中学生怎么学英语口语最快

❶ 初中生，我该怎样提高英语口语能力

多出去跟外国人交流吖···只有交流才能提升，就跟你说母语一样，都是要练习加坚持！语言没有速成！

❷ 怎样快速学习英语口语

最佳答案

1》学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下：
The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.
只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。
学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。

背英语单词技巧
1、循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。
然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。
因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线
2》如何学英语
下定决心，坚持不懈
英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。
注意方法，循序渐进
决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
（1）要过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
（2）掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。
（3）掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。
提前预习，有的放矢
作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
认真听课，积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
完成作业，找出问题
学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。
及时复习，巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语

❸ 中学生应该怎样练习英语口语

中学生在学习英语的时候就应该要注意把英语基础学好，学好基础音标是初中生练习英语口语的最基础的工作之一，初中生练习英语口语要注意一定要把英语的发音读准确了，不然老外听了不懂意思还笑话你，那多没面子啊。要想把自己的英语口语练习标准了就是跟着老外学英语口语这个方法最好了，现在各个英语学习机构都知道有种电话英语的教学方式，而且有很多家都是办学很长久了，如enging的电话英语就是办电话英语就有10多年了，对电话英语的办学是相当有经验的，而且enging的老师也对学生的学习电话英语的工作情况有很多的了解和经验，而enging电话英语机构对电话英语也是相当有经验的。强大的外教名师团队，还有强大的后台研究团队，还有每个学生的学习顾问，学习顾问对学生在课后的时间的学习安排或者的学习课后学习遇到的问题可以帮助学生。电话英语的教学也是全程录音的。

❹ 中学生自己一个人怎么练好英语口语

一般有英语口语考试的话，学校都会开设英语口语课，不过一周也就一节课。对于内练习的话，是远远容不够的。如果你觉得自己英语底子差，老师不能对每个学生都照顾的面面俱到，可以通过一些英语学习软件来纠正自己的发音。我们3E口语软件，主要就是针对中小学生同步学习，纠正发音的，你可试着用一段时间，看看效果。

