带教英语怎么翻译成英文怎么说

A. 关于“穴位”一词英文翻译的一点看法

摘要：本文从穴位的本来含义、穴位的功能、穴位的现代研究、针刺手法到临床取穴等方面，论述了”point”一词作为穴位英译的诸多不当之处。提出了穴位英译应当遵循“民族性”的原则，以音译为妥，以便在翻译中保留穴位一词的本来含义，只有这样才能使外国学员一开始就建立起穴位的三维空间概念，从而正确理解穴位的基本概念。

Some Opinion on “穴位”’s English Translation--Point

Xu Rongdong , Zhang Yongwang ( Acumoxi Department of Sino-japan Friendship Hospital,Beijing 100029，China)

Abstract This articlre is to demonstrate the translation “point” or “acupoint” for “穴位” is unsuitable through the word meaning , function of “Xuewei”, modern research on “Xuewei “ ,compound acupuncture manipulation ,clinic “Xuewei” measurement. We hold that “Xuewei “’s translation should follow the national character principle,thus the foreigners can master the proper special concept of “Xuewei “ , then can properly master the theory of acumoxi.

Key Words “Xuewei”;English translation

“穴位”一词在古代有诸多称谓，如《黄帝内经》中称之为“节”、“会”、“骨空”、“气穴”、“气府”;《甲乙》称作“空穴”;《圣惠方》谓之“穴道”;《铜人》称之为“腧穴”;《神灸经论》叫做“穴位” [1]。但不论如何称谓，其语义中均含有空间的概念，但在目前的英译书籍中基本上都将其翻译为“point”或“acupoint”。笔者从事针灸临床及国内外学员的带教工作多年，认为此翻译失去了穴位原有的空间概念，使外国学员很难理解穴位的真正含义，不仅造成概念上的混乱，并且使针灸学理论简单化，故应当予以纠正。

1、从“穴”字的语义上讲

穴者，非点也，有其空间内涵。在商务印书馆1989年出版的《辞源》一书中，“穴”字有以下六种含义：土室、孔洞、动物的巢穴、圹穴(墓穴)、人体可进行针灸的部位、洞穿。由此可以看出，除“洞穿”一词为动词外，其余均为名词，但无论以上哪种含义，“穴”字都有三维空间的概念。

2、从穴位的其他语义上来讲

穴位一词，是“节”、“会”、“骨空”、“气穴”、“气府”、“空穴”、“穴道”、“腧穴”诸词的代称，其含义是相同的，从以上诸词的文字来看，无不有三维空间的含义，其中没有一个词可以解释为“点”。正如《素问?气穴论》所说：“气穴之处，游针之居……以溢奇邪，以通荣卫。”“气穴”既然是“游针之居，或以溢奇邪”又能“行荣卫”，当然是有空间的。

3、从穴位的功能上讲

3.1 穴位有反映病症的功能，若只是一“点”而没有空间的概念又何以“溢奇邪”(《素问?气穴论》)。如笔者曾治一偏头痛者，患侧之太阳穴以手扪按之，手下饱满坚实而无生理状态之凹陷，待头痛治愈后又恢复了原有的生理凹陷。若为点则无空间概念，当然也就无陷下或饱满之分。

3.2 穴位还有治疗疾病的功能，临床一个穴位多次重复刺激的情况并不罕见。而所针之处多是以一处为中心的一个范围而非一个点。若为一点早已形成瘢痕，且针具本身就有一定的横截面，又如何扎到一个点上?

3.3 从古人的比喻上来看，古人将经络比喻为江河，而将一些穴位比喻为溪、池、海、谷、冲、关等，可见无论经络也好穴位也好，原本都有空间的概念。

3.4 从生理功能上来看，经络是运行气血的通道，而穴位则是通道上调节气血的部位，当然是有其空间的含义在内。

3.5 从临床取穴方法来看：穴位一般多在筋边、骨边等凹陷处，即《黄帝内经》中常提到的“陷者中”，因为穴位是一个立体的空间结构，如《灵枢?本输》所说:“太渊，鱼后一寸陷者中也。”

4、从穴位的现代研究看

穴位周围微血管分支、神经分支、淋巴管分支、和交通支十分丰富，认为穴位是由多种组织构成，是一个多层次的立体结构，而绝非是一个没有空间概念的“点”。[2]

