学生参与度很高英语怎么说

Ⅰ 学生课堂参与度怎么写

关于学生课堂参与度的文献综述

在新课改的不断推进下，学生的主体地位受到了广泛关注，同时，学生课堂参与度也成了研究者研究的重点。通过查阅相关文献发现，研究者的研究方法、研究对象、研究内容主要集中在以下几个方面：

一、 研究方法

研究的方法多为研究者结合自己教学实际的经验总结法，例如李龙英的《关注参与度，提升小学信息技术课堂教学的有效性》、郁剑伟的《激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养》，同时，问卷调查法、访谈法、课堂观察法也是研究者常用的方法，例如李杰的《关于提高学困生课堂参与度的研究》。

二、 研究对象

从研究阶段来说，上至高校学生（陈富，易朝红.
高校学生到课率及课堂参与度调查研究——基于对江西某高校的调查），下至小学生（刘芳.基于小学生课堂参与度的调查分析与思考）都会涉及；从学科来说，有不确定学科的调查分析（刘芳.基于小学生课堂参与度的调查分析与思考），同时也有英语学科（李杰.关于提高学困生课堂参与度的研究）、数学学科（李明英.谈小学生数学学科参与度）、信息技术学科（王爱进.提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂）等学科的研究。

三、研究内容

（一）关键词界定

王爱进在《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》中，将学生的参与度定义为参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果。蔡昕蓉在《小学信息技术教学中提高学生课堂参与度》将学生的参与度定义为行为参与、情感参与、思维参与。还有学者将参与度划分为语言上的参与、情感投入和思考过程（刘芳.基于小学生课堂参与度的调查分析与思考）。

（二）意义和重要性分析

关于提高学生课堂参与度意义和重要性方面，研究者普遍认为，这是提高学生主体地位的体现，是学生参与教学过程，提过教学质量的必经之路。

（三）现状调查

刘芳在《基于小学生课堂参与度的调查分析与思考》中得出结论，小学生课堂参与度与年级、性别无关，但与学习成绩、是否为班干部有关。王爱进在《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》中发现学生的参与仅限于课堂，学生的参与仅限于问答，学生参与是对教师的服从。郁剑伟在《激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养》中更是再现了信息技术课堂学生的几种情况：对操作感兴趣，对理论知识不感兴趣；喜欢自己玩电脑，不喜欢听讲；宁愿在计算机上毫不目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿做教师指定的练习。

（四）原因分析

刘中楼在《主动高效，提高学生信息课堂参与度》中认为学生学习信息技术的动力，对信息技术教科书的认识，对信息技术老师的认可程度，家长的文化程度，教师的教学方法，师生交流，教学评价是主要原因。李杰在《关于提高学困生课堂参与度的研究》中概括从教室因素、学生因素、课堂环境、课堂设计四个方面阐述。

（五）策略研究

关于提高学生课堂参与度的策略研究是每个研究者必探讨话题，关于这方面的论述也很多。蔡昕蓉在《小学信息技术教学中提高学生课堂参与度》中强调关注学生学习行为参与，让学生动手操作；关注学生学习情感的参与，让学生在操作中有快乐；关注学生学习思维参与，让学生在操作中有发现。刘中楼在《主动高效，提高学生信息课堂参与度》中强调要提高学生在信息技术课堂中的主体地位；培养学生信息技术学习的兴趣；提高教师个人素质；建立健全科学的评价体系。王爱进在《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》的论述比较全面具体，设计到创设情境，激发参与兴趣；利用学生原有的知识和能力；引导学生动手操作；设置认知冲突；因材施教。

综上所述，不难发现，关于学生课堂参与度的研究论述比较全面，涉及到小学、初中以及高校，同时数学、英语、信息技术等学科也多有论述。具体内容涉及到关键词界定、意义和重要性、现状调查、原因分析、策略研究。同时在研究方法上，较多使用经验总结法，现状调查、原因分析、策略研究方面虽然涉猎很多，但不够系统。本次研究的突破点是从各个教学环节出发，调查现状、发现问题、分析原因、研究策略、改进实践，以期为提高学生参与度找到具体可操作的方法。

