初中英語試講怎麼樣導入
『壹』 初中英語課堂的導入技巧和方式
導語：導入是課堂教學第一個環節， 旨在引趣、生疑、導題、引發求知慾。課堂導入得好、引得巧，就能激起學生的學習熱情和興趣， 引發強烈的求知慾，使學生輕松愉快地進入情境，掌握新知識，形成新技能，並能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。這也要求教師的教學方法常教常新，異彩紛呈，長久地吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。
初中英語課堂的導入技巧和方式
一、導入的技巧
1.要設置懸念
懸念的設置可以從以下兩個方面考慮：首先，要有信息差。學生往往對答案能信手拈來的問題興趣不大，尤其是對高年級的學生而言，他們會不自覺地認為過於簡單的問題是對他們智商的否定，男生更是如此，因此導入時教師要設計信息差(informationgap)，要有一定的難度。其次，要有吸引力。導入的內容盡量設計成學生感興趣的，樂意了解的，願意探討的。例如，學習賓語從句，幻燈片上，一群學生在打籃球，但黑色遮住了部分圖片，讓學生猜Whataretheydoing?引導學生用Ithinktheyare...來回答，從而輕易帶出賓語從句的基本格式Ithinkthat...。
2.要有梯度性
導入是為新課作鋪墊，是為了降低新課的難度，所以導入要以舊帶新，內容不宜突兀或急轉直下，讓學生感覺摸不著頭腦。從易處入手，向高處漸進，從而使舊知與新課無縫對接，水到渠成。例如：學習一般過去時，我們不妨從Whatdoyouusuallydoonweekends?交流開始，漸入到Whatdidyoudolastweekend?這樣，導入就成功地成為了新課的墊腳石。
3.要有互動性
教材要用活，課堂更要活，要動起來，因此，導入要有互動，師生互動，生生互動，不能是教師滔滔不絕，學生默默無語;英語的課堂不僅是語言的課堂，更是言語的課堂;教師要提供言語交流的平台，讓學生有發揮的空間，既要激情，又要誘趣，這樣的導入才算成功的導入。
二、導入的方式
一、利用視聽媒體導入
播放電影片斷、電視節目、動畫片及教師自己製作Flash動畫或英文原版歌曲是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的手段，故而視聽導入法是調動學生學習積極性的有效方法。如“What’S the weather like”一課，筆者就是利用CCTV的天氣預報節目來引入的，通過與學生之間互動引入本課的話題。這樣，讓學生覺得自己不是在學習，而是在驗證、評論、判斷、推測， 學習效果自然好。英文歌曲節奏感強，旋律優美，有些歌符合中學生的特點和口味，如後街男孩、小甜甜布蘭妮等演唱的歌曲。很多教師都喜歡用它們導入新課，能收到事半功績的效果。
二、利用學生熟悉的名人導入
現在的中學生活潑開朗、集體榮譽感強，更追求時尚，崇拜偶像。名人容易吸引學生的注意力，他們對許多名人的新聞軼事都可娓娓道來，如數家珍。利用學生熟悉的名人引入新知識點，學生倍感親切自然，印象深刻，從而更好地掌握新知識點。如：
T： I have two photos here. Do you know them?
Ss： Yao Ming and Zhang Bai.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them?
就這樣在真實的語境下引出有關描述人物的詞彙和句型，學生爭相發言，氣氛十分熱烈。教學效果極佳。
三、利用環境、生活導入
世界大環境，學校周邊小環境，時時刻刻都在影響著學生的學習和生活，也影響著學生的.身心健康，很多事情和素材都可用來引入課堂，創設情境。在教學“Pollution”一課時，筆者就實際的雜訊污染和環境污染去引入，這樣的引入關乎學生的切身利益，他們積極思考，主動發言，獲得很好的效果。
四、利用游戲、競賽導入
青少年學生活潑好動，有極強的表現欲和創造力。競賽和游戲既可活躍課堂氣氛，也可培養學生參與意識、競爭意識、合作意識。自由、輕松的氣氛能消除學生的緊張感，讓學生玩樂中學到知識，由被動接受轉化為探索知識。
五、溫故猜新導入
溫故而知新。通過對知識回顧來導入瓶課，操作簡潔自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活動來編寫的，故事有很強的連續性，利用書中圖片，採取溫故猜新的方法引入，可取得開門見山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves?
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
這樣既復習了舊知識，也注意知識的連續性、漸進性。為更加准確地掌握新知識做較好的鋪設。
六、利用實景、實物、簡筆畫導入
實物、實景、簡筆畫能幫助學生把英語詞彙、句型與所表示的事物、情景聯系起來，有助於培養學生直接用英語思維的習慣。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。如果不能帶實物，就採用簡筆畫的形式。有時在圖片或其他資料幫助下， 並充分利用師生肢體語言，有時即使在相反的環境條件下導入新課，也能取得極佳的效果。
總之，設計課堂導入， 貴在靈活自如，不拘一格，需要教師深挖教材，觀察生活，大膽嘗試， 旨在創設與課文相關的問題情境， 引趣、生疑、導題、激發求知慾，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習好英語。或者，這種看似課外的功夫，恰恰也是新課改的內涵，充滿靈動的課題，總是能夠激發學生創新能力。
『貳』 初中英語面試寫作課試講
初中英語老師是如何設計出寫作課的教案，順利完成 面試 試講的呢?下面是我給大家整理的初中英語面試寫作課試講，供大家參閱!
初中英語面試寫作課試講
新課程標准指出，在寫作課中，學生所需要學的基本技能有激活相關信息;整理思路;組織素材;列出提綱;起草短文;組織語言;修改短文;正確使用標點符號和字母大小寫。這些技能我們並不需要每一節課都面面俱到，選擇三到五種即可。我們的教學過程要達到課程標準的要求才是一節好的課堂。
根據新課程標準的指導， 英語寫作 課的基本教學過程是：
(一) 熱身和導入Warming-up and Lead in
(二) 寫前Pre-writing
寫作前，一般應激活學生的寫作動機。可以利用最近生活、熱門話題、關注焦點等，逐步把學生的興趣引導到寫作話題上。然後可以開展頭腦風暴(brainstorming)讓學生就寫作話題的背景知識等進行詞語、語句、 文章 結構等隨意表達，激活學生已有的知識和能力。也可以通過閱讀 範文 獲取有效信息為正式寫作積累語言素材和形成寫作框架(outlining)。
(三) 寫中 While-writing
寫中，這一步驟包含一個主要活動：初稿( drafting)。 在此過程中,老師可以將寫作的具體要求以及注意事項呈現在ppt或者是黑板上。同時老師應注意巡視，並加以指導。
參考案例 Example
寫作初稿 Drafting
T: Just now we have discussed how to describe one person. Let us write a draft about one of friends. You should write it according to the words and the outline on the blackboard.
