怎么样吸引学生的兴趣英语

① 浅析如何激发学生学习英语的兴趣

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。
儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。
现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。
小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整 ，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以3—5分钟为宜。
四、开辟第二课堂，培养学生学习英语的兴趣。
英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动。使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。
五、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。
学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。有人说鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。
总之，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使孩子们在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯。

② 怎样吸引小学生学习英语的兴趣

兴趣是学生最好的抄老师，只有让学生真正的对学习产生兴趣，才能让孩子的成绩取得进步，关于如何提高小学生英语学习兴趣的问题，我想分享一些我的建议，希望对你有所帮助。
首先，英语对于小学生来说是个新的学科，不像语文和数学孩子平时有些接触，所以学起来没有抵触感。因此，一定要结合小学生的心理特点，根据小学生喜欢有趣的事物的特征，将英语教学变的丰富多彩，有趣一些，寓教于乐，让孩子在笑声中学到知识。
其次，英语对于孩子来讲是一种新的语言，家长或者老师可以通过和孩子简单的英语沟通让孩子觉得英语并不是那么的陌生，同时也能给孩子形成一种学习英语的氛围，让孩子潜移默化中学到英语。这样就能增加孩子学习英语的乐趣。
最后，家长和老师可以采取一些有趣的方式来帮助孩子学习英语，比如家长可以用彩色的便签纸讲一些单词贴在相应的物品上，随时随地的教孩子，老师也可以通过让孩子观看英语动画，英语漫画之类的来吸引孩子的注意力，让孩子慢慢喜欢上英语。

③ 如何提高小学生英语兴趣

提高小学生英语学习兴趣，那么要多和学生进行英语对话。然后要学单词的时候配音动画图片。

④ 在英语课堂中如何吸引学生的注意力

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
英语是小学新设的课程，也是大部分学生感到难学的一门学科。然而如何提高英语的教学质量，兴趣就显得尤为重要。因此摆在英语教师面前的首要任务是如何激发学生学英语的兴趣。下面就谈谈我在运用多媒体培养学生学习英语兴趣方面所做的一点尝试。
一、活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发兴趣。
课堂教学是培养学生兴趣的主要阵地，教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
我还利用多媒体做猜字谜，饶口令等游戏；在课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。
二、运用多媒体提高英语教学的课堂效率
心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。以前在教学中我们只是为教单词而教，造成学生死记硬背记单词，而且很快就遗忘。在教学中，我发现学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词教学搞好了，学课文便容易。于是，我就抓住学生这一心理特点，教单词时把单词放在情景中教单词，借助画面来理解、记忆单词，取得了事半功倍的效果。 在小学英语教材四年级的Unit3A部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。再比如在讲Food这个单元的时候，在课前我把很多高质量、逼真的图片搜集起来，上课的时候利用多媒体把这些图片依次展现给学生，此时他们被五颜六色的“食品” 所吸引，学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，使学生不仅积极参与教学活动，在乐中学，同时对于提高口语表达水平也是一个很好的机会，这效果远比单纯朗读好得多。
三、创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围
在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。
多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。 再讲人教版中Let’s talk。我经常采用这个方法来处理教材:用扫描仪描这些图片，再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。最后，出示图片，要求学生根据图片配音，这是一个知识输入到输出的阶段，

