多媒体让小学生快乐学英语怎么说

Ⅰ 让我们快乐的学英语 用英语怎么说

Let's study English happily.study强调过程。

Ⅱ 浅谈如何让小学生快乐学英语

如东县双甸小学 宋陈红 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生的情感态度的发展，把学生情感态度的培养作为重要的课程目标之一。那么怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？一、激发兴趣，变“苦学”为“乐学”。兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参加学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。1、创设情境，激活思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。初学英语的小学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行教学。创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。我在教学动物这一课时（牛津版3A），先出示一些动物头饰，再让事先有准备的同学戴上头饰，利用刚学的句型“Hello,I’m……。What’s your name?”进行表演。既复习了句型，又使学生有参与感，吸引了他们的兴趣，有效调动了学生的知识积累，使学生学会规定句型和常见动物。小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。如在教句型“Is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“Is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“May I speak to…?”、“Is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣，学习思维非常活跃。2、调节情绪，营造氛围。 在上课之前，教师必须精心设计授课的导入部分，以帮助学生迅速有效地根据教学任务转移注意力。我总是先让学生乐一乐，使他们有较强的积极情绪的体验，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣，要使每个学生都参与到教师所设计的听说训练之中，教师应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。在这里，做游戏是很好的途径。我在这一环节中经常从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。值得注意的是：要想让学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。只有在教师笑容的感召下，学生才会真正地感到轻松和愉快。3、直观教学，调动兴趣。直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如在教授tall、short、thin、fat等表示形体的单词时，老师把卷尺和小磅秤带进教室，挑选两位体型特征差异明显的同学，测量他们的身高、体重，由此很自然地就引出这些单词。二、采用多种教学方法与教学手段1、唱一唱唱歌是小学生特别喜欢的活动之一，它有助于调动学生的多种器官，激发他们的表演欲和参与的热情。英语小韵文朗朗上口，有利于培养学生的语感。如果配以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习热情。如教学牛津英语3A《Unit 7 this is my father》中有关家庭成员的英语单词，并且要操练This is my father/mother… 这个句型，笔者自编了一首儿歌”This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!” 并让学生带上自己制作的手偶，边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，还渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。事实上在实际的教学过程中有很多地方都可以运用英语儿歌来辅助我们的英语教学，例如颜色、身体的各个器官，一周七天，动物名称，一些形容词和事物的教学等。实践证明，如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的chant ，把他们运用到教学中去，既避免了枯燥重复的操练，又培养了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容。2、演一演 对于好玩的事情，小学生总是乐此不疲的，而且他们有着强烈的表现欲，针对他们的心理特征，教师可以创设更多的教学情景，让他们演一演，让他们真正成为教学活动中的主体。对于低年级学生来说，动作表演和简单的dialogue占多数。例如在教学《Unit 9 shopping》以后，教师可以组织一台服装秀.让学生带上自己喜欢的衣服。这样既学习了新知cap等单词，又复习了3A中sweater等单词。学生比较热衷的还有see the doctor等.在这个环节中小孩子们会暂时忘记自己的身份，扮演其他角色，在心理上变得自信起来。真实的教学情景，惟妙惟肖的表演，丰富的想象力和创造力，这些都是单纯的教学所无法比拟的。学生学得兴趣盎然，学习效果非常明显。3、利用多种教学媒体在教学英语中，教学媒体是十分重要的，针对小学生的思维具有明显的直观性的教学媒体来激发学生强烈的学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生在充满活力的课堂中快乐地接受知识。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等单词时，当我把实物带进课堂，学生的注意力马上被吸引住了，很快把英语单词与实物联系起来了，在轻松愉快的气氛中就学会了这几个单词。实践证明，用实物教学可以激活学生学习兴趣，使学生充满好奇、兴奋，从而快乐地学习英语单词。三、善于利用有效性评价在教学中教师应以鼓励为主，心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。每一位学生，都有一种“愿被老师肯定重视”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。我在教学中，时时不会忘了这一点，当一个学生有了一点进步，我就会及时赞扬，有时轻轻地一句“very good！”或“You’re clever.”有时由全体学生齐说：“You are best!”有时，我会在黑板上给他画上一个竖着大拇指的手。这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。我还经常把简单的问题留给较差的学生，答对了及时表扬鼓励，遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面.对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师不要直接对他说“You’re wrong”,而可以说“Take it easy, I think you can”。学生在这种轻松、愉快的气氛下学习英语，就有安全感，会很投入，也很快乐。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。此同学们都积极发言。综上所述，在小学英语教学中，教师应运用各种教学手段和教学媒体，创设情境，激发学生的兴趣。利用鼓励性评价，使学生充分享受到学习英语的快乐。

