尊重学生个性差异用英语怎么说
1. 英语听课评语
听课、评课是双赢的，在授课者成长的同时也促进了听课者的提高，授课者因为受听课者的指点、帮助、激励而提高，听课者在指导帮助授课者的过程中，因为及时反馈，不断调整对授课者的评价内容和评价方式而提高，同时还随时可以发现好的可以推广的经验，在与授课者的交流中还会捕捉到一些有价值的问题。下面我们来看看英语听课评语。
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的`需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平;
2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力), 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面。
1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
3.教学亮点:教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
几点商榷：
1.关于纠错问题,一直是个难题,使纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机,如有几位学生都说He think, Although…but….时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正;
2.各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
3.最后环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得?我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;
4.重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
2. 尊重学生个性 用英语该怎么说呢
respect for是指尊敬，隐含一种从下而上的意思。
尊重学生的个性是指看重他们的个性的意思内，还不容到尊敬的地步。可以用value
value the personality of each child会好一些
个性用characteristics也行。
3. 英文听课评语
英文听课评语应该怎么写?评课评语，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面我为大家带来英文听课评语，希望大家多多阅读！
英文听课评语1
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平;
2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力), 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面。
1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
3.教学亮点:教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
英文听课评语2
本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。下面是这节课的听课记录和听后随感。
Teaching procere
1.课前朗读，复习单词
2.Greetings----What'sthe weather like today?Sunny.
紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy，rainy，sunny，windy，fine，etc.然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm，cold，cool，hot，etc.启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：What's the weather wil lbe like if it's rainy?然后学生回答说：It'llbewet.
3.由It'safineday.复习感叹句的表达形式。
How fine the day is!当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过What a fine day it is!启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：Howfineitis!接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢?引出下列单词：clever，smart，careful，hard，hard-working，然后说：Heisahard-working student.I'll learn from him.
4.朗读Lesson60课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容;(感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。)接着，教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend.We should take good care of it.这两句话可否连起来呢?让学生说出：Thedog is our best friend and we should take good care of it.
5.检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达
在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。
6.朗读范文听课意见与随想
总体感觉：朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
随想与建议：
1.书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。
2.思考：如何提高学生作文或书面表达能力呢?
我觉得：第一，应当给与学生足够正确的语言输入;第二，应当专设书面表达作文课。在作文课上教师亲自示范，并和学生一起作文。比如说在看图过程中，可以更好的启发学生如何看图、如何说图。(这样可以更好的深入到学生的思维内核。)当说图训练充分之后，在开展进行书面表达。第三，注意要点的把握。如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。第四，学生作文优秀的拿出示范，不佳的进行错误分析。在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么?显性和隐性的标准何在?同时，还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有所侧重地开展教学活动。
3.从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
4.关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：那就是课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
5.从这节课中的作文材料来看，随想到一个问题：那就是路见不平、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的.是：当我们路见不平的时候，要不要拔刀相助，如何相助?He knew what was happening.He threw the bottle hard andquickly to the man.-------We should he lppeople in trouble.----Bu thow?也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论(语言输出)。
英文听课评语3
听课、评课也是初中英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。然而当我们看到学校英语教师组织教研活动，进行听课和评课时，我有时感到非常的失望，我们仍然停留在过去，仍然停留在做表面文章，在应付学校的检查，面对种种现实我在思考我们该如何去突破传统，如何去解决过于形式化的问题。
一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个意见。
1)第一个问题是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重，于是就开始“做假”，开始“作秀”，不务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话 、形式化严重，不能坦诚交流。
2)第二个问题是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。 听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去。
3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。
二、听课、评课存在这些问题的建议。
1)改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。
首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。
2)改变旧的公开课评价机制。
长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的听课评课口味，已经被相当多的授课者所了解，开课教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂，很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象发生，就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍，这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。
3)强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。
公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。
英文听课评语4
【导入】
. Warm-up and revision(课堂热身和复习)
(1)Daily greetings to the Ss.
(2)Sing a song. 并且说I can sing.
Show a guitar to them and ask them can you play the guitar?引出课题
(3 ) Play a guessing game. Do the actions and have them guess what it is.
T: Let’s play a guessing game. If you know what this is, put your hands up as quickly as you can.
T: Yes, it’s a guitar. Can you play the guitar?
(4)Let’s chant and do the actions.
【听课点评】：本课时主要学习can的用法，因此采取TPR导入法，使学生更加直观的了解本课内容，过渡简单自然。
Stage 1 重点词组我拓展
(1) Present the new words: sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar.
Show Ss the pictures and help Ss to understand the new words. Help them to say what the person is doing in the picture. Ask Ss to read the new words, and make sure that everyone can understand the meanings and read them correctly. Then use the new words to ask Ss questions.
