怎麼告訴初中生英語的樂趣
A. 如何提高初中生對英語的興趣
我覺得能夠提升初中生對英語的興趣的方法，就是要分散難點，降低坡度，找到英語與中文的共通點，從而引發學生對學習語言的興趣，進而讓學生激發主動學習知識的意願。
一、英語是一門語言
從本質上來說英語就是一門語言，語言當中包含文化的特點，學生學習語言的時候就是學習另一種思維方式。為什麼我們在學習自己母語的時候沒有感到那麼艱難呢？是因為環境的影響讓我們自動自發的學會了自己的母語。可是學習英語的時候，很少有人可以進入到一個完全是英語的環境來學習英語，只是為了應付考試，經常把英語學成了啞巴英語。
B. 如何向初中生介紹英語學習的重要性
如何向初中生介紹英語學習的重要性
1.跟他們講述使用雀搜英語交流的人群越來越多，通用人群也不斷擴大。
2.可以找一些專家或者是權威人士對學習滲殲英語的講解視頻給他們觀看
3.培養她們對學習英語的興趣，興趣是最好的老師，只有她們感覺在英語課堂的學習很快樂，她叢歲沖們才會更積極主動的學習英語。
4.英語也是一門科目，在中考，高考中都佔了重要地位。
C. 如何激發初中生學習英語的熱情課件
一 建立融洽的師生關系來激發學生的興趣在教學中，總是會有一些學生不關心學習成績，缺乏學習的興趣而導致學習情況欠佳。我們通常的看待這些學生為「差等生」。其實，人之初性本善，每個人
出生時其實都是平等的，並沒有太多智力上的差別。其實造成這種現象的主要原因之一就是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。人非草木，熟能無情。老
師如果在課堂教學中營造良好的師生環境，做到在心理要與學生接近情感上要與學生產生共鳴，相信學生也肯定會為之所動。師生關系融洽時學生就能『親其師，信
其道』，樂學之。當然學生「樂學」的前提是要老師們「樂教」。師生之間的良好溝通，能緩解緊張的課堂氣氛課堂氣氛更加和諧，激發學生的學習興趣，調動他們
的主動性與積極性。老師對待所有學生都要平等看待，不能只喜歡優等生而嫌棄差等生。對於差等生，應該有意識的挖掘他們的「閃光點」，並加以肯定和鼓勵。要
常說："Oh！My boy!You are so
Good！"等之類的肯定他們的話，讓他們提高學習的熱情。而且老師的這種平等對待學生，多多照顧差等生的做法還會在學生的心中產生正面的積極的影響，樹
立起了在學生心理面的良好印象，拉近彼此之家的距離，從而讓學生們對老師更加信任，促進他們自覺完成功課，好好預習，認真復習的良好的學習習慣。
二、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容
師生關系融洽之後，想要全班同學都學好英語是遠遠不夠的，這中間還得有許多值得注意的地方。最重要的就是課堂上的教學內容要有一些創新性的改變，不
要老是單一局限於固定的教學模式下，適當的創新不但能大大激發同學們的學習興趣，也能讓老師自己擁有成就感，激勵自己每一次都要更進一步。
D. 如何培養學生英語學習樂趣
培養學生學習英語的樂趣要找到學生喜歡的東西或者感興趣的事情，把這些東西與英語結合起來，比如，做逗嫌讓學生學習英語歌曲，純手進行英語配音，表演英語話指櫻劇等，充分把學生調動起來。
E. 如何激發初中生的英語學習興趣具體的措施，不需要理論！
俄國文學家托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節。那麼，在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣呢？
培養學習的間接興趣，是激發學習興趣的基點。通過各種方式提高學生對英語學科知識學習的必要性與重要性的認識，使學生們懂得英語在實現人生目標過程中的重大作用，進而誘發其學習英語的興趣。再者，融洽的師生關系，也有助於激發學生的學習興趣。學生對教師信任度高，會產生「親其師，信其道」的效應，從而激發起學生的學習興趣。
教學內容安排得當，是激發學習興趣的重要因素。美國心理學家布魯納指出：「學習最好的雹棚亂動力，是對學習材料的興趣。」現行教材內容圖文並茂、富有特色，但使其發揮應有的作用，還有賴於教師在課堂上對教材的合理安排。首先，巧妙地導入新課，是激發學習興趣的開端。導入新課技巧很多：利用日常生活中常見的實物導入新課，學生覺得直觀、形象；通過形象、生動的簡筆畫導入新課，可以調動學生的注意力和想像力，促進學生積極思維；其次，新舊知識聯系，創設情境，激發興趣。教師在安排教學內容時，要注意新舊知識的聯系，把新知識納入已有的知識體系，調動學生學習英語的興趣。
培養學習的直接興趣，是激發學習興趣的根本。直接興趣是學習活動的最直接、最活躍的動力。要重視英語教學方式的拓展，多渠道給學生提供語言實踐的機會，激發其學習的興趣。其主要途徑有：（1）應用電化教學，創設教學情景，將學生帶到模擬世界。在教學中，使用投影儀、多媒體等教學手段，為學生提供了直觀、形象、有效的教學信息，有利於對教學內容的理解和記憶。（2）創設課堂情景，提高學習興趣。教師要善於利用課堂教學的各個環節，創設課堂情景，調動學生學習積極性，提高課堂效率。在英語課源檔堂上多利用游戲、英語歌、簡筆畫、實物和圖片等教學手段，創設一個輕松愉快的課堂環境，增進美的情趣，提高學習的興趣。（3）開拓思維能力，升華學習興趣。在教學過程中，要為學生創設存在問題的情景，啟發學生思考問題，激發學生解決問題，開拓學生的思維能力。
綜上所述，教師應積極為學生營造良好的氛圍，激發學生學習興趣，使學生有充分的信心和愉快的心境下，更好地學習英語知識和態。
F. 如何提高中學生英語學習的樂趣
很多學生學習英語不為掌握一門語言技能，只是為了考試得高分，這樣學習的主動性就減少很多，也就不會自覺地立志學習，喪失學習興趣。因此，正確地引導學生學習英語應注重培養學生的學習興趣和學習動機，就要注意引起其強烈的求知慾，使其學有所得，激發起學習興趣，從而「為學而樂」，自覺地克服那些不利於學習的行為。