❺ 如何提高初中英语口语教学的效率

一、提高英语口语教学效率重要性
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。英语口语交际在人们交往中的作用也显得越来越重要。
叶圣陶先生说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”人之初始就懂得哑哑学语。“说话”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最方便快捷的工具。因此，英语教学中学生口语交际能力的培养显得尤为重要。
二、英语口语教学现状
1.英语口语教学现状
长期以来的英语教学中，部分教师偏重语法、词汇和阅读能力的训练，在一定程度上，忽视了对学生口语能力的培养。学生则把大量的时间花在背单词和做题上，从而忽略了说的能力的提升，随着时间的推移，学生就突破不了心理障碍，不敢开口说英语，慢慢地就演变成大家口中只会应试而不会说的哑巴英语了。
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难，有的学生甚至是不愿意开口。在进行课堂口语练习时，有的学生面对教师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是口语交际能力不佳的表现。
三、造成英语口语教学落后现状的原因
1.口语学习的重要性尚未被普遍认识
在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。经过笔者的调查，特别是在一些教学设备比较落后的地区，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们当中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2.良好语言环境的匮乏
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
而且，由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使口语教学难上加难。笔者在上口语课时，一些学习成绩比较好的学生在课堂上能很好的参与口语活动，但是那些基础不扎实的学生就听的一头雾水，干脆就不参与了，这使得活动很难进行下去。
3.学生心理素质不强
大多数学生由于平时训练不够，在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，从而产生惧怕的心理，导致不敢开口。
4.学生个性与水平存在差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生勇于举手，善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
相反，性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕教师批评。每当教师提问问题时，这类型的学生会立刻把头埋下去，生怕教师提问。即使被提问了，也是慢吞吞地站起来，支支吾吾，回答不了一句像样的话。由于处于被动学习的位置，他们的口语水平就很难得到提高了。
5.口语教学方法单调枯燥
目前，我们的口语教学方法依然过于呆板枯燥，在口语教学中，许多教师更多的是让学生机械地操练，机械地跟读朗读，只是模仿课本上的对话形式，时间一长，学生便会感觉沉闷无聊，更不愿意练习了。
所以，新的英语课堂教学应改变以往单调枯燥学习英语的弊端，而以培养学生的口语能力为主，抓住学习语言的良好时机，培养学生的口语能力。
四、提高学生口语表达能力的策略
1.激发学生浓厚的学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中。兴趣是一种学习动力，是最好的老师。
笔者在每节课堂教学中都以精神抖擞笑容满面的状态上课，用抑扬顿挫、幽默诙谐的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。在课堂教学中避免一成不变机械烦闷的方式教学，穿插follow me ,let’s play a game 等有趣的活动让学生能对英语产生浓厚的兴趣。
2.树立学生说英语的自信心
在教学中我们不难发现，有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察我发现，有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错也不敢说；还有一些是因为其他学科学不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理有往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越不学越不会，从而产生厌学情绪。
针对这种情况，教师在教学中应多鼓励学生，以表扬为主，帮他们树立说英语似的自信。“有自信才能有成绩，有成绩就会更自信”。在实际教学中，笔者都是采用鼓励性语言、期盼性语言，推动和促使学生迈开第一步：敢开口说英语。只要说对一个英语单词、一个英语句子，笔者都给予充分的肯定和表扬。对那些初始读音不准确、不清晰的学生，笔者没有马上去批评他们，也不急于打断他们的发言以纠正错误，而是在适当的时候给学生一些提示帮助，也可以在重复说的时候重读此处以示提醒。如笔者会对学生说：“try your best，believe yourself”，这样能明显增强学生说英语的自信心。对正确回答问题、出色完成学习任务的同学说：“Good job！ I appreciate you。 Well done”看似简单的话语却能使学生产生信心，是学生愿意继续学习的一种动力。
除了精神上的鼓励外，在物质上对能正确回答问题的同学还能给予奖励。笔者准备了各种精美的奖品，如一些励志书签、小玩意等，奖励给有进步或在游戏比赛中获胜的学生。这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，使学生感到学英语是快乐的，这样他们就更喜欢学英语、说英语了。
3.因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
4.开展丰富多样的课堂活动
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、多样化的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
(1)每日报告
每节课安排一名学生在上课一开始作报告。报告的内容是让他们用所学的知识说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文，可以是歌谣，可以是故事讲述，还可以让几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生或小组，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。针对学生的学习水平，教师可适当放低要求。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
(2)自由会话
在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ? What day is it today? What’s the weather like today? What have you had for breakfast？等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。

❻ 如何在短时间内快速提高英语口语

】，很多人都跟我推荐的这家！

首先就是要建立自信，要用于欣赏自己的声音，坚定得认可自己的想法，并表达出来。刚开始，我是通过cosplay，也就是配音完成这一阶段的。挑选自己喜欢的影片和角色，模仿剧中人物说话的语调。有一种“英文的Me上身”的感觉，就是有另一个说英文的我，这就是一种linguistic identity。通过脱离自己原本的人格，从而更加自如表达出自我。

如何提高口语？

很多人都问是否能通过看美剧英语来提升口语。我认为是可以的，但要注重方法。但要时刻记住自己看剧的最终目的是什么，当然不只是了解剧情和舔屏那么简单。最重要的是剧中的台词。我大学时习惯看一些英文纪录片或者文艺女青年的电影。其实看美剧的起点很晚，最先追的剧是《生活大爆炸》，《老友记》以及《欲望都市》等等。我看剧有个特点：一部剧可以看好几年。最开始的原因是因为剧荒，刷完了这个剧，隔了一段时间，又看一遍。总之，一部剧重复看了好几遍，几乎记住了每个场景和台词。下班之后回家就把电脑开着，随便找一集点开看，就算看过也看，听着也可以。久而久之，我发现自己可以随口说出剧中的台词，灵活地该换一下就可以自如表达出自己的想法。就这样，我的口语居然在无意间提高不少，或许这就是电视剧的魅力吧。当然，如果你只是本着剧情去的，并且看所有剧都是一遍过的话，那么，可以十分肯定地说，看美剧对口语并没有任何提升作用，它只是你闲暇时的消遣。

