英语课上怎么表扬学生

Ⅰ 英语课堂上表扬学生的指令语有哪些

very good，nice，well done，good job

Ⅱ 如何在英语写作课上激励学生

一、充分利用课文，提高写作能力。古话说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，可以模拟课文进行写作，所以，在平时的教学中，我们可以要求学生多看，多背好文章，培养语感，实践证明，背诵课文可以使学生掌握更多的短语知识，学生在写作中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快，同时背诵课文对提高学生的写作能力大有裨益，所以我们可以充分利用所学课文，培养学生的写作能力，具体做法有：1、仿写课文，让学生模仿课文写是一种实用的方法。仿写是学生初始阶段最基本的写作训练，可以根据不同体裁的短文，如通知、书信、情况介绍等进行仿写，让他们在理解课文的基础上仿写其句子、格式、内容写作，通过仿写课文，一方面能帮助学生学习和掌握不同体裁的写作特色和技巧，另一方面课文中的词汇、句型也自然地得到了巩固和强化，由领会到活用，从而提高学生在语篇情景中运用基础知识的综合运用能力；2、缩写课文，缩写是在细读课文的基础上，用自己的话准确而全面地写出原文的大意，缩写课文能激励学生认真钻研课文，有助于学生加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力，在缩写课文时教师应该指导学生学会找出课文中的关键词，让学生根据关键词进行缩写，使学生顺利完成写的任务。3、改写课文，改写就是在不改变原文内容的前提下，对课文形式按要求作改变，形成一篇新的文章。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达法，促使学生去钻研、思考，调动学生的学习积极性。
二、掌握五种基本句型。英语语法和句型是骨架，单词和短语是血肉，是基础。教师在引导学生学习单词、短语和句型中，学写简单句，让学生潜移默化地熟练掌握五种基本句型：1、S+V（主语+不及物动词）2、S+V+O（主语+及物动词+宾语）3、S+V+P（主语+系动词+表语）4、S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）5、S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语），在平时的教学中，注重对学生简单句的训练，进行单句汉译英的训练，让学生熟练掌握五种基本的简单句。实际上，英语写作很大程度上就是汉译英的训练，因此，只有具备了一般句子的汉译英能力，再结合题目所给的汉语提示和英语信息，用恰当的有用的英语句型进行整合，才能写出意思连贯的通顺的英语文章。
三、对学生进行听说训练，培养听说能力，激发书面表达兴趣，英语教学中的听说读写四种技能是相互联系、相辅相成的，因此对这些技能的练习也不能孤立地进行。听是接受，说是表达。听和说的关系密切，二者相辅相承。听是说的基础和前提，说又对听起着消化和促进作用，在实际教学中，我采用了以下方法：1、坚持课前5分钟自由交际，每天课前让学生与老师，或学生与学生用英语进行自由交际，主要形式有师生问答、值日生报告、讲英语故事，内容可以是刚学过的书本知识，也可以是真人真事，句子可长可短，课下每个学生都要整理记录自己自由交际的内容，这样的形式既练听又练说，同时也能激发学生的写作兴趣，提高英语表达能力。2、造句练习。从初一开始，每天叫学生进行造句训练。例如：at
home――I am at home this evening. On Sunday――He does his homework on
Sunday.
3、对话练习，每学一个类型的对话，都叫学生进行自编自演的对话练习。例如：问路对话、看病对话、谈论假期等。4、复述课文练习。每学完一篇课文，要求学生根据关键词进行复述课文练习。5.坚持听写，促进写作，写作是一种能力，是一种运用学过的英语知识和掌握技能进行思想交流的能力。所以，坚持每节课都有一定量单词的听写，并且全批全改。
四、多背多记，达到事半功倍的目的。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，背诵在学生的写作能力培养的过程中，具有着不可低估的作用。在日常的英语学习中，教师可以鼓励学生多背一些好文章、好句子、短语、谚语、俗语，这样，在学生写作文时就可以游刃有余了，久而久之，学生就可以比较轻松地写出好的文章了。
五、及时批改，进行反馈。学习再认真的学生也难免出现错误，一旦他们的文章中有错误时，老师一定以尊重学生的自尊心为前提，采用合适、有效的方法帮助他们改正。学生交上来的作文，老师要认真进行批改，除了要圈出学生的单词错误和句子语法运用上的错误，还应该给学生一些恰如其分的评价语，或表扬或鼓励或点拨或建议，让学生从心里感受到老师对他的劳动成果的尊重与重视，激发他更多的潜能，增强他写作的信心。有时，针对一些相对薄弱的学生，我们还可以采取面批的形式，及时地纠正学生在写作中出现的错误，在纠错时，语气要平和、缓慢，不要造成学生的心理压力，使学生保持坚持写英语作文的勇气和信心。另外，在批改作文时，老师还应该及时记录并归纳学生作文中反映出的典型问题，为讲评课做好准备，在讲评作文时，教师要以表扬为主，挑出一些错误较少的，优秀的作文，在全班进行阅读，让学生取长补短，不断提高自己的写作水平。
总而言之，英语写作是一个长期积累的过程，要想提高写作能力，学生平时要加强阅读，积累一定量的词汇、句型、段落和短文，只有多读、多背，才能出口成章，下笔成文。同时，还要了解英文写作的基础知识，掌握常用文体的写作方法，不断提高学生的英语写作能力。另外，老师还要细心观察、耐心引导、适当鼓励学生，千方百计让学生保持浓厚的学习英语的兴趣，使他们体会到学习英语的乐趣，渐渐培养运用英语写作的能力。

