英语怎么训练写作文

⑴ 初中生每次写英语作文都写不够字数，怎样才能提高他的写作水平

提高初中生英语写作水平，尤其是解决写作字数不足的问题，需要从多个角度入手。以下是一些建议：
阅读提升词汇量和理解力：鼓励学生多读英文材料，如英文小说、短篇故事、新闻文章等。通过大量阅读，学生可以学习到更多的单词和短语，同时也能了解不同的写作风格和结构，这有助于他们在写作时有更多的素材可用。
积累实用句型和短语：教师可以提供一些常用的英语句型和短语，让学生背诵并尝试在写作中使用。这些句型和短语可以帮助学生在写作时快速构建句子，从而增加文章的长度。
练习写作思维拓展：可以通过思维导图的方式帮助学生拓展写作思路。例如，给出一个主题，让学生围绕这个主题进行头脑风暴，列出所有相关的点子和想法，然后再将这些点子组织成文章的结构。
定期写作练习：设定定期的写作任务，比如每周写一篇英语日记或作文。这样的练习可以帮助学生养成用英语思考和表达的习惯，同时也可以让他们在实践中不断提高写作能力。
学习范文和模仿练习：提供一些优秀的英语作文范文，让学生学习其中的表达方式和结构布局。然后让学生尝试模仿这些范文的风格来写自己的文章，这样可以帮助他们更快地掌握写作技巧。
加强语法和拼写训练：错误的语法和拼写会影响文章的质量，也可能导致学生的作文被扣分。因此，加强语法和拼写的训练是非常重要的。可以通过填空、改错等练习来提高学生的语言准确性。
反馈和修改：每次写作后，教师应该给予具体的反馈，指出学生作文中的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生根据反馈进行修改，这样他们才能从错误中学习，不断提高写作水平。
创造英语环境：尽量创造一个使用英语的环境，比如在家里设定“英语时间”，在这个时间内家庭成员尽量用英语交流。这样的环境可以刺激学生的英语输出，增强他们的英语表达能力。
鼓励创意写作：鼓励学生进行创意写作，比如写故事、诗歌或者剧本。这种类型的写作不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们在不受限制的情况下自由地表达思想，从而增加写作的字数。
利用科技工具：现在有很多在线资源和应用程序可以帮助学生提高英语写作技能。例如，有些平台提供在线写作课程，有些应用程序可以帮助学生纠正语法错误。利用这些工具可以让学习过程更加多样化和有趣。
总之，提高初中生的英语写作水平是一个长期的过程，需要学生、教师和家长的共同努力。通过上述方法的实践和应用，学生的写作技能和字数问题都会逐渐得到改善。

⑵ 英语作文不会写怎么办

根据实际教学经验来说，很简单，就是背例文。多看，多学习优秀作文，并且背诵其开头和结尾部分，还有学习并掌握相关连接词的运用，并且进行模仿写作。

如果是小学4年级下学期，可能偶尔就会有英语作文要求出现了。英语作文和语文作文最大的区别就是，英语作文不会要求你有多么好的文笔，只要题目中的要点都写到，没有语法错误、单词拼写错误，大小写注意，标点符号不要错，还有格式不要出错，就可以拿到满分。

所以对于刚刚接触英语写作的孩子来说，最大的问题是没有东西可以写。你只要告诉他，把英语写作看成是造句，然后开头和结尾写一下心情或者天气。尽量用总分总，或者总分唯手，或者分总，这样的段落格式，基本就不会有太大的问题。

⑶ 怎样提高英语作文

一、英语作文书写要规范

英文书写应符合书写规范，英文字母要写清楚、写整齐、写美观，字母的大小和 字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮，通篇匀称和谐。 写英文字母要掌握正确笔顺。如小写字母i ，应该先写下面的部分，然后再打点。有的学生却按写汉字的习惯从上到下写，写快了，就会把点和下面的竖笔连在一起，显得十分别扭。字形t应为两笔。不少人却将两笔合成一笔，看上去不像t，倒像l或是e，难以辨认。另外，把r写成v，把q写成把g，把k写成h 等等，都是中学生书写中常见的毛病。 不少人在四线三格的练习纸上书写尚有规矩，能按字母的占格、高低和大小要求书写，但在白纸或横线纸上书写，却显得十分幼稚拙劣。字母或跳上跳下，或一律写成同一高度，占上中两格的字母与占中下两格的字母完全没有高低之别。这 些现象都要防止。 另外，书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离，不能紧靠在一起。字母之 间的连写也应该按照习惯，不能随意乱来。要特别注意以下几点：

