小学英语低中高年级怎么分

① 小学低年级英语教学中应注意哪些问题

在小学英语的教学的过程中，教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生兴致盎然，甚是热闹，但控制不好直接影响教师的教学流程；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不难发现，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的失败。
面对如此事例，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，在心中把班级同学分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以?踔猎诳翁蒙希谢崆椴蛔越馗呱埃虼耍紫龋锌加蜗分敖睬骞嬖颉＜吐梢螅婪直曜迹阑嘉慈弧T谟蜗饭讨屑词够钩鱿忠恍┗炻遥芾斫庋男睦恚灰晃杜溃腔睬宄�
三、 适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成游戏娱乐课。总之，我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

② 小学英语中低段读写课和高段读写课的不同是什么

学生的理解能力不同。思维方式不同。讲读写课侧重点不同。中低端会话类，短句子会多一些。高段读写，语法知识多一些

③ 小学英语六年级如何学才能顺利度过小升初

小学英语六年级在英语学习的阶段是一个非常重要的时期，它涉及到了升学考试，英语在在升学考试中的分值比例还是非常高的，因此英语成绩的好坏可以直接影响到小学生上一个怎样的初中，所以今天我们就来说说小学六年级英语该如何学，才能顺利度过小升初？1）听力部分目前听力在小升初的英语考试试卷中所占的分为在30-40分左右，可见锻炼听力是小学生非常有必要做的事情。想要提高听力，首先要保证其小学生自身发音是正确的，这样才能更好的去听，可以通过模仿真人外教，以及自然拼读来解决。其次是要保证小学生能够在理解的基础上存储语言信号，这样在听的时候才能迅速辩音理解，可以通过形象记忆的方式来解决，最后是要多训练，这样才能发现自己的错误，以及找到更适合自己的学习方法，可以通过听后，对比听力材料的方式进行。2）笔试部分笔试部分在小升初考试试卷中占60-70分左右，所以也算是重点学习部分，在笔试部分中，包括音标的划分、阅读理解、单向填空以及写作等方面，所以六年级想要学好英语不仅要打好基础知识，还要进行高阶练习。基础知识很好掌握，而阅读和写作等可以通过浸泡子啊英语学习环境中进行，因为英语解题最靠谱的不是解题技巧，而是英语思维，有了英语思维，就能有很好语感，这样在做题时，孩子就不用将试题翻译成中文，理解懂得语法后再翻译成英文去做题，免去繁琐、丢三落四造成的失分。另外，遵循听说读写的语言学习规律，掌握听说的能力，会让六年级孩子在读写以及解题时更加有自信。3）关于面试在过去的小升初英语考试中，我们只需要学好听力以及解题技巧就行，而随着对社会人才的要求不断严格化，单纯的英语读写已不能不满足社会需求，小升初英语面试，也成为挡住很多孩子就如高级中学的拦路虎。面试以英语自我介绍和沟通为主，自我介绍可以走捷径，只要孩子能背下来就过关，而英语的沟通是没有捷径的，只有在孩子能听懂，会表达的时候才能够有效的进行。所以口语的学习也是非常重要的。所谓“一方水土，养一方人”在英语学习中同样适用，英语口语的学习只有浸泡在英语环境中才能自然的习得，而中国缺乏英语环境，所以家长可以通过给孩子报线上英语口语班的方式进行提升，在这里建议大家选择一对二的高互动教学方式，以趣趣abc为例，它能够通过外教的引导，让孩子与外教与同伴进行互动交流，也能够让孩子在课下找到口语锻炼的伙伴，去不断的让孩子开口表达，增加口语的使用率，从而形成英语口语表达的习惯，习得英语口语。小编从英语视角考试与面试的角度上阐述了小学英语六年级如何学才能顺利度过小升初，希望能够给予六年级的孩子一些帮助，同时也希望家长能够去试听趣趣abc，因为它能够让你的孩子在听说读写上全面发展，也能够让你的孩子形成英语思维，提高英语综合运用的能力。

