七年级英语写作课怎么上

A. 初中英语写作课怎么上

怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（Controlled writing
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（Guided writing
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（Free writing
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天

B. 英语写作课的教学方法有哪些

一、注重写作教学的基本训练阶段

语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的`写作能力有了很快地提高。

再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。

C. 英语写作课的教学步骤

1.导入Lead-in

导入与其他科目或者课型一样，大多采用图片法(picture)，视频法(video)，考生只需根据自身情况以及题目进行确定即可。

2.写前Pre-writing

写前是写作课的一个重要部分，此部分应解决两个问题—内容与规则。这两个问题分别包括哪些内容?又应该以何种方式去呈现呢?

问题一：内容(主题theme，提纲outline，写作素材writing material)

途径：讨论discussion，头脑风暴brainstorming

问题二：规则(标点punctuation、格式format)

途径：老师给出例子学生观察总结规律。 Students conclude the rules by observing the example the teacher gives.

老师直接给出规则。 The teacher tells the rules directly.

3. 写中 While-writing

在听说课与阅读课中，听中或是读中这一环节是重头戏，然而，在写作课中，写中部分只是轻描淡写的一部分，在这一部分就是Writing with guidance 指导性写作，注意一些字数、格式和单词的问题。

在这一环节中，教师语言相对较简单，可做如下参考。

T: Just now we have discussed how to describe one person. Let us write a draft about one of friends. You should write it according to the words and the outline on the blackboard.

Ss: ok…

在以上相对固定的过渡语之后，可附加一些具体要求，举例如下：

(1)According to the idea decided before, for 10 minutes, write about the topic by yourselves.

根据之前的构思，10分钟时间，独立完成。

(2)Write down everything that comes to your mind.

写你所想

(3)Do not judge your idea when start.

不要开始时就自我否定

(4)Do not worry about your spelling and grammar.

不要担心拼写和语法

(5)If you run out of things to say, continue to write whatever comes to your mind.

如果你写不下去了，想到什么写什么。

4.写后Post-writing

写后部分也是写作课的重头戏之一。在这一环节中，可以做三件事。

(1)修改Editing: 包括自我修正(Self-editing)和集体修正(Peer-editing)，二选一即可。具体内容有内容Content，组织Organization，句子Syntax，措辞Vocabulary，格式规范 Format standard

教师在此环节可进行如下语言设计。

①自我修正Self-editing

Eg：T：Have you finished drafting?

Ss: Yes.

T: Now, you should check your own passage carefully and pay attention to the grammar, spelling and punctuation of your writing.

②集体修正Peer-editing: 还是根据以上的五个标准，同桌或者组内互查，提出意见，作者修改。

Eg：T：Have you finished?

Ss: Yes.

T: Now, you should change your article with your desk mates and check with each other. You can read the passage and pay attention to the grammar, spelling and punctuation of their writings.

(2)评价与反馈Evaluation and feedback

此环节要注意评价时的激励作用。

(3)展示Present:

可在小组内宣读，再由代表在全班内宣读交流;甚至制作板报、墙报，放入档案袋等。

教师在此环节可进行如下语言设计。

Eg：T：I’d like some of you to share your writing with us. Who would like to try? Emily? OK, please.

Let’s present her writing on the screen and check it together.

5.小结作业 Summary and homework

作业部分与其他课型稍有不同，要体现出写作课的特点，建议以以下两种方式进行。

·完善complete

·仿写 imitative writing/ imitate

D. 如何上好初中英语写作课

如果想要上好初中英语的写作课，那么就需要多积累单词，多背课文，多背一些常用的例句，这样我们在写英语作文的时候，才会有比较多的素材。

E. 浅谈如何上好英语作文课

上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。下面是我给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!

浅谈如何上好英语作文课

1. 精炼导入，开门见山

一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导

2.1步骤切勿繁冗重复

笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课

教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。

如何上好英语课

为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使基础英语教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部于2001年秋季颁布了《英语课程标准》，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。新课标的核心理念是：一切为了学生的发展。为了学生，我们应该做些什么?怎样做?新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢?上好一堂课，除了好的教学设计，还需要我们做些什么?

一、关于教师的理念

教师的理念是对教师教学行为的一个指导，对教学设计的理解。一份好的教学设计是个基础，但是如果教师不理解为什么这么设计， 这堂课也是上不出来的。怎样融入一堂课，怎样把别人的优点转化成自己的并且真正适合自己的特点，都需要老师在理念上有所突破。这层突破首先要求老师加强理论学习，这就不说了，其次老师可以向他人学习，这可能是我们前线老师提升理念的主要途径。

二、关于学生的兴趣

我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”好奇、好动、好强、好学是儿童的普遍特征，因此我们应抓住小学生这一心理特点，在教学过程中有意识地穿插听、说、玩、演、唱、画等多种教学活动，有的放矢，激发学生的学习兴趣，使其在玩中学，学中乐，使课堂充满生机活力，有效提高课堂效率。

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记 单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有 的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如： “以前，在大森林里面，有一只调皮monkey....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等

浅谈英语作文教学

【摘要】自评就是教师说出评分要点，让学生自己打分，然后说说自己的作文的优缺点，这比较适用于层次较高的学生，一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间，一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习，取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。

