怎么做防止学生英语

㈠ 如何减少小学生英语两级分化

如何尽可能地缩小学生间的两极分化的差距，是摆在我们每个小学英语教师面前的不可回避的课题。通过平时与一些学生的交流和调查，我发现了以下一些问题，具体来讲主要有以下几个方面.
问题一：教材方面：教材要求整体有所提高，难度上升。这对学生的要求也越来越高，从而让学生感到学习英语越来越吃力，时间长了，学生便对英语失去了原有的学习热情和学习兴趣。
问题二：部分学生能力差。他们不善于总结学习方法，对学习内容理解和掌握得比较慢。学习态度不好，凡老师不能一一检查的作业经常不能完成。
问题三：教师的教学部分学生听得云里雾里。有些教师不反省自己的教法，而是一味责怪学生。在教师的责怪声中，在枯燥的练习之中，学生的学习兴趣消失了，能力退化了。
问题四：家长的重视程度。虽然小学阶段的英语学习较之前得到了更多的重视，但仍有一部分家长还只把英语课当成和音、体、美一样只是让孩子“玩一玩”的科目。认为只要孩子有兴趣就可以了，学多学少学好学差无所谓，反正到初中还要再学过的。而另一部分家长则在于老师的交流中发现孩子英语学习的问题后，能及时想办法，通过各种形式的校外辅导给予解决。甚至其中有一些家长对孩子的英语教学走在了学校的前面，常带孩子参加英语角之类的各种活动，努力为孩子创造英语学习的氛围。
因此小学英语教师要积极采取针对性措施，防止上述问题的出现。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系
可能是我们英语教师在抓英语教学时，注重的只是学生的语言知识的学习和智力的发展，特别是他们在各种检测和考试中的成绩，而忽视了学生情感的发展。这样的英语教学往往会因为“情感盲区”的出现而导致很大一部分学生产生厌学情绪，导致英语学习的失败。因此教师要公正平等地对待每一位学生，不歧视学生，懂得用发展的眼光看待学生。乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，做学生的父母。无论课内外，教师都应真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。教师一个温柔的眼神，一个轻轻的抚摸，都是一种无言的理解和沟通。因此，师生配合会达到一种无言的理解与和谐，从而使学生从“要我学英语”转向“我要学英语”。
二、树立学习的自信心，及时将学生的学习热情转化为学习兴趣
1.使学生感受到成功的喜悦自信是成功的一大秘诀，它是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，关键是靠学生自己，而能否自信，则主要靠老师。教师应多说“You’re
great！”， “It doesn’t
matter.”等。虽是一句简单的评语，但对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说，是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习的压力变为动力。
2.使学生感受到学习的乐趣。乌申斯基认为学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。众所周知，兴趣是学生的最好老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，是小学英语教学的关键，是防止学生掉队的重要方法。从三年级开始，学生喜欢玩，喜欢唱歌

，喜欢画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢探究和想象。教师在教学中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。对每个学生都应真诚关心、热情鼓励、认真指导和耐心帮助。对那些开口慢胆怯害羞的学生，不能采用命令、讥讽或者谩骂的方式强迫他们开口说英语。耐心的诱导和期待是避免学生从刚开始学习英语就产生焦虑情绪的方法之一。四年级则可以出一些简单的试题让学生做，让学困生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的焦虑情绪。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”尤其是在形成性评价中尽量表扬、鼓励和鞭策学生，使他们充分认识自己在英语学习过程中的优势和不足之处，从而激发他们学习英语的内外动机，提高学习效果。
三、评价学生，尊重学生的个性差异
我们要针对学生个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每一个学生的要求，对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，这样不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。
教师在教学中应当把评价贯穿于整个教学过程中。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步和成功；通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足。小学英语的评价是以形成性评价为主，即重视对学生学习过程的评价。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。记得有人说过“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱。”课堂上教师简单而诚恳的评价“你口语进步好快！”“你的书写不错，再努力些会更棒。”等鼓励性话都可以让学生得到成功的喜悦。
四、让每个学生都感受到教师对他们的爱
1.爱学生 教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起玩，一起说，一起做，一起唱，一起跳等。
2.对学生“无所求”。人无完人，金无足赤。学生在英语学习中难免会出现问题，教师要宽容地对待他们，因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容，是对学生错误的批评与期待。教师在对学生进行教育时要力戒两种态度：首先是急于求成。教师要对学生严格要求，但不苛求学生显著的进步。教师要引导学生通过渐变求突变。冰冻三尺，非一日之寒。要求学生把每天的基础知识理解透，掌握好。日积月累，学生的学习状况就会发生根本性的改变。如想使学生一步登天，只会使自己态度粗暴，方法简单，从而使学生产生逆反心理，丧失英语学习的兴趣和自信心。其次是弃置不理。学生感受不到教师对他的爱，面对英语学习的挫折，只能自暴自弃，继而放弃英语的学习。
五、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性
课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。尽量创设一些生活化的情景，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语言，运用语言。教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在学生的“最近发展区”。面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。在课堂上提问或做练习时，把重点放在学习成绩中、下等的学生身上，难度比较大的问题让成绩中等以上的学生回答，难度比较小的问题就让成绩差的学生答，引导、鼓励和帮助学生从自己的实际出发，争取达到英语教学大纲要求。课后及时辅导，力争在课堂上多练，巩固当堂所学内容。努力做到“教一课，验收一课”。这既是对教学效果的一种调查，也是对学生学习实际的一种调查。
总之，要防止学生在学习中掉队，要激发和保护学生学习英语的兴趣，引导学生积极、主动地参与英语学习，使学生在充满趣味的教学活动和评价活动中体验到英语学习的快乐。要使他们形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，与此同时，更要关注那些后进生，让他们一步一步接近成功，只要我们坚持不懈，相信两极分化的问题会一步步地得到改善，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。

