学生英语两极分化严重怎么做

❶ 如何缩小初二年级英语两极分化问题

应对学生两极分化现象及对策：
（一）、硬件方面
1、立足校本实际，开发乡土教材 鉴于上述分析，笔者认为要防止学生的两极分化，就农村学生来说迫切需要一套适合他们贴近他们生活的教材，而不是“一刀切”。农村也学城市化的教材，不仅苦了学生，也累了教师。农村学校应当有农村的特色，只有适合农村学生的生活实际的教材，才是学生乐于学习和接受的，这样，学生学到的英语便能在本地方创造的“虚拟环境”中运用，而改变自己“屠龙之技”的感觉，增加学习兴趣，防止厌学。
2、创造英语学习、运用的环境 学校在各班应成立兴趣学习小组，办黑板报，创设英语天地，英语角，开展英语演讲，成立英语广播小组，阅读竞赛活动等等，多方面激发学生学习的兴趣，防止两极分化的产生。
3、加大教学投入 政府、社会应提高对农村中小学生的关注，加大校园的基础化建设，加强师资培训，筹建语音室、微机室，开通校园网络，以增进学校与外界的联系，使学生真正感觉到自己融入“e”时代，自己确实是“地球村”的一员，而增强其学习兴趣，以此来弥补教材的不足。
4、增加班级数目 学校班额过大也是一个问题，就我校来说每班至少56人至70多人不等，大班额上课使教师很难有足够的精力促进每位学生发展，也为管理带来了诸多不便。

