学生英语作业书写差怎么办
1. 如何提高学生英语书写
在中学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此，我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效的输出实践活动。
在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。
菜单一：传统的写
教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。
菜单二：变形抄写
让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。 因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
菜单三：自由创作
单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。学生初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学单词，你是否想到了可以让学生动手折纸来消化单词，折好后可在上面写单词，并可做为下节课的实物来说单词；学习科目单词和日常生活安排后，可以设计一个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆设计，充分发挥想像力，可展示也可自用；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的兴趣。 菜单四：充分展示
通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间；举办小型的“书法小能手”比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，super词霸，手抄报大比拼等活动。让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
2. 英语书写差如何快速提升有方法么
任何书法要写好都一样，最有效的方法是临模 不过要改善英语书写，有一些速成小技巧让卷面看起来漂亮： 英语不写在五线格上时，要保证写出来的英文中格对齐，中格齐看起来就整齐 合理处理英文字母之间的间隔，单词内部的字母紧密
3. 英语书写差，请问如何改进
任何书法要写好都一样，最有效的方法是临摹。
不过要改善英语书写，有一些速成小技巧让卷面看起来漂亮：
英语不写在五线格上时，要保证写出来的英文中格对齐，中格齐看起来就整齐
合理处理英文字母之间的间隔，单词内部的字母紧密，单词之间的空格合理
英语字母书写要饱满，如g，p这样的字母，圈圈的部分要写得流畅，不要让人感觉瘪
减少涂改，若有写错，即用一条斜线划掉，继续书写
4. 孩子的孩子英语写作能力老提升不上去怎么办有没有大神指导一下啊
1.提高英语的词汇量
学好英语单词是基础，必须先提高个人的单词记忆量。有的同学手中会拿着英语单词手册，整天背诵，可是到写作文的时候会写的单词少之又少，这种记忆单词方法只适合突击英语考试，但是要想提高英语写作能力必须找到一种适合自己的学习方法。比如，阅读英语短文，观看有英文字幕的电影，带有中文翻译的英文书籍，再准备一本英文大辞典。
2.提高英语书写能力
已经学会的汉语拼音和字母对英语单词的书写会有一定的影响，因为英语单词的书写方式比较独特，和汉语拼音的书写方式完全不同，所以书写字母的时候要强调孩子按照规范笔顺书写，在四线三格中的位置要正确。还要强调每个字母都要稍微的向右倾斜，斜度还要一致。
提高英语书写能力的唯一方法就是买一本英语字帖，在写字帖的同时也可以观看网络视频，看看视频当中的人是怎么写的，为什么要提高小学生的书写能力呢？是因为英语老师批改英语试卷的时候也有卷面分，如果孩子英语单词写得非常工整规范也会加分。
3.背诵英语美文美句
学习英语时不妨背诵一些英语名言名句，在考试写作文的时候不妨把这些名言名句用到合适的作文当中，尽量争取高分，学以致用才是我们考试的最终目的。
5. 美国大学的英文作业不会写，怎么办
找专业的地方帮忙吧
6. 英语作业写不好怎么办
首先你要知道自己缺乏的是哪一方面的知识？
如果是看不懂句子中的单词，那从背单词开始
如果是看得懂单词，但是不理解句子什么意思？那就说明可能你对语法这方面有所欠缺，了解一些语法的基础知识，有助于你理解文章和句子的意思
如果是作文或者其他语法上的问题的话，需要多写多练重复的做，这样助于提高你的英语阅读以及写作能力
7. 正在做家教，学生英语作业完成得太差怎么办，怎么才能使其完成情况更好些呢
先建议就是要让学生先单词要先会念，然后教他把音标拼读起来，这样学生就能自己被单词了，接着就是要让学生把单词和词组记忆起来。这样就能看懂句子，这时候你可以适当性的加入一些基础的语法，比如初一的基本句子结构，一般疑问句，特殊疑问句，陈述句。然后是基本的一般现在时，也可以名词的单复数形式的变形。学到初三的学生，基本的一些语法还是会懂得一些，主要是没有理清楚，所以你可以帮他整理下，初一所学的语法，然后又针对性的进行补缺补漏。
8. 如何提升小学生的英文写作能力
一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣
对许多学生来说, 英语的写作较之与“ 听”、“ 说”、“ 读”要困难得多, 有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况, 教师在进行写作教学及训练之前一定要让学生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it ! ”, 只要他们肯学、多练, 就一定能翻越写作这座“ 山”。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理, 在写作训练的过程中, 要充分挖掘学生的写作潜能, 帮助学生树立学习信心, 从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣, 教与学就会收到事半功倍的效果, 正所谓“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。