G. 如何在初中英語教學中激發學生學習興趣
根據相關教育心理學的知識，初中生的學習動機呈現出的狀態是非常不明確的，簡單來說，就是初中生不知道為了什麼學習，也不知道學習到底是為了什麼，因此，初中生的學習興趣也隨之呈現出了顯著的波動性。這是對初中教師的嚴峻考驗，也是初中教師必須要做的工作之一，那便是找准初中生的學習興趣點，興趣是最好的老師，凡是與智力方面相關的工作都要依賴於興趣，本文將結合筆者多年的初中英語教學經驗，就當前的初中英語學習現狀深入分析，如何激發起學生對英語的學習興趣，希望能夠對廣大初中英語教師的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以下是針對英語教學中怎樣才能激發學生的學習興趣提出的幾點建議：
一、英語教師要追求教學方式的多元化
激發學生對英語的學習興趣，既是英語教學的手段，又是英語教學的目的，一堂成功的英語課，不僅僅會讓學生學到基本的英語知識，更能讓學生體會到學習英語的樂趣，只有幫助學生找到了學習的樂趣，學生才會形成持久穩定的學習動機。 要想激起學生學習英語的興趣，英語教師就需要在教學方式上下功夫，積極致力於研究靈活多變的教學方式，並且不斷的優化和完善已有的教學方式，讓學生時刻感受到英語教師教學方式的新穎性，英語教師要關注學生的日常學習與生活，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。在內容編排處理上要求整體教學，化難為易、化繁為簡，並結合教學內容，或以創設問題切入主題，或故事式引導，或辯論式引入，或診斷式啟發，或案例式分析，教不滿堂，牢牢抓住學生的心，同時注重語言表達，語言幽默風趣，寓教於樂，語速張弛有度，語氣和藹委婉，語調抑揚頓挫，這些都無異於錦上添花，讓學生輕松興奮地學，其趣不斷，其樂無窮。
二、英語教師要在課堂中滲透情感教學
英語的學習，重在交流，學生就是在與教師的交流與溝通的過程中學到的英語知識，掌握到口語交流的技巧。因此，如果教師能夠與學生在心靈層面產生碰撞，引起情感上的共鳴，對於學生學英語來說是有著非常巨大的幫助與推動作用的，之所以倡導在英語課堂中滲透情感教學，是因為情感對於學生的興趣有著非常重要的影響，情感與興趣同為學生內在的心理因素，所以二者之間有著非常緊密的聯系，情感會影響學生的學習興趣，因此，英語教師一定要注意學生的這種心理，不僅僅要做學生可敬可畏的師長，更要做學生的知心朋友，與學生談心，讓學生漸漸相信並且喜歡上自己，用教師自身的人格魅力來影響學生的學習興趣，同時還能在英語課堂上營造出輕松、愉悅的學習氛圍。
三、英語教師可以通過播放學生喜愛的英語歌曲來激起學生的學習興趣
英語教師在英語課堂上進行教學，一定要有足夠的耐心與信心作為支撐，在課堂上播放英語歌曲不僅僅能夠激起學生的學習興趣，更有助於提升學生的英語聽力能力，可謂是一箭雙雕的教學方式。但是英語教師需要注意的一點，就是在課堂上播放的英文歌曲應該是經過千挑萬選過濾出來的，同時還要遵循英語聽力的原則，從簡單到復雜，保持好一個循序漸進的過程。比如：聽歌填詞――聽歌排序――聽歌寫詞――聽曲演唱。
1.聽歌填詞
教師要在學生需要填寫的英語單詞上下功夫，主要把填詞設置成為英語實詞的填空或者英語應用中比較常見的一些連詞和介詞的填空。當然，英語教師也可以根據學生學習英語的實際情況，對填詞的難度進行適當的調整，或加大，或減小，但是最好還是要採用聽歌填詞的形式，可以在所填詞的數量、詞性或者片語等方面進行改善。
2.聽歌排序
筆者建議，在聽歌排序的環節中，英語教師可以運用游戲的方式來進行，舉個簡單的例子，英語教師可以將英語歌曲的歌詞按照句子的形式做好分割，建成各種各樣的小紙條，或者疊成各種各樣的形狀，把學生分成幾個小組，利用小組合作的形式來完成歌詞的排序，要求每一個小組都要把所聽到的歌詞按照固定的順序排列整齊。
3.聽歌寫詞或者聽曲演唱
這是利用英語歌曲教學中，難度最大的一個階段，筆者建議，廣大英語教師在這樣的一個環節中，可以設計成小組或者個體比賽的形式來進行，但是絕對不能直接步入到最後一個環節，而是要有前面所涉及到的幾個環節作為基礎，這樣學生才會適應逐漸增加的難度，才不會把這個環節想像的過難。
四、英語教師通過任務型教學來激發學生的學習興趣
任務型教學總會給學生帶來更多的成就感以及精神的愉悅，舉例說明：英語教師可以在課堂上組織「辨認老照片」的活動，老師拿出一張某學生小時候的照片讓學生辨認，學生在辨認過程中下意識地用英語表達自己的觀點，讓學生在接近真實的環境中運用真實的語言完成任務，這對於激發學生對英語的學習興趣是非常有效果的。
H. 怎麼引起初中生學習英語的樂趣，怎樣上課比較好
我是一名學生來,憑自己的感覺自說,能吸引我的老師:(1)他們都很自信,能很好的處理與學生之間的關系,亦師亦友(2)他們在上課時都有著良好的精神面貌,積極向上的情緒(3)要吸引學生,良好的性格和幽默的語言也會起到一定的作用
簡而言之,如果你能吸引學生,那麼學生自然會對你所教的學科產生興趣
當然,在第一節課上,你的自我介紹甚至比課堂內容還要重要,所以要充分准備
如果你都准備好了,那麼你只剩下一件事情可以做,那就是:Commit yourself,I can do it !
I. 如何提高初中生對英語的興趣