Ss: ok…
(四) 寫後 Post-writing
寫後，這一步驟是要讓學生進行修改( editing)及 作文 展讀分享、修改潤色文( revising)。在學生完成初稿( drafting)後，老師可以安排學生小組( peer editing)或者個人( self editing)對作文進行修正，注意行文的邏輯結構、 語法、 單詞的拼寫、 連詞的使用和標點符號等。 老師要給予作文適當的點評( evaluating/comment)和反饋，一定要指出學生作品的優缺點，可以讓其他人明確可借鑒之處以及不可取之處，可以以實物投影有代表的性的文章(、良好、及格、較差)的文章，師生共同修改、潤色或讓學生根據老師和同學的點評對自己的。
(五) 小結&作業 Summary & Homework
1.小結：師生英文對話的方式結束本節。(Ask students to think about what we have learned today. And then make a summary.)
2.作業：Homework:
①改寫作業
T: Today’s homework is “Go on to revise the writing according the evaluations and hand in next class.”
②創作型的作業
T: Write an e-mail to a friend and tell him today’s events.
③復述
T: Retell your passage to your parents and ask them to guess which friend you described in your passage.
④搜集信息
T: After class, you should research more information about the sports meeting of ancient on the Internet.
以上是英語寫作課的基本教學過程，以及每個環節可以設置的活動，各位考生可以根據所抽取的題目以及個人的習慣，選取最適合的活動來充實寫作課的教學設計，並且在考前不斷的進行模擬練習，在面試試講抽到寫作課的時候才能做到胸有成竹，拿到。
初中英語教師資格證英語試講教案
Unit 1
Where’s your pen pal from?
Language goal
1.Function:
. In this unit students learn to talk about where people are from.
2.Vocabulary:
Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China
3.Target language:
Where is your pen pal from? /she is from Canada.
Where does she live? /She lives in Toronto.
What language does she speak? /She speaks English and French.
4.Structures
Where questions /What questions
Key Points
Where questions /What questions
Difficulties
The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.
Section A
1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.
1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.
2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries
3.Let Ss read the new words aloud indivially or in pairs.
1b. This activity provides listening practice using the target language.
1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.
2.Play the recording the first time.
3.Play the recording a second time. Ss only listen.
4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)
1c. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.
2. Ask various pairs to present a new one to the class.
2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.
1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat.
2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.
3. Ask Ss to work, offer help as needed.
4. Correct the work.
2b. This activity provides listening practice using the target language.
1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.
2. Play the recording a second time.
3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)
2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.
1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.
2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.
3. Check the answers.
2d. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Call attention to the conversation in the picture.
2. Ask two Ss to read it to the class.
3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.
4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.
Grammar focus
1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.
1) Where is your pen pal from? He is from Australia.
2.Where does he live? He lives in Sydney.
2. Ask Ss to make more sentences with “where, from. and live
3a. This activity provides reading and spelling practice .
1. Point out the diagram and explain how it works.
2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.
3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)
3b. This activity provides guided oral practice.
1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.
2. Ask Ss to work in pairs.
3. Ask several students to perform their conversations for the class.
4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice
1. Explain the procere.
2. Play the game.
Section B
1.This activity provides reading practice
1. Point out the language textbooks on the desktop.
2. Call attention to the notebook page with the countries listed.
3. Point out the sample answer .
4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.
5. Ask a student to write his or her answers on the board.
2a. This activity provides listening practice.
1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.
2. Play the recording, number each question you bear on the tape.
3. Play the recording a second time.
4. Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)
2b. This activity provides listening and writing practice.
1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it
2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.
3. Play the tape and ask Ss to complete the answers indivially.
4. Correct the answers.
2c. This activity provides oral practice
1. Ask each student to work with a partner. Ask and answer
2. Practice one or two exchanges with a student. Then work in pairs.
3. Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.
3a. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter. Read it to the class or a student to read it for you.
2. Point to the four questions beneath the letter.
3. As Ss work, move around .and help them.
4. When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.
5. Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French. 4.He likes going to the movies with his friends and playing sports. )
3b. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter from Tom King.
2. Point out the blanks in the letter. Ask them to find the information to complete the letter .
3. Read the letter to the class saying “blank”.
4. Ask Ss to write the missing words on the blank lines indivially.
5. Correct the answers.
3c. This activity provides open-ended practice.
Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves. Tell them to use 3b as an example.
英語教師面試試講講課稿詳細
英語教師面試試講講課稿(閱讀) (閱讀課是教師面試最容易考到的題目，下面的講課過程僅供大家參考，我自己 總結 的，寫得比較詳細，希望可以幫到大家。我講的是無生試講，也就是自己跟空氣互動，說真的，就像是自己在自編自導自演一樣，在講台上唱戲，哈哈。我自己以面試第一名考上的呢，也祝願你們順利通過面試。)
I. Lead in: (1 min) free talk/pictures/videos
Now class begins. Good morning, boys and girls. How are you today?(指向自己的動作)I’m fine too, thank you, sit down please. This class, we are going to learn a new unit together. Before class, I’ll divide you into four groups. This is boy’s group,this is your tree(用樹代表男女生組，分兩組其實足夠了，以免浪費時間，用蘋果樹做加分標志不會顯得太單調)...If you can answer my question correctly and actively, you can get an apple,OK?
(如果一時緊張忘了說什麼，可以問一下學生So, what’s the title? 讓學生讀出來，老師再教讀一遍。)
II. Pre-reading: (2mins)
1) Brainstorm
So,now. Who can tell me, when we think about (閱讀的主題), we usually think of what? (此時畫個示意圖在黑板上，也就是思維發散圖，中間畫個圓圈寫主題，四周寫學生想到的與主題相關的東西)
2) Prediction
With the help of the title(and the picture), could you please tell me what will be talked about in the passage? Let’ answer this question group by group. OK?
In your opinion, what may this article talk about?
(Well, you are pretty good at predicting.)
Now, let’s see is he right,OK?
III. While-reading:(4 min)
1) Skimming (1 min): main idea of the passage and topic sentence of each paragraph.
So,now. You have only 2 mins. Read it quickly and find the main idea of this passage , and what’s the main idea of each paragraph ,OK?(此時下台check學生的完成情況，說些鼓勵的話，如Yes, you are right. You are very clever. Oh, you are making progress. 記住，與空氣互動，不要與考官互動，因為那是大忌)
Time is up, so, who can tell me. 抽問兩個學生，積極鼓勵，並加分。
2) Scanning (2 min):
This time, let’s read for more details. Let’s go through the whole passage and try to find the answers to the questions on the paper I gave you before.OK?Remember when you read the passage, you are sure to meet some new words. Don’t be eager to look them up. Try to underline them and guess their meanings according to the context. Understand me? Here we go! Time is up. Have you finished? Let’s check answers together.