④ 在小学高年级英语教学中，如何避免两极分化现象

首先要找出会两极化的原因, 是较弱的一方对英文学习没兴趣, 还是在某个环节就一直无法回理解, 以致之後的课答程都听不懂? 找出问题点, 再想对策去解决~

再来, 你可能会发现到导致英文较差的一方会有多种原因, 有的是单一原因, 有的是重叠性的原因, 那可能在课堂活动设计及教学进度方面都要做些调整

也可利用班上成绩较好的同学担任英文小老师或小帮手, 为差生制定一些学期计划, 共同参与学习, 这样应该可以达到缩小两者的差距~~

⑤ 小学英语学科中高年级基于课程标准的评价是怎样做的

有效利用各种教学媒来体、教具、身体源语言等教学资源。
合理运用多种教学方法组织教学，复习活动具有趣味性、启发性。
在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知。
设计真实有效的活动，让学生运用所学语言。

⑥ 如何有效培养小学低中年级学生的英语阅读素养

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅
读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
（一）利用多种渠道，选择阅读材料
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教
师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野
“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。
四、采用多种训练方式，加强学生阅读检测
阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层
次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。
1.听力和阅读训练相结合
教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。
2.仿写和阅读训练相结合
高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，让学生根据范文仿写短文《My classmate》或《My friend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。
3.竞赛和阅读训练相结合
培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。
北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。

⑦ 小学英语学科中高年级怎样做好基于课程标准的评价

有效利用各种教学媒体、教具、身体语言等教学资源。
合理运用多版种教学方法组织教学，复习活权动具有趣味性、启发性。
在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知。
设计真实有效的活动，让学生运用所学语言。

⑧ 如何保持小学高年级学生英语学习兴趣的研究

要保持小学高年级学生英语学习兴趣必须从以下几个方面入手：
1、及时帮助学生调整心态，重树学习的信心
2、合理开展分组合作、分层教学
3、巧妙设计和精心组织教学活动。
具体而言：
小学生在初学英语时一般都会对它产生强烈的好奇心,并且对英语表达产生跃跃欲试的心理。而且三年级英语的设计以听说为主，内容浅显易懂，三年级学生也就很容易对对英语学习产生极高的兴趣。但在四年级英语继续重视听说的同时,逐步渗透读写要求的情况下，学生开始出现不适应的现象，学习兴趣开始减退。尤其到了五六年级，语言点多，跨度大，学生遗忘得很快，知识掌握得不牢固。学生中明显出现发展不均衡、两极分化的现象。这时，对一部分学生来说，学习英语成了一种负担，对它失去了兴趣，以至于产生畏难心理、厌学情绪。此时，对学生学习兴趣的持续培养至关重要，而英语教师则起着关键的作用。在这种情况下，教师首应对学生能一视同仁，能正视学生之间的差距，而且要有必要的“爱心倾斜”，不断地鼓励、帮助学习困难学生，使他们切实感受到自己并没有被放弃，逐渐走出自卑的阴影，重燃学习的热情。但要真正使学生重拾对英语学习的兴趣，应做到“釜底抽薪”。因为这些学生往往会觉得自己基础太差，很难再赶上去。即使有老师的关爱鼓励，也不可能完全打消他们心中长期积聚的忧虑和急躁感。因此，要正确把握学生的这一心理，及时帮助学生调整心态。在新标准五年级英语的教学中，由于知识难度较大，一味的鼓励还是不能排除学生的畏难情绪。于是，我利用英语教学重积累的特点，让学生把每一节课当成第一次学习英语，因为每节课只有极少数的是新单词，其他的都是以往学习过的，不要担心自己的基础差，其实每一节课的大部分内容都是在复习和巩固基础，并且通过适时的检测，让他们感受到自己每一节课的收获。这种做法很快帮助学生消除了心理障碍，重树了学习英语的信心。
同时，小学高年级学生在英语学习方面存在着较为明显的差异。但这种差异既是一种客观现实，也是一种教学资源，因为它使得学生之间的交流成为一种可能。充分利用这种差异，变不利为有利，通过组内合作、互帮共进，组间竞争等方式，合理的开展小组合作学习。但对合作小组的设置上，要体现分层的原则，以有利于学习困难学生得到组员的帮助。但由于小学高年级学生已有较强的自尊心，如果分组时层次过于明显，会很容易让学生产生自卑心理。因此，在分组时要注意“隐性”分层,只做到教师自己心中有数，但不要给学生明确，不能公开声明，以避免对学生造成心理伤害。而且可以根据实际需要进行组员调换，以使学生保持小组合作的新鲜感。在这样的分组学习下，使每个学生都能保持学习的积极性。而且我认为，分层教学不是一成不变的。不只是按照所谓的成绩优良来分层。学生之间可能会出现各种“知识差异”，但在“情感”、“情绪”上，学生只可能出现状态的差别而不会出现等级上的差异。教师要正视这种差别，积极地进行引导，促使各个层次的学生都达到不同程度的进步。
其次，巧妙设计和精心组织教学活动
教学活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的挖掘和发挥。教师在设计组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、要求、教学条件和教学环境等因素。尽可能做到主客体协调一致。如果活动明显高于或低于学生认识水平和接受能力，那么设计再好的活动都难以达到预期的目的，以至于事倍功半。因此教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点。使学生能够参与、乐于参与，从而使活动收到良好的效果，达到教学目标的实现。活动设计必须科学合理，且具有一定的艺术性和思想性。活动的内容既要丰富多彩，又要适时适量。活动形式既要多种多样、新颖有趣，又要讲求实效，活动要有明确的目的和任务，不能离开本节课主题内容而任意发挥。每节课的每项活动应该直接针对这节课的某一项学习目标来完成任务。要根据每个模块的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次的组织活动，以确保规定内容的顺利完成。活动应该前后联系、新旧结合，采用由浅入深循环式的教学方法。做到既有利于新的语言技能的形成与扩展，又有利于已学知识技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合、先模仿后运用、先语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的提高和增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，从而使听、说、读、写四个方面的技能得到更有效更全面的发展。不同的内容有不同的活动方式，同一个内容也可创造出多种不同形式的活动。不同的活动又会带来不同的教学效果，因此活动应精心设计，精益求精。并且教师要根据学生的特点考虑活动时可能发生的问题和情况，说清楚活动要求和规则，使活动有序地进行，顺利完成预定教学目标。

