以学生为中心用英语怎么说
我找到了额！你去网络搜蛮！不过你改点，别一样了
B. 英语教学中如何体现以学生为中心
这个问题太博大精深了。
我的理解是，在教学过程中，教师要发挥引导作用，教师更像一个古版龙玄虚的魔权术师，只透露冰山一角，让学生去发现秘密。比如语法教学，让学生自己去观察总结直至发现语法规律，在教育心理学中，这种方法被称为发现法。
比如在讲this 和that时，我做过这样的尝试，出示了两个句子：
This book is mine. That book is mine.
并且配上两幅图，让学生观察这两句话有哪个单词不同，并结合图片分析为什么会这样。
实际情况是：学生能很快发现，而且印象深刻。
传统教学，可能怎么做呢，教师出示句子并直接告诉学生this是指示代词，其后接离说话人较近的物体，而that反之。
有兴趣的话，可以查下关于“建构主义”方面的内容。
一点拙见，希望对你有帮助。
C. 如何由教师为中心转化为以学生为中心的英语教学课堂
“以学生为中心”的教育观点是由著名心理学家卡尔?罗杰斯1952年在哈佛大学版教育学院举办的“课堂权教学如何影响人的行为”研讨会上首次提出。1998年联合国教科文组织召开的世界高等教育大会中,也明确提出了在21世纪的高等教育中显然需要以学生为中心的教育新视角和新模式。在我国,随着高等教育的深入及教学改革的推行,“以学生为中心”的教育思想得到了高度的重视。以学生为中心的教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位。在此理论指导下的英语课堂教学真正实现了学生互动交流式的主观能动性学习。但这并不意味着教师因此彻底改变了原有的课堂教学中所发挥的作用。在“以学生为中心”的英语课堂教学中,教师不但没有失去原有的意义,反而具有了更高的要求和更为重要的作用,教师的角色发生了显著的改变。一、传统教学模式下教师角色分析。在我国传统的英语课堂教学模式中,有些教师英语教育教学观念陈旧,较为保守,在课堂教学中扮演着语言讲解者的角色。在这样的思想指导下的英语课堂很容易沦为教师的“一言堂”,而相应的教学方法则成为教师的“满堂灌”。因此在教学过程中,形成以教师为主体的形式,进而导致了教师在教学......
D. 以学生为中心的美术教学 ——初中美术教育实践体会 麻烦翻译成英文
In this paper, through to the junior middle school of fine arts teaching practice experience, talk about how to combine the newest ecation teaching idea that "students foremost" lies in the art teaching in middle school, from understanding students, and stimulate students' interest, training students' creative and practical ability, respect students' indivial character, and create a good classroom atmosphere, deal with the relationship between teachers and students, and that every junior high school student's main body status can be fully comprehensive play. For contemporary art ecation, especially the junior high school ecation reform practice of fine arts has certain directive significance.
E. “以学生为中心的教学”，用英语怎么说
An ecation system that puts our students in the center.
Teaching that focuses around our students.
Concentrate our teaching on our student's need.
要看你如何用回...