（二）、教师方面
1、加强理论学习，掌握课改的实质和精髓，真正做到以新理念指导教学工作。
2、加强专业知识学习及培训，不断武装丰富自己的头脑，不断地研究教法，学生的学法，脱出“教师死教书”的藩蓠，增强对学生的吸引力。 另一段随着知识的更新不断加快，教师只有这样才能适应课改要求，适应学生发展。才能胜任本职工作，真正作到因“材”施教。就一堂课来说，应注视“开头”“劲头”“重头”“结尾”四个环节，“开头”应系住学生的心，让所有学生都精力集中起来，使人人都有所收获。“劲头”应激发，以简明的指令，富有表现力的手势及其他体态语言，迭宕起伏的教学节奏或简笔画、实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣，人人动口动脑，人人跃跃欲试，全方位调动其积极性，“重头”教师应多下功夫，深入了解学生及学情，将学生科学分组、分层、搭配，让其都有机会，谈评说议，演玩唱，指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析，解决问题，整个学习过程比学赶帮超，充分发挥其主动性，积极性和创造性，让所有学生由旁观者变为参与者。“结尾”应结课好，要尽量做到“余音绕梁，三日而不绝于耳”此来，强化学生的学习兴趣，拓展其思维，使不同层次的学生得到发展。真正做到因材施教。
3、学法的指导上教师应：
⑴、寓学法于教法之中，教师应指导学生学会记笔记，学会整理知识并对其加以分类，分散到集中整理。
⑵、培养其良好的学习习惯。细致地观察，勤于背诵，记忆，勇于纠错，经常使用字辞典。课前预习，课后复习，认真独立完成作业等的习惯。
⑶学会如何听课，集中注意力，大胆开口，积极思维，手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下，进行学习并且极参与课堂活动，
⑷、指导其掌握科学记忆法，如周期循环记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词记忆、结合上下文记忆等方法，
⑸、指导复习认真完成作业，要求其做到课前对新学内容先回忆，记忆，复习，然后再认真独立完成，对作业中的错误分门别类地归纳，让其自行纠正，无法理解的在教师指导下改正，
⑹、另外，还要指导学生当堂巩固复习，课后复习，单元复习，阶段复习和期末复习。总之教师应对学习的各个环节加强对学生的学法指导。
（三）、学生方面：
1、明确学习目的，激起学习兴趣 兴趣是学生的动力之源，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生应在老师的帮助下明确学习目的，以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。
2、注意学法，想方设法提高学习效率 学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥主动性，积极思维，将新获得的知识技能转化为能力，实现自身的发展。如记忆词汇时可用“词不离句”的原则，利用读音规则，构词法等知识学记生单词，使机械记忆转为意义记忆，起到一石多鸟的效果。这样既提高了学习效率。也使学习的过程也由“苦”变为“乐”。从而使英语学习处于一种良性循环发展状态，以利于今后的学习。
3、纠正不良习惯，培养自学能力学生应在老师指导下制定一些学习常规，如课前预习，认真听课，课后认真作业，复习，总结等，按常规学习，努力消除懒惰心理，这样就会实现由学会到会学的转变，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣，使其乐在其中甚至乐此不疲。
4、树立学习信心，不断感受成功 前苏联教育家霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。
5、融洽师生关系要克服自卑羞怯心理，“亲其师”让老师了解你认识你，了解你的“喜”“怒”“哀”“乐”，了解你的心理动态，了解你的需求。这样多和自己的教师沟通，有助于形成良好健全的人格，也有利于身体心智能力的发展，从另一方面来说更有利于教师的教学艺术水平的提高。积极争取主动地做学习的主人，真正做到“教学相长”，只有这样才能最终“青出于蓝而胜于蓝”。不仅在学习上也在对待人生的态度上始终是积极、健康向上的，从这方面来说，也有利于学生健康的成长与良好心理素质的养成。
6、尊重热爱学生，创设氛围 尊重热爱学生是消除学生情绪障碍的先决条件。马斯洛需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好英语的动力。因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此就能获得一种无形的情感动力。作为教育的主导力量，教师要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。
7、消除心理障碍，培养自信 首先，教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。心理学研究表明，人的智力水平呈常态分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人极少，两个极端各仅约占的3%。智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须靠自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，协调师生情绪，把自己的积极情绪转化成学生自身的积极情绪，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情绪动力，变“要我学”为“我要学”，变厌学为勤学、乐学。 再次，教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。老子说过，“自胜之谓强”。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己同样“有一得之长、一专之长”，树立“别人能做到我也能做到”和“天生我才必有用”的观念，逐步培养自信心。