(如果時間不夠，建議只問兩個問題就可以了，可以是教材上的問題，可以自己想的問題，一般會問What; Who; When; Where; Why; How這幾大類。如果實在不知道就自己挑個很簡單的也無所謂，考生很多，沒有考官那麼仔細聽你講。)
3) Intensive reading( 2 min): pair work/group discussion/debate
A方案. Now, here is a pair work. You guys read the passage by your self, and circle out the new words and phrases that you don’t understand. Then discuss with your partner, if they are
really difficult, come to the front and write them on the blackboard,OK?Clear? (假裝下去轉一圈，與學生交流，然後回講台自己寫兩個 短語 或句型)Just now, two of our classmate write something on the blackboard, let’s see together. ( 講解短語，可以夾雜一點中文。當然，挑自己會的講，簡單的講，我當時講得很簡單，估計還是學生以前就學過的呢，你只要裝作是新知識就行。)
B方案. I would like you to join the groups and discuss ….. Now, just go ahead. Later, we will share your ideas with all of us here. Understand me? You have 2 minutes to prepare. Here we go.
Time is up. Any group would like to share your idea with us? Yes, Amy please. Any different ideas?
IV. Post-reading (1 min) role-play/interview/retell
Here is a dialogue based on the passage.Now, you work in groups and discuss about the dialogue, and practice it. After 2 mins, I’ll ask some of you to act it out,OK?
So,Time is up. who would like to act your dialogue out? Yes, you please,and your partner? Oh,yes, come to the front please. Now, class, it’s show time OK? Let’s enjoy their show. (點頭贊許過程) OK， Thank you very much, all of you are pretty good. Let’s clap for them.
So, Tom please. How did you think about their action? Is it good? Yes. So, if there are 5 points, how many points would you give them? 4? Yes,sit down please.( 讓學生評價學生，新課程理念) V. Summary & Home work (1 min)
We have done a lot of things today. Who would like to give a summary of this class? Yes,Lily please. Yes,firstly, we have talked about…. Then, we discussed. Next, we learned some useful words and expressions. You are excellent. I’ll give you an apple.(加分)
Since time is limited, I cannot hear more creative ideas from you. Now, homework for today. You need to search the Internet and find more information about…next time, some of you will share your information with the whole class,OK? (作業不要讓抄單詞什麼的，最好是開放性的作業，做調查，問卷或者小手工什麼的)
OK, so much for today. See you!
『叄』 初中英語課堂如何導入
導語：一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準”的固定不變的模式。應該說，有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要環節來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設計導入，力求導入的趣味性、實用性和藝術性。
初中英語課堂如何導入
一、善導——指導學生主動參與教學、探究和討論
(一)直觀導入
直觀教學不僅有助於學生直接理解所學英語,而且視、聽結合，易於加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。在教學實踐中，我們堅持利用實物、卡片等導入生詞，運用圖畫、幻燈或其它電教設備介紹新的語言項目。比如在導入basketball這一詞時，用一個籃球或一張畫有籃球的圖片導入即可。 在導入“Where are you from? ”這一句子時， 教師先出示一個張koala的圖片，問學生“What’s this?”學生說：“It's a koala.”接著老師說：“It’s from Australia.”學生馬上領悟。然後教師邊示範邊說：“I’m from Shaoguang.Where are from?”全班學生很快就理解了。這種直觀導入的方法使學生主動參與教學、討論。
(二)肢體語言導入
在英語課的導入環節中，教師如能充分利用身勢語言
(Body Language)，創設快樂和諧的課堂教學環境，學生才會“親其師，信其道”以真誠打動學生，引導學生參與課堂學習活動，快樂教學，通過師生間的交流互動激發師生教與學的熱情，建立一種平等和諧的關系，增強教學語言效果。在導入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off”等詞與片語時，教師只需利用眼神、面部表情或動作等就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，並能激發學生的模仿、參與意識，活躍課堂氣氛，自然地接受知識運用知識。
二、激趣——創設情景，呼喚學生的主體意識
(一)情景導入
新課程標准要求培養學生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現的。教師創設一個語境，在教學活動中是“導演”,對學生起引導作用，學生是活動主體。任務型教學強調師生，生生間交流與互動，呼喚學生的主體意識，把學生置於交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供“場所”使學生在完成任務中發展語言交際能力。
(二)故事導入
利用講故事引出所學的新知識是提高學生學習興趣的一種好辦法。在英語課堂上，教師如果對學生說，“Today I’m going to tell you a story.”你就會發現幾十雙期待的眼睛都在望著你，這時學生的注意力十分集中，對於新內容的接受能力也隨之加強。初中英語教材(Junior English for China)里有一些講人物、說事情、談經歷的對話或短文如The Tiger and the Monkey， Bill Gates, Thomas Edison等。教師在導入時就可以緊扣教材內容用極簡單的英語編成短小、易懂而且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，啟發思維，把訓練學生聽力和培養學生閱讀理解能力有機地結合起來，寓思想教育於語言教學之中，為後面的 “practice”打好基礎。
三、引思——創設探索意境，激發學生求索意識
(一)諺語導入
新課程理念下對處理教材、課程設計與實施等方面提出了新挑戰，新期待，更注重時代性、基礎性、選擇性。英語作為一門語言，是一種交流工具，語言、文化相互依存。所以學習一種語言要掌握這種語言的結構還要了解文化背景，結合教學內容適時介紹中西文化差異 (Inter-culture)。如在天氣下大雨時，問:How’s the weather?學生回答:It’s raining.老師可以接著說：It rains cats and dogs. 然後說:Can you guess the meaning.這時學生的興趣來了，天上會下貓狗嗎?原來是傾盆大雨。教師可以再教一些有關動物的諺語：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜歡小動物因此有許多關於動物的諺語，教育學生：動物是人類的朋友要愛護動物保護動物，在教學中滲透文化素質教育。
(二)設疑導入
英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑的精心設置。由於學生接受能力強弱的關系，設疑與提問時必須面向全體學生。學生是活動的主體，問題因人而異，可以是回憶性問題，也可是理解性，分析性，綜合性的。因此教師在講授新知識時，提出的問題總是比較明確，且有一定的針對性，學生就會依據問題獨立自主學習或調查探究合作學習，隨著教師的引導順利地完成任務。教師精心設計一些疑點，啟發學生思考，培養學生處理信息的能力。
(三)以舊引新
學習語言知識，訓練語言技能，實際上是“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”。也就是“為用而學，在用中學，學以致用”。培養學生使用英語的能力，不是一蹴而就，而是循序漸進，逐步深化，由於新舊知識的`相互聯系，介紹新知識點時必須從已知到未知，即從學生已知的詞彙、語法、已經具備的語言技能和交際能力出發，引出新的語言點和語法點。
新課標從某種程度上向教師提出了更高的要求。英語課堂教學“導入”的設計，是教師為主導，學生為主體的課堂學習活動，通過師生，生生之間的交流，激發師生教與學的熱情，體現學生的主體地位，學生在快樂、和諧氣氛中學到知識，自然地運用知識，繼而自主去探索，去發展。
初中英語課堂如何導入
一、 充分利用各種教學媒體進行導入
1. 多媒體視聽導入
教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，藉助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。如精美的圖畫、美妙的音樂、精彩的電影片段、巧妙的課件都可以成為構思新穎的導入形式。
2. 利用直觀導入
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
二、 利用背景知識導入
對於一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣或以課文的相關詞出現、或以課文的時間為序或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，使學生在思想上、精神上處於較為興奮狀態，引導學生進入下一步的學習。
如八年級英語新目標下冊Unit 3 Reading這一課，我首先利用視頻和圖片介紹了偉人馬丁的故事、北京申奧成功、四川大地震、美國9、11事件和我國神五發射成功等事件，並告訴學生我那時正在做什麼激發學生的好奇心，引出I was doing ... 句型，接著問“What were you doing on that day?”我大膽地把導入之後的任務交給了學生讓他們大膽地討論、分析、整理。再切入課文，這樣就使學生很容易地接受新知識了。
三、 把握學生認知，設計生活化提問
把握學生認知，設計生活化提問，在導入中調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與，主動實踐、主動研究。
如在講授Healthy eating這一模塊時，教師可以從學生的日常飲食入手，說說各自喜歡吃的食物或喜歡喝飲料，之後設計討論哪些是Healthy food， 哪些是Junk food， 然後談談他們的飲食習慣。這些生活化的提問容易激發學生參與興趣、加強師生、生生之間的溝通，有效促進個體之間知識交流和更新，為接下來的Reading教學搭起橋梁。
