老师怎么帮助学生学好英语

❶ 老师应该如何教好小学英语

小学英语教学主要是强调听与说的训练，激发学生对英语学习的兴趣，调动学生对英语的学习积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的感性知识。但在真实的小学教学中，很多孩子都讨厌英语的学习，且学习成绩非常的不如人意，那么老师应该如何教好小学英语呢?首先我们一直在强调“兴趣是最好的老师”，但在传统“填鸭式”的教学中却从未重视过兴趣。小学生仍然处在视觉性和感官性学习阶段，所以要尽可能的用生动有趣的方式，例如游戏记单词、情境创设学语言等等，让小学生始终参与到学习中去，充分调动其感官达到激发孩子对英语学习兴趣的目的。
其次语音是学习英语的基础，所以在小学阶段要重视孩子听说能力的培养，在教学过程中注意训练学生的听音、辩音、模仿、练习和御用方面的能力，让孩子达到输入、输出相匹配的效果。
最后书写和语法也不容忽视，美观、规整的英语书写能够在给人一个好的印象，增加分值的获取哦。小学语法虽然不必过于深究，但简单的语法教学可以帮助小学生系统的学习和掌握英语，增强学生的理解能力，提高英语学习和使用的效率。
小学英语跟随中教学好还是外教学好?
小学生学英语跟随中教老师学习，可以对语法掌握的更加熟练，且能够提升孩子的做题技巧等等，但中教老师水平普遍较低，在发音以及口语表达方面会比较弱。欧美外教则可以让孩子在听说方面得到有效的提升，但难免让孩子理解上比较困难，所以最好的方式是中、外教结合，这样孩子就能够在听说读写方面获得全面的提升了。
培训机构线上英语课程采用的就是外教+中教的教学方式，固定英美加母语外教进行主课程授课，为孩子提供丰富的语言环境，且能够创造轻松、快乐的教学气氛，不吝啬对学生的鼓励，让孩子在获得语言能力的同时，增强对英语的学习信心。由中教进行阶段性复习，在每个主题单元课程结束后，会有一节中教复习课，帮助孩子查缺补漏，帮助学生全面提升英语能力。具体的教学效果，家长可以通过试听课进行感受：http://www.ququabc.com/offlinep.htm。
以上就是老师应该如何教好小学英语的内容分享了，中教和外教有着不同的教学特色，如果以家庭角色来说，中教就是严格的“爸爸”而外教这是以鼓励为主的“妈妈”，是英语学习中不可缺少的因素哦。

