區別。

5．歸納復習之後，再配上高考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞彙復習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來：

(二)句型復習

對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、復合賓語、並列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。

如插入語結構是高考常考的句型結構，復習時可以從以下幾方面歸納中學課本中出現的插入語結構：1)單詞型插入語如：however，luckily／happily(for sb．)，personally，though等；2)短語型插入語如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in one's opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from．．，to make things worse；3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，what』s more等。

在總結歸納的同時配上課本中的例句。如：

Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling．(SB2，L25)

To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby．villages to carry on with the work．(SIB，L26)

I suggest you choose someone who you think is kind and friendly．(SBl，L54)

What was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal．(SB2，L39)

又如，在復習省略句型時，可把中學課本中的有關復習要點歸納如下：1)狀語從句中的省略；2)日常對話的語境省略，省略次要的和與前面重復的詞語；3)「替代性」省略，用so，not，neither, nor或其它手段來省略與上文相同的語義成份；4)不定式結構的省略，省略不定式後和前面相同的動詞部分；5)不定式符號「t。』』的省略，感官動詞和使役動詞(feel，see，hear，notice，let，make，have等)後接不定式作賓語補足語時，省略to；6)虛擬語氣中should的省略，表示「堅持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建議(suggest)」等動詞後接的賓語從句中，謂語用"should+動詞原形」，should可省略。復習時盡可能附課本例句，並精選與省略有關的高考題。

(三)語法復習

語法的復習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生 張口動筆就錯、語言不規范。SEFC教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復習得過深過難。教師要 減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三後期，要「丟掉語法」，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和 聽力訓練，培養能力。

集中復習中學課本中的各種時態時，要比較它們的用法特點；復習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點；復習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，並附例句、考點、高考題。 如：

1)只能用不定式作賓語的動詞有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

2)用動詞·噸形式作賓語的動詞有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。

3)有些動詞既可以用不定式也可以用動詞-ing形式作賓語。兩者意義基本相同的有： begin, start，love，hate，prefer等；意義明顯不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如 remember／forget後接不定式表示「記得／忘記了要做某事(動作尚未發生)」，後接動詞-ing形式表示「記得／忘記已做某事(動作已經發 生)」。

4)有些動詞用動詞-ing形式作賓語表示被動意義，相當於不定式的被動浯態作賓語如need，want，require，demand等。

再如，定語從句是高中英語教材中的重要語法內容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每 年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：1)that，which，who等關系代詞與when，where等關系副詞的基本用法，以及如何選 擇定語從句引導詞；2)引導詞that和which的用法區別以及各自的特殊用法；3)非限制性定語從句意義、用法以及which在非限制性定語從句中的 應用；4)as在定語從句中的用法；5)「介詞+關系代詞」引導定語從句；6)帶有「插入語」的定語從句；7)·分隔式·定語從句；8)定語從句與並列 句、狀語從句、名詞性從句、強調句型的用法區別。

不定代詞也是中學課本的語法重難點之一，可以按照指代范圍去歸納復習，如：both， either，neither表示兩者之間；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之間；each既可以用於兩者，也可以用 於兩者或三者以上。我們也可以按照不定代詞表示特指與泛指的范疇去復習，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。我們還要歸納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如：not和all， both，every，everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應由none，neither，no，nobody，nothing 加表示肯定意義的謂語構成；little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one，ones，it, that，those。復習時要把不定代詞的基本用法和語境結合起來，培養學生在語境中靈活運用不定代詞的能力。

每一類語法項目的復習可以分三個板塊進行：復習要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(突出語境，強調運用能力)。

(四)日常交際用語歸納

中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(教學大綱)所列 的30項「日常交際用語」對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，總結出相關話題的典型句型，並設置語境讓學生實踐，學會運用。如： 「Asking the way"在中學課本中學過八次，復習時可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。常見的問句有：

Excuse me，where is．．．?

Excuse me，can／could you tell me the way to．．．?

How can l get to．．．?