1. 单音节词不能移行，即使是字母较多的单音节词，如through等也不能例外。

2.缩略词如Mr.、Dr.等不能和后面的名字拆开移行。 缩略的专用名词如U.K.(the UnitedKingdom)、U.S.A(United States of America)等也不能拆开移 行。

3.时间、量度及货币单位应视为一个整体;不能分开移行。 如： 11：00 P.M. 应写在一行内，不能将11：00和PM.分开移行;写38℃时， 不能将38和℃分开移行。

4.由“年、月、日”表示的日期。如果必须分开移行只能将“月、日”与“年”分开。如January 6，1980不能将January和6分开移行，但可以把January 6， 和1980分成两行。

5.含双写辅音字母的单词，在移行时要将辅音字母拆开。如better可拆成 bet-ter，necessary可拆成 neces-sary。 但如果双写辅音字母属于词根，后面又加了后缀，就不能将两个辅音字母拆开。如drill加上-ing后构成了drilling，就不可以将它拆成dril-ling，而只能 拆为drilling。

二、把握书信类的英语作文

书信题型写作是应用文写作中常见的功能性写作形式，书信写作的准备一是宏观，就是要掌握它的格式，基本框架，就是先写什么，后写什么;二是微观，具体到 语言如何使用。

日期，写信人应将写信日期(年，月，日)放在书信正文的右上角，如Jan. 30th, 2010。提醒：考研书信写作没有要求考生必须写时间，如果没有把握自己的时间书写格 式是正确的，建议考生不要写，以免出错反而扣分。 称呼，称呼是写信人对收信人的称谓，称呼可以根据收信人的性别，职务，婚姻状况，姓名等个人信息来写，如：Mr. Williams,Mrs. Bush, Professor Li, Dr. Smith, Dear Mum and Dad 如果写信人不清楚收信人的具体姓名，职务等情况，可以写：Dear Sir orMadam, To whom it may concern。

正文，正文是书信的主要部分，在称呼下方隔一或两行处开始。考生写正文时， 要分层次进行。书信正文通常由引言，展开段和结尾三个层次组成。

引言，引言表明写信人的写信目的和写信背景，一般仅限于一段，一两句话即可。 提醒：此处考生容易犯一个错误：照抄题目的表达，甚至原句，这是一个严重的 错误，在阅卷过程至少会扣到2分，希望广大考生要注意。 展开段，展开段内容应详实，具体。可以分为若干段来写，每一段围绕一个主题 展开。

提醒：提醒广大考生，题干中的要点必须全部包含，考生若是在漏掉一个要点(一 般小作文有3个要点)会至少扣掉3分。

结尾，结尾部分通常比引言部分短，使用一两句话表达一下希望或祝愿。

三、常做句子练习

句子是作文的基本单位，要有意识地进行连句成文的有步骤的训练。先把词汇写出来，然后巧用一些关联词连句成篇。在大量形式多样的简单句子中，要逐步学会用简单句子表达思想.并学会构写一个语段来表达连贯的思想。 针对句式单一，尝试多样化的表达方式。

学生从开始接触英语时就学到“主――谓――(宾)”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑?可以学会运用以下表达方式：

(1)倒装句式和定语从句的运用：地点状语+谓语+主语(时态限于一般现在时和一般过去时)。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。

(2)动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。

(3)从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。 过了多久??(从句的动作)才发生：It will be +before +S+V.如： It will be many years before nature can restore its balance.要过许多年，自然界才能恢复平衡。 从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+ before +S+V. 如： She rushed out of the room before I had time to explain.我还没来得及解释她就冲出了房间。 what引导的名词性从句。如： What surprised (worried, disappointed, impressed?)me most is that?. What I need(want, worry about, hope?)is that?.

(4)It is 形容词或过去分词+that—clause句型。

(5)It happened that+S+V句型。(碰巧发生什么事)。

(6)强调句型：It is(was)+被强调成分+that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.