⑨ 如何让小学高年级英语课堂绽放精彩

你好，我是一名英语老师，关于英语的学习方法，要抓住三个重点。

1、词汇方面：词汇是英语学习的基础。

很多学生反映，在阅读过程中觉得有些单词非常面熟，可却不知道是什么意思，所以整篇文章理解起来记忆不知所云，造成阅读障碍。如果考试大纲要求记忆的词汇没有掌握的话，在通篇理解文章时就会困难重重。高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。

由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

2.技巧方面：光凭掌握的词汇还远远不够，阅读还是讲究技巧的，很多考生都觉得在考场上时间不够用，经常是到了交卷铃响起还是慌慌张张的，没有答完题。

为了节省时间在做阅读的时候应该切忌：
（1）阅读时不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，要快速阅读整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。上文中提到的速读记忆，超级速读训练同时就顺带训练了记忆，而超级记忆部分的思维导图对全面阅读文章后，抓出文章脉络和重点有良好的作用。所以建议大家可以尝试着学习一下。

3.要注重语法的学习和运用。语法的学习要多听老实讲、不懂的多请教、多阅读。

其次在知识积累方面：平时要学会多看英语书，以拓宽知识面。

⑩ 牛津译林版小学英语低年级与高年级板块设计有什么区别

不知道具抄体问的什么问题袭，下次可以拍照发问，方便帮助你，不过可以介绍将知识点设计进关卡里的教育类游戏给你，叫趣动课堂，画面精美，有趣互动，可以边玩边学，帮助预习复习，语文数学英语音乐美术课外相关的游戏都有。可以在应用商店找一下趣动课堂。
英语相关的游戏有英语消消乐、水果对对碰、找伴之天气、Boys and girls、Friends know words、In the park、小企鹅下楼梯、Bingo、射箭学英语、美丽的衣服、Happy holidays、Find room words、颜色大消除、人体拼图、生活中的时间、星期大作战、单词拼拼看、假日单词大比拼、Learn transport words、认识国家首都、探索海底世界、生词学学乐、数数、我的家庭、在社区、体育单词学一学、学习动词过去式、重点句型齐闯关、动物单词学学看、极速洗衣物、科目单词学一学、水果单词大考察等，希望对你的学习有帮助