Ⅲ 如何让学生快乐学英语

常听学生说： 一、把快乐带给学生 作为教师首先要以身作则，榜样示范，要带着快乐上课。在教育改革与创新的今天，教师素质的提高不只是知识技能的进步，还应有更为深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。这其中就包含着教师要具备的良好心态和情绪。我们常说： 亲其师，信其道 教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。 二、激发学习兴趣，培养求知欲望 兴趣是求知的开始。兴趣是最好的老师。 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。 三、让英语学习融于生活 提起中国人学英语，我们常常会想到哑巴英语 。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，学生真正感受到英语是有用的。 四、开展各种英语课外活动 兴趣的源泉在于运用。教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。 如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能。教室里还可以开辟英语园地 专栏，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间。这些活动，既培养了学生的创新精神，又提高了他们的实践能力。 学习应该是一件快乐的事，每一个教师都应尽力让学生感受到学习的快乐，在快乐学习中成长发展。

Ⅳ 各位英语高手帮忙翻译一下：运用多媒体优化小学英语教学用英语怎么说

optimize English teaching in primary schools by means of multimedia

Ⅳ 如何教小学生学快乐英语

学英语自然就要求能听懂英语、会说英语，所以英语口语至关重要。小学英语的教学目标，就是要让小学生能听懂简单的英语，会说简单的英语，为中学阶段的英语学习打下良好的基础。 一、讲汉语故事，学英语单词。 由于中国的孩子特别是农村的孩子，最早接触和学习的是母语汉语，接触英语较晚，汉语在他们大脑中根深蒂固，并知道许多中国故事。基于此，我在小学英语教学中，就把英语与汉语联系起来，藉此减少学生的畏难心理，提高学生学习英语的兴趣 ，加强学生的记忆。比如，当学到“猴子”、“大象”这些单词时，我首先讲一小段《西游记》中关于孙悟空的故事，并说孙悟空就是monkey（猴子） ；或者讲一段《盲人摸象》的故事，让学生记住elephant（大象）这个单词。再比如，在学习“警察”这个单词时，我就给学生讲一段警察抓坏人的故事，让学生记住 policeman（男警察） 和policewoman （女警察）这两个单词。讲故事时，我会在黑板上板书相关的单词，让学生对单词有一个视觉上的印象。当然，讲故事只是手段，通过这个手段，我们要达到让学生会读、会说并记住这些单词的教学目标。 二、结合图片或实物，帮助学生学习英语。 小学生的思维比较直观，抽象思维能力不发达。为了让小学生把英语与实物直接联系起来，教学过程中我经常使用图片，有时甚至把实物搬上讲台。学生日常生活中常见的东西，只给学生必要的提示就行；稍微生疏的东西，我就想方设法找到相关的图片；特别生疏的东西，我不怕麻烦，就将该实物搬进课堂，让学生们看个明白瞧个仔细。比如学习《A computer is your friend 》（电脑是你们的朋友）时，我就把学生带到电教室，让学生看一看、摸一摸电脑荧屏、鼠标、键盘，这样学生对computer（电脑）、 screen（显示器）、 mouse（鼠标）、 keyboard（键盘）就有了直观的印象，这样教师教起来教起来容易，学生学起来轻松。 三、教小学生学唱英语歌曲。 音乐有一定的韵律，唱起来朗朗上口，是世界通用“语言”，大多数学生都喜欢唱歌。基于这个认识，我就积极教小学生唱英语歌曲，特别是配套英语磁带中的歌曲。比如学字母时，我教小学生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反复吟唱中，学生们轻轻松松就掌握了英文字母。英语教材中，有百分之五十以上的课文中都有英文歌曲。只要我们在教学中反复教学生吟唱，让学生唱会，对小学生学英语是大有裨益的。 四、用英语提问，要求学生用英语回答,实现“听”“说”互动。 学习英语的目的，就是让学生听得懂英语，会说英语，因此用英语向学生提问，要求学生用英语回答,既训练了学生的听力，也训练了学生用英语口语交际的能力。在这种“听”与“说”的互动教学过程中，学生不仅掌握了英语知识，提高了英语能力，而且增添了学习英语的兴趣和信心。要特别注意的是，这种“问”与“答''，千万不能仅让英语口语能力强的学生参加，而必须尽量让英语口语能力弱的同学多参加，让英语口语能力强的同学起示范作用。这样做就平等地让所有学生都有了练习和学习的机会，共同提高了学习英语口语的兴趣和信心。 五、让学生相互提问，互相回答。 在大多数小学生的心目中，老师高高在上，是指挥者，是命令者，是不可与之交流的权威，惧怕老师成为许多小学生普遍的心理。为了帮他们克服这种惧怕心理，绕过不敢跟老师对话,不敢回答老师提问的心理障碍，有时候，我在做完示范后，就向各个小组长或同桌分配对话任务，然后自己走出教室，站在走廊上，让学生们在没有权威心理压力、不怕出错的宽松气氛中相互学习。 六、让学生复述课文中的故事。 小学英语课文，大多数都是一个个小故事.为了巩固、提高学习成果，我会要求学生们复述课文中的故事，有时甚至要求英语口语能力强的同学站到讲台上来，给下面的同学示范复述课文，并要求象讲故事一样，创造故事的情景和情节，这样示范完毕以后，我有时会要求以同桌为单位，相互以讲故事的形式复述课文。多年的实践证明，这种以讲故事复述课文的教学行之有效。 七、让学生在游戏和比赛中学习英语。 喜欢游戏是小学生的天性，我们不妨寓教于乐，让学生在游戏中学习英语。比如在学习《What is he? 》(他是干什么的?)一课时，我把doctor(医生) 、nurse(护士) 、soldier(士兵) 、teacher(教师) 、pupil(小学生)、 fireman(消防员)、 policeman(警察)等表示职业的单词写在一张大卡片上，并贴在学生背后的衣服上，让一个学生提问，另一个学生回答；然后互相交换提问与回答的角色。在这种游戏和比赛中，学生们因好胜心强，为了表现有一个“出类拔萃”的表现,往往会暗暗努力，在心底默默记忆单词，这样寓教于乐,学习效果非常好。 自从我校启用新的实验教科书以后，我任教小学英语课已有四年了。在这四年的教学摸索中，我总结了上面这些行之有效的教学方法。