Ⅲ 在英语课中如何调动学生的积极性

如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性
搞好小学外语教学的关键是能否激发学生的兴趣，学法对头可以减少困难、激发兴趣。要想让学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题，如果不喜欢学，那就什么也谈不上。所以，我觉得，对我们小学生来讲，首先不在于学了多少词、多少语法和句子，而是要培养起求知欲和好的学习英语的习惯，首先，兴趣是小学英语教学的关键。
一、 开展轻松愉快的教学，增强学习兴趣 轻松愉快的教学体现了小学生的特点，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，引起大脑的积极思维。开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来，还能使学生从繁重的课业中解脱出来，在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。（一）、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。教英语字母是最枯燥无味的，我没有死板地从头到尾教、念、背、而让学生分别充当A，B，C…..，然后用Who is A? Who is B?这个句型来提问，学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this? What’s that? 的句型来提问，学生回答It’s A. It’s B. 这样教学生有兴趣，学得快记得牢。创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如，教Stand up! Sit down! 这一用语，我就让学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，个个同学兴致勃勃，争着当班长。又如，教Good morning 这一用语时，我又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，在极大的兴趣中学习和运用语言。
（二）、用儿歌形式巩固新知识。平时，我非常注意收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也编一些英语儿歌，在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词的用法，我编了一组儿歌：系词am，is，are，如何正确使用它?我用am，你用are，is用于它，他，她。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语， this，that用is， these，those要用are。教师教读练习“颜色”的一组儿歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green绿，绿如茵， blue蓝，蓝似天， red红，像灯笼。
念完儿歌后，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学就表演或唱。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。
（三）、 把游戏、竞赛引入课堂，做到寓教于乐。例如，猜字母游戏： 三合一(打一大写字母) (Y),一条曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打两个小写字母) (d p)，幼苗初绽(打一小写字母) (r)，永远走不完的路(打一字母) (O)。我常用“击鼓传花”的游戏末巩固句型。“鼓”则用录音机放英语歌曲，“花”改用教学图片。音乐一起，图片被依次传递，音乐一停，图片传到哪里，那张书桌的两位同学就得站起来问答(图片一再更换)。他们问What’s this? What color is it? 同学们对游戏很感兴趣，活跃了课堂气氛。在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。
二、培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。培养学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯将使学生终生受益。在一定意义上，我们把培养学生良好的学习习惯看作是培养学生们的兴趣和能力的一个开端。（一）、 培养开口的习惯。在平日教学中要求学生回答问题或者对话都要尽量用英语表达，要求人人开口，看谁说得准确，表扬勇于开口、不怕说错的人。这样做，原来胆子小，口齿不那么伶俐，又想学好英语的学生勇于开口了，逐步做到争先恐后抢机会开口。我坚持每节课的值日生用英语报告和师生互相问候，对培养学生开口的习惯也起到了一定作用。 (二) 、培养朗读和交际的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。中国的这句老话在学习英语中也是适用的。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，.我还让学生坚持每天早读，有时给学生放录音，让他们模仿。从熟读向交际过渡，基本上形了