⑤ 在英语教学中如何提高学生的兴趣

摘要：《高中英语新课程标准》提出新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力由五部分构成：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。其中动机和兴趣是情感态度目标的一部分，由此可见动机和兴趣对学生英语学习的重要性。然而，根据有关调查表明，高中生的英语学习兴趣水平下降，因此如何激发学生学习的动机，提高英语学习的兴趣是一个需要探讨的问题。本文通过日常的教学活动，从三个方面提出了一些提高学习兴趣的方法：要求教师具备较高的语言表达能力和运用恰当的体态语言；合理地创设不同教学情境；关注学生的学习动态，大胆运用鼓励性评价，帮助学生发展积极情感，消除消极情感，积极创设一个民主和谐的学习氛围。实践证明，通过以上方法，学生学习英语的兴趣有了很大的提高，有效地激活了英语课堂，大大提高了课堂教学的有效性。
关键词：兴趣 语言 情境 情感
“兴趣就是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地说出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。根据有关调查表明，高中生的英语学习兴趣水平下降，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，学生积极主动学习、提高学习兴趣是至关重要的。
一、 教师较高的语言表达能力和恰当的体态语言是提高学生兴趣的重要途径。
语言是教师和学生最主要的交流方式，教师知识的传授是通过语言来传达给学生的，教师的语言表达能力直接影响了学生对课堂的兴趣和决定了课堂教学是否有效。因此，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动学生的积极性是十分重要的。这就要求教师要博览群书，使语言生动鲜明、逻辑条理清楚，有时候可以举一些有趣的例子来活跃课堂气氛。恰当有趣的例子不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。
教师在课堂教学中，可以通过必要的体态语言与学生进行沟通，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的课堂环境会起到积极的作用。因此教师在课堂教学中可以少一些低效、重复的说教，多一些示范，用积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励学生去完成学习任务。例如，学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，如果教师用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示其中一些词，学生的紧张感很快就会消除。教师应避免老是板着脸，瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得最大成功。
二、合理地创设不同教学情境来调动学生的学习兴趣
学习语言的最终目的是应用到真实的语境中，语言的学习离不开真实的语境。因此，教师在教学过程中可以为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中。常见的设置情景的方法有：利用实物创设直观的情境，运用语言描述创设情境、利用图片、音像资料创设情境。利用实物创设直观的情境，实物是最常见的直观教具。例如，学生看见键盘就会想到keyboard。运用语言描述创设情境。例如，在讲虚拟语气时，教师可以利用语言创设情景来帮助学生理解虚拟语气。If he had got up(get) earlier, Jim would have caught(catch) the train.教师可在呈现句子之前交待一种情境，则更有利于学生正确理解。即：Jim would go to Shanghai by train, and the train will leave at 8 in the morning. But Jim got up at 8 in the morning. Naturally, Bruce missed the train. 学生听了这一番背景介绍，就会情不自禁地说：“Oh, that’s the reason why he didn’t catch the train.”利用图片、音像资料创设情境，英语教材提供了许多提高学生兴趣的素材，英语课的特征就是趣味横生、，丰富多彩。所以，在英语教学中，为了抓住学生的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生学习英语的兴趣，教师可以恰当利用多媒体来创设情景，将文本图形、图像、视频、声音多种形式的信息合理整合起来。这种方法在词汇教学中应用尤为突出，教师可以借助图片来反复操练词汇和句型来达到巩固的目的。
三、在英语教学中，关注学生的学习动态，大胆运用鼓励性评价，帮助学生发展积极情感，消除消极情感，积极创设一个民主和谐的学习氛围，使学生保持长时间的学习兴趣。
丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？原因很多，其中一种评价方式是孩子在学习过程中每一个进步会受到关注的鼓励”，这对英语教学有很大的启示。教师应该在课堂上用多种方式对学生进行鼓励。
教师在教学过程中需要帮助学生发展积极情感，要为学生创设愉快的学习氛围和宽松的学习环境，让他们在自尊、自信、愉快、自由、新奇、惊喜等积极的心理状态下激发和发展学习英语的兴趣和动机，不断获得成功感，形成良性的情感循环。
另外，要克服消极情感。消极情感是影响学生学习英语的重要因素。消极情感主要表现在缺乏自信心和学习动力，缺乏学习兴趣和学习毅力、焦虑、抑制等。教师在日常教学中，要观察、分析学生学习失败的原因，积极采取措施，帮助每个学生在英语学习中克服消极情感因素。尤其是对英语能力欠佳的学生，要多加关照、多提问，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，及时进行心理辅导，对他们的学习给予更多鼓励和指导，对他们的学业评价应采用过程性评价。教师只要真心对待每个学生，就会创造出各种生动的、赞赏的和鼓励性的语言，这些话就像兴奋剂使学生精神振奋，学习信心高涨。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。”因此在英语课堂上，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习氛围，以达到学生获取成功的快乐，从而保持长时间的学习兴趣。
总之，在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。例如，课堂的设置是否合理也会影响到学生的兴趣，但是只要教师运用形象生动的语言，创设不同的情境来吸引学生，同时关注学生的情感，创造一个民主和谐的学习氛围，不断地鼓励学生，挖掘学生内在的潜力，那么一定会提高学生的学习兴趣。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事，学生就能较快地入门，使英语课堂真正地活起来。