Ⅱ 什么是学生英语课堂参与度

外国人上课并不是老师在台上说，学生在台下猛做笔记，一堂课下来嘴巴也不用张开那种。
他们是非常互动的。就是老师在上面说，学生有任何问题都会举手。或者是老师问一个问题，大家都会说自己的看法。
课堂参与度就是学生互动的积极程度。

Ⅲ 请帮忙翻译，谢谢

1) launch students made personally teaching AIDS, improve the interest in learning English. Sometimes, e to the limited teaching conditions, in order to more direct-viewing teaching, students can start procing himself teaching AIDS, such as fruit and vegetable English study, can let students to all kinds of fruit vegetables painting on paper and coated with color, then cut down, with for classroom teaching. The teaching, the students make teaching AIDS on display in the hard work together do a exhibition, let the students to share the fruits of labor, experience the fun of learning.

2) the multimedia teaching. Multimedia teaching is the computer technology and the teaching process organically, is a kind of rising teaching means, the multimedia teaching the generation and development makes the teaching effect, the students' participation has a qualitative leap. Use modern teaching means, put a variety of media into English class, is the trend of the development of the English activities and inevitable requirement. Multimedia use as, listening, and said, to provide students with sound, like, figure, articles and other comprehensive stimulate information, help students to keep attention, at the same time, wonderful multimedia courseware also can stimulate the students' interest, broaden their horizons, enrich their imaginative, make them in a relaxed atmosphere, accept grasp and use knowledge.

Ⅳ 英语 地道翻译 用于简历的 拜托了

I am a cheerful and optimistic personality of college students in, expression and communication ability, the school was a deputy class monitor, literary committee member, members of the psychological and school WenYiBu director-general. Flexible, has the certain organization ability, is together harmoniously with schoolmate teacher, she has organized many class activities and awards. I'm thinking active, energetic, creative, won the top ten campus hosts and top-notch singer title, campus activities participation is high, strong environmental adaptability. I have strong learning ability, good writing skills, awarded two scholarships and three scholarship once and "three good" student, excellent League member. Pass the English six levels, the computer level, assistant Human Resources Division, driver's license license and certificate. Proficiency in office software, able to use Photoshop, ring the period of school joined the glorious Communist Party of China, honest and trustworthy. Participated in volunteer service activities in school, such as the NingBo East Railway Station spring activities and homes for the elderly to visit the elderly activities. Have love and sense of social responsibility, willing to help others

Ⅳ 参与度汉字翻译成英文

participation 或者involvement,社会参与度是”mass partcipation“

Ⅵ 如何在英语教学中提高小学生课堂参与度

中小学生正值青春期，一般比较活跃。而在英语教学中，很多中国孩子都会感觉到语法的枯燥，所以可以适当的设计关于英语的小游戏来提高参与度，同时，把孩子们随机分组进行学习，也有利于孩子们关于学习的沟通
英文游戏比如: 用英文的你猜我答，英文的跳棋。