❷ 如何指导学生有效学习英语

指导学生有效学习英语的技巧：
一、以兴趣为先导，培养学生良好的学习习惯，有效提高学习效率
常言道，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，学生是认知的主体，所以教师在平时应激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯， 让他们积极主动参与学习 ，从而激起学生学习英语的内在动力。而好习惯的养成主要靠学生自身的毅力，但是教师也应起示范的作用。同时教师应为学生提供有效的学习方法，对学生进行严格的训练，并定期进行相应的学习情况检查。在教学过程中，应让学生根据自己的实际情况制定学习英语的计划，认真探索适合自己的学习方法，增强学生主动学习英语的意识。例如，①指导学生课前预习，如遇到生词可以根据上下文猜测大意，的确有不懂的生词可查找词典，找出单词的读音和用法，并把此单词带到句子和课文中进行融会贯通，同时也可以利用单词造简单的句子。②上课专心听讲，积极主动地参与教师的教学活动，认真做好笔记，课后及时复习。③坚持每天做阅读是切实提高英语阅读能力的前提。④坚持每天早晚学习英语半个小时，学会大声朗读，并且听一些英语新闻、歌曲等。因为任何科学的英语学习方法，都必须让学生在听、说、读、写的活动中去实践、去体验，才能将教师所教授的经验和方法“内化”为自己的方法，从而找出适合自己情况的学习方法。
二、在实际的教学中引导学生遵循学习规律，进行有效积累
教师要引导学生了解英语学习的一般性规律，语言能力的形成是长期积累、实践和运用的过程，没有什么捷径可找。语音、词汇、语法知识的积累和实践是学好英语的必要前提，应让学生意识到基础知识的重要性。另外，课外大量阅读是提高英语水平的主要途径，只有经过大量的语言接触、分析、理解判断的过程，学生才有丰富的阅读体验，才能掌握阅读方法。而单纯靠词汇和句法结构知识很难理解文章的语境，很难在写作中表达自己的见解。在课堂教学中应引导学生做好笔记，通过学习笔记进行有效的积累。就目前教学现状而言，很多学生不会记录学习重点，有的学生记在书上，有的学生记在练习册上，甚至有的学生不知道在笔记本上该记什么。临近考试时学生会觉得英语学习内容多而杂乱，不知从何处开始复习。因此，英语教师要指导学生成为主动的学习者，使其知道为什么记、如何记、如何利用笔记，这样才能使学生进行有效的积累。除了课堂上的学习积累，教师还要引导学生注意课外学习中的积累。
三、引导学生合理利用时间，提升学习效率
因为语言的学习不是一蹴而就的，就目前我带的班级而言，大多数学生缺乏对英语学习的主动性，没有课后复习的习惯。很多高中学生没有掌握英语学习的规律，缺乏有效的时间安排，缺少课外学习积累，学习效率低下。以我所带班级为例，很多理科学生错误地认为课余时间先做数理化，累了时才读英语，这样有助于科学地用脑，但其实经常在读英语时就睡着了。文科学生说他们整天用尽所有的时间去记单词，但是收效甚微。所以英语教师需要对学生课后学习的方法进行引导：其一要引导学生充分合理地利用有限的时间。很多学生认为，理科学习需要整块的时间来练习，更有实效，这种重理科、轻英语的观念要靠英语学习实效的提升来改变。英语教师要引导学生科学地安排时间，比如可以交替利用时间，科学地用脑，在不同学科作业交替之间的10至15分钟进行词汇复习与记忆或语篇阅读，这样，每天至少有半小时去学习英语。其二要引导学生合理分配时间。对于英语成绩不理想的学生，教师要引导他们每天花一小时左右复习课文、阅读课外小文章，最好能够有10分钟的朗读时间，以便增强语感，而不是单纯复习、记忆单词。这样能帮助学生避免产生付出的时间与实际成效不成比例的困惑。
总的来说，教学的根本是让学生学会有效学习的能力，在教学中教师应重视学法指导，这是“教会学生学习”的重要组成部分，是英语教学改革的必然要求。通过教师

❸ 初一学生如何学好英语

初一学生学英语方法：1、注重听力的练习，养成记背单词的好习惯；2、学会做阅读理解题内，提高阅读理解的分容数讲究一定的解题技巧，3、培养英语写作的习惯。

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❹ 英语成绩一直是棘手问题，作为老师该怎么帮助学生呢

首先要每天对自己说我喜欢英语。我喜欢英语！虽然这很不可信，但真的很有用，时间长了，安静了，你会觉得自己喜欢英语。很多人认为英语更难学，所以学习的时候很抵触，慢慢地，学得越来越不好。给自己一点心理暗示，有助于以后学习英语。单词、文本、句型非常重要。不管是读课文、写文章还是英语问题，重要的前提是词汇量。也就是说，如果词汇量达不到相应的水平，不管做什么工作，都很难让巧妇难为无米之炊。

要注意提高自己的听力能力。现在互联网这么发达，很容易找到比较纯粹的听力资料，多看美剧，听力提高了，就可以和别人交流了。面试外企时，HR可以用英语面试。如果报考比较高级的职位，外国人就要另外面试。高考的时候听力也要有15分。笔刷教育、阅读理解、填空题目、用英语写作等在考试分数中所占的比重仍然很高。如果可能的话，多背单词。没有高词汇量，读写等就不能顺利进行。别忘了，这样很难提高英语水平，随着年龄的增长，记单词也不容易，所以趁着年轻，尽可能多地背单词，能记住更多的东西。

❺ “尽管很多学生反感英语，经常对英语学习感到迷茫，他们仍然觉得必须学好英语。那么老师如何使学生的英语

中文翻译：

Although many students dislike English and often feel confused about English learning, they still feel that they must learn English well.