四、要培养良好的 英语写作 习惯

对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习。 要求每天记日记 。有机会去写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么。养成写日记的好习惯。 多读多记多练.打好语感基础。 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”英语也一样。在学习中大部分人总是摆脱不了汉语对英语学习的影响，习惯用汉语的思维方式去学英语，才会在写作中无从下手或写出一些句型错误的中式英语。只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来.并且找到语感，写作时也才不会被汉语的'思维习惯所干扰。“读”即选读一些外刊的精晶短文，或各种题材的范文，这类.文章语言规范、地道.文字短小精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文，还要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。“记”指记忆，即背诵。书面表达的困难就在于头脑中“汉语表达习惯”的“沉积层太厚”.要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”，依靠理解和熟读英语短文，是不够的.必须通过“背诵”才能使“英语表达法”深深印在学生的脑子里。 通过大量阅读来提高英语写作能力。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。可见，阅读量对表达能力的影响是直接的，阅读量越多，对表达能力的影响也越大。没有大量阅读，一切都是“空中楼阁”。大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量丰富语言知识，增加语感，提高应运语言的能力，很多学生经常会想中文怎么写就会写.写出中文式英文，语法不通。所以通过大量阅读，逐渐地不会出现中文式英文。“大量阅读，高效写作”旨在培养学生的阅读能力和写作能力，即口头和书面表达能力。这里阅读是前提和基础，只有通过让学生大量阅读，积累丰富的经验，才能掌握灵活的英语写作方法，才能为表达奠定良好的基础。

总之.要提高学生的英语写作能力，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习。结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。

五、要避免在 英语写作中 的错误

如何避免由于汉语思维导致的英语写作错误：对英语作文的典型错误进行分析既是检验汉译英水平的最佳方法，也是提高英语作文水平的最有效途径。在此充分展示一下错误分析的方法和作用。下面 列举的学生译文收入了学生们在练习和考试中普遍出现的、具有代表性的英语错误。要仔细对照原文，努力挑出其中的错误，并且学会改正它们。在这个过程中，可以做一件非常有用的事，就是把找出的错误分门别类，然后根据自己容易犯的错误类型，有针对性地进行深入的英语学习和写作训练。 翻译错误的出现不仅是因为水平有限，而且往往出于思维的惰性。把汉语原文的词语都变成英文词语，按一定顺序串成句子，确实已经让初学者费了不少脑筋。这时尤其要认识到，写作过程远远没有结束。你还需要自问：词语是否译得恰当?要避免虚假对应;词语间搭配是否合适?要避免照搬汉语搭配;句子结构是否自然?要避免中式 英文和翻译腔。

需要说明的是，有一类常见错误这里没有列举，那就是英语单词的拼写问题。因为它属于英语学习的基础内容，与汉译英本身没有直接关系。但大家还是要充分意识到正确拼写的重要，勤查词典，避免此类错误的发生。

⑷ 怎样进行英语写作训练

阅读相关材料可以帮助学生快速获取创作内容的材料，从而发现写作的思路，顺利完成写作任务。下面就来看看这篇怎样进行英语写作训练，相信你们会喜欢的。
循序渐进
写是一项综合性的语言技能，在英语学习过程中是比较困难的。由浅入深，循序渐进是对小学生英语写作动机的一种保护。在写作训练的过程中，学生会因为能力不足、知识匮乏而陷入不知道写什么、怎么写的境地。
教师也经常担心，由于现有的参考资料不足，而担心写会增加工作量，影响课堂气氛。因此，小学英语教师应根据小学生的年龄特点和语言水平，明确设计难度适中、贴近生活、趣味性强的活动。
从词汇入手，帮助学生掌握写作中遇到的相关词汇，构建框架，组织思路，从而实现英语作文的写作，帮助学生树立写作的信心和兴趣。
方法多样
小学生是富有想象力和创造力的，喜欢新鲜事物，喜欢参加各种各样的活动，在教学过程中，教学内容和形式的多样性是这个年龄段小学生的特点所要求和决定的。
千篇一律的训练形式容易使学生对教学任务失去兴趣，使教师的设计变得徒劳。对于难度大、考察范围比较广的写作技能训练，写作内容和主题的多样性、活动形式的多样性、文章导入形式的多样性等会增加训练过程中的新鲜感、挑战性和吸引力，活泼好动的小学生永远不会厌倦。
以口语和阅读为突破口
目前，我国各种版本的小学英语教材紧密结合小学生好奇心强、爱唱歌、爱跳舞、爱说话、爱玩耍等特点，为教学提供了丰富的听、说、读、写材料，尤其是口语训练材料。
合作式的口语讨论可以让学生有机会交流思想，集思广益，互相学习，丰富自己的写作材料，独立思考，从而帮助学生完成更复杂的英语写作，体验写作的成功。
阅读是一项重要的人文活动，是人们获取信息和查找资料的主要渠道。阅读相关材料可以帮助学生快速获取创作内容的材料，从而发现写作的思路，顺利完成写作任务。