Ⅵ 如何让孩子快乐地学英语——利用全媒体学习

导读： 以[全媒体超速英语学习法]的观点来看，儿童学习英语，必须分为三个阶段！最重要的就是第一阶段！需要半年到八个月的时间。它决定了今后学习的基本倾向！但目前的儿童英语学习大多数违背了这个原则！即使编写得很好的儿童英语教程也是“超前学习”，把应该在第二阶段才学习的课程提前到第一阶段了！所以导致学习效率不高！另外还有很多儿童英语课程毫无方法和理论基础，有很多缺陷，学习后还造成负面影响！ 如果采用全媒体学习法，从小学一年级开始学习的学生，在上中学之前就可以轻易地达到目前大学的英语程度，为中学的高考准备和大学的专业学习留下大量宝贵的学习空间！可以达到更高的人生成就。 一：儿童全媒体英语教学法的由来 在长期研究英语学习，研究认知理论和各类教育和心理语言学理论的基础上，我试图发现英语学习的规律，并把研究的结果在孩子身上验证，最终得出了以下结论：学英语很简单，只需一年到一年半时间，每天一个半小时的系统学习，就可以让孩子英语水平达到正规学校教育小学毕业以上的程度！ 要达到目前我国大学生的平均英语水平！在每天系统学习一两个小时的情况下，最多四-五年就可以了！最快的情况下，只需要两至三年就可以达到我国大学生的平均英语水平！也就是说，任何智力正常的学生，只要两至四年时间，每天学习两个小时，就可走完我国正规英语教学体制需要十二年才能走完的学习之路！在小学没有毕业的时候，就能达到大学英语水平，取得传统教育20多年还无法达到的学习效果。所以，英语学习可以说很简单！ 但是，英语学习也可以说很复杂！因为英语学习完全不同于其他任何学科的学习，甚至英语学习使用的大脑，与其他学科学习使用的大脑都不一样！我们平时学习功课时使用的逻辑意识脑，并不适合用来学习英语！学英语要使用我们平时没有意识到的另外一个大脑—超逻辑意识脑！这是被现代大脑科学和神经语言学家已经证实了的事实。正因此，英语无论在学习方式还是认知方式上，都和传统学习方式有很大的不同！我国学生学一二十年英语还没有学好，原因就是学习者和老师用传统的学习方式和逻辑分析理解方式来对待英语！当然学不好！国外开发的各种快速语言学习的方式，就建立在先进的大脑认知理论基础上。但我国在这方面的研究还比较落后，目前还没有用心理神经语言学来研究中国人学习英语的系统方法！[全媒体超速英语学习法]就是在这方面的一个尝试！ 认识到英语的这种特点，我认为最合理的英语学习方式，就是偏重于感性学习的超逻辑意识图像思维方式。虽然参考和吸收了现有的各种英语学习法的优点，但这种学习法不同于现有任何学习法，我称为[全媒体超速学习法]！这种学习方式，可以让学习者在很轻松，丝毫不感到学习负担，每天学习时间不长的情况下，取得令人惊讶的学习效果！例如，在经过[全媒体超速学习法]第一阶段的非课本基础学习后，我的孩子虽从未接触英语课本，但已具备能够快速学习新教材的能力！学习第一本书面儿童英语教材时，第一次听到录音就能够根据录音的要求做动作反应（国际语言TPR教学法的要求），学习第一级只用不到七天就学完上册，九天后学完下册，掌握程度还比较熟练，一个多月就学完前两级共四册课本。而这些内容，是普通英语培训班需要学习两年的课程！