8、创造学习环境，激发兴趣 不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生情绪障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，正如语言学家章兼中所说，要努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”。我们应该做到：
①充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学，适当到语音室上课，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，使学生置身于准语言环境和真实英语语言环境中。
②创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、开设英语角、定期出好板报和手抄报、成立课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣。
③收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语不只是升学所需，更是自己成才所需、工作所需，同时还是一个人的综合素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的学习动机。
④注重发展和训练学生学习英语的自主性。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信和自尊，促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
⑤注意培养和发展学生学习英语的兴趣。 兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，如果学生失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱。初中学生年龄小，阅历少，多数同学只知道英语是中考必考的一个科目，开始时有新鲜感。可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。霍林姆斯基认为，轻松和谐的课堂气氛有助于学生兴趣的提高，从而使学生保持学习的积极性，产生强烈的求知欲。在英语教学中，要向45分钟要质量，必须给予学生一定的参与时间。如组织书写、朗读、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦。另外，在教学中充分运用现代化教学手段，直观手段，给学生以感官形象，增加学生的兴趣。
⑥理解尊重学生的情感，让学生经常有成功的体验。 成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律而伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免因纠错而产生的受挫、失败等消极情感。
⑦采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。 初学英语的同学感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了初学时的新鲜感，上课再不象以前那样专心投入了，渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此，对于教师而言，就应该加强教学理论研究与实践，紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式。改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生情感的培养。
⑧洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课。对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。对于差生所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。应当承认，学生学习英语在智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常，不可避免的。教师应在学习方法方面指导、爱护、调动学生的积极性与主动性方面下功夫，因为积极情感及消极情感在英语教学中起着截然不同的作用。所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其积极情感，抑制并消除其消极情感。只有这样，才能有效地防止两极分化的现象。综上所述，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。新课改过程中学生出现两极分化现象是由于各种因素导致的逐渐加重的一个不容忽视的问题，有针对性地对其成因加以研究分析，探讨得出一系列可行的方案，是最终彻底解决这个问题的关键.
感觉这样的提问没有什么意义
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❷ 浅谈如何有效预防小学生英语学习两极分化