穴位应是由皮至骨的一个立体结构,而非仅仅是体表的一个点或面。如果将穴位的位置仅限于体表,那将与临床实际大相径庭,刺皮刺肉刺脉刺筋刺骨之说也将沦为乌有。一般说人体所有部位都有气血输注,而穴位则是“脉气所发”的部位, [3]所以是有空间结构的。

5、从 针刺手法来看

在一个“点”上是无法完成“倒针朝病”、“烧山火”、“透天凉”等针刺手法，只有在三位空间结构下才能完成以上操作。尤其是“烧山火”、“透天凉”等复杂手法，在针刺得气的基础之上，要求术者要在穴位的不同深度反复多次作提插捻转手法，故必须使针具达到人体的相当深度才能完成。

6、从临床取穴来看

临床上常需要据实际情况而定穴，绝非横竖分寸即可简单定穴，亦即要通过押手之触觉感受局部之凸陷及异常与否而定穴。如在《灵枢?刺节真邪》有云：“用针者，必先察其经络之虚实，切而循之，按而弹之，视其应动者，乃后取之而下之。”在《素问?离合真邪论篇》写道：“必先扪而循之，切而散之，推而按之，弹而怒之，抓而下之，通而取之，外引其门，以闭其神。”所以说，在针刺或灸疗之前，是要“揣穴”和“摸穴”的。若穴位只是一个“点”的话，也就无法用手指去揣穴了，恐怕连用针尖揣穴都嫌粗。

7. 从针感要求上来看

在针灸临床上，一般认为，针刺得气是取得疗效的前提，要想针刺得气，则针刺必须达到穴位的一定深度，再施以相应的手法，所以光有点的概念是无法完成各种补泻手法的。

有的人头疼、嗓子疼就在脑门、嗓子部位揪几下，揪出紫红色的小斑点就觉得舒服一些。但有的人说这种做法不管用，还影响形象。中医专家告诉您，这种做法叫揪痧，“不管用”是没有对症或手法不对。

揪痧是流行于我国民间的一种中医治疗方法，属刮痧疗法的一种。揪痧历史悠久，其起源可追溯到旧石器时代，历经数千年而流行至今，由于其操作简单，不需任何器械，易于掌握，且疗效好，因此在民间深受欢迎。

揪痧可驱除风寒暑湿

揪痧是以手为治疗工具，在身体的特定部位或穴位进行揪提，使皮肤出现紫红色或黯红色的痧点或痧斑，以达到治病保健目的，在民间又

8、称之为“揪疙瘩”。揪痧开始仅是针对痧病的一种治疗方法。那么，什么是痧病呢?据中医古籍记载：“痧郁于内者，多因风寒暑湿诸气，杂糅阻遏不能宣达所致。”这就是说，痧病是风、寒、暑、湿等邪气侵袭人体，使经脉闭阻，气血不得宣通所导致的疾病。

从中医理论讲，揪痧可刺激经络穴位，起到活血祛瘀、疏风散寒、舒筋通络、泻火解毒的作用，从而达到去病保健目的。从现代医学来讲，由于外力的揪挤，可使局部毛细血管扩张、充血，同时可造成局部组织的微小损伤，以及局部毛细血管破裂。血液进入组织间隙，造成局部的微量淤血，这种微小损伤和微量淤血会对机体产生良性的刺激作用，调动机体的自身应激调节反应，使局部的血液循环改善，巨噬细胞在局部聚集，以修复局部组织的微小损伤并清除局部的微量淤血，同时也会将局部沉积的代谢产物清除。而局部沉积的代谢产物是造成酸痛不适的一个重要原因，局部沉积的代谢产物清除以后，酸痛不适症状也会随之减轻或消失。

揪痧法操作简便

揪痧简单方便，可随时随地进行治疗，不仅可以帮助别人揪，还可以自己给自己揪，是一种非常实用的家庭保健方法。

揪痧法主要适用于头面部、颈部以及肩背部等处。揪痧时，根据揪痧部位的不同选择舒适的体位，充分暴露施治部位皮肤。揪痧者手指蘸水，将五指弯曲如钩状，用食、中二指的指间关节侧面，或用拇、食二指指腹用力揪挤提拉皮肤，然后松开。此时可发出“啪”的声音，一揪一放，反复操作，揪至施治部位出现紫红色痧痕为度。揪痧可在一个部位(不适的部位)或穴位处揪，也可沿经络揪，一般在一个部位或穴位揪挤10次左右，沿经络揪则来回揪6~10次。