T: Can you dance/swim/sing/draw/play chess/speak English/play the guitar?
S: Yes, I can./No I can’t.
(2)拓展新的词组并且让同学们揣摩在什么情况下使用the.
【听课点评】多媒体图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词及词组的意思和发音上，所以要尽量让更多的学生张口说，必要的机械操练是必不可少的。让学生自己总结观察词组的异同。
Stage 2 重点句型我掌握
Show the pictures as quickly as possible. Let Ss say the new words. Then use the pictures to make small conversations.
T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation using the words, like this:
A: Can you /he/she/they swim?
B: Yes, I/he/she/they can. /No, I/he/she/they can’t.
【听课点评】此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生，由于机械操练比较简单，因此是激发后进生兴趣，培养后进生自信的一个很好的途径。
Stage 3 欢迎进入俱乐部
(1)Get the students to hold up the pictures.
(2)Get them to ask one by one
A:What club do you want to join?
B:I want to join the ... club.
( 3 )各自进入自己喜欢的俱乐部根据教师给出的提示进行谈论.
【听课点评】此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率，并且能让孩子有自由发挥的空间。
4. 求一篇“尊重文化差异”劝说性大学生的英语 演讲稿，急！！！！！在线等
同学你好，我是英语专业的，我们以前写过一篇Embrace cultural difference（拥抱文化差异）的作文，看看能否切题，成为你的讲稿（你可以稍微修改下），有问题欢迎网络HI我哦！
【Embrace cultural difference】
As we know, different countries have different cultures. 'Culture is the collective programming of the mind which distinguishes the members of one category of people from another.'
It is inevitable that the cultural difference has impact on business. For example, when a company having meeting, the word "table" in American English that means to put something on the agenda. But in British English it means to put something off the agenda. This example indicated how the culture affects the business.
And everyone knows that there are lots of cultural differences between China and the western countries. Such as values, single standard, social etiquette, and so on .for example ,in china when we meet a acquaintance in the street ,we always ask with care : hi buddy, you look a little fat than before ,or hello man ,you look are so thin！what ‘the matter with you? But in western countries when they hear this questions , they will be very embarrassed and didn’t know how to answer it.
It is easy to see from the above examples that cultural barriers will truly affect cross-cultural communications .So it is necessary to study the differences between different cultures.
Still there is differences in social ceremony .In China, when we greeting with each others, we always ask” Have you taken your meal?”, ”Where are you going?”. As a foreigner hearing what we asked, hey maybe misunderstand about that. In western country when they greeting someone they often use “how do you do ”, or “Nice day ,isn’t?”. Fourth is Differences in social customs .In western country, women are have a lots of respect .For example , “Ladies First”. But, In China ,there aren’t a lots of respecting for women.
To conclude, for any nation to preserve its unique culture heritages, she has to first embrace cultural difference in order to increase the awareness of its own culture for its citizens. I think both China or western countries have many advantages and should learn from each other, help each other ,and more communication with each other .I believe both China and western countries will have very bright future !
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希望对你有帮助哦，祝演讲顺利！O(∩_∩)O~
5. 朝阳小学用英语怎么说
问题一：延吉朝阳小学哪个英语学习班好 在多年的学习和教学实践中，我发现初学口语的最有效方法就是背诵英文句型或段落。在背诵前切记要跟着录音带大声朗读5遍以上。有读者会说，我试过了但记不住。其实，背诵时最好有中文译文，一边看句子，一边背。这样就可以确定背不下来是因为情节的连贯问题，而不是因为英语水平的问题。
问题二：朝阳小学五年级下册英语暑假作业所有答couldnot 的缩写 couldnot=couldn't 不能；不会
问题三：二年级下册朝阳小学作文有趣的查字典比赛 “放寒假啦!过新年喽!”我可高兴了!因为我又有“压岁钱”了!
今年，还有一个人也拿“压岁钱”了。是谁呢?你肯定猜不出。哈哈，是我外公!