后续教程的学习，也可以保持这种速度，也就是说以一个月的时间来完成普通课程学习需要一个学期的学习内容！到第三阶段后，这种速度还会更快！正规学校学习五六年的英语，大致上可以用不到两年的时间来完成！十二年的全国大中小学英语教学大纲要求的内容，可以在四年左右完成！并达到优秀者的学习程度！只要掌握方法，每一个智力正常的孩子都可以获得这种学习能力！ 二：[全媒体超速学习法]与普通学习法的区别： [全媒体英语超速学习法]的最大特点：是以西方最新的大脑认知理论为教学理论指导，在采用逻辑意识学习的同时，强调超逻辑图像思维的学习记忆功能！强调内隐记忆的学习功能，强调学习者的非字符语言功能的学习认知，是语音，图像领先型的快速学习法！而传统英语学习则是字符领先型的慢速学习法！强调外显记忆和逻辑分析。两者具有实质性的不同！这个学习特点贯穿整个学习过程！ [全媒体学习法]的第二个特点，是强调学习的内容必须经过精心选择，必须符合全媒体教学理论的要求。学习的第一阶段，必须以非字符方式学习，以超逻辑意识为认知特点。符合这种要求的英语教程才能采用！因此只有极少的外国原版儿童英语学习多媒体软件才符合要求（成人学习方式有一定区别）。 [全媒体学习法]的第三个特点是全面使用最先进的电化教学工具，采用视听唱等全媒体手段提高学习效率，大大节省孩子的学习时间和精力，同时培养孩子轻松学习的兴趣和热爱学习的心理，以快速掌握英语来建立学习自信心！在现代化的电器普及度很高的今天，仍然用传统的书本学习方式，可以说就像明明有飞机火车，偏要坐传统的马车一样，是不开化的表现，损失的是自己的时间和精力！！ 三：[全媒体学习法]的缺点 任何一种学习法，都不可完美无缺，也不会适用于所有的人！与传统学习法相比，[全媒体学习法]的缺点就是： 一：家长需要参与孩子的学习！家长不需要懂英语，即使懂英语也不要自己教，必须使用软件教学！但家长需要了解学习法的要点，否则即使用同样的软件，如果家长缺乏方法，不懂得把学习内容与学习法结合，孩子学习就会完全走样！ 这里不是要求家长多花工夫，恰恰相反，自然的学习更有助于孩子!关键是很多家长喜欢干预孩子的学习！如果不懂学习法，就会不自主地根据自己对于英语学习的理解，用自己错误的方式来引导孩子学英语，是学习失败的主要原因！就如同[新概念英语]是国外采用交际法编写的教材，作者特别反对翻译-语法教学法！可中国的大多数老师仍然采用翻译-语法教学法来学习本教材！儿童[全媒体教学法]中推荐的[MagicEnglish]，同样也必须根据正确的认知学习理论来学习，才能让孩子自然获得英语语感。但绝大多数家长都把它当作普通的教材，用中国式的英语教学法来学习，结果孩子不仅很快丧失兴趣，而且即使勉强学下来，也无法获得英语语感，等于是白学了！ 二：儿童全媒体学习法，如果要取得最佳的英语学习效果，家长在学习工具上需要比传统的英语学习投入更多！因此这种学习法不太适用于经济条件差的家庭！当然，相比上培训班来说，全媒体学习法不仅在学习效果上，在时间上和投入上都更经济！ 我无法找到一种廉价的，只需几本书和几盒磁带，但又能快速取得学习突破的方法。语言和语感的获得，非常依赖语言环境。而在中国，建立语言环境，显然只能依赖电声器材和视听软体！只要每天坚持两个小时的标准英语语音视听环境，孩子就可以在不知不觉中建立英语的语音基础，这比每天坚持学习两个小时的英语课本效果要好得多！