交流学生的英语怎么写

『壹』 `和其他同学用英语交流" 用英语怎么说

communicate with other classmates in English

『贰』 多和别的学生交流用英语表示

可以这么说：
try more to communicate with others students .
您的好评是我回答问题的动力.

『叁』 和学生交流的功能 用英语怎么说

the function of interchanging with student

『肆』 交流学生用英语怎么说

exchange students

『伍』 交流学生用英语怎么说

exchange student

祝你学习进步，更上一层楼！请记得采纳，谢谢！(*^__^*)

『陆』 跟学生交流的英语怎么写

初中作文,也叫写话,有以下几种形式:
“命题写话”要求学生根据所规定的题目去展开思路,进行作文。首先得确定体裁:是写人、记事的记叙文，还是解说事物的说明文。初中阶段要求学生写的英语作文,主要是记叙文,通常与学校生活和日常生活有关。试卷命题给你设定了框架,规定了范围。所以,认真审题是写好命题作文的第一步,不要下笔千言,离题万里,否则你就是有再好的文笔也是无济于事的。审题的下一步是选材。在选材方面，学生要避免选取那些毫无意义的平常琐事,要选取那些具有现实意义、具有感染力和创新意识的题材。要具有生活的洞察力，才能写出吸引读者的好文章来。要写好命题作文,须注意以下几个问题:
1. 认真审题。如果题目是"假如我是一个班长",有的学生不用第一人称写，却用了第三人称Tom, he,she来做文章的主体，结果就离题了。
2. 精选题材。如果题目是"一个愉快的假日",有的学生把起床、洗脸的杂事写了一大通,结果是冲淡了主题,文章就显得平淡无味。怎样表达“愉快”是本文写作的关键。所以,你的思路要沿着主线“愉快”进行,全文必须反映出心情的“愉快”。
3. 合理使用选词。选词成句要尽可能用自己已经掌握的熟悉的语句。要注意根据自己的英语实力和基础,量力而行。对于基础不够扎实的学生可以写简单句为主,少写从句结构。对于那些不熟悉的单词、词组或句型,切不可逐字生搬硬套，要学会用你熟悉的语句来表达你的意思。
“情景写话”是最近流行的一种写话形式。它不但考核学生的理解能力和写话能力，还考核学生一些其它方面的知识。在这里要注意的是：
1. 首先要在理解情景要求的基础上，对所写的内容进行构思。
2. 注意英语中某些特殊的书写格式。
3. 所写的情节要突出重点。
4. 注意不要用汉语思路去拼凑句子，尽量用你熟悉的句型。
5. 确保每词、每句在拼写和语法上正确。
“看图写话”是观察图画或照片,根据图画或照片的内容展开合理的想象来写文章。因此,看清画面、弄清图意,是看图作文的关键。学生要写好看图作文必须先从观察整个画面着手,重点注意背景、人物和具体细节,把正确理解画面的内容作为提笔作文的第一步。在具体做法上,要注意以下几点:
1. 仔细观察画面的近景和远景,弄清它们反映了什么,与画面上的人物有何联系。
2. 仔细观察远近人物的动作状态,弄清他们在干什么。
3. 要注意观察背景和人物的主次;对于主要背景和主要人物要重点描写,对于次要
背景和次要人物,除了能衬托主题可以略写一、二以外,都可以不写。千万不
要"看见什么写什么",从而写出"什么都有,什么都不重要"的"大杂烩"文章来。
4. 围绕着主要背景和主要人物,展开具体、生动的细节描写,使文章的意境真实生
动,主人公有血有肉。合情合理地开拓你的思路,舒展你"想象"的翅膀。要使静
的画面在读者面前动起来, 就靠你的"想象能力"和"表达能力"。譬如说,人在
说什么、做什么或想什么; 事情的开始、发展和结束是怎么样的……等。这一
切都是你要去想象和表达的。
5. 抓住重点,揭示图画的中心含义。你的笔墨着点,你的一切描绘,都必须围绕你
所要阐述的主题思想,使读者明白你写文章的意图。如果,你能把事情发展的前
因后果再交待清楚,做到层次分明、条理清晰、主题突出,就必然会吸引读者、
感染读者,使读者观文似见情,犹如身临其境一般。
6. 可以采取"化零为整"的做法,先把整个画面里该写的内容用单句逐一写下来,然
后把这些单句自然的连接起来,至于怎么样连法和需要添加哪些词语,由你根据
所要表达的中心思想来确定。如果，你能正确掌握运用这种方法，就可以"化
难为易",不至于望图兴叹、无从着手了。
“应用写话”有通知、告示、便条、演讲、日记和书信等。不同的应用文有不同的书写格式。在写应用文的时候，我们一定要注意它们的区别。
1. 通知：写“通知”要注意把通知的对象和内容写清楚。例如要通知一次报告
会；你就应该写明哪些对象可以参加听报告，还要写上报告的时间与地
点和由谁来作报告等……。通知的对象应该写在左上方。
2. 告示：“告示”的内容写法与“通知”的内容写法基本上雷同，所不同的是
“通知”有具体的对象，而“告示”没有具体的对象。
3. 便条：“便条”一般是在认识的人之间使用的，形式要求通常不高。为了使对
方能知道你的身份和写便条的目的，你应该在“便条”的后面署名，
并把意思表达清楚。此外，在便条的左上方写上有礼貌的称呼也是必
不可少的。
4. 演讲：在开始演讲时，演讲者必须对听众们进行礼节性的问候。一般可用
“Dear friends,”“Ladies and gentlemen,”等问候语作为“演讲”
的开场白。为了使听众们对你的演讲感兴趣，你的演讲稿必须语句精
练、中心突出、主题鲜明。在非庄严的场合中，演讲者还可以在语句中
略带些诙谐，这会使会场气氛更加活跃生动。有时候，演讲者的幽默感
往往会得到听众们的青睐和欢迎，收到意想不到的效果。
5. 日记：坚持用英语写日记是学习英语、提高英语表达能力的好方法。“日记”
的第一行应该注明日期和天气，可以写在左上方，也可以写在右上方。
日记往往是遇事有感而写的，记叙的情节应该有值得思念和回忆的价
值。由于所记之事已经过去，因此动词通常都用一般过去时。
6. 书信：写信必须注意“书信”的格式；“地址”和“日期”要写在右上方。接
着在左上方写上收信人的称呼，然后就着手写信的内容。最后，在右下
方署名前可以写象“Sincerely yours,”之类的常用词语。
摘自英语学习网页:博客中国普帆(fanguodong.blogchina.com)