Ⅳ 英语课堂教学如何使学生发挥最大听课效果

众所周知,学习英语对大多数中国学生来说,颇感头疼,甚至有一部分同学对英语课程产生了厌恶情绪要想改变这种局面,让学生上好每一节英语课,让课堂变得活跃起来,使学生由厌学变成想学喜欢学,英语教师需要下一番工夫,进行潜心钻研,找到一条适合中国学生特点的教与学的方法。
一、鼓励学生大胆说英语,增强学习英语的信心激发学生学习、操练例句的积极性，使学生成为课堂的主体。
教师应根据教学内容，用亲切自然的表情，鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对英语的浓厚兴趣，进而产生不断克服英语学习中的困难的勇气。
大多数学生对英语学习缺乏自信,羞于开口,怕别人笑话, 应经常鼓励学生，如果学生说错了,不要当众批评也不宜“有错必纠”，一些教师对学生口语中所犯错误要正确对待，不能“有错必纠”，过分要求语言的准确性，那样做的话学生得不到成功的体验，参与语言实践的积极性受到严重挫伤，失去自信心。语言的学习就如学习游泳，只有在水中学游泳，才能学会游。语言也只有不断的使用、不断自我修正，才能熟练掌握。如果学生说对了,应及时给予鼓励和表扬，"在这种无数次的鼓励与赞赏下,学生会慢慢地由不敢说不会说,变得敢说会说。
二、精心设计课堂教学,让死板的课堂活跃起来
要搞好英语课堂教学,就要认清教学的本质,认清教与学的关系,以及教师和学生的角色与作用，课堂教学中,教师起的作用是一个裁判员,是一个导演,而演员的位置应该让给学生。精心设计课堂活动，设疑启智、营造高效的课堂氛围。让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类活动，让学生进行讨论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息活动中探求不同的求异思维能力。比如,在学习shopping这一课时,可以提前准备一些道具: 梨苹果西红柿等课堂上,分别找两组学生配合表演,一组学生扮演顾客,另一组学生扮演售货员，"当顾客挑选好自己的水果后,售货员要根据每种水果的价格计算出顾客应付的钱,然后顾客付钱,售货员找零钱"对于表演得好的学生,把这些水果作为奖品奖励他们"。又如,在讲这一课时,让一组学生扮演顾客,一名学生扮演服务员，"从顾客如何点菜,到服务员如何招呼客人，学生都会感到非常的生动有趣,也很愿意配合"。当学生对这类讨论性活动产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应该在这个时候应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言学习的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
三、从学生的兴趣出发, 创设最佳课堂情景，激发学生学习英语的兴趣
学方法、学知识对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."(你可以把马牵到河边，但是你不能让马喝水。)在现实教学中，经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有多种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。所以，在课堂上，教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学习的动机与兴趣。教师在课堂可以设计比如像debate(答辩)discuss(讨论)express(展示)这样的课堂情景，让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。学生只有从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感和成就感，才能以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此英语教师要善于调动学生学习的主动性，做学生的激励者、促进者、辅助者和协调者，而不是单纯的演讲者角色。只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂。只有激发了学生潜力的老师也才是成功的教师。
在这些课堂教学中,一定的教学目标是教学活动的方向,教师还可以激发学生的学习动机,还可将此作为评价效果的标准。教师应该根据学生自身的成长特点,找到学生感兴趣的东西,以此来诱导学生。教师不要在课堂上口号式地大讲:英语如何的重要,学好英语将来可以挣大钱,可以出国,等等，而是应考虑怎样把课堂设计得生动有趣,让学生发自内心地想学。另外,要让英语学习更加贴近学生的实际生活。只有找出学生感兴趣的东西,学生才会滔滔不绝地讲出来。教师可以给学生提供一些可能用到的英语单词,告诉学生哪些是书面语,哪些是口语，通过这些活动,让学生感到英语有用武之地。
四、把舞台让给学生,教学生如何去学习
我们应将课堂中心由教师变为学生。给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。课堂上，教师教会学生的不仅仅是学习的技巧和方法和知识，更重要的是培养学生在学习时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更有利于教学目标的实现,它能给学生提供更多的机会进行交际。讨论组可分为三种形式: 全班讨论，小组讨论，两两讨论。讨论的话题应设计可行的、有趣的、可争论的,教师应抓住指导讨论的时机，这样,选择合适的话题就变得十分重要,我们可以提供话题供学生选择,也可让学生自己提供他们感兴趣的话题，这种方式,不仅可以吸引学生的注意力,而且可以使学生真正成为课堂教学的中心。另外,教师也要改变观念,敢于放手,相信学生,把课堂主角让给学生。教师从幕前到幕后,学生则由听众变为实践的参与者活动的主体。由此可见，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。
英语教师教给学生的不仅是英语知识,更关键的就是要教会学生如何去学习,即"授之以鱼,不如授之以渔"。当学生真正掌握了学习英语的方法,又能从中发现学习英语的乐趣,学生会以极大的热情去学习,这要胜过老师泛泛地去强调学英语的重要性。当然,要想达到这一境地也是不容易的,需要我们英语教师不断地探索努力,找到一条适合自己课堂的行之有效的教学方法,使自己的课堂变得生动有趣,使每一节课都能收到良好的效果

