低年级英语怎么说

① 低年级英语课堂评价的几种方式

小学教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，应以积极性评价为主，以学生平时参与教学活动的表现和合作能力为主要依据，在小学英语教学中实施灵活多样的形成性评价。现就以低年级为例谈一谈我所运用的一些评价手段及方式。一、小组竞争，课堂即赛场的评价方式低年级学生由于年龄小，自我约束能力差，注意力集中坚持时间短，因而课堂纪律容易乱。通常给低年级学生上课，每节课都要用三分之一的时间维持纪律。但同时，小学生好胜心强，都不甘心落后，利用这个特点，我把班内的四竖排学生分为四个小组，并以《新标准英语》中的四个主人公的名字（Sam Amy Daming Lingling ）分别为其命名。每次上课都把这四个名字写在黑板上，从写完时起，四个小组在本节课的比赛就开始了。比赛内容包括本节课学习情况和纪律情况。哪个小组的同学学的认真，纪律好就在其名字下画 一个笑脸，相反则画一个哭脸以示警告。下课前根据黑板上笑脸的多少宣布本节课的优胜者并加以表扬，同时鼓励其他小组向其学习。用 笑脸和 哭脸代替了等级制或分数制，各小组的成绩醒目的摆在黑板上，运用这种评价方式使课堂变成了竞赛场，每节课都是这四个“人”，即四个小组的比赛，气氛既紧张又热烈。学生时刻关注着本组的成绩，这也激励着学生为本组的荣誉奋力拼搏，即使偶有学生不遵守纪律，一般也不用老师去管，自有本组好胜心强的学生管。二、适当运用物质奖励的评价方式小学生大都喜欢象粘贴画、小章一类的小物品，利用这个特点，我把这些东西当作奖品，奖给那些表现好、有进步的学生。小学生为了能得到喜欢的奖品，而认真表现，因表现好而得到的奖品又能鼓励他们继续努力，这就形成一个良性循环，不断促进学生的发展。三、口头鼓励表扬的评价方式鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴，我们既可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。低年级的学生很渴望得到老师的赞许，老师的鼓励哪怕是口头的对他们来说也很重要，所以老师不要吝啬你的表扬，要适当的运用评价的作用。例如平时的课堂上对表现好的学生，教师可以向他竖起大拇指，说 Good! Great! Clever boy!等。或者可以叫其他学生表扬他，边说边加一些动作；既训练英语口语又可以使学生的情感得到很好的交流。

② 小学低年级英语学习

将较长的句子拆分成几个部分，先理解，后记忆。最好计划好每天要背的句子，每天执行，孩子会渐渐养成一种习惯，不要临时找句子，会让孩子有腻烦感。

③ 低年级英语游戏有哪些

剑桥英语有一种chat 就是打着拍子有节奏 有韵律 的念英语 其实我觉得有点像hip-hop 很有意思的 而且容易记

④ 她教一个低年级班英语翻译

She is teaching a beginning class's English.
供参考。

⑤ 低年级学生 英语怎么说 语境中是你的师弟师妹的意思，不是指小学生。。 可以说junior st

lower grades/lower-classes pupils/students

⑥ 大学低年级用英语怎么说

大一：Freshman
大二:sophomore
大三:junior
大四:senior
研究生:graate 还有一种postgraate(正规)
博士生:doctor
PS:
如果是3年制的大学专属,那么大二就是junior,大三就是senior
如果是5年制的大学,那么大二大三都是sophomore,大四是junior,大五senior

⑦ 将用过的课本留给低年级的学生用英语怎么说

keep all the used textbooks for the students of lower grades

⑧ 上周帮助低年级学生了解学校用英语怎么说

上周帮助低年级学生了解学校
Help
younger
students
to
understand
the
school
last
week

⑨ “低年级学生”用英语怎么说

junior student

⑩ 如何教学小学低年级英语

对小学低年级英语教学的几点体会
作者：谢秀娟 发表时间：2011/1/3 9:02:03 来源：南靖县靖城中心小学

小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未建立起来，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。可以这样说，低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。 在一学期的教学实践中，我对低年级的英语教学有了一些体会和认识。

一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提

“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计的课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，力求体现素质教育思想。我们现在使用的教材就是因为教材突出了对学生兴趣的培养，它以小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，主人公是活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童，每一单元都围绕主要人物展开。书中安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持，且教材的辅助材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又有教师用书、教学卡片、挂图、原版录音带，更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件，好的教材为学生乐学、学好提供了前提条件。

二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，我采用了这样的歌谣：
A dog says “Woof, Woof”,
A cat says “Meow, Meow”,
A crocodile sings,
But I don’t know how,
A ck says “Quack, Quack”,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!

每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点， 教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。

情景体验，在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。

三、较高素质的教师是学生学好英语的重要条件。

语言是思维的工具。低年级的英语教师应格外具有亲和力，包括课堂中的教态亲切自然，语速适中，语调优美，语音准确，能用英语组织课堂教学。7所学校的实验教师都是英语专科以上毕业，能用准确流利的外语组织课堂教学，实践也证明，课堂教学英语化，可以使学生排除对母语的依赖和干扰，教师再辅助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Let’s sing a song.”时，教师每次使用英语时做出固定的动作，然后和学生一起表演唱歌，这样反复多次后，学生就明白了。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

四、合理的课时安排为学生巩固所学知识提供保障。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。因此课堂教学环节必须紧凑充实。《英语课程标准》中指出为保证教学质量和教学效果，英语课程应遵循长短课时结合的方式、高频率的原则，使学生在课堂始终保持良好的学习状态。

低年级的英语教学还处在起步阶段，这里有广袤的空间等待着我们教育工作者去探索，去研究，21世纪将是世界范围的新技术革命迅速发展的世纪，是世界各国横向联系的时代，它需要全方位立体型人才，它需要能准确流利地运用母语汉语和世界通用语英语参与国际交流、合作、竞争的人才，今天的孩子将是明天的栋梁，那么现在我们就应让英语走近每一个孩子。