So how can teachers make learning English a pleasant experience for students?

Accurate, effective and useful communication skills depend on grammar and vocabulary.

英语作文中的高级词汇

1、detrimental为harmful的高级替换

如：Smokingis detrimental tohealth.吸烟有害健康。

2、distinguished 为famous的高级替换

如：The distinguished travel writer Freya Stark.著名的游记作家弗蕾亚· 斯塔克。

3、attain为realize的高级替换

如：The only way to attain goals is to stay focused and work hard.达到目标的唯一办法，就是集中思想于目标上，并努力工作。

❻ 老师如何给小学生期末英语复习

英语

一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。

(一)过好单词关。

单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

1、按词性归类及按种类归类复习单词。

2、按“自然拼音法”记忆，背诵单词。

加强单词的朗读与书写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

(二)过好词组关。

词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。

(三)、过好句子关。

句子是学习英语的重点。通过两年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

(四)、过好阅读关。

阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节。通过适当、合理的练习，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。并且要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

❼ 怎样才能让孩子学好英语

许多孩子学语言的问题我都了解过，在我看来，重要的是把握住下面这几个关键点：
1、兴趣、兴趣、还是兴趣。学习的源动力就是兴趣，有了兴趣学习是主动型的；没有它则是被动型的。这有着根本的区别。但是，兴趣来自于老师的教学方式，兴趣不是逼出来的，也不是讲出来的。是于孩子的学习方式等许多方面决定的。为孩子找一个能让他有兴趣的地方去学英语是孩子能够有兴趣，最简单的方法。
2、学习英语不能急于求成不可能一口吃成胖子。儿童阶段英语学习对孩子来说工作量还是很大的，孩子不可能一口吃成胖子，也没有捷径可走。如果真要找个捷径的话，那就是让孩子轻松、愉快地学习，但是时间和精力是必须付出的。如果抱有速成的心态，就要适得其反了。
3、还有一点重要的是有合理的学习安排。我常常不合理的例子：比如孩子没有按年龄分开，大孩子和小孩子在一起学习，这样彼此浪费时间；还有对孩子的学习能力不了解，孩子不适应课程的进度等；因为这样的没有合理的安排，虽然花了很多时间，孩子却没有进步还在原地打转转。
4、不要用中文学英文。用中文教英文是一件要命的事。这会使孩子养成了翻译的习惯。孩子看到英文就想翻译成中文。孩子如果养成这样的习惯是很难改的。我常常会碰到这样的孩子，当教孩子英文的时候，他总是跟老师要中文翻译。所以用英文教英文，这样学习到的语言又真实又快而且自然。
5、沟通式学习效果好。沟通式学习指的是老师创造出一个语言环境，学生们在环境中学习。这是以学生为中心的一种互动性学习。学生在这个环境下，有充分的时间和余力去自主操控语言。而不是被动地听。沟通式学习是学习效率最高的方法，学得又快学生也感兴趣。
6、别吃大锅饭。不能把孩子的年龄、英语程度等特性区别出来的学习是我们所指的大锅饭。要充分考虑到孩子的年龄、程度、兴趣、接受能力等因素，孩子的学习就会既有趣又有效。
此外、在班级人数上同样也不能大锅饭，班级的人太多了就没有办法沟通和互动，孩子的学习就变成被动式的了。
以上是我认为学习英语的几个关键点，如果让孩子把握好以上几点，相信不会走太大的弯路，孩子就可以以愉快轻松的心情把英语学好。