揪痧对四类病症有效

咽喉肿痛 是一种常见的临床症状，多因外感风热，或嗜食辛辣，或肾阴亏虚、虚火上犯而发病。揪痧对咽喉肿痛有明显的作用，可快速减轻疼痛，甚至起到立竿见影的效果。

咽喉肿痛可在颈前部正中线的任脉、两侧的足阳明胃经以及大椎穴进行揪痧，以达到泻火利咽、消肿止痛的作用。具体操作可先揪任脉，从廉泉穴(任脉穴位，在颈前正中线上，喉结上方的凹陷处)开始揪至天突穴(任脉穴位，在前正中线上，胸骨上方的凹陷处)，然后再找到人迎穴(足阳明胃经穴位，在喉结旁，与之平齐，颈部两侧大筋即胸锁乳突肌的前缘)，在此穴上下与任脉平行揪足阳明胃经，最后揪大椎穴(督脉穴位，在后颈部正中线上，低头时颈部突出隆起最高的骨头为第七颈椎棘突，大椎在其下缘凹陷处)，至出现紫红色痧点或痧斑为度。

头痛 劳累、感受风寒、血压升高等均可引起头痛，此时在印堂穴、双侧太阳穴，以及风池穴进行揪痧，可快速缓解头痛症状。先揪印堂穴(经外奇穴，在前额两眉毛内侧端两线的中点处)，再揪两侧太阳穴(经外奇穴，在颞部，眉毛外侧端与眼角外侧端两线的中点向后约一横指的凹陷处)，最后揪风池穴(足少阳胆经穴位，在后颈部，枕骨下两大筋即斜方肌和胸锁乳突肌之间的凹陷处，约与耳垂相平)，至出现紫红色痧点为度。由于头痛病因较复杂，脑血管病变等也可引起头痛，如揪痧后症状未缓解或加重，应及时就医，以免延误治疗。

感冒发热 感冒后可在风池穴、大椎穴、肩井穴等处进行揪痧，能快速有效地解决感冒发热等症状。具体操作为先揪两侧风池穴，再揪大椎穴，最后揪肩井穴(足少阳胆经穴位，在肩部，从乳头直上肩部的最高点即是)，至出现紫红色痧点为度。

中暑 中暑时可在印堂穴、风池穴、大椎穴、肘窝、N窝进行揪痧，以清热祛暑，醒神开窍，待症状缓解后喝一大杯温开水。具体操作为先揪印堂穴，接着揪两侧风池穴、大椎穴，再揪两侧的肘窝和N窝，至出现紫红色痧点为度。肘窝内有曲泽穴，N窝内有委中穴，这两个穴位中医合称为“四弯穴”，是治疗暑热的特效穴位。

揪痧不能连续进行

揪痧是一种很好的保健方法，但也要掌握好尺度。揪痧以出现紫红色或暗红色的痧点或痧斑为度，不可为追求更好的效果(多出痧)，反复揪挤，以免造成不必要的损伤。揪痧时和揪痧结束后，局部皮肤会有火辣辣的疼痛感，并且摸上去会有皮肤凸起的感觉，这是揪痧后的正常反应，不必担心。痧点或痧斑的消退一般需要5~7天，如需再次揪痧，要等前一次揪痧的痧点或痧斑消退后再揪。

一般来说，年老体虚者揪痧手法宜轻，年轻力壮者手法可稍重。患有严重的心脏病、血友病或有出血倾向的疾病、肾功能衰竭以及其他严重疾病者不宜揪痧;揪痧部位皮肤有溃疡、炎症者,不宜揪痧;孕妇禁止揪痧。

“Point”的英文基本意思是(⒈a sharp or tapering end as of a dagger ;⒉a projecting part of anything;⒊something having a sharp or tapering end (of used in combination);⒋somthing that has position but not extension,as the intersection of two lines;The NewWebster’ Encyclopedic Dictionary of the English Language )锋利或突出的部分或交叉点，明显没有三维空间的概念。将穴位一词译为“point”，完全失去了穴位原有的空间结构内涵，这种翻译的后果是误导外国学员及针灸从业者，使其误认为穴位就是皮肤上的点，经络就是线，取穴就是横纵坐标的交叉点，因而不可能建立三维空间的概念，其结果是只会用尺子量取皮肤上的交叉点，而不会去用手去扪按寻找穴位，因为有“point”的概念先入为主，外国学员又很迷信书本，你说教科书是错误的，又有谁能相信?所以纠正起来十分费力，给目前的针灸教学造成很大的困难，“point”错误概念的危害由此可见一斑。