Ⅶ 如何提高高中学生英语学习参与度

一、运用情景教学法，调动学生思维
英语本身是一种枯燥的语言，并且课改后，传统的“填鸭式”教学已不适应，它要求我们充分利用教材中设置的情景问题，自创情景，精讲精炼，充分调动学生的情感因素和智力因素。我们可以利用课本的插图，挂图，实物，幻灯片，录音，录像，多媒体课件等媒体为学生创造一个个生动，逼真的生活情境，让学生对所学的主题听得到，看得到，摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，并且抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情的学习，激发学生的兴趣，从而达到情景教学的目的，完成既定的教学任务。
二、优化课堂教学，提高课堂教学的质量。
课堂教学是老师向学生进行教育、传授知识、培养能力的最基本、最重要的形式。英语教学主要是通过课堂教学过程中师生双边活动进行的，是学生具备坚实的英语知识，发展学生智力，培养学生在口头上和书面上应用英语的能力。而课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所，教师要力求为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛，在这样的环境里，学生思维活跃，大胆开口说英语，多向他们提出一些简单的问题，并及时给予肯定，多表扬、多鼓励，使他们获得一定的成功感。如学生学英语时最棘手的问题是单词和短语难记，其基本原因是初中学习英语时音标没过关，为此，高一时我们利用几节课教他们音标、拼读规则，并结合例词，要求他们熟练掌握。在教学一个单元之前，首先用一节课教学生记单词的音、形、义，启发学生找出记单词的方法，然后各组选派学生在黑板上开展写单词比赛，并启发学生尽可能用一句简明扼要的话把本单元的重点单词串起来记。这样做的目的在于为学生学习本单元的内容扫清了障碍，增加了信心。从学生的学习形式上来看，要变传统的“灌输式”为互动式。传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习和学生的合作学习。让他们在互动学习中和合作学习中培养他们学习英语的兴趣。
三、建立和谐，融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心。
首先，良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。中学生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善。他们仍然活泼好动，并且好奇心较重，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。因此，我们教师做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且以他或她为榜样，相应地对他或她的课程产生兴趣。作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习英语的兴趣。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，象我们班很多学生基础很差，对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师是在关心他们，注意他们。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。另外在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great!一个惊喜的表情，一句Very good! You are excellent! 都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
四、运用板书来激发兴趣。
虽说英语教学要以听说为主,但是英语课堂教学还是和黑板分不开的。教师如何利用黑板来吸引学生的注意力呢？如何使黑板发挥作用呢？
1.板书要精确，书写要规范，要有条理性还要灵活多样，富有情趣。
教师的板书是用来提示重点、帮助学生理清思路。所以板书要精确、书写要规范，不能写的龙飞凤舞，特别是英语教师，英文是由字母组合而成的；如果教师不注意自己的书写，很容易写得乱七八糟，给学生带来不必要的麻烦；反之，则会减轻学生的负担。
2.板书要有独到性，充分利用简笔画来激发学生兴趣。
独特的设计，很容易引起学生的兴趣。简笔画具有直观性，容易被学生接受，容易引发学生兴趣。中学英语教师应加强这方面的练习。上课的时候，不要怕画不好，简笔画不是艺术画。如果有时候画不好，把学生逗笑了，此时老师随着一笑，正好活跃气氛。其实，简笔画很简单，只要简单的几笔。
五、实行课内教学与课外辅导相结合的方法
要想学生把英语学得较扎实，光靠课堂内的时间不够的，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，用他们所熟悉的句型与他们用英语交流，组织一些丰富多彩的课外活动，此外还要设计一些课堂外的英语环境。比如：
1. 在校园里，教室里，我们可以贴一些英语谚语，或者在校园里的植物上挂一些有中英文的标识，营造一种学英语的氛围。
2. 安排一定的课外时间，设立“English corner”。让学生在课外有一个场所可以来实践运用自己所学的知识，这样可以更进一步引发学生对英语的兴趣。
3. 另外，英语教师还可以讲一些英文笑话，国外趣闻，编排一些英语小品，让学生来表演。这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。作为一个英语教师应给予学生尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，把所学内容与实际生活相结合，利用各种有效手段调动学生积极性，激发他们内在的求知欲望和兴趣。让每一个学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，从而提高英语成绩。