Ⅳ 在英语课堂上学生表现好,老师要赞扬的单词，

well done!

Ⅵ 小学英语课堂鼓励表扬用语

excellent 优秀
very good很好

Ⅶ 英语课上表扬学生的用语

英语课上表扬学生的用语，可以这样说。
Well done, student.
That's Great. That's amazing.
Not so good this time. Come on next time.
英语学习的方法。
1 学习英语的首要理念：要努力去了解“是什么”，而尽量少去了解“为什么”。

因为英语是语言，很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说” 吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了。

2 学习英语的最好方法：背诵课文。

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。

推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力。

3 学习英语需要多种形式的神经刺激。

真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。

4 学习英语要善于利用零碎时间。

英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。

5 要着意“卖弄”。

新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。

Ⅷ 英语课表扬学生时怎么让学生有节奏的鼓掌

英语课表扬学生时让学生有节奏的鼓掌的办法：提前跟孩子们说好，one—two—one,two,three。

Ⅸ . 在课堂上如何用英语表扬学生

作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果。那么英语在课堂，我们该如何运用恰当的英语来表扬学生哪？现在一节英语阅读课为例，一起来探讨这个问题。 1.预热导入阶段(warning up & lead in) 在这一阶段，我们可以表扬学生良好的学习状态和精神风貌，表扬他们整洁的教室环境以及他们上节课留给你的美好记忆甚至学生们的服饰发型等等。总之，我们需要通过热情洋溢的话语来唤醒学生的学习热情，消弱部分学生的紧张情绪，拉近师生距离，为上新课酝酿好情绪。例如我们可说you look great today.（你们今天看上去很棒。）/ you are looking sharp!（你们看上去真精神/真棒/真漂亮。）/ you look like a million dollars. = you look outstanding.=you look like a movie star.（你看上去帅呆了。）/ this is really a nice place.（这真是个好地方！）/you look nice in that color.（你穿那种颜色很好看。）/your classroom looks tidy and clean!(你们的教室很整洁)/ you have a good taste.（你很有品位。） /you're beautiful 你太美了/ you're unique 你太不寻常了 2.阅读活动阶段(reading ) 在这一阶段，我们要鼓励学生积极参与课堂活动，展示他们的英语才能，学习新的知识与技能，尤其是那些英语基础较差的学生，更需要我们通过火热的表扬来引导他们。我们可以表扬他们的英语水平，奇思妙想和参与的精神。我们要表扬他们的正确作答，更要激励他们勇于尝试。 a.对于他们的良好表现我们可以说：excellent（优秀的）/good （好）/outstanding （杰出的）/super（极好的）/beautiful（美极了）/great （伟大的）/remarkable （非凡的）/fantastic （太奇妙了）/bravo （好啊！妙！）/well done（做得好）/how nice（多好啊）/good job （干得出色）/you did a good job. （你干得非常好。）/we’re so proud of you.（我们十分为你骄傲）/nice going!.（干得好！）/you're so smart.（你非常聪明）/i'm proud of you . (我为你而骄傲)/fantastic (太奇妙了)/super star (超级明星)/nice work (干得好)/looking good (看上去不错)/ you're on top of it (你是数一数二的) /terrific(极好的) /cool（棒极了）/congratulations！（祝贺你！）/claps（鼓掌！） b.当学生遇到困难时我们可以说：do not worry.（别担心） /try again！（再试一下）/ let's try again（再试试) /try you best. （尽你所能）/you can do it（你能做到的)/ you’re on your way （你在前进中)/i knew you could do it （我知道你能做的)/now you're flying 现在你起飞了(进步了) /you're improving （你在进步)/you're on target （你达到目标了)/ you're on your way （你在前进中)/ you really tried （你确实尽力了)/ you tried hard （你尽力了)/ i like your work （我欣赏你的工作)/i can see progress （我已经看到了进步) / you have half way there(你快成功了) / that’s almost right（你快对了）/that’s not quite right, any other answers? （那不是很正确，还有答案吗？） c.当学生勇敢尝试时我们可以这样鼓励他们：don’t be shy, just try!（别害羞，大胆试！）