二、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提
词汇是构成语言的三大要素( 语音、词汇、语法) 之一, 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难, 以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此, 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇, 比如利用合成、转换和派生这三种构词法( 例: 学了school 后, 通过合成可以进一步学到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教会了学生这些方法,等于交给他们一把金钥匙, 对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。
三、加强听说训练，为写作打下良好的基础
听是理解和吸收口头信息的交际能力, 说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高, 听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前,学生的听、说能力普遍低下, 这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此, 我们必须加强听说训练, 为写作铺路搭桥。在教学过程中, 教师要尽量用英语组织课堂教学, 利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容, 给学生提供尽可能多的操练机会, 突出学生的主体作用, 使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先听后写、先说后写、听说与写作相结合的原则。比如, 在教授故事性较强的课文时, 可先组织学生听课文录音, 然后教师就课文进行提问, 安排学生回答, 在学生理解课文内容的基础上, 指导学生听写其中的个别句子或一小段。实践证明, 口头问答、听写、建立值日生报告制度或者复述课文等,都是听说训练的行之有效的好办法。
四、加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础
我国唐代大诗人杜甫曾说:“ 读书破万卷, 下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人) 在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此, 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章, 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法, 习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“ 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。
五、制定周密的计划，利用各种方法，进行写作训练
英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程, 切记不能急于求成。在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则, 有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。下面介绍几种常见的训练方法:
1、改写范文, 活用所学知识。
改写范文是一项简单易行的能力训练, 它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。为避免学生产生畏难情绪, 可先针对文中的某一句或几句话进行改写, 然后再改写整个自然段, 而后尝试全文改写。为便于教与学, 教师可以采用一空一词法对学生进行训练。例如:Why don’t you just wear a flower ? 可转化为: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed ourselves there. 可转化为: We ____ ____ ________ there.( had、a、good、time)这种教学方法目的明确, 针对性强, 能避免学生在写作中犯较大的错误, 且便于教师批改。教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习, 从而将所学知识融为一体, 争取提高写作能力。
2、进行改错训练, 提高表达的准确度。
选几篇有代表性的学生习作, 集中其中的典型错误, 设计成改错练习, 然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“ 什么错”、“ 为什么”、“ 怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强, 因为这些错误来自学生自己的作业。通过这种训练, 学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象, 从而避免在以后的写作中重复这些错误。
3、抓住文章的主要内容, 练习写文章的概要。
写文章的概要是一种创造性的劳动, 它要求学习者在深刻理解文章的基础上, 抓住文章的基本内容, 略去不必要的细节, 用自己的话, 简要地把它表达出来。首先, 必须训练学生把复杂的长句简短化( 例如:“Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.” 可简写成:“Once,there lived six blind men in an Indian village.”) , 或者把一段文字用几句话甚至一句话表达出来, 一段时间后, 再转入写文章概要。通常,写文章的概要须经过四个步骤: 细读课文、列出要点、组织要点、检查修改。
