英语怎么给学生讲作文
一、要练好写作的基本功 英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，通过写作能有效地促进语言知识的内化，也有利于英语技能的全面发展，如果我们坚持去练习写作，定会有所提高。 首先，按照“句—段—篇”这种训练模式，由易到难，循序渐进。在平时的英语教学中我们可以让学生先记住五种基本句型：①： 主语+谓语 ②： 主语+谓语+表语 ③：主语+谓语+宾语 ④：主语+谓语+间接宾语+直接宾语 ⑤：主语+谓语+宾语+宾语补足语，然后让学生先进行以上几种简单句子的写作，再慢慢让他们写一些由几句话组成的简短的文章。当然，在讲基本句型的同时最好也一并讲讲英语中的几大词性（如：名词，冠词，形容词，动词等）以及不同词性的词在句中所起的作用，这样可以为下一步文章的写作打好基础。 其次，要加强英语词汇的积累、语法和句法的学习。要想在英语写作中能够得心应手地写出一篇文章，一定的词汇量是非常必要的。词汇是说话写作的必需材料，同时也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，在平时的英语学习中要注意词汇的积累。这就要求我们不光要记书本上的单词还要增加课外阅读（如报刊，杂志等）。只有掌握了大量的词汇，写作时才能做到得心应手地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词以达到较好的表达效果。 二、要掌握一定的写作技巧 1、写作三部曲。 ⑵．围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己所熟悉的词汇与句型。 ⑶．根据字数要求扩展成篇。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。我们可以灵活运用句型及词语，尽量避免使用同样的单词、短语或句式，并且要学会运用过渡词。如：however，but等。 2、熟悉写作文体。 英语写作中的文体基本上就是记叙文、议论文和应用文。 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的文章。一般说来记叙文要有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作时要明确清楚地予以表达。 议论文要求学生就某个问题通过摆事实、讲道理等方式来发表自己的看法。按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。议论文由论点、论据、论证三部分组成。要做到论点要正确无误，论据可靠充分，论证合理严密。常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。 应用文主要以写信为主。应用文的格式一定要正确。英文书信由6个部分组成，即信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。另外，还有英语日记，它通常采用第一人称，一般过去时来写。我们要注意它的写作格式。一般是在左上角记上当天日期、星期，时间的排列法与书信一致，星期写在日期之后;右上角写上当天的天气情况。日记的小标题写在下一行，也可省略不写。 三、坚持写作训练 一日不写手生，写作能力必须通过长期的、大量的反复实践和积累才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，但在驾驭语言时，也难逃开口结结巴巴，下笔力不从心的两难境地。 总之，写作能力的培养和提高，需要学生扎实的基础、正确的写作方法和大量的写作实践。只要学生在英语学习中从这几点出发，到下笔时就会信手拈来。
『贰』 讲英语作文应该怎么引入
有topic-based 和grammar-based 两种方法，即从话题或者语法着手，或者双管齐下。版
topic-based：适合高年级学生权。可以从话题着手，设计一些问题让学生讨论，然后分组汇报，既是从说到写的过渡，同时说的内容对别人也是一种启发。
grammar-based：适合低年级学生。先引入作文中所需用到的语法，进行讲解或操练。也可以用相关话题的songs and chants 来导入，比较能调节课堂气氛和调动学生的兴趣和积极性。
希望对你有启发
『叁』 教师如何给学生讲英语阅读与写作
阅读短文吗？我们老师一边读一遍翻译，到空的地方就结合语法和句意来讲。
写作到没怎么讲，就让我们背作文～
『肆』 如何教小学英语作文，详细的教学步骤！
对各年级的要求：
1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。
2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。