我从事初中英语教学工作多年，经历三次教材改革，也顺利地送走四届毕业生。在教学实践中，我发现初中学生在初学英语时兴趣盎然、热情较高，英语成绩普遍较好，但时隔不久，一些学生就开始掉队，英语测验成绩下降。这样一来，一些英语领悟力较好的学生成绩越来越好，而掉队的学生则越学越吃力、成绩越来越差、厌学情绪越来越严重，个别学生甚至公开提出不想上英语课。起初，我与很多教师一样，以为个别学生厌学、出现两极分化是正常的，没有加以足够的重视。后来到了八年级下学期，我发现越来越多的学生开始掉队，有时竟有半数学生表示对英语不感兴趣，这使我开始反思、重视英语学习中的两极分化现象。 经过细心地了解、观察，我发现掉队的学生并不是天生智力差而学不会英语，而是有更复杂的原因。作进一步深入细致的了解之后，我发现一些在英语学习上掉队的学生虽然有自身的原因，诸如学习英语的方法不对（如读单词用汉字注音，写句子搞逐词对译，摆脱不了汉语习惯）、不了解英语学科特点（误以为英语是知识型或理解型课程）、在英语学习上缺乏恒心等，但更重要的原因出现在教师的教学上。因为英语课堂是初中英语教学的主要阵地，如果教师的教学方法欠佳，就会直接影响教学效果，导致学生在英语学习中出现两极分化。 找到了病因，心里有了数，从2012年秋季开始，我便着手研究如何防止学生在英语学习中出现两极分化，找到一些行之有效的方法，并在所任教的班级中进行实践。几年来，学生两极分化的现象得到一定程度的遏制，英语整体教学质量得到一定程度的提高。现将几年来自己的一些做法总结如下，与各位同行互相交流，共同探讨。 一、建立学生英语学习档案，摸清各类学生的实际状况 从七年级学生入学开始，我便为每位学生建立英语学习档案，通过课堂抽问、平时作业、单元检测等，对各类学生的情况做到了然于心，便于在实际教学过程中因材施教，一旦发现有学生掉队，便及时拉他一把。 二、激发学生学习英语的兴趣，切实抓好英语从小学到初中的过渡教学 我在教学中经常使用白板投影、实物、录音机、简笔画等手段创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。掉队的学生也有上进心，只要引导得法，他们就会逐渐对英语学习产生兴趣。比如2012级有位学生，先是对英语丝毫不感兴趣，但他的地理知识和气象方面的知识却相当丰富。在教“Different countries，Different weather”时，我先放了一个地球仪在讲桌上，然后用简单的英语指着地球介绍了中、英、美、澳四个国家的地理位置和天气情况，那位学生听得特别认真。我立刻注意到这个细节，诚恳地请他上讲台给大家讲讲气象方面的知识，并说可以先用汉语讲，再试着用英语讲，那位学生迟疑一下，勇敢地走上讲台，向大家讲解中美英澳四国的地理位置及天气方面的差别。末了，他说：“以后我一定能用英语给大家讲。”我带头与全班同学为他热烈鼓掌。之后，那位同学对英语逐渐产生兴趣，通过努力，逐渐赶上其他同学。 在掉队的学生当中，许多学生不能过好语音关，这是造成他们掉队的直接原因之一。因此要避免一些学生掉队，必须使学生掌握语音规则，逐渐培养英语单词拼读能力。 三、努力培养学生良好的英语学习习惯 根据学生的认知特点和英语的学科特点，我在教学中充分利用多媒体、英语歌曲、录音磁带等，培养掉队学生主动积极、大胆开口讲英语的习惯，抓住中学生争强好胜的心理特点，培养他们正确的英语书写习惯。 四、在学生听、说上熏陶 听、说是一对孪生姐妹，当你说话时，你是主动者，别人因你而听是被动者；反之，当你欣赏别人语言表达时，你又要考虑你想表达某种思想感情时对语言的运用。因此我校规定：进入校园必须讲两种语言，即普通话、英国话。英语教师上课用全英教学，七年级到九年级循序善诱，逐步提高，同时课外教研组将《刻舟求剑》、《两小儿辩日》、《守株待兔》、《渔夫和魔鬼》、《买火柴的小女孩》等三十多个中外故事、寓言、笑话、童话改写成英文，课余时间在校园之音上反复播放。此外，学校每期开展一次英语故事会、演讲会、英语歌咏比赛；运用校园广播放一些外国原版的、简单易懂的问路、购物、看病等方面的音频，以改变长久枯燥的课堂教学。我们还要求全校学生必须做到“八个一”，即每人会讲一个英语故事，唱一首英语歌曲，背一篇英语课文，说一则英语谚语，说一篇英语发言稿，颂一首英语诗，讲一个伟人言，每人每日记一句复杂的英语句子（专用日记本），这样有力地推动了英语的教学，并收到了良好的效果。 五、指导掉队学生抓好预习新课这一环 在指导学生预习时，我常把下一节或几节课要讲的内容提前给学生讲一遍，教他们读读单词、学习句型语法，介绍新课重难点，并布置一些与新课内容有关的练习。这样，上新课时掉队的学生也能与其他同学一起参加听说读写实践练习。在上新课时，我有意让掉队学生回答一些简单的问题，借此鼓励他们，帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。 六、加强个别辅导，有效进行补偿教学 由于学生在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读写听说能力等方面存在差异，因此有必要对掉队的学生进行个别辅导。我在实践中经常采用讲英语故事、做游戏、学唱英文歌曲、做适当练习题等方式进行补偿教学，一些掉队的学生在我的关心帮助下，逐渐克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心。 总之，我认为，英语教师只要有一颗爱学生的心，充分相信每个学生的学习能力，对掉队的学生充满信心，教他们英语学习方法，抓好课前预习，培养良好的英语学习习惯，坚持不懈，就能较好地防止学生在英语学习中的两极分化。