Ⅷ 初三英语课堂教学如何提高学生参与度的研究

新民市公主屯镇初级中学课题承担人 张再兴
一、课题的提出
初中牛津英语（沈阳版）是沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社出版的牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学特点而编制的一套英语教材。
但由于本地区在小学阶段并未开设牛津英语课程，这样缺失小学部分十二本教材的教学，导致初中学生直接学习这套教材的初中部分（7A～9B）有些“水土不服”，具体表现为
一部分学生在课堂上表现沉闷，缺乏积极性，极少参与课堂教学，尤其到了初三，表现更为明显，甚至造成了“满堂灌”“满堂听”的局面。
“以学生为主体”是现代教育最基本的思想之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一。
新课程标准的颁布与实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。
我们开展这项课题实验研究，就是依据于此。
本课题研究的意义在于：提高学生参与度是对学习主体的最大尊重，提高学生参与度是真正赋予课堂以生命。在初中英语（沈阳版）学科的课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高课堂教学质量的短期效能；更具有引领学生学会学习的长期效能，更
有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。同时在教师继续教育层面，课题的开展与研究可以促进教师教育观念的转变，提高教师个人素质与教学能力
，提高课堂效益和教学质量。
本课题的研究成果还可为初中英语课堂优化教学提供借鉴作用，为培养学生学习动力的方法与策略提供可行性经验。
二、课题的界定与概述
本课题研究是在初中英语课堂优化教学的大前提下，着力于解决初三升学班英语课堂教学提高学生参与度的研究。
课题涉及到的两个重要概念分述如下：1、英语（沈阳版）：课题中提到的英语（沈阳版），是特指沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学实际而编制的一套具有地方特色的英语教材。2、参与度：课堂学习的参与度是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂里思维活跃程
程度的写照，是学生主动学习的真情流露。
学生参与到课堂学习中去，涉及到行为、认知和情感三个方面的活动，我们可以称之为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。我们认为，
理想的英语（沈阳版）课堂教学，学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教学不是教师的表演，不能是预设程序的再现，学生的参与是激发其思维的基本前提，在这个意义上，一般的课堂，学生的参与时间不能少于二分之一。
三、课题研究的原则1、发展性原则
学生是发展着的学习主体，他们的发展源于对课堂教学的每项学习环节的主动参与。2、科学性原则
是指要有科学的态度，也就是要有实事求是，尊重客观事实的态度。对于实验的结果不关门造车，不人为拔高。3、主体性原则
在实验研究中要最大限度地发挥学生的主动参与的积极性。4、互动性原则
课堂教学中我们遵循互动性原则，既提高学生的参与度，又为教者课题研究提供第一手的实践资料。
四、课题研究的目标1、理论目标：（1）、通过课题的有效开展，研究学生在英语（沈阳版）课堂中的行为表现，形成提高学生课堂学习参与度的方法，手段；（2）、研究学生在英语（沈阳版）课堂中的参与体验参与心理，提高不同参与心理、不同资质学生的课堂参与度，形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。2、育人目标:（1）通过课题研究，既能提高同学们课堂学习参与的积极性，又能使他们，尤其是中等生和后进生体验学习的乐趣，重新认识自我，肯定自我，增强学习的主动性；(2)提高英语（沈阳版）课堂学习的参与度，使学生的思维活跃，情绪、情感达到和谐饱满，促使学习效率提高；(3)提高英语课堂学习的参与度，使学生适应学习环境能力增强，参与的同时，也提供了深入学习和改进的机会；(4)提高英语课堂学习的参与度，使学生的个性得到更充分的发展。3．工作目标(1)提高初三英语（沈阳版）一线教师的业务素质，使教师树立起“学生课堂学习的参与度，是高效课堂教学的生命”意识，使他们初步掌握提高学生课堂学习参与度的方法，手段，并形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。(2)培养学生健全的英语（沈阳版）课堂学习参与心理品质，更好地提高学校的教育教学质量。（未完待续）