全媒体学习法非常依赖电化教学工具，而且还要求品质优良，特别对于音质的要求更高！低劣的音质对于英语学习很不利！ 我的小孩学习中使用的电声器材有：复读机两台，CD机一台，逐行DVD机一台（兼放VCD），逐行显示电视机一台，进口音响两套，多媒体电脑一套！这些是学习的硬件。根据学习的要求，会同时启用几套不同的学习工具！ 学习的软件就更多了：有专用于学习的教材类学习软件，如第一阶段使用的美国儿童英语套件。更多是属于背景音乐（巴洛克）和背景视听材料的外语资料（如迪斯尼DVD大片，美国DISCOVER探索的DVD英语版等）。因此，首期的投资相对较高，对于家长的经济能力有一定要求！但是我的想法很简单：我们支付不起耽误孩子的费用！相对于收费昂贵，效果又不能确定的培训班来说，这种投资实际更经济！全家人外出旅游一次的费用，足够添置这些硬件！孩子少上几次麦当劳，就可以买到称心的软件！辅以正确的学习方式，英语学习会成为孩子终生的强项！为了让孩子取得一生的竞争优势，这些投资不仅必要，而且费用低廉！ 启蒙阶段学习：标准语音参照系的建立！ 英语学习十岁解决方案，需要经过三个阶段的系统学习： 第一阶段是英语超觉学习启蒙，需要6-8个月时间。本阶段的学习区别于我所知道的目前国内所有的儿童英语教学方式，其教学法和学习原则也建立在与其他外语教学理论不同的理论基础上！强调采用非字符认知方式，以超逻辑图像思维法学习英语！并以优先建立英语的语音系统和英语思维为重点！同时注重智力开发，故与其他儿童英语学习法主要采用书面学习，以字符逻辑思维和认知的学习法完全不同！要想取得十岁就达到大学英语水平的学习效果，本阶段是极为重要的一环！ 大多数儿童的英语学习，启蒙阶段就开始学习书面教材！开始学字母，背单词。[超觉学习法]则必须有长达半年以上的全视听基础学习阶段，完全不接触书面教材！也不做书写练习!在此阶段对儿童做考核，会明显不如采用有意识学习法的孩子！因为此时他们学到的内容是潜在的，必须通过第二阶段的学习才能把这种潜意识转变为显意识！表面上学习进度比较慢！但是结果却有很大的不同：如果直接从书面教材学习，英语的思维习惯和语音系统还没有建立，学习起来很吃力，进度也很慢，很可能学不好！还特别容易让孩子失去兴趣！ 另外，直接采用书本学习，英语语感不易培养起来！采用超觉教学法打下基础后，学习进度和学习效果将明显区别于直接学习书本的学生。 经过超觉学习法第一阶段后，孩子已经具备一定的英语语感和反应能力，有了英语的语音基础，积累了较多的英语语言素材后！才可以系统地学习英语课本。就如同我们的孩子上学一样，在上学前即使没有进行学前教育，但孩子已经具备了一定的汉语语言交流的基础，这样才可以系统地学习语文！但是我们的语文课堂如果直接针对一个没有汉语语音基础的外国小孩，不仅学得很慢，还学不好！英语学习如果跳过了第一阶段也是一样的。表面上节省了时间，实际上孩子很难克服学习中的障碍，今后十几年在英语学习必须不断地回头补课！要付出更大的代价！ 根据语言学专家的研究表明，每一种语言的语音频率都不一样，人类的听觉（其实是大脑主管听觉的部分）只对自己熟悉的语音频率和音节敏感！