回答的常用句型有：

Go down this street．

Turn right／left at the first／second crossing；

It's about．．．meters from here．

Go straight ahead till you see．．．

另外，交際功能項目的歸納復習也可以和聽力復習結合起來，如此復習有助於聽力的提高。

(五)課文整體復習

教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文並到一起復習。如，按題材把課文分 類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規范表達能力。中學教材中介紹歷史人物的課文有Abraham Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此類文章的特點一般以時間為主要脈絡，主要內容包括人物的生平、教育、成就、性格；品格等。復習時可閱讀與之相關的補充材料， 撰寫相關題材的習作。

三、以培養閱讀能力為中心，全面推進

培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上 以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則佔全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀 理解試題，也有助於解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許 多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、 難句增加，等等。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。現在有的學生大部分時 間用在鑽研語法和做單項填空的語法習題上，偏離了方向。

SEFC教材題材多樣，內容豐富，是培養閱讀能力的很好教材，尤其是原高三下冊的文章，原汁 原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。以前有很多老師為了留出更多的時間來復習，放棄這些語言材料，甚為可惜。課文教學要採用整體教學法，按照高考的閱 讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復習階段，閱讀訓 練一天也不能放鬆，並要按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養學生解題技巧。

四、以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化

在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；筆 者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：「這道題目多次講解過，為什麼學生還做不好呢?」其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐 性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考 核聽、讀、寫能力為主，那麼這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂 時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用於語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所 學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

在高三最後復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題； 提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知 識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試 題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。

總之，高考提前給廣大英語教師提出了更高的要求，促使他們針對SEFC教材的特點和高考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。

⑧ 高中英語最有效的備課模式和流程什麼

高中英語補習班的高效學習方法,你知道嗎?

從初中升到高中的這段時間,是一個新的學習的轉折點,同學們必須要要採用不一樣的方法方法來進行學習.初中這個階段就是讓你認識到英語當中的語法和知識點,而高中才是深入學習語法的真正階段.

並且英語是一門系統性很強的學科,它分為語法,閱讀,完型,寫作等各個模塊.所以我們在復習的時候,也要做到不留下任何死角.

補習老師講課

4、為了以後的考試,你就需要做很多的題,這些題都是不一樣的類型,你需要掌握好類型題的答題技巧,才能答對,而不是一味地盯著看.

以上關於高中英語補習班的高效方法已經介紹的差不多了,有英語不好的學生可以多看看,並且記住這些方法,從而提升你的成績.