四、 溫故知新，復習導入
在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先按排3-5分鍾的口語復習時間，採用多種問答形式，針對實際情況進行回答。如Can I borrow your ... 這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆盒問“What?蒺s this In English?”用這一名型復習一些表示“學生用品”的單詞，然後假裝自己忘帶鋼筆了，問一個學生“Can I borrow your pen?”引導學生回答：“Certainly. Here you are。”然後利用句型“Can I borrow your ...?”接二連三地問其他學生，使學生情緒緊張而興奮、迅速地進入角色口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
五、 創設情境導入法
教師設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”、“行”一致，情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，之後的教學始終圍繞著教學任務展開，以收到良好的教學效果。
教材最大的特點是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的?並且說明是Sam的生日，我們給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，請同學們把帶來的禮物gift送給Sam說： “Here is your present.”唱“Happy birthday to you!”把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心和求知慾，從而激發學生學習英語的熱情。
當然，課堂導入也應注意以下幾個問題：
1. 課堂導入的中心要明確
也就是說你是為啥導入，導入的目的要明確，為下一步實現新授課做好充分的鋪墊。
2. 課堂導入要富有趣味性
這也是讓學生提起興趣的最關鍵階段，是決定學生能否認真聽課的前提，如果很有意思，學生馬上精神抖擻，想知道老師要講的是什麼，那麼他們的求知慾就被激發出來了，授學新知識自然就很容易很積極了。
3. 導入部分時間不應佔用時間過長
導入不能喧賓奪主，課堂的主要目的還是講授新課。導入的時間太長，學生過度興奮都會影響授課任務的完成。
4. 導入雖然重要但畢竟是引入課題，我們不要過分注意，分散了課堂的重心
課堂導入的方法要因地制宜，因時制宜，因課制宜。我相信只要注意這些問題，課堂的導入一定很成功，那麼這節課也就成功了一半。
『肆』 初中英語課堂教學導入方法
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂教學導入方法
一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習
利用多媒體製作和與教材相關的背景資料，藉助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。並且時間不宜過長，3-5分鍾為宜。
4分鍾的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們「願意學」、「樂於學」。並且不影響下面的教學進程。
二、根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架
教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然後得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現並發展自己的創造性。
1. 復習導入法
復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系並不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。
2. 音樂導入法
好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鍾的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。
3. 小游戲情境導入法
教師可以藉助於表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響後，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目瞭然了。
4. 懸念導入法
學起於思，思源於疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I』m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什麼，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，並造成一種「欲知詳情請聽分解」的緊張氣氛。
三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的.要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
四、根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法
對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。
巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由「要他學」變成了「他要學」，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。
初中英語課堂教學導入方法
一、視聽直觀導入，吸引學生的注意力
初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對於抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導入環節可以選擇直觀導入法，也就是指講解新課內容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導入新課內容，這些直觀的事物往往更容易激發學生的學習積極性和主動性，調動學生的學習興趣。
比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，並清楚本堂課的主要內容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內容之前，還可以先結合本堂課主要教學內容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然後再進入課文內容。但要注意的是，教師選擇的音樂內容一定要根課文教學內容相關，有邏輯聯系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導入環節種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應該根據課文講解的主要內容播放一些相關的視頻，投其所好，進而調動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。
二、通過演講、游戲導入，激發學生的學習興趣
喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結合本課的內容設計課前導入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內容結合，讓學生更能融入課文中的劇情。
游戲導入法雖然有利於活躍課堂教學氛圍，但是這種導入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復雜，相對而言，演講導入法操作相對簡單一些，而且並不會佔用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預留3分鍾左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為「ty report」，要求演講的內容只要和課本的教學內容相關就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應該為每一個演講學生布置相應的演講任務，並且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的准備，這樣的話不僅有利於培養和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現能力，同時也有利於培養學生的自主學習習慣，在課下准備演講的過程中，相信學生會對新課內容有一定了解，起到預習的作用。
三、實際情景問答導入策略
初中英語教學課堂導入的方法有多種，但是不同的課堂導入方法，其導入效果也會有很大區別，就當前初中英語教學導入成效分析，問答導入是一種效果比較理想的導入方法。實際情景問答導入法主要是由教師根據實際情景針對本堂課教學內容提出問題，起到復習先前的知識或引入課文內容的作用。
學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環境和情形有了體會，將能更加自然的在今後的使用中更加流利和妥當的使用語言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在「anything」、「something」、「nothing」等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導入法進行課堂導入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然後向學生們提問，「Is there anything in the box?」很多學生聽到後，有的會回答「nothing」，也有的學生可能會回答「something」。通過這種一問一答的方式有利於幫助學生大致了解以上三個詞彙的用法，然後教師再系統的講解這三個詞彙的含義、用法以及異同點。
四、故事導入法
初中英語課堂教學中，故事導入法也是一種較為常用的導入法，教師在開始上課之前，可以根據具體的教學內容安排和內容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導入，最好是把本堂課需要講解的重點內容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內容有機融合，且其中應有課文中的內容，這樣，才能使學生產生自主學習的慾望，並掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。
綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應該高度重視課堂導入環節，結合實際教學內容選擇合適的課前導入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質量。
『伍』 初中英語課堂導入有哪些方法
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
一、插圖導入法
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、視聽導入法
教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。
三、音樂、歌曲導入法
根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。
五、學生表演導入法
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。
六、游戲導入法
這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。
綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
1.復習導入法
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：
T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)
T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.