⑸ 小学英语写作文教学

1. 如何指导学生英语写作训练

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。但是在教学中不少教师往往组织大量的听说活动，比如有趣的游戏及课本剧表演等，而很少组织写的活动。

即使有也只是停留在“抄写”的阶段，很少有真正意义上的写作教学。为什么会出现这种现象呢？一、小学英语写作教学被忽视的原因我觉得主要原因有以下几个方面：一是教师觉得写作训练比较费时，担心影响教学进度；二是写作方面的作业批阅起来困难多；三是写的练习活动不如听、说、读、唱和演等活动生动、有趣，因而不少教师担心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力；四是许多教师认为写对于小学生而言太难了，应该等到学生掌握了一定的英语知识和能力后再进行训练。

五是学生的试卷中没有涉及到写作方面的试题，绝大多数教师都是试题上考什么我们就教什么。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间是相互制约，相互促进的，任何一项的滞后都会影响到其他能力的发展。

二、小学英语写作教学中存在的问题在小学英语教学中，特别是高年段的英语教学中，既要重视学生听说能力的发展，也要注意学生读写能力的培养。但是受到以上各种原因的影响，很少有教师把学生写作能力的提高与常规教学结合起来，所以在实际的写作教学实践中，学生写作时出现了各种问题，比如语言运用能力薄弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移现象比较严重；学生写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时存在较强的畏难情绪等等。

我们应该怎样解决这些问题，培养学生的英语写作能力呢？三、小学英语写作教学的培养策略（一）培养学生的兴趣，激发写作动机创造性地运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说肯定有一定的难度，所以在写作教学中，教师要合理地运用各种手段，有效地激发学生的写作兴趣。激发兴趣主要从以下几方面入手：1、由易到难，循序渐进教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。

尤其是对于低年级的学生，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生容易完成的写作任务，不要布置难度过高的任务，使学生产生畏惧心理，把写作的兴趣扼杀在初学写作阶段。2、让写作贴近学生的生活教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。

比如，在母亲节即将来临之际，教师可以给学生布置任务：Dosome housework for yourmother？要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的过程中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦以及感恩的快乐。

3、利用现代教育技术拓展情境多媒体的运用使写作情境更加直观明了，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如岩中，教学六年级上册B部分植物生长的过程时，教师就可以先播放一段录像。

然后要求学生用first,then等词，将植物生长的过程记录下来。再如学习水的循环一课时，也可粗顷山以借助多媒体进行演示，等学生理解了文本内容后可以要求学生自己描述水的循环过程，并写下来。

这样既增加了学生的学习兴趣，又降级了理解和写作的难度。

2. 如何做好新时期的小学英语写作教学

随着时代的发展，社会的进步，小学英语越来越被人们所重视。

对于小学英语的教学如何教，大家的看法也是各抒己见。如针对小学英语写作，有的老师认为“小学英语不讲解语法，学生所掌握的词汇也并不多，开展英语写作课是异想天开”。

对于此说法，我倒不这么认为。通过新课标的学习，我们看到在英语课程目标中的语言技能目标就包括了听、说、读、写。

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相乎烂互促进。 其小学生要求达到的二级目标中也明确的对写要求到，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，即解读为书面表达（以书面形式表达简单的思想或经验）。