❽ 英语教师怎样引导学生学会学习

一、激发学生学习英语的兴趣，让学生树立起我要学的信念。
在英语学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的
老师。因此，要想让学生主动学习，就要善于启发他们的兴趣，点燃他们求知的烈火。
首先，应从学习英语的重要性来激发。英语是当今世界主要的国际通用语言之一，除了美国和英国外，还有42个国家以英语为本族语。英语被称为科学与学术界的世界语，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术与文化艺术的金钥匙。我国已加入WTO，与国际间的经济技术合作日益密切。我们不但需要引进外国的先进技术和产品,而且也需要把我国的先进科学技术和产品打入国际市场,让世人青睐。2008年北京奥运会的顺利举行。 这一切都需要一个传递媒介英语。如果我们让学生明确了英语的重要性,学生的学习积极性就会自然而然地提高。
其次，从英语入门激发。让学生英语入门必须因材施教。平时要细心观察、全面了解,分析学生不去主动学习的原因,做到有的放矢。有的学生不去主动学习是由于平时只顾贪玩造的。对于这部分学生既要从严管理,又要保护其好奇心并结合教材进行思想教育。如以爱迪生小时候贪玩,但他勤学好问,主动学习,后来成为伟大的科学家为例，鼓励他们扬长避短,像爱迪生那样主动学习,将来一定能成为出色的人才；有的学生不去主动学习是受性格的影响，如胆怯、自卑、不善于表达。对于这类学生，教师要保护他们的自尊心，不失时机的进行诱导，帮助他们克服自卑心理，鼓励他们大胆尝试。当他们会说一个单词、一句话时，要进行恰当的表扬。对于那一小部分智力差的学生，教师除了在学习方法上给予指导外，更要有耐心和热情，让他们体验
到教师对他们的关心和爱护，树立起他们学习英语的信念。针对以上学生的情况和青少年的认知规律，我运用了以情引人、以物引人、以画引人、以音引人的教学法，唤醒学生的潜在意识。这样一来，既能让他们主动参与学习，又开拓了他们的视野，学生学习英语的兴趣就逐渐建立起来了。
二、多渠道进行情感交流，唤起学生主动学习的热情
情感作为非认知因素，制约着认知学习。它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机，在学习过程中起着诱导、驱使、调节的作用。既可以激发起主观的热情、好奇心，推动人趋向学习目标。因此，在大力推进素质教育的今天，师生之间情感交融，无疑会激发学生主动学习的热情。教师要热爱每一个学生，一视同仁。教师不仅是学生的向导，更应是学生的益友，教师要多和他们进行感情沟通。如有的学生生病了，我自己掏钱为他买药，有的学生得了急病，我亲自把他送往医院。每年的春天我都领学生去春游，去感受春天、感受生活，让学生认识大自然的各种景物，知道学生用英语说出它们的名称。活动其间多用英语进行交流，内容尽量做到丰富多彩。活动可以是唱英语歌、绕口令、讲故事、单词沙龙等等。归来时带回自己亲手挖的野菜，煮上一大锅汤，先一起唱首英语歌，再去品尝野菜汤的美味。总之，当学生被教师的情感所感染，他们就会自觉地接受教师的教育，主动地去学习。
三、明确指导学生预习，让学生养成主动学习的良好习惯
按照英语教学大纲的要求，没一篇新授课文的任务要在一节课内完成，而过去一篇课文需要几个课时才能完成，这就相当于用同样的时间去完成过去几倍的教学任务。面对这种情况，教师只是一味的讲解是不行的。那样学生只能被动的接受而不能充分的参与到其中，学生主动学习的积极性就会烟消云散，教学效果就不能保证。如何才能使学生主动学习呢？指导学生课前预习是其中一个非常好的方法。
学生通过课前预习可以熟悉学习内容，听课时可以把握重点，有的放矢，提高效率。学生的预习是一个以自学为主的学习过程，在这个过程中，学生应该发挥自己的主观能动性。如果这时教师给学生明确而具体的指导，布置适当的预习作业，就能使学生少做无用功，提高学习效率。当学生唱到甜头后，主动学习的积极性就更高了。因为我们教育的对象是未成年的学生，年龄小、自制力差。泛泛的要求、笼统地指导，会使学生无所适从，抓不住学习的重点，影响预习的效果，进而影响课堂教学，是预习达不到预期的效果。布置预习作业也正体现出教师在教学中的主导作用。教师在布置预习作业时，要充分考虑作业的类型。以课文教学为例，应不知一些能指导学生深入理解的问题，如单选题、多选题、问答题等，使学生在预习过程中能进行充分、深入地思考。此外，作业难度要始终，应控制在大部分学生通过深入思考可以解决问题的水平上，过难过易都会影响预习的效果。需要说明的事，给学生布置课前的预习作业，并不会加重学生的课业负担。衡量一种教学方法的好坏，应从它所起到的整体效果判断。预习是学生养成主动学习的良好习惯，这必然能大大提高学生的学习效率，从而节省了学习时间，也就减轻了学生的课外负担。