⑨ 高中英語如何復習

第1計：挖掘潛能。不管你現在情況怎樣，你都要相信自己還有巨大的潛能。從現在到中考進步50名的大有人在，進步80名的也有可能。.
第2計：堅定意志。gao 考其實是看誰堅持到最後，誰就笑到最後。考生應全力以赴知難而進，戰勝惰性提升意志.
第3計：調好心態。心態決定成敗，中考不僅是知識和智力的競爭，更是心理的競爭。考生應努力改變最近的不良心態。
第4計：把握自我。復習時緊跟老師踏踏實實地復習沒有錯，但也要有自我意識：「我」如何適應老師的要求，如何根據自己的特點搞好最後階段的復習，如何在「合奏」的前提下靈活處理「獨奏」。
5計：戰勝自我。面對迎考復習的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有「戰勝自我」，才能海闊天空。
第6計：每日做題。每日做些題目，讓自己保持對問題的敏感，形成模式識別能力。當然，做題的數量不能多，難度不宜大。
第7計：一次成功。面對一道題（最好選擇陌生的中檔題）用心去做，看看能否一下子就理出思緒，一做就成功。一份試卷，若不能一次成功地解決幾道題，就往往會因考試時間不夠而造成「隱性失分」。
第8計：講求規范。建議考生找幾道有評分標準的考題，認真做完，再對照評分標准，看看答題是否嚴密、規范、恰到好處。
第9計：回到基礎。一般說來，考前不宜攻難題，既沒有這么多的時間，也沒必要。要回到基礎，把基礎打扎實，在考試時才能做到「基礎分一分不丟」。
第10計：限時訓練。可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成。這主要是創設一種考試情境，檢驗自己在緊張狀態下的思維水平。
第11計：激活思維。可以找一些題，只想思路：第一步做什麼，第二步做什麼……（不必具體詳解）再對照解答，檢驗自己的思路。這樣做，有利於在短時間里獲得更多的解題方向。
第12計：勤於總結。應當把每一次練習當成鞏固知識、訓練技能的一次機會。題是做不完的，關鍵在於打好基礎，勤於總結，尋找規律，一通百通。◆預防考試焦慮
第13計：適度平靜。平時個性張揚的學生，在張揚的前提下，可稍微平靜一些；平時內向的學生，在平靜中可略張揚一些。一定壓力下的平靜是高考超水平發揮的必要條件。
第14計：適度自信。大考臨近，我常對考生說：「這里必須拒絕一切猶豫，這里任何怯弱都無濟於事。」自信，是成功的起點；失去信心，必然導致失敗。
第15計：適度動機。動機過強和動機過弱，都不利於考試；適度動機，效率最高。期望值過高，容易導致考生緊張、憂郁、恐懼等情緒，進而造成考試的失敗。
第16計：適度運動。希望同學們能根據自己的情況，適度運動運動，可以緩解緊張的神經，提高學習效率，保證考試時有一個健康的身體和清醒的頭腦。
第17計：適度交流。同齡人一起迎考，大家的情況都差不多，適度交流、溝通感情十分重要。同學之情對增強信心、減緩壓力有很大的幫助。當然，考前時間寶貴，切不可「長談」。除了和同學交流外，還可與家長、親友交流。
第18計：充分准備。認真做好考前的復習和准備工作，注重知識的掌握和技能的訓練，做到胸有成竹，心中不慌。
第19計：處變不驚。訓練自己在面對變化的問題或困難時，能冷靜地分析、判斷，採取科學的應對措施。試題的難易，要有「人難我難，我不怕難；人易我易，我不大意」的心態。
第20計：防止過勞。考試臨近，切忌搞疲勞戰術，過度疲勞容易引起心理上的不適，不利於考試時發揮出應有的水平。
第21計：矯正擔憂。考生把擔憂逐一列出，會發現這些擔憂往往具有誇大、縮小和不現實等錯誤，如認為自己不行、過分誇大缺點、看不到優點等。要學會正確辨析，對擔憂做出合理、積極的分析，以良好的心態參加考試。
第22計：自我暗示。利用暗示語句的強化作用，進行心理調節。暗示語要具體、簡短和肯定。比如「我早就准備好了，就等這一天了！」這樣可以讓大腦形成一個興奮中心，抑制緊張情緒。
第23計：轉移焦點。考前焦點都集中在高考上，可以適當轉移到與中考無關的事情上。如，欣賞音樂、散步、與人交談，也可以做深呼吸或大聲唱歌、朗誦等。
第24計：系統脫敏。運用這種心理訓練，直到在最令自己緊張的情景中也能鎮定自若。
第25計：做操練習。做廣播操或其他簡易運動，讓肌肉放鬆，可以緩解身心疲勞，抑制緊張焦慮程度。
第26計：科學補氧。通過口服補氧類保健品或到氧吧補氧，使腦細胞和機體得到充足的氧供應。當然，這要在醫生的指導下進行。
第27計：填寫信息，穩定情緒。試卷一發下來，立即忙於答題是不科學的，應先填寫信息，如在答題卡上塗清「試卷類型」，寫清姓名和准考證號碼等，這樣做是考試的要求，更是一劑穩定情緒的「良葯」。
第28計：總覽全卷，區別難易。打開試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易後難的原則，確定解題順序，逐題解答。力爭做到「巧做低檔題，全部做對；穩做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無悔。」
第29計：認真審題，靈活答題。審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審准題，四要看全題目的條件和結論。
第30計：過程清晰，穩中求快。一要書寫清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學使用草稿紙；五要力求准確，防止欲速不達。
第31計：心理狀態，注意調節。考試中，要克服滿不在乎的自負心理，要拋棄「在此一舉」的負重心理，要克服畏首畏尾的膽怯心理。
第32計：盡量多做，每分必爭。高考評分，理科是按步驟、按知識點給分；文科是按要點給分。考生在答題時，要會多少答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握的也要敢於寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做。
第33計：抓住「題眼」，構建「橋梁」。一般難題都有個關鍵點（稱之為「題眼」），抓住了「題眼」，問題就易於解決。此外，還要利用相關的知識、規律、信息進行多方聯系，構建「橋梁」，找出問題的內在聯系，從而構思解題方案，准確、快捷地解決問題。
第34計：遇到易題，格外小心。易題，容易使人輕視，不注意題目的細微變化，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯。所以有「容易題，容易錯」的說法。要知道，題目對你容易，對別人也容易。
35計：思路暫塞，學會變通。考試時，熟知的知識、方法突然想不起來，這時要學會變通。一是換個角度或思路，從與題目有關的項目開始回想；二是利用本卷中其他題目中的信息；三是暫時放棄，換另一道題做，等情緒穩定、再回過頭來做，可能有意外的收獲。
36計：注意檢查，減少失誤。爭取有一定的時間檢查答卷，主要是檢查題目是否遺漏，是否弄錯了題意，是否抄錯了什麼，盡量減少失誤。對一些「疑似」答案，尤其要注意檢查——檢查思路，檢查步驟，檢查結果，檢查試題要求等

⑩ 如何上好高中英語復習課

個人經驗：自己提前復習，與老師的進度保持同步的同時，最好能稍微走在前面。在跟著老師復習的時候聽課就更加有側重點，抓住機會查漏補缺。