3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。
4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。
1、W-H Questions
Who---谁在这事件中？
What---这事件关于什么？
Where---这事件在哪里发生？
When---什么时候发生？
Why---为什么会发生？
How---这件事怎样发生？
可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。
2、 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。
满意的话请给我最佳答案，谢谢！
『伍』 教师怎样批改学生英语作文
如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师在学生的作文上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生，个别教师可能会进行范文分析。笔者经常遇到的情况是：由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣。对于分数，他们也只是和同学比较一下谁高谁低，而不会去考虑为什么老师给我这样的一个分数？我怎样也能拿高分？
笔者近年来开始尝试着让学生自己批改作文。为了操作的方便，我给学生定了一个自评作文的标准。学生作文自评标准含Language Criterion与Quality Criterion两个部分，Language Criterion是语言知识层面的批改，Quality Criterion是对作文整体质量的评价。作文总分按最高分23分来计算，将评价标准分成五个部分：既让学生在自批过程中有衡量的具体标准，降低了任务的难度；又能渗透高考作文评价意识，使学生清楚地明白需改进的地方。
第一部分content（5分）主要是要让学生仔细的阅读作文的写作要求，不能遗漏要点。
第二部分organization（4分）是要让学生重视文章的分段以及段落的详略情况。笔者曾参与过高考的作文阅卷工作，发现很多老师都很头疼学生的一段式文章，不仅读起来没有条理，也很难在短时间内判断他是否有要点遗漏的现象。这种一段式的文章是很难给阅卷老师留下较好印象的。而段落的详略如果注意了的话，文章读起来会觉得条理清晰，层次分明。
第三部分vocabulary（5分）则更多的是关注学生的基础知识：单词的拼写、词汇在语境中的合理运用等等。
第四部分grammar（5分）是要让学生意识到平时学的语法知识在作文里的综合运用，比如说时态、语态、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒学生在平时的训练中多多记忆漂亮的词汇、短语以及句型。通篇都是简单句，这样的作文读起来是寡然无味的，而这些好的词、句子就是文章的调料。
笔者认为这一学生作文自评标准的设计遵循了《课标》规定的教学原则，即“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。《课标》指出要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。我们要求和安排学生按照作文自评标准来进行自我批改评价，正是给学生提供了独立学习的空间和时间，有利于培养学生自主学习的能力；而且Language Criterion与Quality Criterion让学生在自评过程中有衡量的具体标准，使学生在进行过多次自评作文后，明确了写作方向，即什么样的作文才算是好作文，增强了学生在写作文时的自信心。
在实践中，笔者发现学生作文自评标准的使用确实使原来枯燥、低效的作文批改成为轻松、相对高效的学习过程。
首先，学生使用作文自评标准进行自我批改培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。学生自批作文的过程就是一个自主学习的过程，Language Criterion与Quality Criterion为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。
其次，学生作文自评标准的使用提高了学生的作文质量、写作能力及语言综合运用能力。学生在进行作文自批时不仅要关注语言知识层面最基本的问题，如单词拼写、字母大小写、名词单复数、时态、代词前后一致等诸多问题，而且必须从作文整体出发，从内容、组织、衔接等方面审视全文。事实上，Language Criterion的使用也是一个短文改错的过程。长此以往，学生的语言整体水平，包括写作能力，将得到质的提升。