9.、结语

虽然在英文的针灸教材中对point作了限定性的规定:through which the zang-fu organs transport qi and blood to the body surface[4]，但仍使外国人易望文生义，认为穴位就是点。笔者认为穴位的之英文翻译如同“阴阳”“气”等基本概念一样具有很强的”民族性” [5]，是构建针灸学的基本要素，在英文中无法找到相对接近的“自然”4的“可回译”4的“简洁”4的词汇。在这种情况下，应当向李约瑟先生学习，以音译为主[6]，翻译为“XueWei”“ShuXue”或“Xue”。这样，可以进一步的做“规定性”的定义或解释，使外国初学者一开始学就建立起空间概念，才能真正领悟穴位的含义，从而真正领悟经络非线也是有空间内涵的，从而正确领悟针灸理论，从而为以后的临床实习打下坚实的基础。我们现在无从考究最初的译者是出于什么原因而将穴位翻译为point，但从point有位置而无空间内涵的语义来看，最初的英译者似对腧穴的基本概念缺乏正确的理解，误以为穴位就是皮肤表上的点，缺乏应有的空间概念，结果造成语义上的严重失误，而且时至今日竟然仍得不到纠正，实在是令人费解。

以上为笔者管窥之见，限于本人水平，谬误之处在所难免，还望各位前辈及同道批评指正，是为盼。

B. "带教制'或“老帮新”如何用英文表达

带教制 apprentice system
老帮新 green hands under the supervision of seniors

C. 护士英文怎么写

nurse
[nE:s]
n.
护士, 保姆
vt.
护理, 看护
v.
照料
nurse
nurse
AHD:[nûrs]
D.J.[n*8s]
K.K.[n)s]
n.（名词）
A person ecated and trained to care for the sick or disabled.
护士，看护：被教育和训练用来照顾病人或残废人的人
A woman employed to suckle children other than her own; a wet nurse.
奶妈：被雇佣给别人的而不是自己的孩子哺乳的人；奶妈
A woman employed to take care of a child; a nursemaid.
保姆，养育者：被雇佣来照看孩子的妇女；保姆
One that serves as a nurturing or fostering influence or means:
养育者，培养者：做为养育或培养因素或方法者：
“Town life is the nurse of civilization”(C.L.R. James)
“城市生活是文明的养育者”(C.L.R.詹姆斯)
Zoology A worker ant or bee that feeds and cares for the colony's young.
【动物学】 工蚁，工蜂：喂养和照料共生蚁群或共生蜂群幼虫的工蚁或工蜂
v.（动词）
nursed， nurs.ing， nurs.es
v.tr.（及物动词）
To serve as a nurse for:
看护：给…当护士：
nursed the patient back to health.
护理病人恢复健康
To feed at the breast; suckle.
给…喂奶；哺乳
To try to cure by special care or treatment:
调养，调治：试图通过特殊护理或治疗而治愈：
nurse a cough with various remedies.
用各种药方治疗咳嗽
To treat carefully, especially in order to prevent pain:
护理：小心地对待，尤指为防止疼痛：
He nursed his injured knee by shifting his weight to the other leg.
把重心移到另一腿上，以护理他受伤的膝盖
To manage or guide carefully; look after with care; foster:
细心管理，仔细栽培：小心地操纵或指导；细心照料；培养：
nursed her business through the depression.See Synonyms at nurture
在经济萧条中精心料理她的生意参见 nurture
To bear privately in the mind:
怀有：脑中私自抱有想法：
nursing a grudge.
怀恨在心
To consume slowly, especially in order to conserve:
节约使用：精打细算地花：
nursed one drink for the whole evening.
整个晚上在慢慢地品一杯酒
v.intr.（不及物动词）
To serve as a nurse.
当护士
To take nourishment from the breast; suckle.
吸奶：从乳房中吸取营养；吸奶