『柒』 “交换生”用英语怎么说

英语习惯复的问题，
当一个动宾制/系表短语用来做另一个词的定语时，通常倒装，如：
exchange students 交换生（虽然这里exchange是名词，但是和students有动宾关系）
student exchange programs学生交换计划

look good 看起来很帅
a good-looking man 一个好看的男人

take pains to do sth. 努力做某事
a painstaking person 一个刻苦的人

『捌』 咋样与学生交流的英文作文

运用多媒体指导初中生英语写作的优势：保护学生的自尊，创设和谐的氛围，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的应用，在不断提高课堂教学实效性的同进使我们的课堂散发着浓浓地人本气息，这样才能为学生的全面健康地发展打下坚实的基础。英语写作是语言输出的重要途径之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。然而，英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，每一个中学生都希望自己的英语写作是高效的，但是，在实际写作过程中，学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分。而且他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语。
产生上述问题的主要原因：一是教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，采取适当的写作教学策略，导致学生缺乏对英语写作的兴趣；二是在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型进行讲解和训练，很少让学生对展开外英语思维的翅膀，导致学小仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思：三是教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，导致学生不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。换而言之，英语写作在课堂教学中没有引起教师的高度重视，教师也没有采取适当的方法和手段提高英语写作教学的针对性和实效性，学生写作水平的高低是随着感觉走。况且，随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中写作所占的比重也越来越大。因此，如何提高学生英语写作能力，切实提高学生的英语作文水平，是摆在我们面前的—项重要任务。
随着现代教育技术的不断发展，英语写作教学也要突破传统的教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析的教学方法，将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，促进写作思维的生成，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性，让学生由“苦写”、“怕写”到“乐写”、“会写”。
一、运用多媒体技术，激发写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师布置写作任务，学生苦思冥想，尔拼西凑，为了写作而写作，这样的教学根本不能激发学生写作的兴趣，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。由于多媒体技术在课堂中的运用，解决了这一难题，教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生(可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等)，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课学教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”、从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，设置静音，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
二、运用多媒体技术，促进写作思维。
斯大林说过：“语言是直接与思维联系的。”训练英语思维是完成英语写作的重要一步。在初中学生中写作常常出现中文式的英语，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的某些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生的错误。在学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的。而将多媒体技术运用到写作教学中来，对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用。由于多媒体技术主要依靠多媒体系统、 计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等．在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作的情景与氛围，充分发挥多媒体技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相结合转化等特点，突出形象与动态感，使学生具有身临其境的感觉，就可以使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的干扰，这有利于培养学生用英语进行思维的良好的学习习惯，减少母语的负迁移。
此外，在日常英语教学中，教师由于过多地强调了单词的用法和句型结构，使得学生在英语写作中也特别害怕在这方面出错误，担心自己的作文被教师改得面目全非，所以注意力都集中到单词的用法和句型结构上，结果必然导致学生在写作过程中对文章的结构缺乏整体构思，写出来的作文平乏无味，甚至只是简单语句的堆砌。将多媒体技术运用到英语写作课堂教学中来，可以让学生告别传统的纸笔写作方式，采用电子写作(e-writing)。电子写作的优势在于，Microsoft Word可以帮助学生纠正单词和语法错误，个人电脑中的《金山词霸》软件以及互联网上的《韦氏在线词典》有助于他们选词造句。这些电子写作工具，对于英语水平有限的初中生而言，有助于打消怕出单词拼写和语法错误的顾虑，极大地缓解了学生的写作心理压力，使得学生提交文本的语言错误有可能大大降低。这样，语言的形式问题解决之后，学生自然会将注意力转移到信息传递质量和文本结构组织上，促进了学生写作思维的发展。教师点评和学生互评也不像以往那样，过多纠缠于单词拼写、语法结构等错误。更重要的是，在体验全新的电子写作方式的同时，学生眼到、手到、心到、手脑并用，亲自参与认知过程，有效地激发了学生作为认知主体在写作过程中的主动性和创造性。
三、运用多媒体技术，提高写作能力
作文批改是写作教学的重要一环，也是提高写作成绩的关键。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。当教师精批细改后，作文反馈到学生的手中时，由于时间长，学生对前次习作的要求已经淡忘，失却了浓厚的兴趣，不再关心教师的批改，更谈不上主动反思。其次评析方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
多媒体技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及进地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章进一步修改、完善，促使写作能力不断提高。
此外，学生在作文的过程中，教师可以在主机上进行随时监控，对有困难的学生随时进行个别辅导，使每个学生自始至终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，从而实现学生由“怕写”到“会写”的转变。

『玖』 学生交流的英文怎么翻译

student communicating

『拾』 交流用英语怎么说

communicate / interflow / flow across each other / exchange / interchange