再次，学生作文自评标准的使用培养了学生的写作策略。笔者在对学生的调查中发现Quality Criterion使绝大部分学生开始关注作文要点是否全部写到，作文句与句、段与段之间的衔接是否有，是否流畅自然，词汇、句型的选择等等。最后，学生作文自评标准的使用促进了师生间的情感交流。由于学生作文自评标准降低了写作的难度，而且教师评语趋于人性化，不少学生在整篇作文结束后还跑到办公室与教师谈写作的问题，师生之间的关系越来越融洽，进一步提高了学习效率。
但是，笔者在实施过程中发现学生作文自评标准存在着两个有待改进与完善的地方。
第一，不同语言水平或学习能力的学生对作文自评标准的使用不同。对于语言水平较弱、学习能力较差的学生来说，作文自评标准首先是一个理解的问题，其次才能对自身的作文进行批改和评定。因此，很多这样的学生就会随便打个分数，造成自评作文的使用流于形式。
第二，很多学生对于自己作文中的错误“视而不见”。有的学生甚至笑称：“我要知道它是错的，我还会错吗？”对于这个问题笔者最近做了一些尝试，让学生相互交换作文批改，或者自批后再收上来由老师重新做简明扼要的批改。这样一来，学生与学生之间，学生与老师之间的互动就更多了，问题也能得到妥善解决。
『陆』 如何给学生的英语作文“去中国化”
一、要清楚，英汉词汇在构成、词性上的差异及含义上的不对等性
英语单词是拼音文字，而汉字属表意文字。词类划分上虽大致相同，但用法上却大相径庭。例如，英语汉语都有名词，名词也都有数的概念。但在具体含义上两种语言有着不同的理解，对可数名词和不可数名词的划分存在着差异。许多名词在汉语中是可数的，在英语中却可能是不可数的。而且英语不仅有数的概念，可数名词在形式上还有单数和复数之不同。汉语只是在名词后面加上表示复数的字“们”或在名词前面加上数词和量词构成复数，如“同学们”、“十本书”等。当需要表示复数概念时，名词本身并无任何变化。这种表达方式使学生在英语写作时出现大量复数名词忘记加“s”的错误。同时，在单词、词组以及大量的习惯用语的确切含义上，两者也不能完全划等号。例如，汉语的“大”字，译成英语绝不能一个big了事。“大雾”“大事”“大哥”应译作thick fog, an important matter，my elder brother.绝不可译成big fog , big thing ,big brother。
二、要掌握英汉两种语言的另一重大区别：英语的时态
英语区分时间概念，体现在动词形式的变化上，即动词在动作发生的不同时间、不同进程和不同状态下有不同的变化形式。比如要表达一个一般的过去动作，就要用动词的过去式；表示一个正在发生的动作 就要用“be ＋doing"的进行式；而表达一个已经完成的动作就要用"have＋done"的完成式。这就是所谓的英语的时态。而汉语只是用一个时间状语或其它具体的词汇来界定。比如要表示过去的事件就在句中加上表过去的时间状语，必要时加上“着、了、过、已经、正在”等词语来表达动作发生的确切状况。另一个与之相类似的现象就是被动语态。英语的被动语态是用固定结构“be＋done"表达的。例如，I was beaten by my father .动词由beat变成了表被动的was beaten.而汉语的被动是通过在施动者前加一个“被”字或“为”字来表达的。上句英语用汉语则应表达为“我被爸爸打了”。
三、要明白中文表达是“先次后主”，而英语表达却是“先主后次”
这是因为中国人的思维模式是迂回委婉，讲究含蓄之美。做事说话往往先是“王顾左右而言他”，最后才是画龙点睛道出正题。就比如中国人开会，往往是杂役人员、低级小官先登场，最后才是大官要员“千呼万唤始出来”。表现在说话和文字表达上也是如此。而西方人喜欢直来直去，讲究开门见山、直入主题。说话往往先直接陈述主题事件，然后再讲该事件怎样发生、何地何时发生。但是有一点要务必注意，在地点和时间的表达上则刚好与上述情况相反。中文是“先大后小”，英语是“先小后大”。例如，中文“河南省虞城县人民路136号”，译为英语则成了No.136Renmin Road,Yucheng ,Henan Province.中文“在10月1日上午8点”，英语却是at 8 o′clock on the morning of Oct.the first。
总之，要想去除学生英语作文中的“中国化”，在告诫他们不要在英语学习上赶时髦之外，还要帮助他们端正对这一问题的思想意识，树立信心，采取如上所述的积极有效措施，多学多思多练。这样，孩子们就能逐步摆脱母语的影响，使他们的英语表达更接近纯正地道的英语。
『柒』 怎样当一名优秀的学生写一篇英语作文50字左右
我个人觉得不应该，作为一个中学生，主要任务是学习，手机作为一种通讯手段，与他人联系会带来方便，可是手机辐射却影响到学生的身体健康。现在有很多青少年都在使用手机,以为这对身体没多大影响.其实,青少年的免疫系统比成人要脆弱,所以更容易受辐射影响.事实证明,手机辐射会对青少年脑部神经造成损害,引起头痛,记忆力减退和睡眠失调.而频繁玩手机游戏也有可能使孩子耳聋,达到85分贝就有可能损害听力.