~答*Rookie*~
F. 如何构建以学生为中心的大学英语课堂
英盛观察传统的“以教师为中心”的教学模式已不能满足当今大学英语教学的需求，“以学生为中心”的教学模式逐步成为有效的新的教学模式。要真正实现由传统教学模式到“以学生为中心”的教学模式的转变，大学英语教师应冲破传统教学模式的束缚，扮演好指导者的角色，激发学生学习的兴趣，拓宽学生视野，既传授语言知识，又教给学生学习方法和学习策略，为终身学习奠定基础。
20世纪90年代前，我国的课堂教学普遍采用传统的教学模式。传统的教学模式以教师和教材为中心，有着其自身的优点，利于教师充分发挥其在课堂上的主导作用，促进教师组织、监控整个课堂教学活动的进程，保障教师系统地传授科学文化知识。但是，随着之后多媒体和网络技术的日益普及，传统的教学模式的弊端日益显现。传统教学模式下的课堂上，教师作为文化知识的教授者，采用灌输式、填鸭式的方式在课堂上实行“满堂灌”，教师对于知识的讲解占用整堂课的大部分时间，无论学生学习基础如何、接受程度如何、学习状况如何，一律统一被动地接受教师灌输的知识，学生的主体地位被忽略，课堂教学强调“教”，忽略“学”。
近年来，“以学生为中心”的课堂教学模式为我国课堂教学改革提供了新的思路和方向，它强调学生在课堂上的核心地位，强调充分发挥学生的主动性，教师由课堂的主导者变为指导者，既教给学生知识，还引导学生掌握学习方法和学习策略，最终有效地实现自主学习、终身学习。
教育部颁布的“大学英语课程教学要求”在第四部分对于教学模式做了如下要求：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”①根据该要求，大学英语课堂应强调学生在英语语言学习过程中“以学生为中心”，突出作为学习主体的学生的核心地位，大学英语教师需要改变传统的教学观念，应为学生创造有利的语言学习环境和氛围，提高学生英语语言综合运用能力和自主学习能力。
但是，在大学英语课堂上，要真正实现“以学生为中心”并非一个简单、容易的过程。在传统教学模式向“以学生为中心”的教学模式的转变过程中，还存在许多的问题和困难。首先，传统的教学观念根深蒂固。大学英语教师深受传统教学模式的影响，无法突破“教师”“教材”两个中心，教师的“教”与学生的“学”本末倒置，学生在课堂活动中无法成为认知的主体，无法提高自身的积极性和主动性，无法主动地对知识进行研究和探索。其次，在大学英语课堂上，教师过度重视传授给学生语言知识，忽视学习语言知识的方法和策略的传授。众所周知，授人以鱼，不如授之与渔，行之有效的学习方法和学习策略，不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生自主学习能力，使学生终身受益。
从目前的大学英语课堂教学来看，教师在培养学生自主学习方面的成效不足，离开了老师和课堂，学生无法自主设定学习目标，无法有效地制订学习计划并对学习计划做出恰当的调整，遇到问题时学生自主解决问题的能力弱，不善于总结经验。另外，大学英语教师在课堂教学中重视学生个体对知识的掌握情况，忽视培养学生的团队精神。教师在课堂上给学生提供小组合作的机会不够，学生不能够通过与同学合作，相互学习、相互借鉴、相互帮助，实现共同进步。实际上，“以学生为中心”的课堂教学模式不仅能够培养学生团结协作的精神，还能够提高学生与人交往、与人沟通的能力。
那么，作为大学英语教师，如何解决以上困难，真正构建起“以学生为中心”的英语课堂呢?
第一，充分调动学生的学习积极性。“以学生为中心”的大学英语课堂，既然学生是课堂的主体，要达到预期的教学效果的一个必要前提就是学生必须对课堂活动感兴趣。如果课堂对学生充满诱惑力和吸引力，学生就会积极、主动地参与到各种教学活动中去，轻松、自觉地完成学习任务。因此，大学英语教师应该摆脱传统教学模式的束缚，开展内容丰富、形式多样的课堂教学活动，以营造良好的英语学习氛围，拓展学生学习思路，激发学生学习兴趣和热情。
第二，满足不同层次学生的学习需要。大学英语教师在课堂教学中，要从学生的知识基础、性格特点和学习能力、学习态度出发，对于不同的学生布置不同难度、不同形式的教学任务。教师要注意给学生以平等的参与机会，使学生都有提出问题、回答问题、积极讨论的机会，让所有的学生融入课堂活动，提高学生学习的积极性和热情，使每个学生都将课堂真正看成是自己的课堂。教师应该充分了解自己的学生，做到因材施教，满足高、中、低不同层次学生的学习需求，最后在学习效果上能够在整体上实现教学目标，达到教学目的。
第三，将课堂交给学生，让学生成为课堂活动的主角。在“以学生为中心”的大学英语课堂上，教师的角色是导演。首先，教师要以大学英语课程教学要求和教学大纲为指导，明确教学目的，确定教学任务，将教学任务加以设计，再将学习任务有针对性地分配给学生。在课堂活动中，教师可以将学生划分成不同的学习小组，根据每组学生的实际情况分配不同的学习任务，引导学生去完成任务，随后教师在点评学生学习任务的完成情况时，作进一步的总结和补充。
