怎么监督学生背诵英语

⑴ 小学英语老师怎么抓学生背诵

新疆学生学习背诵首先就是让学生的单词要过关，最主要的是首先要把课文读熟悉，读起来没有问题，这样才有助于去背诵。

⑵ 英语老师如何督促学生背课文默单词

肖茂英，一个单词二十遍，错哪些，抄哪些，不会的话就一个单元全部

⑶ 如何让学生摆脱对英语背书的恐惧

毛春燕（江山市江山中学，浙江衢州324100） 从语言学习来讲，背书（特别是背经典）似乎是个妙招，受到许多语言教育者和学习者的推崇。中国近代名士辜鸿铭经常用到学生身上的一个笨办法是：背书，而且是背名著。他精通十几国语言正是得益于当初苦练背功。李玉刚《狂士怪杰：辜鸿铭别传》书里说，教辜某人练背功的是一位盎格鲁·撒克逊人布朗先生。你道是这布朗先生怎么教小辜鸿铭读书？就是把莎士比亚、弥尔顿、歌德、卡莱尔等欧洲名著背下来，什么《罗密欧与朱丽叶》，什么《浮士德》和《法国革命史》，几万字几十万字一本，就这么背。当然，几万字几十万字的背书非常人所能，但这一硬办法倒是每一位语言学习者都必须亲身躬行。 很多的英语教育专家和成功的英语学习者都十分强调背书的作用。根据语言的输入与输出理论，背诵应是摄取语言原料的一种重要途径。但是在平时的英语学习中，很多学生却对此畏之如虎。一是由于他们的畏难心理。他们总觉得背诵一篇文章是一项非常艰巨的任务。平时背诵国语文章他们都觉得并非易事，英语文章的背诵更是难如登天了。二是由于他们的功利心理。他们觉得费了九牛二虎背熟了一些文章就应该马上让他们的英语成绩上一个新台阶。但结果却事与愿违, 他们的英语成绩在短期内可能非但没有多大起色, 反而所背文章过了一段时间却抛之于九霄云外了。背似乎等于没背。出于这两种心理，他们总是对背书怀有一种排斥心理。结果造成一种恶性循环，背的越少，就越缺乏对语言的感觉，越没有感觉就越觉得英文语句很艰涩，开口时觉得口舌僵硬。针对上述问题，英语教师在平时教学中应考虑如何引导学生，让他们在背文章过程中体会到乐趣，从而摆脱对背书的恐惧。 一、让学生明确背诵的益处 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语学习也是如此。脱口而出的英语正是得益于日常滚瓜烂熟的诵读。它往往会给语言学习者带来如下益处： 1.有助于培养深化语感。当把一篇文章诵读到烂熟于心时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力，由此产生语感。然而语感的形成是一种潜移默化的过程，有时学习者本人难以觉察到自己语感的增强,比如他语音的进步，语调的改善或语速的流畅等这些迹象可能无法在考试中显现出来，但如果敏感的教师对这些学生本人或许还没意识到的进步作出及时的肯定评价，那对学生背诵热情将是怎样的一种鼓励或促进呢? 2.有助于增加语言的储备量。背熟一篇文章，必然建立在学生对文章充分理解的基础上的，只有认真参透了每个单词的意思，句子的结构及含义，正确把握了单词的发音，句子的轻重音读，才算真正背熟了一篇文章。通过诵读学会并熟记的语言及其表达的思想储存在大脑中，变成“经验成分”，以后便能运用于听、说、读、写当中。只有储备了一定的语言“经验成分”，用时能信手拈来，说时能信口开河，这就是为什么无论学什么语言都强调要“背书”的缘故。 3.有助于摆脱开口难的困境。长而久之的诵读有助于锻炼口腔肌肉，根据李阳“三最”口腔肌肉训练法，中英文两种语言发音所用到的口腔肌肉部位是不同的，长期习惯讲中文的我们汉语部分的肌肉非常发达、完美，那些英语特殊发音所要用的肌肉就相对落后(underdeveloped)、僵硬(stiff/rigid)，通过最大声、最快速、最清晰的操练,强行锻炼口腔肌肉，会使陌生拗口的英语句子脱口而出，从而克服那种口舌僵硬、想说却又说不出来的窘境。 二、让学生正视背诵的困难 学生对背诵的畏惧是主要是出于以下三方面的因素: 2.长句。这是文章背诵的另一个拦路虎。长句的存在构成学生理解上的障碍,由于对长句结构的不清晰，学生难以理清句与句之间的关系，对含有长句的段落总觉得就像一块难解的疙瘩。教师在平时课堂教学中应多传授使长句化繁为简的方法。让他们知道记牢长句须借助于停顿，而这种停顿不是随意的间歇，而是基于句子结构间的逻辑关系。有些人读书能读得抑扬顿挫，就是因为正确把握了这种逻辑关系。