❸ 如何解决初中英语两极分化现象

每个人天赋不同，努力不同，成绩自然不同
但老师可以给予一个良好的学习环境，使大家同时进步，大家一直进步一直进步，最终都达到满分，即可以解决两极分化情况，当然，这是比较理想的情况，是不太可能实现全员满分的，如果实现，那恭喜你，你将成为一名伟大的老师
除非所有人都想提高，比如新东方那些想要出国的学员，目标明确，有动力则可以达到全员优秀

❹ 班上的学生成绩“两极化”，怎么办

我班上的学生两极分化严重的话，可以让好同学来帮助那些不好的同学，对他们来说也能巩固知识，而且对这些知识不牢靠的同学，也可以使他们更进一步，我觉得这是好的。

❺ 如何减少小学生英语两级分化

如何尽可能地缩小学生间的两极分化的差距，是摆在我们每个小学英语教师面前的不可回避的课题。通过平时与一些学生的交流和调查，我发现了以下一些问题，具体来讲主要有以下几个方面.
问题一：教材方面：教材要求整体有所提高，难度上升。这对学生的要求也越来越高，从而让学生感到学习英语越来越吃力，时间长了，学生便对英语失去了原有的学习热情和学习兴趣。
问题二：部分学生能力差。他们不善于总结学习方法，对学习内容理解和掌握得比较慢。学习态度不好，凡老师不能一一检查的作业经常不能完成。
问题三：教师的教学部分学生听得云里雾里。有些教师不反省自己的教法，而是一味责怪学生。在教师的责怪声中，在枯燥的练习之中，学生的学习兴趣消失了，能力退化了。
问题四：家长的重视程度。虽然小学阶段的英语学习较之前得到了更多的重视，但仍有一部分家长还只把英语课当成和音、体、美一样只是让孩子“玩一玩”的科目。认为只要孩子有兴趣就可以了，学多学少学好学差无所谓，反正到初中还要再学过的。而另一部分家长则在于老师的交流中发现孩子英语学习的问题后，能及时想办法，通过各种形式的校外辅导给予解决。甚至其中有一些家长对孩子的英语教学走在了学校的前面，常带孩子参加英语角之类的各种活动，努力为孩子创造英语学习的氛围。
因此小学英语教师要积极采取针对性措施，防止上述问题的出现。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系
可能是我们英语教师在抓英语教学时，注重的只是学生的语言知识的学习和智力的发展，特别是他们在各种检测和考试中的成绩，而忽视了学生情感的发展。这样的英语教学往往会因为“情感盲区”的出现而导致很大一部分学生产生厌学情绪，导致英语学习的失败。因此教师要公正平等地对待每一位学生，不歧视学生，懂得用发展的眼光看待学生。乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，做学生的父母。无论课内外，教师都应真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。教师一个温柔的眼神，一个轻轻的抚摸，都是一种无言的理解和沟通。因此，师生配合会达到一种无言的理解与和谐，从而使学生从“要我学英语”转向“我要学英语”。
二、树立学习的自信心，及时将学生的学习热情转化为学习兴趣
1.使学生感受到成功的喜悦自信是成功的一大秘诀，它是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，关键是靠学生自己，而能否自信，则主要靠老师。教师应多说“You’re
great！”， “It doesn’t
matter.”等。虽是一句简单的评语，但对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说，是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习的压力变为动力。
2.使学生感受到学习的乐趣。乌申斯基认为学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。众所周知，兴趣是学生的最好老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，是小学英语教学的关键，是防止学生掉队的重要方法。从三年级开始，学生喜欢玩，喜欢唱歌

，喜欢画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢探究和想象。教师在教学中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。对每个学生都应真诚关心、热情鼓励、认真指导和耐心帮助。对那些开口慢胆怯害羞的学生，不能采用命令、讥讽或者谩骂的方式强迫他们开口说英语。耐心的诱导和期待是避免学生从刚开始学习英语就产生焦虑情绪的方法之一。四年级则可以出一些简单的试题让学生做，让学困生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的焦虑情绪。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”尤其是在形成性评价中尽量表扬、鼓励和鞭策学生，使他们充分认识自己在英语学习过程中的优势和不足之处，从而激发他们学习英语的内外动机，提高学习效果。
三、评价学生，尊重学生的个性差异
我们要针对学生个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每一个学生的要求，对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，这样不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。
教师在教学中应当把评价贯穿于整个教学过程中。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步和成功；通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足。小学英语的评价是以形成性评价为主，即重视对学生学习过程的评价。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。记得有人说过“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱。”课堂上教师简单而诚恳的评价“你口语进步好快！”“你的书写不错，再努力些会更棒。”等鼓励性话都可以让学生得到成功的喜悦。
四、让每个学生都感受到教师对他们的爱
1.爱学生 教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起玩，一起说，一起做，一起唱，一起跳等。
2.对学生“无所求”。人无完人，金无足赤。学生在英语学习中难免会出现问题，教师要宽容地对待他们，因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容，是对学生错误的批评与期待。教师在对学生进行教育时要力戒两种态度：首先是急于求成。教师要对学生严格要求，但不苛求学生显著的进步。教师要引导学生通过渐变求突变。冰冻三尺，非一日之寒。要求学生把每天的基础知识理解透，掌握好。日积月累，学生的学习状况就会发生根本性的改变。如想使学生一步登天，只会使自己态度粗暴，方法简单，从而使学生产生逆反心理，丧失英语学习的兴趣和自信心。其次是弃置不理。学生感受不到教师对他的爱，面对英语学习的挫折，只能自暴自弃，继而放弃英语的学习。
五、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性
课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。尽量创设一些生活化的情景，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语言，运用语言。教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在学生的“最近发展区”。面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。在课堂上提问或做练习时，把重点放在学习成绩中、下等的学生身上，难度比较大的问题让成绩中等以上的学生回答，难度比较小的问题就让成绩差的学生答，引导、鼓励和帮助学生从自己的实际出发，争取达到英语教学大纲要求。课后及时辅导，力争在课堂上多练，巩固当堂所学内容。努力做到“教一课，验收一课”。这既是对教学效果的一种调查，也是对学生学习实际的一种调查。
总之，要防止学生在学习中掉队，要激发和保护学生学习英语的兴趣，引导学生积极、主动地参与英语学习，使学生在充满趣味的教学活动和评价活动中体验到英语学习的快乐。要使他们形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，与此同时，更要关注那些后进生，让他们一步一步接近成功，只要我们坚持不懈，相信两极分化的问题会一步步地得到改善，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。

