初中一年级英语音标怎么学

Ⅰ 人教版哪一年级开始学音标初中还考音标吗还有是否现在初中老师都不重视音标一带而过

初一学音标，只要会读就行，我弟弟现在初二，没考过。他说老师把音标当做工具，主要目的是让学生自己能正确读出单词即可。初中学校期中期末考试都没有考音标。

Ⅱ 七年级英语音标元音字母朗读

元音：单元音：【i:】一（长音）【i】一（短音）【e】哀（短音
并且嘴巴小一点）【æ】哀版
也有点像'啊"
(嘴张大）权【u】屋（短）【u:】屋
长【ə:】鹅（长音
不过注意不要读出声调
汉语鹅是二声
这里平读）【ə】短音【ɔ:】奥
长音
同样不要读出声调【ɔ】短音【ɑ:】啊
不要读出声调【ʌ】短音
啊双元音:【ei】与字母A同音【ɔi】奥A
两个连着读【ai】与字母I同音【iə】A鹅 【eə】哀鹅【uə】污鹅【əu】与字母O发同音【au】啊呜
最张得尽量大

Ⅲ 初一如何进行音标教学

一 让学生开始逐步接触音标

在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。

二 适当应用英汉对比学习英标

比如说，很多辅音很类似汉语拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。元音中也有很多这样的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。而且我深有感触在假期里用这种方法教了自己孩子的音标，他能很容易的拼读初一上的单词了，记忆也很快。利用汉语来教英语也不失为一种有效的方法。

三 及时巩固，反复练习。

1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图

2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。

3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。

4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。

5、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。

6、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

8、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。

Ⅳ 小学一年级的孩子适合学习英语音标吗

从理论上讲不适合，况且一年级时刚刚学习汉语拼音，如果同时学习英语音标，版很容易造成知识冲突权，导致孩子两样没一样能学好。我上学时做过家教，教过一年级学生一个星期的英语，事实也证明这一年龄段不适合同时学习两门语言的基础语音。国家推行从小学三年级开始学习英语，是有科学根据的。

Ⅳ 怎么教初一学生英语音标

（一） 利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二） 教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、 游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、 竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
（三） 将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，都坚持这样一个原则：

先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
（四） 教会查词典
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。

Ⅵ 我要学习音标，但是我学了kk音标，人教版新目标初中一年级英语书里是英式音标，我应该学哪个音标啊

在国内的话几乎都是学美式的英标。在国外的话大多都是英式的。
美和英的英语念法有专一个差别很大。其他的都差属不错
那个差别很大的就是. T后面的字，都是用D的感觉去念。就是把T改成D。
比如，That， 英式的是念"带"感觉是D开头。，美式的是念"赖".感觉是L开头的。
不懂你会不会听得懂，如果以前都是学美式的话，别人说英式的话会有些听不懂，不过多听听就会了。
一般网上跟读的都是跟英式的。你可以去听听上面怎么读。
然后英式的和美式的英语，里面有些单词有些差别，多一个或者少一个英文字母的。
比如，color,颜色，这是美式的，那么英式的是“colour”
多了一个U，多看看单词，就会了。
觉得不麻烦的话和美式的对比对比。
考试的时候不懂怎样规定的，我在国外是美式的和英式的都可以用。
看看其他人都学怎样的你就学怎样的，问问老师也可以。
加油学习！

Ⅶ 一年级英语用学音标吗

小学一年级到六年级是不涉及音标的，顶多就是老师写一两个让孩子们见见。回
真正学音标是在初中答一年级（七年级），小升初的时候可以给孩子报一个过度英语班--专学音标。小学六年级时会涉及一些语法知识，如动词过去式，句子一般将来时，一般现在时，一般过去式，现在进行时【这些的典型句式】涉及不多，不过不要紧，用心听就可掌握.

Ⅷ 七年级英语音标有必要一开学就先教吗

有必要
我就是七年级学生
感觉学了音标后背单词都简单多了

Ⅸ 小学一年级的孩子适合学习英语音标吗

从理来论上讲不适合，况且自一年级时刚刚学习汉语拼音，如果同时学习英语音标，很容易造成知识冲突，导致孩子两样没一样能学好。我上学时做过家教，教过一年级学生一个星期的英语，事实也证明这一年龄段不适合同时学习两门语言的基础语音。国家推行从小学三年级开始学习英语，是有科学根据的。

Ⅹ 初中一年级学生英文学音标好还是学自然拼读法好

你好！本人觉得：自然拼读不如好好学学音标。因为音标好比中文的学生字，是任何发音的基础。