T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)
T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.
通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。
3.談話導入法
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：
T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)
S1：It’s next to the library.
S2：It’s on Center Street...
就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。
4.懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from
the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。
二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。
2.背景知識導入法
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。
總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。
『陸』 初中英語教師課堂導入的方法
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語教師課堂導入的方法
一、 鏈接生活，發掘課程資源
教材中有許多貼合學生實際生活的現實元素，教師不應當漠視教材編寫者精心擇選、編撰的重要資源，而應當在此基礎上繼續深入一步進行發掘，結合學生已有的生活實踐以及周邊實際，進行再加工。
如在教學《Abilities》一課的導入階段，教師以“Different people are good at different things. ”為題，給大家介紹了班級一位運動健將和一位歌唱高手，教師適時板書“ability”，領讀並進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。
二、 再現生活，豐富教學內容
將現實生活的場景再現在英語課堂教學之中，是幫助學生做好感性認知與理性認知之間銜接的關鍵環節，因此在導入階段教師可以充分藉助多媒體教學手段，將圖、文、音、像等融為一體，生動地、立體地呈現在學生面前，豐富信息輸送的渠道，幫助學生加深對於內容、對話語境的理解。讓原本平面的、抽象的文字內容變得鮮活起來，把不同場景、不同環境下的生活信息整合在一起，豐富課堂教學內容，不但可以充分激活學生的形象思維能力，也能夠喚醒他們的生活經驗積累，促進他們對於抽象知識內容的感悟。
如在教學《Amazing things》時，導入階段以“Show a period of video”的形式展開新課，為學生播放了視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網路上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試。
三、模擬生活，創設真實語境
英語新課程的教學理念主張體驗式學習，即將教材中的課文內容轉化為生活場景，在場景中引導學生進行角色化的體驗。通過模擬生活導入新課，幫助學生在一個盡量貼近現實的真實語境中進行嘗試和實踐，能夠有效促進學生語言能力的'發展，實現英語課堂教學內容情境化、學習體驗化。教師可以根據教學內容特點和學生心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變為自身的經歷，在角色的驅動下展開對話互動，達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。
如在教學《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞彙和簡單的情節，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。
四、融入生活，盤活課堂氛圍
美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”對話是實現英語學習融入生活的極佳方式，在充滿生活氣息的對話中促進學生體會英語學習的實用價值和美妙感受。教學是一個動態發展的過程，教師要充分運用導入階段既得的成果，進一步活躍英語課堂教學。師生之間可以通過自然交談和對話，討論一些現實生活中的熱點話題或者生活瑣事，讓學生在和諧的、平等的氛圍中主動展開交流，提高學生對於語言的運用能力，在學以致用中牽動學生的語言思維。教師還可以運用英語辯論賽、英文才藝展示等形式，渲染出濃郁的英語學習氛圍，讓生活真正融入到課堂的每一個角落中去。
如在教學《Dream homes》時，以“I want to live in a grand palace”為題，組織學生進行夢想之家的想像力演講，圍繞著我的夢想之家是在靠海的海灘上、安靜的街道以及木質的單人床等，使得課堂在學生的想像中與他們的生活融為一體。
“教材只是一個例子，我們應當把它與生活的實踐聯系起來。”(葉聖陶語)基於生活的英語課堂導入方式，給初中英語教學的整體面貌帶來了巨大的改變。從課堂的起始階段就准確把握住生活內容與課本內容的契合點，引導學生置身於現實生活中，在現實的光芒中體驗、感悟和踐行，學生的英語能力必然得到切實的發展與提升!
初中英語教師課堂導入的方法
一、教學文化導入的兩個方面
1.課堂知識的引入
所謂在初中英語教學課堂中知識的引入，一般來說就是教師在課堂講解過程中，有意地將語言的相關文化背景進行介紹，或者是通過讓學生閱讀等一系列手段使學生能夠融入整體的氛圍當中。在英語語言的教學中，首先應該讓學生明確文化的民族特性，英語往往和以前的宗教、政治、文化等掛鉤，在了解過文化之後，就會在學生的腦海中有一個先入為主的印象，這樣一來授課會變得簡單許多。在了解過文化之後，會對學生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差異性也會讓學生在和人的交流過程當中設身處地考慮他人的需求，避免一些可能會發生的錯誤，讓自己的行為更加大方自然。
2.課堂上的文化理解
所謂文化理解，就是讓學生和講母語或其他語言的人相互交流溝通沒有障礙。這需要教師除了進行必要的語言技法教育之外，還將英語和母語文化作為中心內容，為學生帶去最前沿的咨訊，例如大眾媒體的報道、英國人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多種多樣的，在現代的社會當中，學生要想進一步了解英國文化，除了學習課本上的知識，看報或上互聯網等都可以接觸到。最近隨著新媒體大量湧入課堂，互聯網教學也是加強學生理解的一個全新手段。教師為了讓學生無障礙地進行交流，可以通過美劇等總結出英語日常用語來向學生揭示一些文化的內涵，讓學生積累更加豐富的文化知識，在與外國人交流時更具有自信。
二、教學的實踐方式
1.利用課文之前的背景知識
在新教改之後，初中英語教材的每個單元都可以輕松地找到背景知識和一些課文的簡介，對這些內容教師應該給予高度的重視，最好是通過問答的方式幫助學生先理解這些問題的含義，這有利於學生接下來的學習。這樣一來，可以使學生對課文內容有一個大概的理解。
2.配合插圖，結合問答
現在的新編英語教材當中，教育部門為了更加形象生動地展示教材所傳遞的信息，也為了能夠更好地讓學生融入課堂的氛圍當中，加入了大量豐富而有趣的插圖。有些是為了解釋課文當中的內容，有些則是為了引入某些課堂話題。教師可以結合這些插圖和問題，通過一系列問答的方式來使學生對話題內容和課文的理解能夠進一步地加深，也為整節課的教學營造一個輕松的氛圍。
3.利用教學媒體進行導入
進入二十一世紀以來，教學媒體的廣泛運用已成為不可避免的趨勢。而在英語的教學過程當中，教師也應該及時更新知識，利用媒體手段來進行教學任務的布置。現在很多美劇的英文對話都非常地道自然，教師可以適當地採用一些作為教學素材，提升學生的口語水平。利用這些較為直觀的照片、幻燈片等方式也可以勾起學生的學習興趣。除此之外，音樂也可以幫助學生更好地理解和喜歡上英語。教師可以先進行英語歌曲的播放，隨後再說出這些音樂的內容，這對於學生來說是一個很好的理解過程。最後，教師還可以找來一些英語國家的歷史背景來幫助學生更好地理解語言文化，增強學生對課文的閱讀興趣。或者可以與課文的關鍵詞相互結合，按照課文的時間順序和圖片順序，介紹作者和探討相關的課文背景，從課文的背景中尋找切入點，進行語言運用和知識面的緊密結合。
綜上所述，在新課改之後，教育體制當中越來越多創新的教學方法被引入。這對於初中英語教學來說，既是機遇又是挑戰。教師應該吸取國外的先進教學理念，積極主動地學習英語多媒體教學手段，在保證課堂質量的同時，給學生帶去更多的背景知識和相關文化理念。使學生在學習過程當中不僅掌握知識，而且認清以後的發展道路。
『柒』 初中英語面試試講
初中英語面試試講
本站的面試頻道與大家共同討論下初中英語面試試講
一、教材准備
以招考簡章為准，清楚用的是哪一版本，濱州市直用現行初中教材，博興用現行初二教材。但有的地方不讓自己帶教材，給你發材料，只准許帶設計的課題提綱進入面試室。
二、面試技巧
進入面試室，鞠躬，報一些基本信息：
Good morning/afternoon, ladies and gentlemen. I'm number... My topic is...