例如，在读以下长句时，我们该停顿的地方是:Example:There is no doubt that /the earth is becoming warmer/and that/ it is human activity /that has caused this global warming/ rather than a random but natural phenomenon.在这个句中主句是一个there is no doubt that…and that…句型, 其中第二个that 从句后又用了一个强调句it is…that…，同时强调句部分又用rather than连接两个并列成分。 3.遗忘。快速的遗忘常让学生对背书缺乏成就感。经常有学生说：头天背了半天的一篇文章，第二天醒来，好像什么也没有记住。造成这种现象一般出于两个原因：一是对所背文章的理解不够。有些学生在背诵之前并没有彻底搞清字词句之间的关系，没有把握作者的整体思路。因此在背诵过程中只能生吞活剥，似懂非懂的把一篇文章硬塞入自己的大脑。二是人的自然遗忘规律。根据德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的记忆规律：遗忘是必然的。尽管我们能暂时把某篇文章背的滚瓜烂熟，但这种记忆只是一种短时记忆,它在大脑中保存的时间短，而且记忆的容量有限。如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会转化成人的一种长时的记忆。教师应该让学生明确这一点，并鼓励学生根据个人不同的遗忘规律制定适合自己的“适时复习计划”，确保短时记忆向长时记忆过渡。 三、让学生掌握科学的背诵方法 细心的老师不难发现在同一个单位时间里不同学生背书效率高低的差异是十分显著的，当然不同学生有不同的语言基础，但更重要的是出于方法上的有效与否。教师可从以下三方面指导学生： 1.要让学生安排合理的背诵时间。一般说来,一天之记在于晨,早晨是记忆的大好时机，因此要敦促学生利用好英语早读课的时间，明确每次早读课的背诵任务。当然,不同学生可能在一天中记忆活跃期处于不同时辰，因此他们也可以根据自己的生物钟特点选定不同的时间。不管学生选取什么时候为自己的诵读时间，有一点要确保的是：每天都要持之以恒。 2.督促学生养成良好的诵读习惯。有些学生在背诵过程中常只用眼看的默读。这种默读方式常容易让人开小差，而且常只有助于泛读和快速阅读。而在诵读时需要充分调动身体的各个部位，要做到“眼到、心到、口到、耳到，手到”，这种全身心的投入不仅能帮助学生熟记课文中的语言，深刻理解语言所表达的意思，而且也训练了语言表达能力和感受能力。 .帮助不同学生寻找不同的途径。许多同学对一篇文章常久背不下，对这些背书困难户，教师可适当放宽要求，允许他们借助关键词或文章结构图的提示，或者让他们把一篇课文分成若干小段，各个歼灭，最后再联结起来。或者结合汉意，背译同步，允许他们记下汉语内容，然后结合去背，这不仅是有效的背书方法，还能锻炼翻译能力。 四、对学生进行背书检测 在平时教学中，教师应对学生背书进展情况制定一套检测体系。每个学期应根据教学进度制定学生背书情况登记表，以督促学生按时完成既定的背书任务。笔者在平时教学中通常制定两份表格张贴于教室墙上。一份是课文背诵记录表，另外一份是课外文章背诵登记表。前者是为了促使学生巩固所学课文，而后者是为了鼓励学生拓展自己的阅读内容，特别是对那些经典美文的诵读。两份表格都直观易见，教师能掌握学生的背书情况。同时，学生从表二中能了解其他同学的背书信息，从而形成一种互相交流，互相竞争的局面。 教师也可以运用其他的手段激励学生背书。如每隔一段时间进行班级背书比赛，看谁能在规定时间内能声情并茂，字正腔圆，行云流水般的背出同一篇文章，或者每隔一段时间交流背书心得,如在该段时期所背篇章中，哪篇文章让他印象最深，或者采用传统的手段，通过听写文章中单词或词组句子来进行检测或者综合上述检查方法。 总之，背书是学习英语看似愚笨实际上是最有效的方法，它是学好语言的必要条件。英语整体实力的奠定，外语语感的建立，单词量、句型量、篇章量的成倍增加，语法的掌握，都在这一过程中得到实现。对于英语的学习，背得越多，背得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力。

