悦作业怎么改英语作文

Ⅰ 怎样批改英语作文

从教二十年，每天改作业，最怕的就是该学生的英语作文。写错单词的，用错句型的，存在语法错误的，毛病皆是。有的同学的作文如要一一帮他改正错误，等于老师重新帮他写了一篇作文。这样势必造成批阅时间过长，影响其他环节的工作。如果粗略批阅则会阻滞学生英语写作能力的提高。针对这一问题，我摸索出一套自认为行得通的方法。 根据不同情况采用不同的批改方法。如果是在课堂上进行的写作（每个单元拓展部分都有写的能力的活动）。采取大家批。具体操作是抽两名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写。写完之后，和同学们一起当老师，找黑板上两位同学写的文章的错误。让有类似错误的同学改正。指出文章的不足之处，有哪些地方需要改进。同时也要指出优点有哪些地方可供同学们学习.效仿。通过大家当老师一起改作文的方法既调动了学生的学习气氛又加深了犯错同学的印象，让他们不再犯同样的错误。 如果是课后作文，则采用收上来祥批和略批方式交叉进行。要确保每个同学在一期的英语写作中有几次祥批的机会。祥批时改出学生写作中词汇.句法.章法的错误。甚至包括单词拼写，大小写，标点符号和其他语法错误。指出学生存在的问题指明其努力方向。略批则只画圈圈点点，打分分等级。启发学生自己去找错误。培养其自发学习的能力。 如果是自习课上的课文，则采取互相批改的方法。先由老师讲解批改要点，指出批改方法和原则，注意要指出批改的具体注意点。如：大小写，单词拼写，标点，时态，语态，人称，句子结构，句子顺序等等。让学生心中有数，从而批改更详细。 当然，经过不同方法的写作批改后，有的同学可能写作水平任是涛声依旧。这时则需要找空闲时间面对面的批改了。就是当着学生面对面地批改。当面指出其存在的错误，让学生自己改正错误以加深印像。改完之后，让学生再体会一下。以便更好的整理思绪。 以上这些就是我在批改英语作文中找到的一些方法。希望同行多提意见，帮助我更好的搞好教学工作。

Ⅱ 作业帮怎么改英语作文

1.单词的拼写；
2.语法是否正确；
3.中心思想是否明晰；
4.用词是否准确,到位；
5.文采是否出众.

Ⅲ 如何对英语作文进行有效批改

高中英语写作是整个英语教学的一个关键环节,如何对学生的英语作文进行有效的批改无论是对学生还是对老师都是非常重要的。针对这一问题我们可以采取学生自改,学生互改,师生共同批改及个别面批相结合的方式,以追求作文批改效益的最大化。