多交外国朋友，多和外国人交流，不但可以学以致用，也是提升自己的一个有效方法。现在网络通讯如此便利要充分利用这个便利。但是需要注意的是：交外国朋友时，要时刻谨记，他言论仅仅代表他个人，交流时要有自己的观点，做到不卑不亢，平等对待。了解自己外国朋友的社会语言特点，有意识的甄别。至于口语的发音，连读，流利程度等，请相信自己的耳朵，你可以考虑从听力上入手，然后加上口语的模仿，经过长时间的练习，一定会学有所成。

❼ 怎样快速学习英语口语呢

英语口语可不是一天两天的时间就可以提高的，那是需要日积月累的，
首先你要内有一定的容单词量，其次多读文章，最好可以多背诵些好的文章、段落、句子等

这样才可以提高语感 ，才不至于你在说英语的时候吞吞吐吐。

最重要的一点就是：你要大胆的张嘴说英语，不要害羞，更不用因为害怕说错了而不说 这可是练习口语的大忌，不要害怕说错，即使说错了 语法用的不对，也要大胆的说出来。

多和身边的朋友用英语交流，开始的时候说些简单的，然后慢慢的深入……

一定要坚持下来，持之以恒！

希望我说的对你有所帮助

最后祝你的口语可以更上一层楼

❽ 如何训练中学生英语口语

一、立足课堂,创设良好的语言环境
课堂教学是学生学习英语的主要场所.在过去,课堂上主要是教师讲解课文,分析语法,进行课堂训练,试题分析等.这样,学生口语训练的时间就少了.为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练,本人在上课前叫一些同学来作值日报告,谈论天气情况,今天你做的事等一系列话题的活动.在学生进行这些话题训练时,其情景或内容,最好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的.这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣,而且能使语言和实际生活相结合,使所学语言能够真正为学生所服务.对于一些口语能力较差的学生,本人能做到有计划地布置口语任务给他们,让他们回家认真作准备,等第二天来时,先叫他们讲给我听,然后再给予他们适当的指导,纠正语音、语调.到上课时,叫他们为同学们作某个内容的报告,并给予表扬、鼓励,这样不仅使他们在课堂上不失面子,而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用.
在教师授课的过程中,应积极地使用好英语磁带.因为,磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调.每当教授完一课文之后,应给予充分的时间让学生来消化、巩固,然后叫一些较好的学生来进行Retellthetest.特别需要注意的是,教师不应要求学生按课文原句来进行Retell,因为语言的使用有多样性,相同的意思可用不同的表达方式,同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力.应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容.如在教学“Asking
B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can
通过这样一个话题,学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话,这样能使英语学习口语化、简单化.
二、利用阅读训练口语、会话能力
开设阅读课进行口语训练,是弥补英语课堂上口语训练的不足.由于英语课堂上练习口语的时间短,要学的东西多,英语会话训练得不到发展,因此,阅读课的开设能有效地解决好这样的问题.1.它能有更宽松的学习气氛.由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大,学生学习轻松,再加上内容丰富,学生轮流表演,课堂气氛活跃.2.能充分利用时间,结合听力训练,加强口语训练.如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成,并配有录音带.其中的第三部分就提供了20段情景对话,这部分内容,我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话.因为学生说英语是从听开始,而且要进行反复听,听出怎样说,在什么情况下说什么时,学生就会主动来展示自己的才华.每当学生的表演成功时,他们心里就有一种说不出的快乐感.这样一来,学生的兴趣又得到了进一步的激发.同时通过听录音,使学生有更多的机会听英美人的声音,学到了地道的语音,语调.在此基础上进行说的训练,就更能使学生听来赏心悦目.
三、创造机会,发展课外空间,开展英语口语训练
Planting Day”这天,同学们很有可能去Plant Tree那么,来自不同的班级学生就可以相互询问：“How Plant a
tree”这样的话题,老师可以在场给每个班级进行打分,看谁回答得正确、全面.这样以量化的方法来激励学生为班级争光,同时也培养了学生的集体荣誉感.再例如：当学校举行“School
sports meeting”时,不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls
100-metre-race?”等一系列的项目,并让英语科代表进行评比,看谁猜得准,猜得多.其次,要利用好学校现有的教学设备,多为学生提供方便.例如：语音室利用.阅读课时间到语音室去听一下录音.最好叫同学们回家制作一盒自己认为最好的录音带,每个同学轮流把自己最心爱的作品放给大家听,看谁读得最好.我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯.再结合多媒体教师的使用.现在农村中学的硬件设施已基本完成,但这些硬件的利用率确实很低,多媒体教学的出现以及英语课件的补充,使初中课本上的情景会话内容基本齐全,我认为要让学生经常去看这些课件,以真实的动画情景来使学生表演出我们生活中的情景会话,使学生学以致用.当然,条件的创造远远不止这些,这要根据各校,各地域的实际而定.
四、激发兴趣,加强中小学衔接
小学英语教学是以口语为主的教学模式.从小学就开设英语课教学,这无疑是为中学英语教学奠定了扎实的基础.我有幸参加了几次活动,在活动中我听了三年级的一堂课,恰逢一位学生的生日,老师先用录音机放了一曲“Happy
birthday to you!”,这些可爱的小学生跟着一起唱起来.然后大家对这位过生日的学生说：“Happy birthday to
you!”.这位同学激动地连声说：“Thank
you!”这一堂课使我感受到小学生说英语的气氛特别浓.因为小学生特别爱自我表现,当回答正确受到老师表扬时,心里有一种说不出的快乐.那么为什么到了中学以后学生就羞于开口呢?这是因为中学生怕自己说错或发音不正确被别人笑话.因此我们在教学过程中要鼓励学生多开口,多指导,使他们“敢说”.兴趣一般来说是从小培养的,因此,中小学英语学科的衔接,就是对学生从小培养一种开口的习惯,能使他们到中学更加顺利地学习英语.