人出生的时候对语音频率的选择本来是不固定的，但是在成长过程中，对于母语的语音接受度增加，就会对母语的声音特别敏感，而把不熟悉的语音处于排斥的状态！这就是不懂外语的人听外语觉得根本没有区别的原因！要学好英语，必须培养对英语语音的敏感度！另外，人类对于语言的反应是基于直觉的而非逻辑的，因此建立对英语的直接反应能力至关重要！ 第一阶段的学习任务，就是建立对英语语音的亲和力和直接反应能力！在大脑中为英语语言开辟一个位置！英语的语音和汉语完全不同，汉语的发音习惯是元音和辅音结合的完整的“字正腔园”的双音合一，而英语是以单音为基础的音节发音方式。所以英语学习就是要在大脑中首先建立英语语音体系！ 本阶段不需要学习任何课本，而是采用视听手段，在大量的听，看和唱的练习中！建立英语的语感。由于本阶段所熟悉的英语语音，会成为今后孩子一生的语音主导，无论今后学习和接触何种英语语音，都会自动地与本阶段最初接触的语音比较！所以千万不要自己教不标准的英语发音，也不要学习中国口音的英语（如国内的英语教学节目），甚至培训班上课，老师不够标准的发音也会带来不利的影响！因此无论何种水平的中国老师，作为英语启蒙都是不合格的！所以必须采用国外的原版教材！ 即使是外国的原版教材也要有所取舍！英语语音分为英国英语和美国英语，澳洲英语等，所以要选择一种标准英语语音！并系统化地坚持学习两年以上，只让孩子接触这种语音，以确立该语音体系的优势地位！我国的家长却很少注意这一点，以为只要是英语都去学！只要是教材都去买，结果导致语音体系的混乱！ 切记：只有在建立好一个优势的语音体系之后，才能大量学习和接触其他各种英语语音。就象小孩刚开始学语言，让他接触各种方言绝非好事！会让他的语言体系混乱！长大后就没有关系！在孩童阶段这种语音学习机制会得到自动的保护，父母的语言会自动成为优势语音。但学习英语就必须父母小心选择！不要搞乱了！采用标准的语音，选择原版音像教程是唯一的选择！绝对不要依靠老师！ 由于现在是美国英语占文化主导地位，现在的各种媒体，报纸，杂志，科技文献等都是美国英语站主导地位，因此建议儿童启蒙阶段的两三年内，全部采用标准的美国英语视听教材！为今后学习打下一个良好的基础！我国现在的儿童启蒙教学大多数使用英国的，这是一个习惯性的传统，并无充分理由！ 在启蒙阶段中我给小孩选择的教材是全套的美式英语，主要是以下五种：学习的时间是8个月： 一：语音认知学习：采用[Reader Rabbit]这是一套获得美国儿童教育优秀奖的启蒙英语原版进口学习软件，主要重点是儿童学习英语语音与字符，为书面学习打下基础！通过游戏的方式，孩子在不知不觉中就学会了英语的发音规则，字母的认知，单词的组合，辨识等，还包括一些智力和记忆力的训练，标准的美国语音解说和发音！最重要的孩子并不觉得自己在学习，而是在做游戏，经常申请“我要玩小兔子”，反映美国教育软件在设计上的“人性化”特点。与大多数国内教学软件的生硬和教条化形成鲜明的对比！当然，本软件的庞大的开发人群和投入费用也绝对不是国内的“孤家寡人”型软件开发公司可比！ 二：语言素材和语感培养 [Magic English]。