❾ 假如你是一名英语教师，你会怎样帮助学生学好英语 求一篇英语作文,

范文：

First of all, learning English well needs perseverance. Because learning English well is a long-term process. If we insist on leraning Eglish everyday, we will masterit one day.

首先，学好英语需要毅力。因为把英语学好是一个长期的过程。如果我们坚持每天学习英语，总有一天我们能够掌握它。

If we just study it for a short time and then give up, we will gain nothing in the end. Therefore, we should stick to learn English erveryday inorder to learn it well.

如果我们只是学了一小段时间就放弃了，到最后我们会是什么都没有学到。因此，为了学好英语，我们应该每天学习它。

Secondly,learning English well needs us open our mouth. Many chinese students who have learned english for more than ten years are still unable to speak english fluently when they meet a foreigner.

第二，把英语学好我们应该开口说。许多学了十多年英语的中国学生在遇到外国人时仍然不能流利地说英语。

They are afraid that other people might find out their mistakes. it is not uncommon that many students, who are bad speakers of english, can write english perfectly. this proves that they are not able to organize their ideas in english.

他们害怕别人会发现他们的错误。许多英语说得不好的学生能写得很好，这是很常见的。这证明他们不能用英语组织思想。问题的核心是他们缺乏实践和信心。

The best way to get rid of this trouble is to learn to speak by speaking more. i am sure that constant practice will help you to succeed.

摆脱这个麻烦的最好方法是通过多说来学会说。我相信不断的练习会帮助你成功。

❿ 怎么引导学生学习英语

我也是一名英语教师，我有以下观点：
一、兴趣是培养学生主动学习的第一要素

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到---学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢?笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三 、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，简笔画，动作表演等直观，生动地进行课堂教学。再者利用录像，录音，投影片，VCD 等电化手段帮助学生宊破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。

二、激发学生学习的欲望，让学生体验成就感

成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性，自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松，和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑，质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时宜地激励，表扬学生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉，主动的学习习惯。

三、培养学生课前预习的良好习惯，实施学生主动学习的先决条件

学生目前预习环节存在盲目性，随意性，无目的性，不知道预习是什么，如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提，基础，也是培养学生自主学习的有效方式， 先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细，具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环——对基础知识和技能的掌握;二是上课时听课的盲目性，随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性，针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导，要求学生做到：

1．初步了解单元知识的基本内容和形式（如对话或阅读等）；

2．熟悉单元词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；

3．在一些似懂非懂之处标上记号；

4．画出认为美丽的、有用的词组和句型等；

5．预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。

为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如:

1) 在早自习时可让学生朗读单词；

2) 提些简单的整体性性的问题；

3) 提供选择题或是非题；

4) 列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。

四、 激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量

学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下：

1.活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统一言堂，满堂灌，独角戏的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当好导演，演员(配角)，观众或裁判的角色，培养学生听，说，读，写的综合能力，用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。