有人说小学英语不讲解语法。的确，在小学英语的教学中我们没有重点强调讲解语法，不等于就不讲呀。

我们可以让学生在大量的练习中去体会，去尝试了解我们的一些简单的语法呀。词不离句，句不离词，学生的词汇量也是日积月累的呀，也是通过不同形式的学习而沉淀记忆的呀。

对于小学生们的英语书写，他可以更好的帮助学生记忆单词，更好的可以帮助学生理解与运用语法。小学生的英语书写也是一个循序渐进的过程呀。

它需要我们的老师根据自己学生的实际情况和教学目标的需要，采取多样的教学方法，传授基本的写作知识。我在教学中曾也做个以下的尝试，效果还可以。

3. 小学英语作文如何教例如,有点什么套路

对各年级的要求：1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。

2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。

3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高，开始简单的读写训练。

4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。

开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。

这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。1、W-H QuestionsWho---谁在这事件中？What---这事件关于什么？Where---这事件在哪里发生？When---什么时候发生？Why---为什么会发生？How---这件事怎样发生？可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。

2、让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。

随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。

4. 【myschool小学英语作文】

My shool Hi,boys and girls .DO you have a beautiful shool?My shool is very big and very beautiful.You can see many beautiful grass and flowers in the garden.In summer,we can fly kites and play sports in the playground.There is a big library in our shool.In the library,you can read many intersting books.I like it very much.In our shool,there are many nice and strict teacher.They usually take care of us and they work hard.when people talk about our teacher,everyone would say“Oh!they are good teachers,we all like them very much.” I love my school very much.Wele to my school every timeMy ShoolI am a student in Grade Three .There are fifty five days left and I'm going to leave my school---Zunde middle school .I still remember what I did and what I learnt there .I used to play on the playground with my best friends ,but those won't happen in this school .I really don't want to leave my friends and our school .Wherever I go ,I will never fet Zunde middle school ,I will never fet my best friends .我的学校我是初三的一名学生，还有五十五天我就要离开我的母校---尊德中学了.我还记得自己以前在这做过什么，学到了什么.我过去常与好朋友在操场上打篮球，但是这些再也不会发生了.我真的不想离开我的学校和我的朋友.无论我在那里，我永远也不会忘记我的学校和我的好朋友.My Shool My second family is my school.She consists of 50 classes.The number of the teachers and the students is 2800.She is very beautiful.There are lots of flowers around the walls.With many trees on both sides of the road ,we feel very cool in summer.I love my school.She gives me lots of knowledge and teaches me how to be a good student .I will work hard and return her.。

5. 如何有效开展小学英语作文教学

一、开展写作教学的意义1.体现《英语课程标准》的精神《英语课程标准》对基本教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级知别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级"写"的目标描述中明确要求："小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写道字母和标点符号。

"2.符合小学高段学生的学习需求首先从语言输入输出理论来看，写作教学使小学高段学生能从口头表达自然转向书面表达，语言的输出又有了明显的发展。其次，从学生的语言运用方内面来看，通过写作训练，学生的想像力、逻辑思维能力，语言的组织及运用能力都得到提升，也就是说，学生的综合语言运用能力增强了。

此外，通过写容作，学生能主动复现已学单词、语法和句型，灵活运用这些材料来表达思想，交流情感，使所学的知识形成一个有机的整体。二、指导学生写作的有效策略1.创造真实情境，活学活用，培养学生英语思维的习惯马克思说过："When a person is learning a foreign language he must be able to use the langu。

6. 【小学英语作文《Iwanttolearn》】

Study can help to broaden our horizons to more clearly understand the world IN china it`s our ty to study ,As a primary and secondary school students,I will do my best to study well .after that I can make our country stronger and stronger.I want to learn。

⑹ 求问关于怎么样提高英语写作水平的英语作文

一、提高英语写作能力的原则
一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

⑺ 如何短时间提高英语作文写作能力

【 #英语资源# 导语】学习英语写作的时间太过仓促，我们怎样在最短的时间内限度地提高自己的英语作文写作水平?下面是 给大家整理的如何短时间提高英语作文写作能力，供大家参阅!