这也是一套美国儿童学习英语的原版引进视听教材，全套共32集（通常只学26集），每集半小时，采用卡通的形式，巧妙地把英语学习与活泼生动的卡通故事结合起来，结合提问，唱歌等游戏，让小孩在不知不觉中建立起英语的语感，也在不知不觉中掌握大量的词汇（全部学完32集后可掌握近一千常用词汇） 三：发音和口型练习 [巴迪英文童谣]一套六碟。儿童学习发音根本不需要学习音标，他可以很轻易地通过模仿大人的口型来学习一些困难的发音，所以必须听到和看到美国人的发音，而不能依赖中国老师！另外，儿童对于歌曲有天然的喜好，所以利用这个特性，通过唱歌学英语就变得很有趣也很自然！本套英语童谣提供了美国儿童合唱队员的现场演唱口型，孩子在模仿口型的时候，明显发音要准确得多！ 四：语法和句型强化[BLIP AND BLAB ENGLISHADVENTURE]。这也是一套原版引进的美国原版儿童英语教材！共十张影碟！同样地，本教材没有任何汉语干扰，是纯正的美国英语！它采用的教学理论是[自然教学法]，强调在语言的应用中学习语言！本教材以两个外星人来到地球为线索，以极为夸张和搞笑的场景，学习各种语言场景！特别强调语法和句型的使用，因此具有很强的实用性和交流性！这一点与采用介绍性质的[MAGICENGLISH]具有很大的不同！本教材最大的优势是：它特别能吸引孩子的注意力，在各种夸张的语言情境中不知不觉地学会了英语！无论教材多好，如果孩子不感兴趣也是白搭！但是本教材却可达到让孩子不知不觉地掌握2000个常用句子和单词，学会用英语对话！ 五：英语游戏 [Georgem＆#111nkey]。这也是一个美国原版引进的儿童智力培养教育软件，在纯美语发音和讲解的基础上，通过四个不同的游戏来提高儿童对于英语指令的反应，还有记忆力，运动协调能力等。我的孩子在第一次见到这个软件就喜欢上了，以后就作为学习的奖励，每次学完一个有些枯燥的内容后就让他玩一下这个软件，在不知不觉中学习英语！同时提高大脑的反应能力！ 六：在大人的引导下看DVD英文电影和科教片，孩子可能听不懂语言，但能够从画面和情节中了解整个故事，这也是一种儿童自然拥有的超语言能力，在这个过程中语言会不知不觉地记忆在大脑里，一旦开始第二阶段和第三阶段的学习后，这时候的积累就表现出来优势了！推荐的产品是迪斯尼的大片和美国发现DVD，可以多看几遍！ 经过本阶段的学习后，英语几乎成为儿童的第二语言，不会惧怕反而会很喜欢英语，会觉得学英语很自然！也培养了英语兴趣，建立起英语的图像式直觉思维能力，而且已经确立了英语的语音知识，基本了解了英语的发音规律，为今后的书面阅读学习打好了基础！可以说，儿童英语学习的成败，很大程度上取决于本阶段的基础好不好！ 我的小孩虽然本阶段的学习费时较长，达八个月！而且表面看来没有什么成效！（因为从来不去刻意的考核他）。但是开始第二阶段的英语学习后，可以轻易地在一两个星期内学完标准教学时间在一年的小学英语课程！一个月就学完规定四年的学习课程！半年之后学完8年的课程计划，达到中学英语水平！在此基础上，每天正常学习两个小时，在十岁的时候达到大学英语水平很容易！ 特别注意：如果本阶段的学习的方式错误，特别是把汉语夹在英语中学习，今后的学习不仅费时费力，还可能失去建立英语语感的能力，导致一辈子只能学到一套应试英语！很难达到用英语获取信息的目的！【注：本文集中所提到的教育软件专卖店已停止营业，大部分教材市面有卖的。

