五年级一单元思维导图英语怎么说

⑴ 思维导图的英语怎么写

思维导图的英文：Mind mapping

一、Mind 读法 英 [maɪnd] 美 [maɪnd]

作名词的意思是：心，精神，心力，知，智力，智慧;心胸，头脑，人;愿望，目的，意向，意志，决心，见解，意见;记忆，记性，记忆力，回想

作不及物动词的意思：介意;注意

作及物动词的意思：介意;专心于;愿意做;照顾

短语：

in mind记住，考虑到，想到；在心里；头脑中；时刻记住

in my mind在我脑海中；在我的心中；在我精神世界里

state of mind心理状态，思想状态；心境

would you mind你介意…吗

keep in mind记住

二、mapping 读法 英['mæpɪŋ]美['mæpɪŋ]

作动词的意思：绘图；筹划（map的ing形式）

作名词的意思是：地图；绘图；[数] 映像

短语：

surveying and mapping测绘科学与技术，测绘学

texture mapping纹理映射；纹理贴图；材质贴图；贴图坐标

geological mapping地质填图；地质测绘，地质勘察

conformal mapping保角映射；共形映象

例句：

g.

高中物理思维导图策略下的教学实践研究。

(1)五年级一单元思维导图英语怎么说扩展阅读

mind的用法：

1、mind的基本意思是“留心”“注意”“当心”,强调全心全意去注意。可用作及物动词,也可用作不及物动词,用作及物动词时,接名词、代词、动词不定式(多为否定式)、动名词或that/wh-从句作宾语。

2、mind作“照顾”解时,侧重于护卫和保护,使之不受伤害或发生意外,接名词或代词作宾语。

3、mind还可作“介意”“关心”“在乎”“反对”解。主要用于疑问、否定、条件句中。可用作不及物动词,也可用作及物动词,接名词、代词、动名词、if/that/wh-从句作宾语。如该动词的逻辑主语不是句子的主语时,该动名词前须加物主代词、人称代词或名词的所有格表示其逻辑主体。

这时通常不可变为被动结构。mind作“介意”解时还可接以形容词充当补足语的复合宾语。

4、mind还可作“听从”“服从”解,语气较 obey 弱,接名词、代词作宾语。

5、mind还可表示“专心于”,用作及物动词,接名词、代词作宾语。

6、mind有时还可表示“记得”,指通过媒介或激发力而“想起来”,接名词、代词、动名词作宾语。

7、mindyou是常用语,意思是“请注意(听我的话)”,可用来提醒对方注意,有时也可用于对自己说过的话的补充。

8、nevermind是常用习语,通常译为“没关系”。可用于安慰遭到失败或挫折的人,可用于告诉某人别做某事或不要去注意无关紧要的事,不要听信谣言; 也可用于别人向你道歉时的答语; 还可用于表示“更不用说,更不用提”。

mind在用于否定的祈使句中时,习惯上只可说 Nevermind...,却不说Don'tmind...。

⑵ 五年级下册英语第一课MyudaY思维导图怎么画

除了新建空白思维导图从头到尾以此制图外，还可以借助迅捷画图模板库的模板，从中搜索合适的模板资源进行套用，在模板原有基础上结合方法一的绘制方式进行二次编辑，完善内容。
也可以从迅捷画图新建一份空白思维导图进入到编辑页面，将小学五年级下册英语所包含的知识内容填充至节点中，并利用思维导图层层递进的关系体现知识内容间的关系。
随后使用图标、主题、样式、公式、概要等编辑功能进一步完善图示内容，而后将制作好的思维导图存储为PDF、PNG、JPG等图片或文档格式。

⑶ 英语思维导图怎么画五年级上册一二单元

可以看着书画。
思维导图，英文是TheMindMap，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

⑷ 思维导图用英语怎么说

英文是：Mind map

重点词汇：Mind

英［maɪnd］

释义：

n.理智，精神；意见；智力；记忆力

vt.介意；专心于；照料

vi.介意；注意

［复数：minds；第三人称单数：minds；现在分词：minding；过去式：minded；过去分词：minded］

短语：

A Beautiful Mind美丽心灵

(4)五年级一单元思维导图英语怎么说扩展阅读：

词语使用变化：map

n.（名词）

1、map用作名词的基本意思是“地图”，特指“地球表面或一陆地的图”，表示某些地方的地理位置、形状、大小等，还可作“天体图”解，是可数名词。

2、on the map意思是“在地图上”，也可用于比喻作“重要的”解；off the map作“偏远的，遥不可及的”解。

⑸ 英语五年级123单元的思维导图怎么画

英语五年级123单元的思维导图画法如下：

需要工具：画笔、画纸。

1、确定主题，从主题出发画出各个主干分支，如下图所示：

⑹ 思维导图英语怎么说

思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图相关延伸：知识导图的功能：

信息的积累是知识系统构建的一个重要基础。在知识导图中，把新增的信息作为一个新的知识节点，新增的知识节点对应的微知识就是新增的信息，这个新的知识节点可以增加在知识树型结构的任何节点上，这就是知识导图的信息积累功能。

知识是由信息构建成的集成系统，信息的组织是知识构建的一个关键环节。在知识导图中，所有知识点是按照隶属关系被构建在知识树中，每个知识点都可以有父知识点和子知识点，每个知识点又有相应的微知识，知识的所有信息通过知识树被组织在一个结构中，这就是知识导图的信息组织功能。

知识的价值体现在知识的学习和应用当中，信息查询就直接体现出知识的有用价值。在知识导图中，所有信息被有组织地构建在知识树中，方便人们通过知识点的隶属关系或者通过知识点索引查询到需要的微知识信息，这就是知识导图的信息查询功能。