/ great discovery （伟大的发现）/ you've discovered the secret （你已经发现了秘密）/ i like the way you handled that （我欣赏你的做法）/ creative job （创造性的完成任务）/ what an imagination （多么丰富的想象力！）/ look how far you've come（ 瞧，你已经有多领先了）/ you are exciting （你真令人激动）/ i have confidence in your judgment （我坚信你的判断）/ i trust you （我相信你）/ how did you do that? （你怎样完成的？） d.当我们需要表扬学生的英语水平和良好的学习态度时，可以这样说：your english is incredible.（我真不敢相信你的英语）/ your english is really surprising.（你的英文令人惊讶）/ you have a good command and of english（你的英语水平很好）/ you have a very large vocabulary. （你的词汇量很丰富）/ your spoken english /handwriting/ pronunciation is good. (你的口语/书写/发音很好) / your english sounds wonderful. （你的英语听起来很美妙）/ what a good listener （多么专注的听众啊）/ you have a good attitude toward learning english. (你对学习英语的态度很好) / you have a good learning method （你的学习方法很好） 3.总结回顾阶段（summary） 在这一阶段，我们可以对这一节课学生的整体或个人的表现进行鼓励表扬，告诉他们你对他们是多么满意和喜爱，使望他们能以愉悦期待的心情盼望着下节英语课。以下这些话可以参考使用： you made my day （你今天真让我高兴）/you're a joy （你真让人高兴）/ you brighten my day （你让我今天增辉不少）/ you make me laugh （你让我开怀大笑）/ you're sensational （你真令人感动）/ you'll make it （你一定会成功的）/ nothing can stop you now （现在你已所向无敌了）/ you're on target （你达到目标了）/hurray for you （为你喊万岁）/ i'm proud of you （我为你而骄傲）/ i’m very pleased with your work.（我对你的工作非常满意）/ i am very satisfied with your performance（我对你的表现非常满意）/ we’re so proud of you.（我们十分为你骄傲）/ this lesson is very successful! （这节课很成功） 夸奖使人受用，赞美使人愉悦。

Ⅹ 小学英语课老师表扬学生的句子

五年级作为小学高年级英语的重要学习阶段，在英语学习上更要讲求方法，做好铺垫过渡工作，结合上述情况以及教师的教学实践，要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。具体阐述如下： 一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小学的知识较简单，在教学过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让学生比较不同的句子类型，让学生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。 二、在小学阶段适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。在小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教学中会注重这四方面的技能训练，为以后的学习打下基础。 三、加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教学的难点。尤其是在小学阶段，小学阶段语法讲解很少，甚至不讲语法，外研版的五年级英语主要练习正在进行时和将来时态，语法知识点越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解;但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据五年级学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。 四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西学生总是较容易接受的。虽说五年级学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。 五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生;学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是五年级的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型;通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”(美国心理学家罗杰斯语) 当然，这仅只是我个人的一种理解和体会。总之，我们不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。 本页内容:《PEP小学英语五年级下册名师辅导在线观看》《PEP小学英语五年级下册名师辅导下载》 http://www.jy211.cn/e/109/1918/