【关键词】写作兴趣循序渐进题型训练

对于很多学生来说，英语是让他们头疼的科目，尤其是作文，很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文，首先就想着“我不会”，然后就要么抄袭别人的，要么乱写两句应付差事。这样，一个班里就只有少部分同学会写作文，这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是：听、说、读、写)，因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力，这叫明知山有虎，偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学，才能提高学生的写作水平呢?在此，我想就我几年的教学经验提点个人的看法。

首先，应给予学生成功的体验，培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，对于这句话我们并不陌生，可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教七年级时，我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前，我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话，询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句，不准抄袭。由于课堂上已练过，全班同学都能按要求做。只要是写对两句，我都给打了90分。结果学生都说，原来英语作文也很简单嘛。这样，学生的写作兴趣就有了，就不会一提起作文就怕了。

其次，要循序渐进，不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的，先教学生造短句，至初三才开始教他们造长句。学生会造句后，自然就会组成文章了。在初一和初二阶段，我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了，尽量用已学过的知识，如果有的词表达不来，就试着换种说法。到初三，才让他们注意文章的修饰和整体美感。

第三，注意知识的积累，备好写作的素材。对于写作，词汇是很重要的，因此，我让学生每天至少要背10个单词，对于常用的短语、句子，也让学生背诵。比如，写作经验会遇到举例子，这就要用到for example或such as，我先解释这两个短语的区别，然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”，这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc，另外，初中英语作文处于模仿阶段，因此，背诵课文也是必不可少的知识的积累。

第四，结合生活实际，精心设计题目。比如，有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛，同学们训练得很辛苦，可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章，和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果，大多数同学都写得不错，并且写出了自己的真情实感。

F. 初中英语写作课的讲法

初三英语写作公开课课教学设计

课型：专题复习课
教学内容：初三英语书面表达专题复习
教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力
教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法
教学方法：自主学习，合作学习
教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）

学情分析：
1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法

1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.

2. task 1 Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
2. tell Ss it’s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss’ writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s

3. task 2

Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.

4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs

summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises

课后反思：
本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。
我认为本节课在以下几个方面处理得较好：
1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。
2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。
3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

G. 怎样上好初中英语写作课

一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。 （二）写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。 英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论” 。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。 1. 控制写作（Controlled writing ）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 2. 引导写作（Guided writing ）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 3. 自由写作（Free writing ）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如 等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。 （三）修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。 俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。 作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

H. 怎么上初中英语写作公开课

一、上好英语作文课的前提——激情很多老师总会抱怨英语作文课难上,学生无话可写.为什么英语作文课枯燥?那是因为你没有激发学生想写的欲望,没有创设写作的情景,也就是没有给学生作情感铺垫.为了让学生有表达的欲望,今天我上课选取了写家乡美景为内容.一上课,就以一曲优美的《走马仙女山》配以家乡的自然风光,让学生陶醉在家乡自然的美丽中,欲表达的情就在倾刻之间.有情才能写,无情便无语.二、上好英语作文课的关键——放缓坡度如果你一上课就给出一个题目,提出一大堆的要求,让学生自己绞尽脑汁作文,恐怕难有几个学生能胜任,尤其是中差生,更是会一筹莫展,无法下笔.我们不妨给他们一个坡度,让学生跳一跳,能摘桃.在写作之前,先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文.这样一步步推进,学生就不会觉得很难了.我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式,引导学生由易到难,由短到长,最后连平时最差的学生也能写出一些句子了.三、上好英语作文课的后劲——评改多样化对于学生而言,什么最给力?不是老师的评价,而是来自于学生的评价.一次作文课的成功不能说明什么,关键是如何将这种成功变成一种永远的成功,变成学生在英语作文方面的可持续性发展,那就得在评改的形式上下功夫.评改英语作文可以采取多种形式相结合,教师批改,优生批改,学生互相批改.这好比一大树,教师批改是树干,决定树木的直立成长,优生批改是树枝,可以帮助主干获得能量,学生互相批改是树叶,可以在最大范围内获得阳光.因此在学生完成作文后,我先让学生在小组内互相修改,互相学习,再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导,然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议,作出总结,归纳了1+2+1的模式,再让学生对比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不会觉得无从入手了.

I. 初一英语作文写作技巧及高分办法【干货】

对中国学生来说，英语一直都是重难点。下面我就大家整理一下初一英语作文写作技巧及高分办法，仅供参考。

充分准备，打好基础
为了提高初一英语作文写作水平，平时应加强阅读，多背诵一些句形、段落甚至短文。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，多记，多背诵，才能出口成章，下笔成文。此外，写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法，如书信、日记、通知等，它们大多有固定的格式。
注意单词的讲解和运用
词是写作的基础。如果写一篇 作文 是在筑造一幢漂亮的房子的话，那么单词就是堆砌房子的砖头。唯有质量上乘的砖头才能筑造坚固耐用的房子。因此，单词在写作方面的运用不容小觑。

不少老师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。这也确实有效。但是，在平日的授课中，教师也要注意主动协助学生对高频词的积累。首先，我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示。
注意英语的思维方式
英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的!在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。
语言通顺，表达准确
(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3).注意语法、句法知识的灵活运用。

1) 语态、时态要准确无误。

2) 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。

3) 注意人称代词的宾格形式。

4) 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。

5) 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

以上就是我为大家整理的初一英语作文写作技巧及高分办法。