大年初二，我们在外婆家做客。我看见妈妈和爸爸都到楼上去，我也要跟上去，妈妈不让轮巧我跟，我偏偏要跟。外公在睡午觉，爸爸拿出一个红包给外公，外公接过红包。外公没有说什么，但我感觉外公很高兴。
问题四：南宁朝阳小学是民办吗 是民办学校，南宁朝阳小学法人代表朱静现在加入公立，民办小学的区别
在公办将会遇到的困难，民办也会存在，这个都想到过，1年级学科上的困难，奥数教程，英语的重视。因为我就知道小学，中学真正需要的是什么。
公办与民办的第一差距，就是公办很少有家长认同这些，而民办很少有家长不认同。孩子都是白纸，但是家长意识完全不同。这种意识上的差距，就是公，民两大阵营最根本最致命的差距。所以不少孩子还处于回家就玩，游戏电视的状态。人家已经跑远了，这就是差距。
在补习班看到一家人认真学习的很多是民办出生，孩子一送自己走人的，公办居多。
第2差距是体制差距。不错的老师，抓的都很紧，语文大家都一样，数学老师凡是比较难的。都不会深究，为什么，因为全在提倡减负，怕被家长投诉。 英语更是中国英语。
不是说题海战术，知识填鸭，而是从小认识到学习兴趣和方法。
所以如果家长在指导课外学习方面比较外门，对初中比较高期望的，建议选私立。
问题五：乐清朝阳小学是公办的吗?是全日制公立学校吗？ 公私合营的
乐清市乐成公立寄宿学校创办于1999年，是由乐成镇主办，乐清市教委直属领导的全日制公立学校。学校位于美丽繁荣的乐成镇乐湖路，拥有学科实验、信息网络、医疗保健、图书阅览和营养膳食等现代化教育教学设施与生活设备，成功地实现了让学生在舒适有序的生活节奏中形成自立自理能力的目标。
在新形势下，学校德育工作进一步转变观念，调整思路，改进方法。学生管理模式，由学校、教师管理为主转变为学生自我管理、自我教育为主。始终坚持“一个核心、三条渠道”，即以政治思想教育为核心，通过学科渗透、教育活动和校园文化建设三条渠道实施思想品德教育，并利用校集体、班集体和自然群体三个层面深化德育工作。设一年一度的艺术节、体育节和科技文化节。德育规范化、序列化，具有科学性。
学校积极实施创新教育，坚持全面发展的同时，确定了“必修加选修，基础加特长”的教学模式。学校结合实际，广泛开展以奥数、自然、文学、英语角、书画、舞蹈、体育、劳技等兴趣小组为主要形式的创新教育活动，形成第二课堂，为学校落实素质教育提供有效的载体，从而开发了学生的潜能，发展了学生的个性。
教学方面，采用“分层次教学法”，尊重学生个性差异，努力使不同层次、不同腊誉键类别的学生得到最佳发展。近年，学校坚持以教育改革为先导，倡导科研兴校。以“开放式备课活动”、研究性学习和“探究式”教学课题研究为突破口，营造宽松教学和学习环境，使学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养学生的创新精神和实践能力。不断深化教学改革，使教学快速走上“有特色、高质量、规范化、标准化”的道路。中考、会考及格率、优秀率均明显高于全市平均水平。初中毕业生升入高中段比例达100%，并且中考平均分及重高升学人数历届均在全市第一。2004年中考平均成绩高达655.52分，其中1名同学考上全国理科实验班，30位同学考虚誉上温州中学理科实验班（居温州市第一），11位同学被乐清中学理科实验班录取，101人被省重点高中录取。2003-2004年全国初中数学竞赛分别获浙江省团体第二、第三，均为温州市第一；2003-2004年浙江省第七八届初中自然科学竞赛获奖人数均在温州市名列前茅其它各学科竞赛均为乐清市第一；2003年被命名为“温州市数学家摇篮基地”。
学校坚持“以人为本、依法治校、科研兴校、民主理校、规范建校、持续发展”的治校方针，以转变观念为前提，大胆摆脱传统教育的窠臼，实施“公有民营”的办学模式，办学资金筹集灵活制，教师公开聘任制，中层干部竞岗制，给学校的管理工作注入了新鲜血液，形成了有公立特色的办学模式。教学管理上，不断完善管理机制，致力于建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。学校在乐清市首先实施三制改革，激发教职工员工的积极性，形成良好的竞争机制，充分挖掘教育资源。另外，还施行了教师教学评估方案和班主任工作评估办法，为激励机制提供了科学的依据。
办学无止境，乐成公立寄宿学校在现任书记、校长叶建新的率领下，锐意改革，正朝着“把乐成公立寄宿学校建设成乐清市教育跨越式发展的龙头学校、温州市同类学校中的高层次学校”的办学目标大踏步前进。
问题六：湖南省岳阳市小学二年级有什么课？？有英语吗？？？ 我不是你们那边的，不是很清楚，但是按理说应该二年级没有英语课吧，三年级才有的
问题七：2011六年级上册试卷....要湖南岳阳市朝阳小学的，要有答案。语文、数学、英语。跪求！！！ 个别难题不懂的上来问问，大家都会热心帮组的！直接要全套的答案，是在害自己。要是真没心上学了，就去学门手艺吧！找个喜欢的行当，也很不错的。现在手艺人越来越缺，将来收入不比大学生差。个人观点。
6. 一年级的小学英语课件
关于 一年级的小学英语课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是我分享的一年级的小学英语课件范文 ，一起来看一下吧。
教材分析：
本节课是广州市教材小学英语（Success With English） Unit 4 I Like Green的第一课时，主要的颜色词汇有：red, yellow, orange, blue, green, purple. 在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。本节课融合了Story time部分重点句型 ”I like…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型 ”What color do you like? “ 此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事（Little Bird and Seven Clouds & The story of the Rainbow），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。
设计理念：
本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。
教学目标：
1.学生能够听懂认读上述颜色的单词。
2.以旧句型 ”I have a… It is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”I have a bag/... It is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。
3.熟练掌握句型”I like…”，初步掌握句型” What color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。
4.学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” Hello,… I have …。 It is … What about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力；
5.通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。
学情分析：
1.本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g Hello/Hi！ How are you? I’m fine. And you? 学会了能够运用句型：What’s this? How many…？ I have a … It’s new/old. What about you? 进行俩俩对话。
2.学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习
3.学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。
4.部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。
策略选择：
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略
1.小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；
2.游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”I have a … It is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；
3.情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；
4.整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue& story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。
资源准备：
1.供学生自主听读的资源：3 short dialogues; 2 stories（Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）
2.供学生交际的资源：Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points （Let’s chat）； 2 PPT for the stories.