⑥ 如何让小学生对英语感兴趣

如何激发幼儿学习英语的兴趣

英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。

然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化

，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：

一、趣味性原则

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

1、故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、情景教学法。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为

“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语 ，学会了句型“What can you do? I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣

好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

⑦ 如何提高小学生对英语的兴趣

一、前言
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。但许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。由于我国课堂教学枯燥、乏味，另外小学生年龄较小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而对于学习枯燥无味的知识无法产生兴趣。因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。
二、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可我们的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。甚至有的学生编出顺口溜：“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。”从这些质朴的语言中，确实反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。当然原因还远远不止这些，教师的问题有：
（一）教师的领导方式过于专断
在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用，一味儿强调知识的传授，而忽视了学生的学习主体性。整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考的机会。整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。
（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境
传统的英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法。换句话说，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作知识来教学。教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培养学生学习英语的兴趣。
（三）课业负担过重，形式单一
学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。
三、培养小学生英语学习兴趣的方法
作为一名英语老师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的重要性，开心、快乐地进行学习，这就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。要想取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？应当从以下几点努力:
（一）建立良好的师生关系
许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。
上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励：“good”、“great”、“excellent”，鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。
（二）运用多种直观教具
创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。当然除了借助实物，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
（三）精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要
1.创造各种情境教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化 。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：在学句型how much is it? it’s 50yuan. it’s expensive/cheap时，教师将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所学过的句型来进行口语交际对话。如在教句型“where are you from? ”时，准备了一些国家的国旗，把china, america和canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演。下面是同学们自编的对话之一。 a. hello! b. hello! what’s your name? a. i’m mike. i’m from america. where are you from? b. i’m from canada, i’m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。
2.利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学习兴趣
歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。
3.游戏激趣法
做游戏是孩子们的天性，相信游戏的开展对他们无疑是具有吸引力的，所以在课堂上适当有意识地添加一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景，使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学活动。如：在学习单词 apple ,elephant , book , banana时，先让一个学生手捧一个苹果，将苹果传给自己喜欢的同伴，同时说出an apple for you的传送口令。一个接一个地传送下去，学生便在玩乐中学会了an apple这个词，然后继续用同样的方法来使学生学会elephant , book , banana这几个词。又如设计认识单词教学时，先把 apple, elephant , book , banana四个单词贴在黑板上，指名几个学生上黑板来竞赛，教师读一词，学生就要用手去抢拍该单词，口要读出，手口并用为胜利者。这一活动，有效地把单词的图与形结合起来达到了认读单词的目的。从而让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味味。通过游戏学生学习英语课既觉得简单又轻松、愉快的接受了新知识，从而达到教学任务的顺利完成。
4.开展竞赛激趣法
将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。
（四）运用现代教育设备
创设良好的语言环境随着教学中多媒体技术的引入，多媒体辅助教学为英语课堂注入了新鲜的血液，灵活运用各种电教手段，把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教英语第三册 unit 2 lesson 5的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作软件： “一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under, in, on, behind，between 和句子 “where’s……? ”, “it’s ……”句子时，兴味盎然,收到了良好的教学效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vcd、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，可以事先与另外两个学生在超市里录一段对话，让同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
（五）注重教学中对学生的有效激励
教学中的激励手段，就是指激励学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。教师应以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使努力的学生再接再励，使那些接受能力差的学生尽量解除害怕学习英语的心理。教师应不吝啬自己的表扬，不论是在教学活动中还是在平常生活中，要激发学生学习的热情，让他们对学习有信心。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生能及时得到老师的评价，学生就会觉得自己得到了老师的肯定，会更有信心做下去。即使他们做错了，也不要全盘否定，要他们分析错误的原因，鼓励他们战胜困难。
皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。
（六）布置新颖的课外作业，激发学生的学习兴趣
在留家庭作业的时候，要尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学英语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的英语课外作业收效甚多。
1.收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。比如：“kfc（肯得基）”、“cola (可乐)”、“push（推）、pull（拉）”、“washing room（洗手间）”等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
2.设计实用性作业，学以致用
语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。平时要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。
3.设计粘贴标签类作业
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。学过这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。
4.“录制”磁带，收看少儿节目
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。单调机械的重复听读容易使学生厌烦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片断，他们自然就会不厌其烦地去制作，以求达到最佳效果。另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。
四、小结
总而言之，英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识。所以，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。的确，俗话说的好，教无定法。