Ⅸ 求论文英文摘要：由于时间比较紧，救人如救火，希望英语方面的能手帮忙啊。不要随便上网翻译的，要自己写

This report/research is designed for a guidance for improving the teaching quality of universities and the quality of personnel training; also, the satisfaction level of teaching and student involment level are investigated. Through reviewing relevant literatures, and by applying the techinique of Likert Scale, I have designed a specific questionnaire; moreover, stratified sampling and random sampling method are used for gathering data and analysing the factors relating to satisfaction level of teaching. The research objectives, seperated by sex, grade and course, are analysed by Exploratory data analysis. The sampling data meets the requirement of independence and identical distribution. For the 16 observation variables that influencing the teaching satisfaction level factors, 4 latent variables (i.e. teaching attitudes, teaching skills, content of courses and teaching methods) are determined. For the 7 observation variables of satisfaction level, two latent variables of satisfaction level and student involment level are constructed. Then, by applying the SEM, full model is designed for testing, which gives the outcomes of the quantitative analyses of the factors affecting teaching satisfaction level and student involvement level. The model is complied with required Goodness of Fit. The validity of observation variables is high as well as the reliability of latent variables. Therefore, we obtain the conclusion that is consistent with the underlying assumption. This report has first introced the letent variable of student involvement level, and clarified the relationship between TSL and SIL. The conclusion shows: teaching attitude is most influential on TSL; the contents of teaching and teaching method are of comparatively large influence; and SIL has some moderate effect to TSL. Based on the analysis of the outcome, we make our recommendations on how colleges and universities could improve their teaching quality and student learning quality; and we generate some proposals for the improvement of the work of administration section.

完全自己翻译。后半小段出现了缩写 TSL 和 SIL，分别是teaching satisfaction level and student involvement level， 你自己在名词出现的第一处后加上括号放入缩写吧。e.g. teaching satisfaction level (TSL)

Ⅹ 如何提升学生在英语课堂上的参与度

如何提升学生在英语课堂上的参与度
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles,please?Sure Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,而且参与面很广,可以是个别先示范,然后分组活动,直至每个学生都能亲自参与,学生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
二、创设合理的操作性强的教学情境
新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。 我们可以借助实物和图像,借助动作(活动)和语言创设符合教学内容,贴近学生生活的真实的教学情境。例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了“小小文具店”,利用 pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行教学对话游戏,让学生说出货架上的物品;在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了“我演你猜”的情景,让学生看表演者的动作猜出是elephant?cat?dog? monkey?bear还是 tiger,并能说 I like …。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。
小学生天性好动,乐于参与游戏活动。实践证明若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴 趣,提高学习参与度。
我们教师在创设情境的过程中要注意,不能只考虑到活动的趣味性和可参与性,而忽视了真实性和效率性,导致教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动,使得课堂教
学的效率大大降低。如,有的教师在教“ in,under,on”方位词时,设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣,注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中,并且由于活动场景的有限,每次只能有两名学生参与活动,使得该活动的效率大大降低。
三、将英语学习渗透到生活中,学有用的英语
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。英语不是我们的母语,我们英语教师就要刻意创造英语环境,将英语学习渗透到生活中。如:平时见面打招呼,问路、上学 、回家、道别和学生的课间闲聊,我们都可以用简短的英语口语,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参 与性很强,其次,要淡化学科意识,在其他的学科课堂也可以用英语,如:根据学生 读书、回答的完善程度,可以用Good,Ok,Wonderful,等等语言来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的 氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
四、个性化作业能全面培养学生综合运用语言的能力
知识的获得,只有经过实际锻炼,从体验中获得的才是最深刻的。因此,在教学中我采用的方法是:随储随用,即时实践。我每教完一篇英语课文后,会让学生结合自己所学完成一篇英文文章,可以是自己的学习心得,也可以是英语课文的仿写,然后进行集体交流,让每个学生都成为英语学习的主人。如学了家庭成员后,有的学生就制作了自己的 Family tree。填上英语名称、年龄、职业、爱好;将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历,在制作过程中来体会英语文化的底蕴。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,激发学生饱满的学习情绪,积极的学习态度,让每位学生不在英语的大门外徘徊,大胆的走进英语天堂,积极地参与英语学习,让学生享受英语学习所带来的每一份快乐。