然後上講台，開始講課
講課完成，說My class is over. Thank you! 鞠躬，離開
三、課程設計
遵循“導入——聽力——練習——總結——作業”的思路（以SectionA為例）
1.Class begins. Good morning,class. Sit down,please.
2.導入
導入方式多種多樣,可以唱歌、畫簡筆畫等，這些都是加分的項
一首“The more we get together”把八上Unit 6 I'm more outgoing than my sister.導了出來
我導八上Unit 8 How was your school trip? 時用到了簡筆畫，我看過這節課的視頻，但它是用課件展示的，我只是把圖片換成了我畫的比較熟的`簡筆畫而已
另外，還有一種導入方式我還不是太會用，可能講不好，大家探討一下（以八下Unit 6 How long have you been collecting shells? 為例, 這一單元主要談愛好）
導入時，切合自身基本信息導入很實用：
1987（出生）
172（身高）65（體重）
reading swimming (愛好）
在黑板上寫下以上一些基本信息，分三行寫，讓同學們猜，導入到愛好上
最好不要以自己學英語多少年為例，評委不會感興趣的
在導入環節，要注意與學生之間的交流，比如說（還是上面的例子），同學們在猜的過程中，如果沒猜對，可以說Sorry./Not exactly./Quite near.不要說No.
導入後，板書課題，像八上Unit 2 What's the matter?，說Today, we'll take up "Unit 2 What's the matter?" 一口氣說完，快速寫完(不要說一個單詞寫一個)之後，是可以領同學們讀一遍的。
3.說完了自己的情況，就要問同學們的情況了，反正沒有學生，自己說啥就是啥（以七下Unit 10 Where did you go on vacation? 為例）
下去，模擬叫起一個學生（假如是個男生），說：
You, please.Where did you go on vacation? Oh, Hangzhou. And did you go to the West Lake？ 引導學生回答Yes./No. ，還要有適時的交流（e.g. I think the West Lake is beautiful. Do you think so? )
評價語不要少.Excellent./Wonderful./What a clever boy./Well done./You've done a good job.盡量不要用fantastic，評價語很重要，整堂課都要用到
這時候呢，我們做一個人稱轉換練習（重要），並板書重點句型，可以放在黑板的中間位置
說Class ,where did he go on vacation? Did he go to the West Lake ?引導同學們說出答案，一邊問一邊板書如下：
A: Where did he go on vacation?
B: He went to Hangzhou.
A: Did he go to the West Lake?
B: Yes, he did.
板書呢，要寫全，不要使用省略號（Did...go to...?)，不好看
還可以再叫一個女生，只是人稱轉換練習時把he改為she 罷了，she就不用寫了，上面的板書這節課都用到
4.之後，我們要適時做一個pairwork
說：Now, you should make up your own conversations like this.
至於時間問題我們可以說
How many minutes do you need?/Five minutes for you,ok?/Is 3 minutes enough?(一種商量的語氣)
再說Do you understand?之後練習就可以了，可以下去走走，隨便說幾句（e.g. Speak aloud, please.)，也可俯下身假裝和學生做個交流，用時盡量少
完成之後要have a check
可以叫起一對學生，在她們對完話之後除了說些評價語（之前有論述）外，也可以進行一個簡單的交流。
5.是時候講課本了，主要是從聽力下手，與上面環節的銜接大家要下功夫了（以SectionA 2a-2c為例）
聽前，如果有課堂重點的話要指出來，比如八上Unit 8 How was your school trip? activity 2b中的autograph,won,prize在聽前要解釋清楚
然後說Are you ready？Here we go./Ready? Go./Shall we begin? Let's go.
聽完了，對答案。一般第一個聽力簡單點，可以和同學們一起做,加上評價語（e.g. Well done.)
最後說It's easy for you, right?/I don't think you need to listen to it again.
6.一般SectionA(2a-2c)還有個listen again然後做題
聽完之後，題可能較難，可以說:
Have you got the answers? No? Maybe it's a little bit difficult for you. Shall we listen to it again?