⑧ 如何提高学生学习英语的兴趣

西瓜妈妈曾经给一个十年教龄的外教做过助教，有一次，他给我讲了个故事：

他曾经教过一个小姑娘，那个小姑娘从小就被逼着学英语，所以上课的时候总是很无奈。

有一天，她难得听进去老师的课，学会了一个语法点——比较级。于是她很兴奋，回到家的时候想和她妈妈嘚瑟一下，于是就问她妈妈：“You is young?”

她妈妈没理她。于是她以为她妈没听见，就又问了一遍。

结果她妈冲她怒吼：“是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！”

然后小女孩惭愧极了，脸红得都肿了，恨不得找个缝钻进去，但是她还是想继续问，因为这样她妈妈如果说yes，她就可以得意的说：“I am younger！”了。

于是她又鼓起勇气怯生生地问：“Your are young?”然后换来的就是她妈妈的又一通咆哮：“跟你说了多少次了疑问句应该是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！”小女孩更震惊了，她顿时觉得自己跟个废柴一样，一句那么简单的话说了两遍都没说对……

外教总结道：其实口语和写作这种输出性语言都是一样的，更注重的是内容，而非形式。

这就是为什么他总是对学生说：“你写的真棒！我都迫不及待地想看后面的文字了！”的原因。

那他难道就不纠正学生了吗？他是这样做的：

他首先帮助孩子说出对方想要说的话：Oh honey, do you want to ask me “Are you young?”

然后孩子会点点头说“yes”，这时，他会回答：“Yes! I am young. Are you young, too?”这时候孩子会笑嘻嘻地回答：“I am younger!”老师就会很高兴地赞扬她用了比较级。

希望家长意识到，因为输出性语言本身就是比听力和阅读这种输入性语言要难，所以在遇到孩子犯错误的时候，不要不顾孩子的自尊心而盲目指责，这样带来的结果就是孩子越来越少张口或者动笔练习，因为他们会觉得只要自己张口说的或者动笔写的就是错的。

家长需要做的是，用反问的形式帮助孩子用正确的语言说出他们想要表达的意思。比如，你是不是要说xxx这种句型。

所以，其实归根到底还是同理心的问题——你是否会站在对方的角度思考问题。如果你被别人一直揪着拼写或者发音错误不放，而不关注你问题的本身，你会感觉如何？更别说一直信任你，依靠你的小孩子了。

⑨ 如何激发学生学习英语兴趣

兴趣来自于你不甘人后的崇高目标，兴趣来自于你称霸群雄，笑傲考场的宏图伟略，兴趣来自于你期待和奥巴马畅聊一宿的渴望，兴趣来自于……………………………………但光有兴趣还不够，还得有方法，毕竟学习不是蛮干，不是单纯的力气活：
我是一个高考的过来人，高考成绩129分，平时大考碰狗屎运也考过130+的分数。首先我想请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。
虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：
首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。
其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…（见笑了）…，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。
再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的！（注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了！莫笑本人愚笨……）
此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的！对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！
最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就体现在这些细微的差别上 ！！

⑩ 如何培养学生的英语兴趣与爱好

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

第二，创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。

初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。

第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。