Ⅳ 一篇英语作文如何修改

修改··抄·····好难的说，LZ先查找作文中有没有错误单词，LZ语法好的话，再补漏语法错误。这种东西比较繁琐，效果不好。

LZ把作文交给脑师说：“脑师好，帮我看一下作文好撒。”，一般脑师就会提出意见啦。

或者自己按照一篇作文题写出作文，然后对照答案，虽然不同，但也能起到思想修改的目的。

Ⅳ 怎么改英语作文

想要体高英语作文写作水平在原有的基础上进行修改提升是非常有效的办法，下面我就跟你们分享下怎么修改英语作文 一、英语作文的等级 四档文：内容不完整，语言表述错误很多，不能完整地表达思想。可得0-2分 三档文：内容完整，重点描述合理，但表述不充分，层次结构不合理，语言不够流畅，字迹不够工整，5-6 处语法或拼写错误；字数不足。可得3-5分 二档文：内容完整，重点描述比较充分，层次结构比较清晰，语言比较流畅，字迹工整，有3-4处语法或拼写错误；字数符合要求。可得6-8分 一档文：内容完整，重点描述清楚、合理，表达充分，层次结构清晰，字迹工整，可读性强，语言流畅，仅有1-2处语法或拼写错误；字数符合要求。可得9-10分 二、英语作文修改案例 案例一： A Trip to the Zoo 原稿： Yesterday way Sunday and it was a fine day.So I take a trip to the zoo. I went there by bus, I get there at 8:00 am.There are many people.and some people watched the tigers ,some watched the monkeys, Others watched the bids,I saw many animals and I tool many phtos. That’s a interesting trip. I’ll never forget it. That’s my trip. 修改后： It was a sunny Sunday After a quick breakfast , I couldn’t wait to get on the bus. This is my first time to enjoy a trip alone. Varions lovebal animals are waiting in the zoo! As soon as I got there, I was attracted at once. Monkeys were climbing in the tree happily. Sometimes they even came to fetch the bananas in visitors’hands. How naughty they were! What’s more, I was also intersted in the tigers. They are called “the king of animals”,but at this moment they were lying quetly ,maybe they were sleepy. Animals ,humanbeings ,we live in a world .we are family . I t came to my mind immiediatly. Anyway, I had an interesting trip today . It gave me a deep impression, I’ll never forget it. 案例二： My favourite season 原稿： There are four seasons in a year. And my favourite season is summer. Although it’s very hot. I still love it .Because I can swim in the sea .And lie in sun . That’s very comfortable.And I also can eat some Icecreams.they are delicious so there’re lots of thingd to do in summer. That’s very intersting. So I love summer. That’s my favourite season. 修改后 My favourite season As is all know , there are four seasons. Speaking of my favourite , summer comes first although it is hot. Many things can be done in summer such as swimming in the sea, Lying on the beach … How comfortable ! More importantly I can eat delicious Icecream . Of course, we also enjoy beautiful views outside. And I’m always looking forward to going fishing with my father . In a word ,summer is my favourite season because it brings me a lot of happiness . 三、英语作文修改的注意事项 1、整篇文章逻辑的修改.作文的目的是为了表达东西,所以首先要确保作文表达的内容是清楚并且符合逻辑的,如果段落之间都是矛盾的就说不过去了. 2、语法的修改篇章与段落的修改过后看句子的结构,说仔细了就是语法的修改. 3、还有就是单词拼写等小细节的修改了.

Ⅵ 英语作文修改（怎么改如下）

I want to read a book ring the winter holiday because books are very important to us. I usually read 【改成enjoy】a book in my spare time. For example【可以改为for instance，同样的意思，明显这个词汇更高级】, when I have nothing to do, I will read【改为appreciate，有欣赏的意思】 it.
{ I also read a book before I go to bed， which has turned out to be right because they can improve my reading and writing ability.}这整句话前面那句是在不咋的，和你后面所用的词汇完全不是一个档次的，话说你几年级，后面的词汇到高中（turn out to be adj.)才会教。所以我决定全部改掉。。As a result of it,I broaden my horizon.What's more,I gain various knowledge.At the same time,I improve my reading ability in a short time.

Ⅶ 作业帮如何批改英语作文

1.准备好要进行批改的作业,可以是实物也可以是拍照得到的清晰正面图片。
2.打开作业帮APP,点击页面中的“作业批改”图标。
3.作业获取有二种方式,一个为直接拍照另一个从手机相册中获取。
4.读取了作业后,APP会自动将页面题目分区;如果有多页作业,可以点击“再批一页”。
5.作业批改完成后，可将页面中向上拖动，到达解析部分，这里可以查看题目的解析过程。