❾ 中学生英语口语提高的方法。

想快速提高英语水平，最关键就是外教水平，纯正欧美口音(非东南亚)很重要 要多听多比较 不然学出口音就难改了！学英语啊 和同学现在上课的ABC天卞口语，我觉得还是蛮.好.的 课程针对性强 进步快 有网络就能学英语，不妨做个轻松口语测试体验下吧，若有帮助记得评我最佳哦 ~在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，加之我国加入WTO和申奥成功，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。站在新的舞台上，任何人都无法否定这样一个事实：国家的繁荣昌盛需要英语；民族的伟大复兴需要英语；人类的生存需要英语；个人的成长和事业的成就需要英语。由于我国经济、文化对外交流的不断发展，国家不仅需要很多高级人才，更需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得英语的重要性日益突出。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在尤其是农村中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。语言学家佛伦奇（French)认为，口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为，语言即交际。坎德林认为外语学习是“一个高度社会化的活动，活动中学习者处于协商过程当中学习者运用已有知识，与他人分享和优化知识，去学习课程所要求掌握的内容。由此可见英语口语的重要性 摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？一、农村中学英语口语的现状（一）：教师《中国教育改革和发展纲要》提出，要形成具有中国特色的社会主义教育体系的基本框架，再经过几十年的努力，建立一个比较成熟和完善的社会主义教育体系，实行教育的现代化。对基础教育来说，近期一个非常紧迫的任务就是要从“应试教育”转向“素质教育”，即摆脱应试教育模式的影响，扎扎实实地提高国民素质，使我国在国际竞争中立于不败之地。实施素质教育的主力军是教师，而一方面，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道又不加之知识标准，没有机会和以英语为母语者对话；第二语言习得理论也认为，课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向，而朝着交际情景发展，教师要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入又能参与创造性的交流，教师是指导者，是咨询者，是顾问。这些都无法使他们能够胜任课堂交际活动的顾问和组织者的角色。另一方面，目前我国许多英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“刺激————反应” 或“读单词——讲规则——教语法”的句型操练，搞“题海战术”，片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。（二）：学校目前，农村中学和中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对农村学校的经虽有投入但无异于杯水车薪，农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经用仅靠收取学生杂维持举步维艰，教职工福利待遇经济收入和中学或沿海地区相比，差距之大令人汗颜。前几年农村教师工资长期被拖欠、随意克扣极大地影响了农村教师工作的积极性和热情，一大批教学经验丰富、教学水平高的农村英语教师大量流失到沿海经济发达地区或想方设法调入中学或改行，造成农村中学英语教师队资源的青黄不接。农村中学平均每有0多学生，且来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。进入中学后，差异更大。（三）：学生和社会1.家庭因素农村中学生不同于的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都