聽完後，一般會以一個對話的形式來check the answers(以八上Unit 1 How often do you exercise?activity2b為例)
說：Let's check the answers by asking and answering. I'll give you a sample. Who'd like to help me?叫起一個學生，以兩種語氣展示一下，然後要同學們准備，之後怎麼做就不再贅述了,記得進行適當的評價與適時的交流
這是一般情況，還有的課題這部分以T or F等形式考查，如有疑問，咱一塊兒討論
7.最後呢，一般會設計一個表格形式的groupwork，並以making a report的形式加以展示，這就根據需要來了~
8.總結，說：What have we learned this class？ 最好叫學生們自己總結
9.作業，說：Homework for today.別的不多說
10.That's all for today. Class is over. Have a nice day, boys and girls.(完）
『捌』 初中英語課堂該如何導入
導語：課堂導入環節在英語教學活動中至關重要,它是整個課堂教學活動的熱身環節。正確有效的導入能營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而讓學生在盡可能短的時間內進入課堂學習的最佳狀態，把學生的注意力自然過渡到新內容的教學當中來。
初中英語課堂該如何導入
一、初中英語課堂導入的要求
1.激發學生的興趣
要課堂導入發揮其作用，就需要課堂導入能夠激發學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動地去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的慾望。
2.滿足學生的學習需求
課堂導入的設計不僅要符合教學內容，還要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而真正有效地體現出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環節打下基礎。
3.拓展學生的思維
學習不僅僅是增長學生見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅要提高學生的學習水平，還要拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發展。
二、初中英語課堂導入策略
1.多媒體導入策略
“互聯網+”時代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導入非常有幫助，用多媒體代替教師進行課堂導入，能夠讓學生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為後續的教學活動的實施奠定良好的基礎。
由於小學階段各個學校的英語教學水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學生在學習時會產生畏難情緒。運用多媒體資源進行導學，可以通過他人的學習經歷來鼓勵學生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅持不懈的努力下，竟然獲得了化學博士學位，同時成為美國脫口秀界的著名藝人。從發展心理學分析，人的機械記憶能力的黃金時期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學好英語是完全有這個潛力的。用別人成功學習英語的案例來激勵學生，遠比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導入的力量。
2.英美文化常識導入策略
初中階段的學生好奇心非常強，教師將英美文化常識融入課堂導入中，可以豐富學生的知識，從而引發學生繼續學習的心理。與此同時，學生也會為教師的博學多識所折服，在崇拜教師的.心理作用下而好好學習。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學的主要部分，學生在這些方面出現短板，很大程度是因為中英文化差異和語言表達習慣差異造成的。
在進入正課之前為學生講一些英美文化常識，有利於學生對課文內容的理解。當學生掌握了英語表達習慣和文化背景時，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學生的學習大有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進行對比，從而讓學生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會很自然地回答“謝謝誇獎”。按照中國的表達習慣會說“哪裡哪裡”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當學生了解這種文化差以後，就很容易對課文中的情景交際進行記憶。
3.問題引發導入策略
巧妙設計問題，引入課堂的主要教學內容，這樣可以讓學生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學生的學習效率。問題引發導入策略，可以分為三個層次。
第一層次，引發學生注意的問題，即設計的問題，在教學內容正式開始之後，學生就能夠找到答案，從而獲得一種學習成功的成就感。
第二層次，需要學生經過自己的思考和總結才能找到問題的答案，這類問題主要是培養學生的分析和總結能力，有利於學生自學能力的提升。
第三層次，是教學內容的縱向延伸或者橫向拓展。學生可以帶著這個問題進行更深入的學習，這類問題主要是為學習能力強，並且學習自主性也強的學生設置的。
綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導入對於引發學生學習興趣和滿足學生學習需要以及拓展學生思維等多個方面都有重要作用。教師在執教的過程中要充分利用多媒體聲情並茂的特點來引發學生的學習興趣，充分利用英美文化常識來豐富學生的英語學習底蘊，巧妙設計問題來引發學生思考，以便於拓展學生的思維。
全面深化改革背景下，英語的課堂導入也要進行改革以提高教學效率，初中生的思維習慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發散學生的思維，通過豐富學生英美文化常識來為學生補給養料，最終有利於創新型人才培養。
初中英語課堂該如何導入
一、利用學生分角色表演導入新課
抓住學生的舞台表現欲，利用學生表演。它和游戲是孿生兄弟，是一種富有創造性的活動，既激發學生的興趣，讓人有身臨其境的感覺，又能把枯燥的語言現象轉化為生動形象的即興表演。易如：在教學新目標英語七年級(下)Unit7《 What does he look like?》時，可以讓學生扮演有不同外貌特徵的人物上台表演，這樣一來，既能活躍課堂的氣氛，使學生情緒高漲，又能引導學生快速進入新課的學習，化難為易。
二、利用多媒體導入新課
多媒體具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，很受教師歡迎。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。
三、利用謎語導入新課
人們總是對自己不知道的事物感興趣，尤其是十三四歲的孩子，教師要充分激發他們的好奇心來調動他們的積極性。在學習新課時，有的教師總是用先檢測學生背單詞情況的方法來導入新課，這樣往往很枯燥、乏味，導致學生提不起興趣;而讓學生上台用謎語式的提問來進行小組比賽從而導入新課就顯得活潑、生動多了。
四、利用圖片和圖像導入新課
現行英語教材圖文並茂，許多課文都配有密切相關的插圖，大多是為教材的重點、難點服務的。教師可在課前收集有關的圖片，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解本課的話題內容，為後面的課堂教學做好准備。
五、教師式導入
1、提問式導入
教師應有意識地選擇與新知識有內在聯系的已學過的知識，以“連珠炮式的提問”、“突如其來的提問”等形式，使學生回憶學過的知識，達到溫故而知新的目的。
2、介紹背景知識導入
有些課文內容與英美國家的生活、風土人情、待人接物的習慣有關，教師可在課前加以介紹。例如，在講《Thanks giving Day》時，介紹感恩節的來歷;在講商業巨子比爾?蓋茨時，給學生講一些他鮮為人知的趣聞軼事，以引起學生的興趣，激發他們的求知慾望。
3、懸念導入
例如，在講時間時，我在黑板上畫了一個圓，問學生：What’s this?學生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接著我又在圓內畫了一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：It’s a face. It’s a cake.最後，我在圓內畫上長、短針或是標上數字，這時學生便馬上領悟到It’s a clock，從而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提問導入新課，詢問天氣、日期、學生的身體狀況、考勤、班級情況等，也是不錯的導入策略。
『玖』 初中英語課堂怎麼導入
導語：導入是一節課的序曲，也是教師進行教學活動的開始。教師通過導入在教學中把學生引入興趣的大門，是學生產生學習慾望和有效教學的重要一步。導入的成功與否直接影響到學生的學習情緒和整堂a課的教學質量，也是走向成功教學的重要一步。
初中英語課堂怎麼導入
一、興趣式導入
能激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。
1.實物、圖片、形態語言導入法
這種方法能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心，引人入勝。如學習七年級上冊 Unit6 Do you like bananas?時，教師在導入新課時，可用事先准備好的實物：banana，pear and apple. T： What’s this in English?