Ⅶ 多媒体教学用英语怎么说 回答准确最好

multimedia teaching

Ⅷ 如何用多媒体激发学生学英语的兴趣

如何运用多媒体 1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 如：高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。 2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力 在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。 教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。 3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。 利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。 4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。 当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体。如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。 英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

Ⅸ 怎样让孩子快乐学英语

本质来讲是将教学内容融入游戏活动中，给孩子设置情景，让孩子发挥自我的想象力和行动力，置身其中身临其境的完成活动内容，达到训练目标。因此充分发挥想象力，为孩子设置游戏场景和情节，非常重要。KindyROO瑞德探知学堂的瑞德小兔(ReaderRabbit)英语课程以多媒体课程为依托，通过围绕互动白板的电脑游戏活动和丰富的脱机游戏活动，设置切实可行的活动和任务目标，充分的把孩子引入课堂活动中，使他们在游戏中自觉发现知识要点，快乐的习得语言知识。孩子们通过在课堂上与外教和助教的交流，在没有压力的语言环境中快乐练习并进步，为今后的语言学习建立兴趣，打下基础。这也是瑞德探知学堂自创立以来一直坚持“让孩子们的欢笑声洋溢在和谐的校园和家庭中”的信念的原因和动力。
要让孩子快乐的学习英语，就要给予孩子多方位多层次的刺激。
学习英语，尤其是幼儿学习英语，不能仅仅从英语本身入手，需要依据孩子们自身的特点从多方位，多层次上给予刺激和引导，达到激发孩子学习兴趣和潜能的目的。瑞德探知学堂，深入研究和借鉴了哈佛大学霍华德·加德纳教授的多元智能理论成果，并应用于课堂实践。在课堂上针对每一个孩子的优势智能，运用多种游戏活动，帮助孩子的优势智能向语言智能正向迁移，从而达到学习语言的目的。瑞德英语课程注重语言和音乐之间的关系，注重语言本身的节奏和韵律美感，注重由肢体运动带来的思维活跃，并将之正确引导向孩子对语言本身的理解和认识，帮助孩子理解语言，不畏惧语言和语言学习。这依托于瑞德探知学堂在脑神经医学科学和语言学方面的独特见解和认识，也是瑞德学堂坚持多方位多层次语言学习系统的原因和信心来源。

Ⅹ 运用多媒体优化小学英语教学的英文怎么说

the superiority of primary school English teaching with the employment of multi-media