【篇一】如何短时间提高英语作文写作能力

第一，词汇量要充足。

词汇量多少很大程度上决定作文是否能写得下去，很多时候想到一个很好的句子或文字，但一下子词汇不记得了，没法写。词汇量不足的学生，建议使用“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 sayen.net 下载，能够在较短时间内迅速提高词汇量。

第二，审题要充分。

我所教的学生中在写英语作文时，普遍存在这样一个情况：看完作文题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。这样写出来的文章，看 起来就像在记流水帐，没有任何逻辑，杂乱无章，毫无条理，同时容易出现用错时态、用错格式等的情况。试想，如果你是试卷的命题人，你出作文题的时候，肯定

有出这道题的独特的道理。所以仔细审题和构思就成了写作的第一步。审题的重点放在写作体裁、格式、字数方面，确保第一遍审题就能保证得到基本分。同时还要 文体和时态，因为不同的文体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也非常重要。

第三，提纲要详细。

审完题后一定要列提纲。很多学生认为，中考英语作文译成中文，最多是小学二年级的语文作文水平，所以根本没有必要列提纲。其实，这种想法是非常 错误的，因为提纲不仅能使文章的结构清晰，还有很重要的一点：防止漏掉作文内容。因为中考英语作文有一个很重要的要求：要点要全。如果你漏掉了需要写的内 容，即使文章写得再优美，用词再准确，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。这样可以保证错误降低至最少或者没有错误，同时也能保持卷面整洁。

第四，文化差异要注意。

我们要时刻牢记一点，中英文表达方式有很大的差异，所以体现在作文表达上也常常会出现生硬的中国式作文表达，降低了我们的作文质量。所以注重中英语言差异，并努力找到两者之间的表达方式上的共通点，并且有意识的运用就能避免类似的问题。

最后，细节错误要摒弃。

很多孩子在写作文时常常感觉写得非常好，用上了几个高级句型或者不错的词汇短语，以为可以得高分，但最终结果出来后却与预想差距很大。主要的原因是很多细节没有注意。比如第三人称单数，名词的单复数，大小写，甚至标点、书写、段落安排等，这些细节问题也很重要。

【篇二】怎样提高英文写作能力

书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。笔者教学实践发现，首先要具备扎实的基础知识，抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。

一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清，讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。就七年级学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题我及时进行讲评和纠正。这样，有利于培养和规范学生的英语表达能力。

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三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，教师就要要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。

五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写也是提高英语写作能力行之有效的方法，模仿写作中，格式、构思、表达方式等方面都可模仿。但要提醒学生注意灵活变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态，句型，内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，特别提醒学生注意时态。

另外，改写也是一种很好的方法，改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，这都有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力。

总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。即：重视词、短语、造句，优秀的对话和课文要背诵，多做翻译练习，练习改写和仿写，结合课文进行各种体裁的写洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的模式。洛基英

【篇三】快速提高英语写作能力的方法

握一定量的英语词汇和语法知识，打好语言基本功，是写好英语作文的基础和前提。

但是写作是一项综合运用语言表达思想的能力，难于在短时间里迅速突破，需要长期地积累。

学生写作能力较差的第一个层面表现在词汇贫乏、句子结构错误、中式表达等。因此首先要在句式的基础训练上下功夫，做到句子结构准确，表达无误，并培养自己一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练。

同学们可以在表达多样化上有所提升， 突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑。比如可以学会运用以下表达方式：

1. 使用非谓语动词形式

用非谓语动词可以使句子简洁。例如：

We were surrounded by a variety of buildings. We found ourselves deeply absorbed in the sight. After the visit, we left the park and we felt joyful.

→Surrounded by a variety of buildings, we found ourselves deeply absorbed in the sight. After the visit, we left the park feeling joyful.

2. 使用with的复合结构

with的复合结构, 也就是独立主格结构,文章读起来更简洁明了。

例如：

→(2004广东卷)

3. 使用复合句

① (2008山东卷)

② our society.

③ Additionally, as the data shows, there are roughly 350 million smokers in China, 75% of which are males while 25% are females. What amazes us is that around 540 million people are affected by second hand smoke. (2010广东高考考场作文)

4. 使用倒装句，强调句，虚拟语气等。

使用这些句式可使文章化平淡为生动，加强语气，使评卷老师感受到作者的强烈情感。 He did not know what had happened until he had read the news in the newspaper.