㈡ 怎样防止学生抄英语作业答案

这老师都管不了，自己还是做好分内事就行了！我也是英语课代表，他们抄没抄我不理，到考完试就清楚了

㈢ 在学习英语过程中容易出现哪些语法错误该如何避免

随着社会的进步，科技的发展，英语的重要性更加突出。英语语法与汉语的不同，是造成中学生英语学习困难的主要原因。具体表现在以下几个方面。

四、语序方面的问题

语序是英语学习中重要的语法手段，我常提醒学生充分注意英语语序和汉语语序不同的地方，初学阶段，学生常把Hestudies hard说成He hard studies，副词在句子中的位置极为重要，为让学生记牢，学一个句子，我就让学生背会一个句子。在倒装句中加助动词，是学习倒装句的一个难点。例如，0nly today does he realize that he iS wrong．又如，用倒装语序构成让步从句：As old he is，he is strong．

五、如何克服语法教学的困难

1．明确语法教学的核心，并有足够的实践让学生练习，是教好语法的前提

学生在预防学习中感到困难的是英语语法头绪太多，往往顾此失彼。各种词类，特别是动词的变化形势繁多， 多种句子成分， 多种词形变化，多种句子结构， 再加上多种此类的多种用法，弄得学生无从下手。这就要求语法教学必须围绕一个核心，这就是从词法上看动词形态变化和结构形式都可以一步步地演化出来，这样语法学习就能由死变活。

语法学习不但重视讲，而且更需重视学生练， 要让学生经常练，反复练，还要有强化练习、情景练习，这样比教师讲上几十遍效果还要好。

2．要想教好语法，必须改进教学方法，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我注意到只以一种固定的原则或模式来教，教师教得呆板，学生学起来乏味，久而久之，会使学生丧失学习兴趣。因此，多样化的语法教学会给学生一种新鲜感，给他们一种强烈的获取欲望，能以一种愉快的心境学习，并且增加教学的趣味性。

3．必须重视语法的交际功能，丰富多彩的课外活动，加强语法的实践性

学习语法是为了运用和交际， 要让学生有机会在实践中应用，通过运用加深、巩固所学的语法项目，并达到很自然地掌握。做这种训练最好放在每周的活动课上来进行，教师可以随时纠正出现的问题，并且教师也可亲自参加，这能融洽师生关系。

总之， 通过灵活多样的趣味性教学和角色表演的交际性教学，让学生对英语学习感兴趣，愿意学习， 主动学习，这样英语教学才能有进一步的提高，也才能真正克服学生学习语法的困难。

㈣ 小学生在英语学习道路上，家长应该如何帮助孩子避免陷入误区

不能用比较传统的学习方法，只让孩子死记硬背。可以适当的选择一些思维导图的方式进行学习，比如通过一个苹果让孩子想到它的味道和颜色。在日常生活中可以慢慢的给孩子一些英语的生活环境。这些都可以让孩子更加熟悉英语的各种语法和单词。