Middle English norice, nurse [wet nurse]
中古英语 norice, nurse [奶妈]
from Old French norrice
源自 古法语 norrice
from Vulgar Latin *nutrºa
源自 俗拉丁语 *nutrºa
from Late Latin n¿ºcia}
源自 后期拉丁语 n¿ºcia}
from feminine of Latin n¿ºcius} [that suckles]
源自 拉丁语 n¿ºcius的阴性词} [喂奶]
from n¿ºx} n¿trºc- [wet nurse] * see (s)n³u-
源自 n¿ºx} n¿trºc- [奶妈] *参见 (s)n³u-

D. 英语教师教学心得

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。到底应如何写心得体会呢？下面是我为大家整理的关于英语教师教学心得 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于英语教师教学心得 1

本学期，我担任初一、初二的英语教学工作。作为从未从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、学习课标，明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。并且认真写教案。结合学生的实际和教材的内容，并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好服务。课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。课后备课，总结教学经验，每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本。

课堂上积极关注学生，充分体现学生的主体地位，认真授课。

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时。还适时对他们进行思想教育。

3、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话。在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。并且进一步做好校本课程的编写与研发，争取将校本课程上好。

关于英语教师教学心得 2

前不久，我参加了20xx年春小学英语教材培训，聆听了专家的讲座，观摩了几节英语课，我受益匪浅。通过学习，我有以下感受：

一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯

作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角；其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。

二、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是武镇东关小学张丽执教的五年级下册第二单元的一篇阅读课教学。在教学中，张老师注重了知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。在这节课中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。张老师在这节课中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言，可见老师一系列基本中很过硬，这节课让学生学得轻松学得愉快。

还有城关实小徐珊老师执教的四年级下册第二单元一节对话课，也让我开了眼界。徐老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了钟表，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

关于英语教师教学心得 3

回顾一学期的英语教学工作，我们以课改理论为指导，以英语教学为抓手，使各位教师在业务能力上有了不同的提高。在这一学期中，我校教师追求教育内涵的发展，加强师资自培，坚持以学生发展为本，以学生课程开发为方向，以多元智能理论为指导，以课堂教学策略和整理学习为突破，努力推进教育教学改革的深入发展，并做了大量的教学实践、教学研究工作，现小结如下：

一、研究新课程理念，提高课堂效率。

以教材为抓手，以教材改革、备课组建设为重点，加强教研组、备课组的整合研究，并把新课程的标准、理念落实于我们的课堂教学中。开学初，我们认真修订了课堂常规、备课、听课评价标准，学习、讨论、领悟新标准，人手一份，对照各自情况加以总结，提倡创设新型的师生关系，改革课堂结构，提高课堂效率。

二、以研促教，以研促改，以研促发展。

实施新课程，首先教师要转变教书匠的形象，要学会以研促教，以研促改，以研促发展，这样才能在真正意义上体现教师是课程的参与者和开发者;其次要转变教学行为，从真正意义上实现教师角色转变;第三，从真正意义上体现学生的主体地位，实现学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。具体做法是：依据课改要求来制订教学计划;编写教案时将目标转换为可观察性、可检测性和可操作性;要进行课的设计;要上好课改课;教师要转变教学行为;课堂教学要实现学生的自主学习、探究学习和合作学习;课堂教学要营造一个既宽松和谐又生动活泼的学习氛围;要进行课堂教学评价(过程评价、形成性评价);要进行课后反思。

三、加强青年教师培养、带教工作。

加强青年教师的带教工作，把“传xxx帮xxx带”的工作融入到我校的师资队伍的建设中，为青年教师搭建平台，快速成长。我们平时利用课余时间积极探讨多样的教学方法，在教研活动中研究新的教学理念，大家竭力在教育教学工作上给予青年老师帮助。几位青年老师从备课、上课、作业已逐步走向正规，融入学生中，教学成绩也有所提高。在教学实践课中，她们也有较出色的表现，课件的制作针对性强、效率高。在传帮带的教学中，青年教师茁壮成长，成为教学的好手。

四、参与读书节，提高学生综合素质。

丰富多彩的活动是对学生学习能力、学习兴趣的激发和培养，能使学生从枯燥的学习中解脱出来，时刻置身于浓浓的学习氛围之中，通过形式多样、内容丰富、手段新颖的形式，使学生在活动中接受知识，培养能力，从多层面，多角度培养学生各方面的能力。本学期，我们参加学校举办的读书节活动，为了给学生提供展示英语水平的舞台，也为了鼓励学生冒尖，开展了中低年级的英语口语竞赛和高年级的阅读竞赛，在精心设计、预先告之、全员参与、提高实效上下功夫，办得丰富多彩。