→It was not until he had read the news in the newspaper that he knew what had happened. (强调句)

→Not until he had read the news in the newspaper did he know what had happened. (倒装句)

综合使用以上句式， 长短句结合，可以增强句子的连贯性和表现力。

要写出好的文章，词句的积累非常重要。恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩。对课文中出现的佳句，学生可以进行摘录，如：

① 帮助他学习数学，对我来说也是一个显摆自己的机会。

Here was a chance for me to distinguish myself by helping him learn maths.(练习表达distinguish oneself )

② 虽然做好了失败的准备，我仍然感到伤心并决定抓住每一分钟更加努力提高我的英语。

Prepared for the failure，I still felt upset and decided to work even harder to seize every minute to improve my English.(练习过去分词作状语;表达seize every minute to do sth. ) ③ 被她的耐心所感动，我对自己的粗鲁行为感到尴尬并决定学做有耐心的人，这有助于我与同学、朋友和父母很好地相处。

Moved by her patience, I felt embarrassed for my rude behavior and decided to learn to be a patient person, which helps me get along well with my classmates, my friends and my parents. (练习过去分词作状语;定语从句的用法)

④ 只有把竞争和合作相联合，才能有助于我们达到目标并满足自身需求。

Only when competition combines with cooperation can it help in obtaining our goals and satisfying our needs.(练习倒装句;表达obtain one?蒺s goal, satisfy one?蒺s needs)

这样，一些好词、好的表达、好的句式，经过反复的语言实践后，已经“内化”成自己的东西，用时自然“轻车熟路”。

高中生在日常英语写作中，子”

作为高二的学生， 就在脑海中留下了“痕迹”，“信手拈来”。阅读和写作是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，表达得更准确。反过来，这也可以有效地提高我们的阅读理解能力。哪怕是平时做的阅读理解题，做完之后也可以把那些好词、好的表达摘录下来并熟记;遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出来，如果有二三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然会对写作会有所帮助。

第二条途径就是记语块。语块就是一些能表达一定意义的语料。实际上，学生在写作的时候，最主要的还是不会表达，“肚里没料”。平时不能孤立地记单词，应该记表达。比如关于A Healthy Life 这一话题，同学们可以整理并创编以下语块：

① 我长寿而且精力充沛，要归功于我的健康生活 my long and active life must be e to the healthy life

② 年纪大了仍然很活跃remain active even in old age

③ 更注重健康饮食的重要性pay more attention to the importance of a healthy diet ④ 随着对……更深入的了解with a better understanding of ...

⑤ 当代社会的主要趋势the major trends in contemporary society

这些语块在一定的情景中，适当地组合起来，就可以写出一段好文章。

一篇文章是由若干个段落组成的。把段落写好了，写作文就有了良好的基础，进步也更快。一个段落，要注意其单一性和连贯性。一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面。为了写好段落，通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即“主

题句”，然后用几句来证明、解释或发挥这个中心意思，最后再用一句把本段的意思小结一下。

还要注意写好每一个句子。比如，要把句子写完整;同样的意思可用一句话表达的，就不要再添上两三句话来反复说明凑字数;句与句之间在逻辑上要连贯;文段中的句式应该长短结合、错落有致。

常见的练习写作的形式有：

① 看图说话/写话

新课标的教材图文并茂，为看图说话的练习提供了丰富的素材，可充分利用。比如已知话题Women of Achievements时， 可根据自己所了解的有关宋庆龄的情况，作出如下叙述： Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr. Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People?蒺s Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she has made so great contributions to the Chinese revolution that all Chinese people love her.

这样的叙述话语不要求太多，能够抓住重点，正确运用习惯表达即可。

② 缩写

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。

③ 仿写

仿写既可以降低写作难度，对气写的写作方法， 宾。

④ 评写

⑤ 串写

(1) the environment...

(2) The city of Guangzhou lies in the south of China, which is famous as a commercial center and green city. But in my view the environment...

(3) As a native of Guangzhou, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our city more beautiful...

⑥ 练习写周记、日记

这是培养学生英语自由写作能力的第一步。写周记、日记，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。但是写日记、周记要有事可记、有话可写。

总之，要提高自己的英语写作水平，首先要有积累;其次要自主、自觉地长期练习;还要读写结合，多渠道地努力。