4、提供语言材料, 让学生多做“ 有米之炊”。
不少学生一提起笔就搔头抓耳, 觉得脑子里空空的, 不知从何下手。针对这种情况, 教师可以在学生写作前, 为他们提供一些有用的语言材料。比如让学生写一篇以“Happy SpringFestival” 为题的文章, 可以给他们以下短语作参考: traditional festival、clean and
decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了这些词组, 文章就有了“ 主心骨”, 学生通过各自的想象、组合和发挥, 就可以写出一篇充满节日气息的文章来。经过一段时间的这样的训练, 学生的写作能力一定会逐渐提高。
六、对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。批阅方式分为两种:
一是详批, 将全班作文收上来批阅, 了解全体学生的写作情况, 根据写作的具体要求, 详细记录好的方面及存在的问题, 以便在讲评时有的放矢;
二是让学生互相批阅, 找出对方文中的错误并加以改正, 教师要将作文收上来, 以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节, 通常以优秀范文为例, 评精美段落, 赞优美词句, 同时也剖析一些较差的作文, 说明不足之处, 进行优劣的相互比较。
总之, 英语写作训练是综合能力的训练。英语写作能力的提高必须经历一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。要提高英语写作能力, 一定要勤写多练, 吃苦耐劳, 因为“ 宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。
9. 英语书写好差怎么办
凉拌，谁叫你刚学的时候不认真书写的，还是多找时间练练，或者模仿别人，英语书写不好考试作文部分很吃亏的。
10. 如何提高学生英语作业质量的策略研究
一、课程改革的需要
如果教师不能正确地把握新教材设计意图，不去开发课程资源，将其融入自己新的思索，那无疑是穿新鞋走老路。比如有些教师布置的作业如批发市场，每位学生都必须做，有些练习也是课本提供的，而不是学生自选的，更不是教师依据自己的学生设置的。这样的作业设计讲究“走老路”、“齐步走”、“一刀切”，面对不同水平的学生易产生“吃不饱”或“吃不了”的现象，不能满足每位学生的学习需求；不利于对学生的学习兴趣的培养以及自主性、独创性和个性化学习品质的发展，极大地阻碍了学生学习自信心的树立和成功感的体验。
二、学科发展的特殊性
我新接了一个班的英语教学，几周下来，发现以下这些情况：
（一）作业存在的弊端
1、作业错误率太高，每次作业情况完全正确的只有3、4位同学。
2、大部分学生的作业态度很差，从字迹上就可以看出来，虽然再三要求把字写端正，但收效甚微。
3、要求做这一题却做了那一题，不是抄错了单词，就是写错字母。
4、作业上交情况拖拖拉拉，缺乏积极性和主动性，只有老师强烈要求，才会稍好些。
（二）采取相应措施
1、训练学生端正作业态度。
2、引导学生自主完成作业。
3、认真进行复备和课后及时教学反思，在课堂上尽量扫清学生作业存在的问题，增强他们完成作业的自信心。
4、每周及时把学生的学习情况及时反馈给家长，最大程度的获得家长的理解和支持，和家长配合好。
5、调查访问，寻找学生作业质量不高的根源。
6、个案分析的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法。
7、通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”。
8、巧妙利用“遗忘曲线”。
9、搜集、整理，总结研究成果。
（三）改变布置作业的方法与途径
1、改变作业形式，富有多样性
改变以往单调的抄抄写写、读读背背、做做练练等以书面作业为主的现象，根据英语学科的特点，更多地引入口头作业、体验性作业，如查（字典、资料）、画、演、制、创等，让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成作业，从而提高作业质量。同时，根据作业的难易程度和实际需要，学生可以独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师帮助共同完成。完成作业的时间也可机动灵活，有的需当天完成，有的则需一周、一月，甚至更长的时间。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，我给这段时间取名叫“Freetalk”。让学生能用运用书本上学到的内容互相会话。
这样的对话练习，使学生将书本上的内容理解透彻，化为己用，并能灵活的进行组合运用。一段时间吼，几乎每个学生都能有自主发言的意识，成为课堂的主人，是开拓自己创新思维能力的主要途径。
2、改良作业内容，体现开放性
在教学目标中的知识与技能、过程与文法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业：其次，积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。通过参观、访问、调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。
（四）作业的评价与反馈
教师在批改作业时，一定要把其不足之处指出来，如字迹不工整、书写不规范、拼写错误过多等等，尽量做到面批。对他们出现的错误，还可以提出订正错误的建议。这样学生在订正作业时就会很清楚错在什么地方，该如何改进。长此以往，还能培养小学生发现问题与解决问题的能力，自主提高作业质量。究其原因就在于该生作业真正的问题并没有在评语中体现出来。这样学生从评语中很容易的得到了明确的信息：原来是一些拼写错误需要改正！由此可见，教师的评语要明确、多鼓励，给学生以温馨的开导、安慰，给学生带来潜移默化的影响，这样学生就会受到教育。
我认为通过以上方法及作业的设计与布置、作业的批阅与检查以及作业的讲评与反馈等三个方面进行改进，就能使作业发挥其应有的作用，从而促进课堂教学质量的提高。