第四，鼓励学生自主学习，积极参与课外活动。随着网络技术的发展，自主学习资源日益丰富，大学英语教师应指导学生充分利用各种资源进行自主学习，一方面弥补有限的课堂教学中学生获得知识方面的不足;另一方面使学生抛开教材和课本，了解本专业和学科发展的动态和前沿知识。另外，学生可以通过丰富多彩的课外活动，如英语比赛、英语沙龙、英语戏剧等，通过参与这些活动，体验英语情景和语境，巩固、补充课堂上所学的知识，使所学的语言技能有用武之地，得到应用和完善。
大学英语教师在课堂教学中，只有更新教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使用合理的教学手段和方法，才能够实现由“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式的转变。大学英语教师要与时俱进，跟上大学英语改革的步伐，不断探索，提高业务水平，总结教学经验，提高大学英语教学效果，培养英语综合运用能力高的学生，为社会输入更多的应用型人才。
G. “课堂应该以学生为中心”的英文辩论辞
1、学生的学习风格。
学习风格指学习者在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理问题的方式，是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新的技能的方式。由于社会因素、文化因素、学习环境、家庭背景等方面的差异，不同的学习者学习风格倾型也不同。
根据学习者认知风格的差异，学习风格可以分为：分析型学习风格(analytic learning style)和综合型学习风格(global learning style)、反思型学习风格 (reflective learning style)和冲动型学习风格(impulsive learning style)、场依存型学习风格(field-dependent learning style)和场独立型学习风格(field-independent learning style)。
在众多影响学生学习和发展的因子中，最为重要的是学生的参与程度，即学生在学习过程中所投入的时间和精力。而要保证学生的参与，教学活动就必须符合学生的认知风格，采用学生喜欢的活动形式。只有当教学活动适应学生的学习风格，学生才能有最大程度的参与，才能促进学生的学习。我们的调查发现学习风格对于学习成效的影响因子高达0.93。
学习者的学习风格存在差异，尤其是我国学生，由于我国教育传统强调统一，学生往往不断调适自己的学习风格以适应统一的教学，导致这些学生形成更为复杂的学习风格。
学习风格差异是班级教学的巨大困难，如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程，是非常关键的。因此，学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说，设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动，也可能需要不同的学习过程。
2、学生的起点水平。
学习方案设计必须分析学生的起点水平，即学生学习新的学习内容之前的现有知识、能力、素质等的水平，然后重点分析学生的起点水平与期望目标之间的差距，从而制定学习计划、设计学习活动。
一个班级里学生的起点水平存在差异，他们的学习目标当然不同（他们不可能在同一时间达到相同的目标），需要不同的学习活动。也就是说，因不同的学习起点而设计不同的学习活动，这样学生才能建构自己的学习方案。
3、学生的学习兴趣。
教育家自古有言：兴趣是最好的老师。显然，我们应该基于学生兴趣设计教学活动。
4、学生的学习目标。
学习目标就是预期学习者在规定时间之内达到的学习结果。学习目标是学习要求、学习内容和学习活动、学习过程的依据。
正确的学习目标应该包括形成积极主动的学习态度，强调以知识学习为载体的能力和价值观培养，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
以最简单的英语字母表的学习为例，正确的学习目标不应只是学习掌握字母表顺序，更应该包括：能理解字母表序的作用，能借助字母表顺序帮助自己学习英语词汇拼写等，能运用字母表的序列把班级同学的姓名按字母表排序等。
H. “以学生为中心,教师为主导”用英语怎么翻译（求专业的）
student centered, teacher guide
请问是作为名词还是形容词起修饰作用？词性会不一样
I. 以课堂以学生为中心为题写一篇英语作文
Especially in the middle school,many students take the mobiles in the class. The music often rised ring the classing.This make the teachers very confused.Please shut off before classing.