Ⅷ 教师怎样批改学生英语作文

如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师在学生的作文上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生，个别教师可能会进行范文分析。笔者经常遇到的情况是：由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣。对于分数，他们也只是和同学比较一下谁高谁低，而不会去考虑为什么老师给我这样的一个分数？我怎样也能拿高分？
笔者近年来开始尝试着让学生自己批改作文。为了操作的方便，我给学生定了一个自评作文的标准。学生作文自评标准含Language Criterion与Quality Criterion两个部分，Language Criterion是语言知识层面的批改，Quality Criterion是对作文整体质量的评价。作文总分按最高分23分来计算，将评价标准分成五个部分：既让学生在自批过程中有衡量的具体标准，降低了任务的难度；又能渗透高考作文评价意识，使学生清楚地明白需改进的地方。
第一部分content（5分）主要是要让学生仔细的阅读作文的写作要求，不能遗漏要点。
第二部分organization（4分）是要让学生重视文章的分段以及段落的详略情况。笔者曾参与过高考的作文阅卷工作，发现很多老师都很头疼学生的一段式文章，不仅读起来没有条理，也很难在短时间内判断他是否有要点遗漏的现象。这种一段式的文章是很难给阅卷老师留下较好印象的。而段落的详略如果注意了的话，文章读起来会觉得条理清晰，层次分明。
第三部分vocabulary（5分）则更多的是关注学生的基础知识：单词的拼写、词汇在语境中的合理运用等等。
第四部分grammar（5分）是要让学生意识到平时学的语法知识在作文里的综合运用，比如说时态、语态、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒学生在平时的训练中多多记忆漂亮的词汇、短语以及句型。通篇都是简单句，这样的作文读起来是寡然无味的，而这些好的词、句子就是文章的调料。
笔者认为这一学生作文自评标准的设计遵循了《课标》规定的教学原则，即“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。《课标》指出要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。我们要求和安排学生按照作文自评标准来进行自我批改评价，正是给学生提供了独立学习的空间和时间，有利于培养学生自主学习的能力；而且Language Criterion与Quality Criterion让学生在自评过程中有衡量的具体标准，使学生在进行过多次自评作文后，明确了写作方向，即什么样的作文才算是好作文，增强了学生在写作文时的自信心。
在实践中，笔者发现学生作文自评标准的使用确实使原来枯燥、低效的作文批改成为轻松、相对高效的学习过程。
首先，学生使用作文自评标准进行自我批改培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。学生自批作文的过程就是一个自主学习的过程，Language Criterion与Quality Criterion为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。
其次，学生作文自评标准的使用提高了学生的作文质量、写作能力及语言综合运用能力。学生在进行作文自批时不仅要关注语言知识层面最基本的问题，如单词拼写、字母大小写、名词单复数、时态、代词前后一致等诸多问题，而且必须从作文整体出发，从内容、组织、衔接等方面审视全文。事实上，Language Criterion的使用也是一个短文改错的过程。长此以往，学生的语言整体水平，包括写作能力，将得到质的提升。
再次，学生作文自评标准的使用培养了学生的写作策略。笔者在对学生的调查中发现Quality Criterion使绝大部分学生开始关注作文要点是否全部写到，作文句与句、段与段之间的衔接是否有，是否流畅自然，词汇、句型的选择等等。最后，学生作文自评标准的使用促进了师生间的情感交流。由于学生作文自评标准降低了写作的难度，而且教师评语趋于人性化，不少学生在整篇作文结束后还跑到办公室与教师谈写作的问题，师生之间的关系越来越融洽，进一步提高了学习效率。
但是，笔者在实施过程中发现学生作文自评标准存在着两个有待改进与完善的地方。
第一，不同语言水平或学习能力的学生对作文自评标准的使用不同。对于语言水平较弱、学习能力较差的学生来说，作文自评标准首先是一个理解的问题，其次才能对自身的作文进行批改和评定。因此，很多这样的学生就会随便打个分数，造成自评作文的使用流于形式。
第二，很多学生对于自己作文中的错误“视而不见”。有的学生甚至笑称：“我要知道它是错的，我还会错吗？”对于这个问题笔者最近做了一些尝试，让学生相互交换作文批改，或者自批后再收上来由老师重新做简明扼要的批改。这样一来，学生与学生之间，学生与老师之间的互动就更多了，问题也能得到妥善解决。