㈤ 如何防止学生英语两极分化

让孩子们夯实基础最重要！大家一起学基础的东西，让每一个孩子都弄懂它，再提升，差也差不了多少的！

㈥ 英语教学论文:如何防止初中英语学习的两级分化现象

让学生们互帮互助

㈦ 英语听力课如何做好安全防控，就是如何可以放止学生做弊

听力试题只要不漏，基本上没作弊的吧。

㈧ 浅谈如何有效预防小学生英语学习两极分化

我从事初中英语教学工作多年，经历三次教材改革，也顺利地送走四届毕业生。在教学实践中，我发现初中学生在初学英语时兴趣盎然、热情较高，英语成绩普遍较好，但时隔不久，一些学生就开始掉队，英语测验成绩下降。这样一来，一些英语领悟力较好的学生成绩越来越好，而掉队的学生则越学越吃力、成绩越来越差、厌学情绪越来越严重，个别学生甚至公开提出不想上英语课。起初，我与很多教师一样，以为个别学生厌学、出现两极分化是正常的，没有加以足够的重视。后来到了八年级下学期，我发现越来越多的学生开始掉队，有时竟有半数学生表示对英语不感兴趣，这使我开始反思、重视英语学习中的两极分化现象。 经过细心地了解、观察，我发现掉队的学生并不是天生智力差而学不会英语，而是有更复杂的原因。作进一步深入细致的了解之后，我发现一些在英语学习上掉队的学生虽然有自身的原因，诸如学习英语的方法不对（如读单词用汉字注音，写句子搞逐词对译，摆脱不了汉语习惯）、不了解英语学科特点（误以为英语是知识型或理解型课程）、在英语学习上缺乏恒心等，但更重要的原因出现在教师的教学上。因为英语课堂是初中英语教学的主要阵地，如果教师的教学方法欠佳，就会直接影响教学效果，导致学生在英语学习中出现两极分化。 找到了病因，心里有了数，从2012年秋季开始，我便着手研究如何防止学生在英语学习中出现两极分化，找到一些行之有效的方法，并在所任教的班级中进行实践。几年来，学生两极分化的现象得到一定程度的遏制，英语整体教学质量得到一定程度的提高。现将几年来自己的一些做法总结如下，与各位同行互相交流，共同探讨。 一、建立学生英语学习档案，摸清各类学生的实际状况 从七年级学生入学开始，我便为每位学生建立英语学习档案，通过课堂抽问、平时作业、单元检测等，对各类学生的情况做到了然于心，便于在实际教学过程中因材施教，一旦发现有学生掉队，便及时拉他一把。 二、激发学生学习英语的兴趣，切实抓好英语从小学到初中的过渡教学 我在教学中经常使用白板投影、实物、录音机、简笔画等手段创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。掉队的学生也有上进心，只要引导得法，他们就会逐渐对英语学习产生兴趣。比如2012级有位学生，先是对英语丝毫不感兴趣，但他的地理知识和气象方面的知识却相当丰富。在教“Different countries，Different weather”时，我先放了一个地球仪在讲桌上，然后用简单的英语指着地球介绍了中、英、美、澳四个国家的地理位置和天气情况，那位学生听得特别认真。我立刻注意到这个细节，诚恳地请他上讲台给大家讲讲气象方面的知识，并说可以先用汉语讲，再试着用英语讲，那位学生迟疑一下，勇敢地走上讲台，向大家讲解中美英澳四国的地理位置及天气方面的差别。末了，他说：“以后我一定能用英语给大家讲。”我带头与全班同学为他热烈鼓掌。之后，那位同学对英语逐渐产生兴趣，通过努力，逐渐赶上其他同学。 在掉队的学生当中，许多学生不能过好语音关，这是造成他们掉队的直接原因之一。因此要避免一些学生掉队，必须使学生掌握语音规则，逐渐培养英语单词拼读能力。 三、努力培养学生良好的英语学习习惯 根据学生的认知特点和英语的学科特点，我在教学中充分利用多媒体、英语歌曲、录音磁带等，培养掉队学生主动积极、大胆开口讲英语的习惯，抓住中学生争强好胜的心理特点，培养他们正确的英语书写习惯。 四、在学生听、说上熏陶 听、说是一对孪生姐妹，当你说话时，你是主动者，别人因你而听是被动者；反之，当你欣赏别人语言表达时，你又要考虑你想表达某种思想感情时对语言的运用。因此我校规定：进入校园必须讲两种语言，即普通话、英国话。英语教师上课用全英教学，七年级到九年级循序善诱，逐步提高，同时课外教研组将《刻舟求剑》、《两小儿辩日》、《守株待兔》、《渔夫和魔鬼》、《买火柴的小女孩》等三十多个中外故事、寓言、笑话、童话改写成英文，课余时间在校园之音上反复播放。此外，学校每期开展一次英语故事会、演讲会、英语歌咏比赛；运用校园广播放一些外国原版的、简单易懂的问路、购物、看病等方面的音频，以改变长久枯燥的课堂教学。我们还要求全校学生必须做到“八个一”，即每人会讲一个英语故事，唱一首英语歌曲，背一篇英语课文，说一则英语谚语，说一篇英语发言稿，颂一首英语诗，讲一个伟人言，每人每日记一句复杂的英语句子（专用日记本），这样有力地推动了英语的教学，并收到了良好的效果。 五、指导掉队学生抓好预习新课这一环 在指导学生预习时，我常把下一节或几节课要讲的内容提前给学生讲一遍，教他们读读单词、学习句型语法，介绍新课重难点，并布置一些与新课内容有关的练习。这样，上新课时掉队的学生也能与其他同学一起参加听说读写实践练习。在上新课时，我有意让掉队学生回答一些简单的问题，借此鼓励他们，帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。 六、加强个别辅导，有效进行补偿教学 由于学生在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读写听说能力等方面存在差异，因此有必要对掉队的学生进行个别辅导。我在实践中经常采用讲英语故事、做游戏、学唱英文歌曲、做适当练习题等方式进行补偿教学，一些掉队的学生在我的关心帮助下，逐渐克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心。 总之，我认为，英语教师只要有一颗爱学生的心，充分相信每个学生的学习能力，对掉队的学生充满信心，教他们英语学习方法，抓好课前预习，培养良好的英语学习习惯，坚持不懈，就能较好地防止学生在英语学习中的两极分化。