五、无私奉献，爱岗敬业。

由于学生英语基础较差，老师们都利用早、晚的业余时间义务为学生补缺补差。我们针对后进生的实际情况主动和家长联系，集中教室补课、辅导，无私奉献，对学生就像对待自己孩子，不厌其烦的纠正他们在学习上、思想上的种种缺点和错误。为了能提高学生们的每一分成绩，我们英语组的老师都有哑嗓子的经历。值得欣慰的是，学生的成绩都在不同程度上有提高。

六、英语学科教学与信息技术的整合更能促进英语语言的广泛运用。

信息技术作为一种媒体技术，有着更加广泛的潜能，并具有其特定的优越性――形象、具体、有声有色、动静互补、增大容量、可视效果佳，剪辑方便、操作简单等特点，且便于课堂情境教学和呈现教学的操作。由于电脑的广泛使用，课件的制作将更加方便，在教学活动中，信息技术将为英语教学提供更加广阔的空间。

总之，我们教研组全体成员将不断提高自身素质，努力提高业务水平，争取让每一名学生都能成为祖国的栋梁!

关于英语教师教学心得 4

教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类(如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。

3、按照字母组合进行分类(如把字母组合al归类):all ballfootball half small wall透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词副词其它词388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示具体的时光、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处:age breakfast close colordiffer ence ty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。

关于英语教师教学心得 5

英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学期我担任小学四年级和六年级的英语教学工作,根据半年小学英语课堂教学的情况和多年的教学经验，谈一些个人的想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的`英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且在下学期按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率;在语言教学目标上，重语感、重语音语调基储重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，如通过多媒体教学,提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，如让每位学生都参与课堂学习过程,保证每位同学有三至四次的课堂练习经历.帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基矗强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合;以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、、读、等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感;通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。

关于英语教师教学心得 6

作为xxx区指导团的首批学员，在此次第三届区级学术节的英语论坛专场中再次领略身边学员的风采，感受颇多。

一、找感觉，明方向

自xxxx年4月起，我们最初的7所学校14位教师开始了区英语教学指导团专家们面对面的零距离的指导。从校内听课到课后评析，指导老师耐心细致地评点，既肯定长处，又对部分教学环节的设计提出真知灼见，这给予了我很多启迪。由于自己长期在普通公办初级任教英语，久而久之就有了一些固定的思维，就好似“井底蛙”一样。然而在听了指导老师富有新意的建设性教学设计后，仿佛又重新找到了很久都没有的“感觉”。另外，指导团也提供了很多听优秀专家的报告讲座和市区级优质课的机会，二期课改中先进的教学理念与实实在在的课堂教学一次次完美地呈现在眼前。感觉就一个“爽”字。

二、找差距，知不足

在所观摩的各级展示课中，上课教师都注意为学生创设语言运用的氛围，注重学生的语言的交际能力，努力使整个教学过程成为师生、生生运用语言进行交际的过程;必要时也采用直观教学法帮助学生克服语言障碍;甚至在某些环节，中英文对比，文化语言结构的对比，用上翻译法。并不是因为是公开课的需要而绝对的简而言之，或者只用英语授课而搞得学生一头雾水。

反思平时自己的日常教学状况，有不少地方还有待改进。比如：每节课都要建立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的理念，并非公开课的时候才注意这个问题。我们经常说上好一节课不难，难的是上好每一节课。因此创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，渐渐在课堂上形成和谐融洽的氛围，“向40分钟课堂要效率”是我追求的目标。差距就一个“大”字。

三、重实践，求提高

在教学指导团的三年时间里，我有了更多学习和感悟的机会，期间我将自己的学习体会带回学校与同教研组的老师一起分享，此外我还积极参加学校的各项教学展示活动，重在将所学习的先进课改理念和自己实际的课堂教学结合起来。同时我也有幸两次和区里其他学校的老师进行“同课异构”的课堂教学研究，在不断的实践锤炼中，我知道一名优秀的教师所应该具备的理论底蕴和专业水准。

三年的时间很快过去，看着曾经和自己一起“同课异构”的市二初级中学的黄艳老师在论坛上娓娓道来自己的成长历程，我更清楚了自己今后的努力方向。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!