⑷ 监督背英语单词的软件叫什么

我现在用的叫做角斗士我爱背单词9（注意一定是角斗士系列的flyenglish），可以监督背单词内的，电脑版和手机版容都有的，你可以制定计划每天背多少个单词，然后软件能够根据遗忘曲线自动提醒该复习的词汇，自动把你不会的单词挑出来让你反复记，所以就容易记牢，可以一边听一遍背，背几十个就可以测验一下，还是很有成就感的，，还可以把单词制作成mp3来随身听，词库很全，有各种教材和分类词库词库的，还能自建词库，发音清晰，可以依次朗读，还有游戏可以背，角斗士系列的，你去淘宝找一下就有的。

⑸ 监督男朋友背英语，可以采取什么惩罚手段谢谢啦！

跪键盘，或遥控器，只要换一个台或打出一个字，嘻嘻，你懂得,,,,,,,,或者让他去洗衣机里呗，效率高，还节省空间，是良策啊！

⑹ 中学英语家长怎样监督孩子读、背、记、听的论文

如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种版亲切感和真实感。权
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

⑺ 让学生背英语课文，学生背不过怎么办谁有好的办法

您一复定是个很有责任心的老制师啊！希望我能帮到您和您的学生。

一 对于原来就没有过背诵习惯和基础的学生，您千万不要强迫他背诵，把他搞烦了，结果会更糟糕；

二 一般的课文都有磁带，要求他每天都要听读二十分钟，就是伴着磁带大声朗读，但需要家长配合。这就如同听广告词，慢慢就会脱口而出。家长签字的办法都可以用啊，但以后就不必了；

三 把需要背诵的课文翻译成汉语，背诵时可以用汉语作提示，他心里有安慰感噢；

四 针对不同的学生，要求也不一样；背诵比较差的就暂时降低要求，从一个句型、一个段落、两个段落开始，还是要循序渐进比较好，他有一点点进步，您都要给予大大的赞美，这个很管用啊；