这些都会影响到学生们的学习，所以还是避免使用手机！好的方面可以通讯啊 如果对方觉得会导致攀比，那举例说衣服好了，穿衣服也有人攀比，是不是不要穿衣服了？时代在进步，既然家庭负担得起，用手机就是可以的，没什么坏处。 其实你说得越多，就越容易说错话，反而容易让对方攻击可以从以下几方面着手： 1.便于和家长、老师及时沟通； 2.便于及时收到师长、同学之间的消息传递； 3.便于同学之间的沟通； 等等。
作为一名教育工作者，曾主抓学生思想，更困惑于学生的思想教育，其中学生消费尤为关心，关爱，对学生兴趣培养尤为关注。曾记得二十几年前，普通家庭把缝纫机、自行车、手表作为三大件时，那时如果同学拥有手表、自行车羡慕死了。记得那时也曾讨论过学生该不该佩带手表，骑自行车，其势之壮观不低于今日，权威部门也曾发表演辞大论攀比心理，校风问题，甚至可能用佩带手表而引发早恋问题，学校投资盖车棚问题、交警对自行车管理问题等等，打油严禁之势。然而带手表，骑自行车的学生群体却因社会物质的丰富而急速增大，现在随身听、复读机、甚至专为孩子用的电视机、VCD等等，学生也由刚开始的迷恋电视到电脑，今天又由开始的传呼机到手机……攀比之风未降，而品位档次却渐高，人们早已忘掉昔日的三大件为何物。如果今天仍有人在议论手表是否可以佩带，恐怕会让读者笑掉大牙，嘲其浅薄吧！
得到手机后的目的 1. 亲人赠送手机的目的 ①调查中有的同学家长经商，有时会长期不在家，孩子有手机方便联系，且可以了解孩子目前的情况； ②奖励:有的家长买手机作为孩子生日礼物,鼓励孩子好好读书。有的家长则应孩子要求,成绩进步后买手机作奖励； ③去接补习的孩子走岔路。有些老师的家地方偏僻,家长有时会找不到路,为了及时接孩子回家,家长愿意给孩子买手机。 2. 自己买手机的目的 ①与同学联系，增进友谊,把烦恼和同学讲,减轻压力；学习上交流,共同进步； ②与家长联系,有时家长在外,学生遇到困难,可及时向家人反映,寻求帮助； ③向老师汇报学习情况,疑难问题也可及时找老师请教,在学校遇到困难也可跟老师反映。
『捌』 如何给学生用PPT讲解英语作文
蜜蜂为了采蜜，复它每天飞行制的路程都可以绕上地球一整圈。蜜蜂每天都是在家里和花丛中来回飞行，都没有一点儿要停下来休息的样子，似乎一点也不会累，非常勤劳。
蜜蜂一般都是在盛开的花朵上采蜜。蜜蜂的后脚跗节格外膨大，在外侧有一条凹槽，周围长着又长又密的绒毛。当蜜蜂在花丛中飞来飞去地采集花粉和花蜜的时候，那毛茸茸的脚就会沾满花粉，然后把花粉从脚上梳下。最后用蜜将花粉固定成球状。蜜蜂每天在五颜六色的花丛中四处奔波，每次都是收获多多。蜜蜂是将口器沿雄蕊底部插入，吸取花蜜，采完一朵后再采一朵。在一盆花中，蜜蜂一般只采三到四朵，接着飞向另一盆花，而且两盆花的颜色绝对不会相同。
『玖』 怎样教学生写英语作文（非常紧急，在线等）
1.确定作文内容.
2.将内容分点.再举出与内容有关的中文句子
3.让学版生根据句子权.用英语翻译出意思相近的句子.
其实英语写作和中文写作是基本相同的..如果中文写作已经有了大概意思的底稿.那再根据自身英语的基础进行翻译.!
学生英语基础不同应有不同的要求:
小学基础:只要求意思相近.短句.简句都行.能表达出大概内容就可以.
初中基础:在表达出作文主要内容的同时.应适当运用短语.语法.简单的复句.
有基本的写作逻辑性.!
高中基础:有较强的逻辑性.语法要求较高.与短语相结合..多运用从句.
在课堂上,老师还可以先用中文举例再翻译.接着句子拼接组成一段段话.
再试着让学生用同样方法尝试先翻译后拼接..
希望能帮得上忙.!
『拾』 怎样教学生写英语作文
读懂题目，列出点，然后根据每个点的内容选择词句，组织语言，最后一气呵成，注意不要有单词语法错误，平时多多练笔。