积累信息和组织信息是为了构建知识，查询信息是为了用好知识。对学习者而言，学习知识不仅要学习知识内容，更重要的是要学习如何实现知识导图的这些功能，就是如何构建知识、如何用好知识，包括积累信息、组织信息和查询信息等。

⑺ 五年级英语第一模块的思维导图怎么做用中性笔

摘要

⑻ 五年级上册英语一至M10单单词的思维导图怎么画

第一单元是关于人的性格外貌的一些特征
这种类型的单词在四年级描述我的朋友的时候已经接触过，五年级会继续深入学习，回答What he or she is like?（他或她是怎样的人）这样的问题，会继续用到这类单词。
鼓励孩子把之前学过的单词也补充起来。
第二单元，本单元要学习schele（工作计划，日程安排）所以会有两类单词，一是时间（星期）
二是要做的事情
当然对于学生来说，在学校每天都有不同的课程，这一类单词也要及时复习巩固。
比如可以用英语做一张课程表
第三单元是关于饮食（drink and food）的，也是对问题What would you like（你喜欢吃什么）？的回答
这个相关的内容，之前也学过一部分，也是同样要鼓励孩子复习巩固，最好整理在一起
第四单元 What can you do?你会做什么？
这是第二单元的计划部分的延伸，可以整合在一起。
回答的时候用I can ...
第五单元是关于家里的物体方位的描述，所以也是两类单词
学习这一部分之前最好也把三四年级学过的
classroom 教室和my home 我的家内容复习巩固并整合。
第六单元是nature 大自然有条件的家长最好能够帮助孩子拓展一下这方面的课外阅读，比如《国家地理杂志》。更容易让孩子感兴趣。
关于五年级上册的英语单词就介绍真么多，希望对大家有帮助。

⑼ 五年级下册英语第一单元的思维导图

星期六早晨，阳光明媚，我和我姐姐一起去山底下的小水池抓蝌蚪。 水池边已经有好多人了，我好不容易挤了进去，原来他们都在抓小蝌蚪。 啊，小蝌蚪圆圆的大脑袋，甩着长长的黑尾巴，特别可爱。他们时而沉在水底，时而又浮出水面；时而停在岩石边上，时而又和伙伴做小游戏…… 看到这里，我把杯子里的水三口两口给喝光了，赶紧加入抓小蝌蚪的行列之中。 我看见了一只小蝌蚪不紧不慢地游了过来，嗯！谁叫你慢，我就先抓你。我把手伸向小蝌蚪猛地一抓：“哈哈！这下你可跑不了了。” 我轻轻打开攥着的手，啊！小蝌蚪神秘失踪了。 我没有灰心，继续守株待兔。这次，我把手轻轻伸进水里，看准一只，两手猛地一扣，眼看着到手的小蝌蚪又跑了， 小蝌蚪太狡猾了！星期六早晨，阳光明媚，我和我姐姐一起去山底下的小水池抓蝌蚪。 水池边已经有好多人了，我好不容易挤了进去，原来他们都在抓小蝌蚪。 啊，小蝌蚪圆圆的大脑袋，甩着长长的黑尾巴，特别可爱。他们时而沉在水底，时而又浮出水面；时而停在岩石边上，时而又和伙伴做小游戏…… 看到这里，我把杯子里的水三口两口给喝光了，赶紧加入抓小蝌蚪的行列之中。 我看见了一只小蝌蚪不紧不慢地游了过来，嗯！谁叫你慢，我就先抓你。我把手伸向小蝌蚪猛地一抓：“哈哈！这下你可跑不了了。” 我轻轻打开攥着的手，啊！小蝌蚪神秘失踪了。 我没有灰心，继续守株待兔。这次，我把手轻轻伸进水里，看准一只，两手猛地一扣，眼看着到手的小蝌蚪又跑了， 小蝌蚪太狡猾了！ 我总结了前两次的经验教训：如果把两只手同时伸入水中，这样可以范围可以大一些。 我一动不动地等着，一只小蝌蚪游了过来，游到我的手心里，我紧紧地扣住小蝌蚪，生怕它又跑了。 我终于抓住小蝌蚪了！我欣喜若狂。我又乘胜追击，接连抓了好几只，放在塑料瓶中。看着它们在瓶中游来游去，我自豪极了。 突然，我想起了《小蝌蚪找妈妈》的故事。小蝌蚪找不到妈妈该多着中国呀，妈妈找不到小蝌蚪不是更着中国吗？想到这，我毫不犹豫地拿起水瓶把小蝌蚪都放回了水里。 看着它们在水中欢快地游走了，我比抓到它们时还要高兴！ 我总结了前两次的经验教训：如果把两只手同时伸入水中，这样可以范围可以大一些。 我一动不动地等着，一只小蝌蚪游了过来，游到我的手心里，我紧紧地扣住小蝌蚪，生怕它又跑了。 我终于抓住小蝌蚪了！我欣喜若狂。我又乘胜追击，接连抓了好几只，放在塑料瓶中。看着它们在瓶中游来游去，我自豪极了。 突然，我想起了《小蝌蚪找妈妈》的故事。小蝌蚪找不到妈妈该多着中国呀，妈妈找不到小蝌蚪不是更着中国吗？想到这，我毫不犹豫地拿起水瓶把小蝌蚪都放回了水里。 看着它们在水中欢快地游走了，我比抓到它们时还要高兴

⑽ 五年级英语上册思维导图怎么画

五年级英语一二单元思维导图怎么画