著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」孔子曰：「知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。」蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生進入高中以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯， 90％的學生明確表示自己「最喜歡的課」與「最不喜歡的課」，最喜歡數學的佔35．5％，最不喜歡外語的佔29．5％。當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本。這種全新的教育理念貫穿於基礎教育的全過程。針對新課標的要求和學生現狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉變滯後的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，促進語言實際運用能力的提高。由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。
一、建立和諧、融洽的師生關系
俗話說：「親其師而信其道。」科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生「親師性」較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風採的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：「民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。」
二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、採用形式多樣的新課導入
Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生「A famous American once said in his speech 「American must strengthen government of the people,by the people and for the people.」然後在黑板上寫下所引的話，接著，問學生「Do you know who said it?」一些預習過課文的學生馬上說：「Lincoln」。趁此，在黑板上寫下課題「Abraham Lincoln」。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。
1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
2. 問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
4. 展開想像 教師給出課文標題，讓學生們展開想像，然後可將自己的想像與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像力。
5. 介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那麼介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。
6. 開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什麼年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。
四、運用直觀、情景、交際的「三和一」手段進行教學，激發興趣
「教學的藝術並不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞！」從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每周三節英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了「洋腔洋調」，使他們置身於一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。
在課堂教學中我還注意創設情景，將學生置身於情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創設情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……（an orange，apple……） Here you are． Thank you．後，我就請學生們自己准備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對於表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。
在教學中，我還採用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然後要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經同學們的積極思維，呈現了以下幾組對話。
1、What』s this？ 2、Is this a pen？
3、Is it your pen？ 4、What colour is the pen？It』s red.
5、Is your new pen green？No， it isn』t． It』s red．
通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調O與Q不同點在於O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。
實踐證明：運用直觀、情景、交際「三合一」的手段進行課堂教學，是激發學生學習興趣，培養學生運用語言能力的最佳途徑。