2.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。

3．教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答Yes or No， 缺乏吸引力，如在教Body language 一课时，当老师问Is body language very important?学生当然会回答Yes。 不妨变化一下：Is body language always very useful? Will people misunderstand each other when they use body language? 这时学生会做出多种回答。再问What body language means good manners ? What body language means bad manners？ 学生会兴趣大增，纷纷回答，这样学会就会积极度主动地进行思维。

4．对有见解的，精彩的回答要及时给予表扬，在学生讨论问题时，老师要及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用。

5．教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，要尊重学生的生活感受，只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。

6．做好课堂笔记，要点知识这不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以养成速记的好习惯，还能为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。

但在目前课堂教学中发现，部分学生做笔记时常出现下列问题：

1)只听课不做笔记，不知道记什么，给以后的复习带来困难。

2)不得要领，想记下时就记，有时又忘记，不会整理。

3)出现错误不会纠正。

笔者认为在课堂教学中必须教会学生如何记笔记。

1)要有一本较好的笔记本。

2)条理清楚，提纲明确，能用颜色分辨主次，排列有规律。

3)对重要语言点要详细记录，不懂的要记，已完全掌握的可不记。

4)听课时是重在听懂老师的讲解，抓住关键，用90%的注意力听课，10%的注意力做记录。

5)每页的上下、左右都要留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。

为鼓励学生做好笔记本，老师要经常检查，表扬记得好的学生，从而使学生养成勤学，勤记，勤思考的习惯。

五、延伸课堂教学，充分利用课后教学延长线， 开阔学生视野，拓宽知识面

1．自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。

1)刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么内容，以及学到何种程度不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法，句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下为达到某种目标进行必要的自学习惯。

2)教师有必要根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标是进行自主的学生。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。要使学生主动学习并具有自学能力，使他们通过自我处理信息，自我消化，达到知识的掌握和能力的提高。教会了学生主动自学就给了学生获得知识和能力的钥匙。

2．课后复习是课后主动学习的重要一环。是课堂听讲的后读阶段，对所学的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必要，而且是获得新知识的前提。新旧知识有机结合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握新学的知识。目前中学生的学习缺少有序的课后复习，指导学生课后复习途径如下：

1)回忆。两人一组用几分钟的时间，在课后用交流的方式把当天课上所学的知识回忆一篇，其效果甚佳，这种方法使学生经过大脑的思考，用交际的方式复现出来。

2)在早自习朗读课文和重点词汇，朗读对培养学生的语感很有作用。

3)补充笔记。上课时一边听讲，一边摘记笔记，难免有所遗漏或笔误，这样课后就需要检查，比较、更新、整理，同时通过整理，对知识点进行再认识。

4)指导学生主动认真做好口、笔头的复习练习，要勤于思考，切勿一遇到问题就急于求教，学会查阅资料。老师在复习练习的布置时要避免简单、重复的操练，可根据课文内容适当延伸，增加思考和变化的成份，做到举一反三。

3。课后兴趣小组的建立，有助于学生主动学习的培养。

上文提到的要使学生产生主动学习的意识，措施之一是使学生对英语感兴趣。课后兴趣小组的建立和指导，有利于激发学生兴趣，拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面的知识，有目的、有组织地开展课外活动可使学生主动、活泼、主动地学习。英语兴趣小组内容要丰富，形式要多样，如英语角、英语歌曲，演唱、英语俱乐部、朗诵、写作竞赛、短剧表演，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化敏感性和鉴别能力。这些活动可激发学生对英语学习的兴趣，使他们逐步消除畏难情绪，达到听、说、读、写的同步训练。

英语作为一门交际工具最根本的一点就在于一个“用”字，只有切实加强训练、主动地去运用，才能达到运用英语进行交际的目的，上述简要阐述了通过培养学生学习英语的兴趣，成就欲望，促进教与学的角色转变，激发学生学习英语主动性，积极性，来提高英语教学质量。然而，学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生们就能主动学习，并会学好英语。
英语教师高中真诚解惑