五 不要着急，坚持两三个月，他一定会没问题了，而且他就会变了个样子，主动而积极，让您会很吃惊。

我可不是在这里编辑玩啊，这是经验之谈。试一试吧，肯定很见效的。

此法，在初三之前的孩子身上用比较灵，但高中不适用啊，呵呵！

关于英语学习方面常交流哦，
互通有无！！！
互相帮助！！！
互相学习！！！

圣诞平安夜快乐！

⑻ 初中英语教学中如何指导学生背诵

一、指导学生背诵单词
那么，教师如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢？
1、让学生发挥奇特的想象
奇特有趣的事物，往往能使人经久不忘，记单词也是同理。比如教师在教seal（海豹）这个单词时，怎么让学生又快又准的记住呢？教师可引导学生进行这样的想象：“l”来到大海变成海豹，就是“seal”；又如carpet（地毯）可这样来记：轿车后面载宠物（pet）变成地毯carpet。这样使学生学单词不就既简单而又有趣化了吗？
2、将机械记忆转化为理解记忆
很多人以为把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实这是很不可取的机械记忆，学生不但记单词麻烦，而且很容易忘记。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对该词有一个全面的了解，并使所教的单词在一定的情景中呈现。也可把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，再采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，达到温故而知新的效果，避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法。如此想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
3、注意对单词结构的归纳与总结
有些单词构成有一定规律，由词根演变而来的单词很多，词根就象汉字的偏旁部首，如“江，河，湖，海”都是与水有关的，部首都是用三点水，而英语中的前后缀就相当于部首，教学生背诵单词时要尽量让学生采用前缀、后缀、词根记忆法。如前缀di-，dif-，dis-表否定、相反：diffident不自信的，dislike不喜欢；又如后缀-en意思是“有…质的，似…的”：golden金色的，woolen毛的。可见，许多英语单词是有规律可循的，教师只要让学生掌握一定的构词法，学生不仅能很容易记住单词，而且还可以由已学会的单词推测出未知单词的含义，使学生的英语学习事半功倍。
4、有计划地在“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
二、指导学生背诵课文
1、背诵课文应以听为先
首先让学生听课文的听力材料，注意让学生甄别个别单词读音的细节性变化，听词句的读音、重音、次重音、连读、弱读、失爆及语调、语气等发音现象，让学生确定正确的发音，然后在听的基础上进行模仿，多听多练。
2、让学生充分理解课文
大家知道死记硬背不是一个明智之举，那样会使学生感到背诵既难又烦，使学生失去信心。理解是记忆的基础，理解得越深刻，记忆得越牢固。在背诵课文之前，要让学生充分理解课文，了解大意，然后根据情节线索来背，这样，目标明确，背起来才会有条不紊。所以，教师课堂的讲解就显得尤为重要，要让学生认真理解老师的每一句话并做好课堂笔记，这样才能掌握理解课文中的每一个单词、词组以及整个句子，为学生背诵课文打下基础。
3、讲究技巧
在解决了音、义两方面的问题之后，就可以进行朗读背诵了。朗读时，一要声大，只有面部肌肉训练达到一定的程度，发音才会流畅，才谈得上标准。二要用情，只有包含了感情在里面，读才有韵味，才谈得上标准。三要用心，只有用心，才会领会其中含义。背诵时，可以针对不同内容，使用联想、推理、比较、由易到难等记忆策略。比如从长句中抽出关键的一两个单词，由词扩句，背诵时把这当草稿，进行适当的提醒，然后慢慢地脱稿，达到由易到难。此外，在课文背诵时，要掌握好层次记忆，即根据课文的中心内容划分层次、化整为零、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。背诵课文时，还要注意根据课文长短、难易程度等，强制在一定时间内完成背诵任务，提高背诵效率。
4、选择好背诵时间
每个人的最佳记忆时间不同，一般来说，早晚的时候，人们的记忆状态最好。另外，复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。因此，早晨背诵过的课文或知识，最好在晚上睡前以及第二天起床后，进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
5、背诵之后要默写
一般同学认为背诵到此为止，其实背诵后默写更加重要，因为它们是背诵的深化。在学生中，对文章中的大小写、个别文体的格式、标点符号的正确使用、某些词句的细微变化以及种种其他细节，眼高手低现象比较严重，不默写难以发现。因此背诵之后不妨默写一下，这样会有许多料想不到的收获，而且，在某种程度上，能对学生的写作起到积极的作用，有利于学生对遣词造句，安排层次的锻炼，避免一些不必要的小错误。

⑼ 监督某人背英语单词用英语怎么说

监督某人背英语单词用英语
supervise somebody to retell English words.