❻ 如何解决学生英语学习的"两极分化"问题

1.老师的作用至关重要.公平对待每个学生一视同仁,公平公正,尤其是不放弃学习差的学生.有时候,老师是造成两极分化的主要原因.因为很多老师有个人偏爱,很难做到没有偏向.一般来说,老师共同的偏好是喜欢学习好的,听话的学生.对学习差的,尤其是纪律较差的学生.其实每个学生都希望被关注,有和别人相等的机会,老师应该时刻注意这一点.尽量做到公平的给每个人机会,尤其是给差等生机会.对他们的进步,要及时表扬.2.找出问题所在,对他们所面对的问题要耐心倾听,尽量帮助解决.这样会给他们很大的信心和学习的动力.学生的基础差原因是多方面的,但是都能找到解决途径.只要找对方法（可以展开来说…如对基础差的,注意力不集中的,对英语无兴趣的,家庭条件好无动力的,脑子慢的,记忆力差的,学习习惯不好的,因家庭变故而转学的等造成学习断层的）3.非智力因素的开发.除此之外,多和学习谈心,班容量大的,可以分期分组进行.早读,课间,晚自习都可以.有时候,老师的一句话就能改变学生的一生.4.老师如果不能兼顾所有的学生,可以分组,让小组长监督检查每个学生的作业完成情况.

❼ 如何解决小学英语教学中，学生严重的两极分化的问题

这个问题必须是建立在培养学生的学习兴趣上。从三年级开始，教育学生学英语从零开始，每个人都是站在同一个起跑线上，只要好好学，并不会因为语文和数学的成绩来评判英语的成绩。同时注意语文和数学后进生的英语学习兴趣的培养，让后进生大胆发言，大胆的读出来，那样学生对学习英语有了信心。有信心才能培养学生的兴趣。再次是老是不要戴有色眼镜看待语文和数学成绩差的学生，一视同仁，才能使后进生有学习的兴趣。学生的两极分化才能慢慢消除

❽ 小学英语课堂学生差距很大，老师应该怎么教

小学的英语课堂几乎呈现为一个两极分化的状态，因为小学的英语知识特别的简单。如果会学习的同学在这个时候英语成绩就会变得很好，可是如果不懂得如何学习英语的同学，在面对英语的时候就显得眼前一黑，根本就不知道该如何学习。所以说英语的课堂差距是非常大的，在这个时候老师应该尽可能的调整这种差距，否则的话好学生可能会越来越好，而成绩比较差的学生在今后可能会对英语这门学科彻底的失去兴趣，久而久之对于今后的英语学习也会出现相应的影响。

这些都可以帮助老师激起同学们的积极性，而且同学们的积极性激起来了以后，同学们就能够更积极努力地进行学习了。所以说小学的英语课堂成绩差距有些大，这并不是特别严重的事情，大家只需要好好的来调整，课堂上的差异就足够了，老师也没有必要过于揪心，只要找到正确的方式，每一个同学都能够变成愿意学习的好孩子。

❾ 如何预防初二英语两极分化

首先必须提升初二英语的难度水平意识。增加背单词和词组的数量，对于语法结构必须有足够的重视。其次让基础不好的同学着重于基础的练习，而尖子生注重于尖子生的选拔，尽量不要让尾巴太大。