2.游戲導入法
教師通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。教師根據所授知識的特點設計游戲方案;制定游戲規則，學生在游戲中掌握、運用所學知識。如單詞復習，可採取同義詞接龍比賽、同根詞接龍比賽、頭腦風暴等。
3.歌曲、視頻導入法
音樂能活躍和豐富聽者的思維和想像力，使學生的思維活動處於敏捷和活躍狀態。視頻能使教學達到具體、形象和生動的`效果，能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。
二、任務型導入
教師在教學過程中起著主導作用，除了藉助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。
1.創設問題情景導入法
這是激發學生思維的一種有效方法。巧妙的情境能激發興趣，誘導思維，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。如導入七年級上冊Unit10：Can you play the guitar?時，教師可以事先帶上一把guitar到教室里彈奏，然後問一個同學，讓同學互相表演，接著引出Can you dance/sing/speak English?等。讓其他學生一起跟著動作說英語，進一步引出新的句型I can play the guitar， but I can’t play the piano….這種方法目的就是為了引導學生直接“入境”，然後盡快地進入語言學習的最佳狀態。
2.溫故導入法
在每堂課的起始階段，教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，進行對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在教學現在完成時態時，可以通過復習一般過去時來引出新知識。
3.預習導入法
教師在課前布置預習內容，在上新課時有針對性地提出來，使學生對所學內容有較充分的准備，同時也培養了學生的自學能力。案例：我在講七年級下冊Unit 10：Where did you do on vacation?這一課前，要求學生做一個小調查(Make a survey)，詢問全班同學的“五、一”節是怎樣度過的，並製成表格形式，然後做一個簡單的報告。
三、生活化導入
英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。
1.聯系實際生活導入
實踐出真知。學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們願談、樂談。如教九年級Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一課時時，教師問學生What do you usually do before going to school in the morning ? Do you like mornings? Why or why not ? 然後教師談到自己的a terrible morning，再談到Tina’morning.這樣教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課絕對會收到意想不到的效果。
2.背景知識導入法
用背景知識來預告新授課的內容，也能充實學生的知識。如教學八年級下冊Unit4：Reading She said helping others changed her life.教師可事先通過多種途徑找到有關志願者去西部山區支教的材料或背景知識，把它們製成幻燈片來展示。
四、主體性導入
現代教育理論認為，學生是學習的主體。要尊重和發展學生的主體意識和主動精神， 讓學生成為學習的主人。
1.三分鍾課前演講、自由式談話
把學生的值日生匯報作為課堂教學的導入，或讓值日生匯報當天學生的出席情況、天氣情況，或師生就日常用語進行問答。教師也可讓一位學生上台演講三分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。
2.課本劇表演
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如教八年級下Unit3：What are you doing when the UFO arrived?教師可事先讓成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，讓不同的學生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived?再由學生進行排練。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。
總之，“導入”是教學整個過程的開端，它不僅為整個教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。課堂教學中的“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，廣大的一線英語教師應不斷更新我們的教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量。
『拾』 初中英語課堂導入方法有哪些
導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、主體性導入
學生是學習的主體。在課堂教學中,要採取具體的導入方法,發揮學生的主體作用,培養他們的語言表達能力。如可以讓學生做值日匯報、英文演講等,讓學生匯報日期、天氣、出勤情況,談一談日常習慣,問路、指路的用語,描述同學的相貌、性格以及喜愛的電影、音樂,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做個字母體操、來個熱身游戲、講個happy的故事,等等,根據不同的階段讓學生選擇匯報的話題,讓學生逐步養成開口的習慣。隨著時間的推移,匯報的內容也會逐漸增多,學習英語就會變成一件快樂的事情!學生只有在使用英語的過程中,才能真正地學會英語,用好英語。
二、視聽式導入
在初中英語課堂中,這是最常用最有效的導入方法之一。教師要結合學生的實際,選擇不同風格的視聽材料進行導入。如在教學初一上冊Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”時,可以選擇一首適宜的英文歌曲Flash作為導入,配合著悅耳動聽、節奏明快的音樂,一群群水果在相互追逐,這樣豐富有趣的場面一下子就會把學生的注意力吸引到課堂上來。在觀看完Flash之後,讓學生回答問題:Have we got any…這樣就把本課的核心句型給引出來了。
三、生活式導入
英語教學要貼近生活,從學生關注的話題和生活經驗方面來導入,既激發學生的學習興趣,又提高能力。一是聯系實際生活導入。可以採取故事導入法,如在教學初二上冊Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools時,向學生講述一個汶川地震之後的失學兒童的故事,失學兒童的無助和他們心酸的生活,使學生的情感一下子得到共鳴。當故事結束時,設計這樣一個問題:What should we do for him ?學生想要幫助這位同齡人的熱情一下子就高漲起來,整堂課,學生都會處於積極主動提建議想辦法的狀態中,在解決課文重點的同時,也促成了課堂對學生的情感教育。教師在設計生活式導入時,要注意抓住學生熟悉的、感興趣的、貼近學生生活的話題,切忌所設計的故事和背景不切實際。
四、互動式導入
在教授新課之前,師生之間進行一些互動交流,即Freetalk,使學生對老師產生親近感,課堂氣氛就能很快融洽起來。在大多數英語課堂教學中,教師都會採用這種方法。如教師與學生互動交流後,用一個問題“Why am I in green today?”導入課堂內容。“綠色”代表著環保,而課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入既新穎獨特,又簡潔自然,切合主題,充分喚起了學生的好奇心與求知慾。
五、任務式導入
英語教師在教學過程中起著主導作用,除了設計插圖,利用各種媒體外,更多的需要教師創造性地設計教學任務,吸引和組織學生積極參與。任務導入就是以學生為主體,以具體的學習任務為動機,設計教學模式導入課堂內容。這樣的導入讓學生一開始就明確目標與任務,從而做到有的放矢,少走彎路。使學生通過思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,從而完成教學任務。教師在設計任務時,要以一定數量的任務鏈作為推動,引導學生按照教師事先規劃好的`目標逐步推進,真正發揮學生在英語課堂中的主體作用。同時,要注意控制好導入時間,務求整堂課時間分布合理。
六、實物式導入
即利用圖片或其他實物導入,開門見山地引出教學主題。如在教學初三上冊Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”時,可以設計一個“Think a minute!”的環節,拿出一個空的飲料瓶,讓學生思考:What can you do with the bottle?讓學生們圍繞這個話題展開思考,想出多種空飲料瓶的用處,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,從而引出環保話題和關鍵詞。這個環節既能激發學生的想像力與學習興趣,又能點出本課主題。
七、游戲式導入
在英語課堂教學中適當地加入游戲,可以快速地調動起學生的積極性,使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態,達到寓教於樂的效果。如在教學人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”時,可以設計一個課前游戲――搶凳子,人越來越多,而凳子卻是有限的幾張,擠在凳子周圍站著的同學也越來越多,學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來。教師在此時適時地揭示這個游戲所隱喻的現象,即人口不斷地增長,地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計,能夠引發學生的思考,使學生既“樂學”又“善學”。
英語課堂教學的導入,是師生間情感共鳴的第一個音符,是教師營造學習氛圍,激發學生求知慾望,將其成功帶進教學內容的重要途徑。英語課堂教學的導入方法多種多樣,沒有固定的模式。在平時的教學實踐中,教師要根據教材內容、教學目的和學生特點,選擇恰如其分的導入方法,精心設計導入環節,努力為學生創造引人入勝的情境,以取得最佳教學效果。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。
教師在教學過程中起著 “導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：
1.復習導入法。
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法。
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講仁愛版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。
3.談話導入法。
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal? Why do you like?通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals?學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo?當然學生說：“Yes.”，我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。
4.懸念導入法。
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如七年級上冊Unit 3 Topic 2中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。
二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法。
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法。
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法。
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛，激起學生的好奇心。
2.背景知識導入法。
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。
英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。
因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學;它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。