教学过程：
第一环节： 课前热身、复习旧知
1.通过打招呼和分组轮读小诗歌热身，营造良好的学习氛围。
教师引导语： Hello, boys and girls. How are you?... Do you remember the chant “one, two…” Now let’s chant for our teachers, OK！ …
2.看图会话 （见下图）
教师引导语： OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now let’s look at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu?
（1） 教师分别和2名学生进行对话内容的示范；
（2） 同位俩俩看图对话；
（3） 学生汇报表演。
通过看图会话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望，同时也为下文的说话训练做好热身准备。
第二环节： 故事导入，新知学习
1.以彩虹家庭的故事导入本课新知的学习
教师引导语： Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now let’s say “Hello” to them. （彩虹家庭图如下）
2.小老师策略呈现新单词
教师利用学生资源促教，充分发挥小老师的作用，用 “Hello, red./ Hi, green, how are you? ”等句型呈现颜色单词。小老师说上述句型，其他小朋友跟着打招呼。
3.教师指导重点词、正音
在颜色呈现的基础上，教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音，如orange, green, purple等。
故事激趣，通过rainbow family的故事引入本课话题的学习，教师通过贴彩虹的活动，充分发挥学生做小老师的作用，让会的学生跟彩虹的家庭成员打招呼，通过这种形式呈现单词既能调动学生的积极主动性，让学生体验到成就感，又将新旧知识联系一起，以旧带新，使学生在一种真实的语境中学习新知。
4.生生互教，熟悉词汇
学生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，进一步熟练词汇。
5.游戏激趣，以旧促新
教师利用学生所学句型： I have a … It is …，一人说颜色，另一人举起该颜色的物品并描述句子，将新词汇融入旧句型中进行运用。如
A: Red.
B: I have a bag. It is red.
先是教师和2个学生示范游戏的方式和内容，然后同位玩，最后全班齐玩。
为了照顾全体学生，让他们进一步熟练颜色，教师将Rainbow family 打招呼的活动以同位俩俩说的形式去开展，同时也能力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；接着通过game，即听颜色，描述出相同颜色的任何事物的游戏，将新词汇融入旧句型中训练，使到学生在运用单词的过程中进一步巩固单词。
第三环节：自主听读对话
1.师生示范，引导听读
教师指导学生自主听读3个小对话（ What color do you like?/ What’s your favourite color?/ Art Class），在听读之前，教师先通过示范说和请1－2名学生回答，提前渗透了句型”I like purple. What color do you like?”，之后再抛出问题，让学生带着问题有目的地去听读。
教师指导语： Boys and girls, I like the Rainbow family. Do you like the Rainbow family? … Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. En…I like purple. What about you? What color do you like?… （请1－2名较好的学生回答）
Good！ What about they? Jiamin, …（用下图PPT将对话出现的人物呈现出来）
What color do they like? Let’s listen to their dialogues.
3个对话如下
D1: D2: D3:
教师由rainbow family自然过渡到新句型的学习，在指导学生自主听读对话之前，教师先通过问题提问提前渗透句型，同时也让学生明确他们听读的目的，提高听读的有效性。
2.自主听读
3.反馈： 分两步进行反馈检查。
第1步：先让学生汇报对话里人物喜欢的颜色，检查学生听读对话的情况（如下左图）。
第2步：教师提供对话内容示范和相关的key points, 学生进行同位俩俩说，之后进行汇报表演（如下右图）。
在学生自主听读完对话之后，教师首先对学生的听读情况进行简单的反馈，让学生汇报对话人物喜欢的颜色；接着教师引导学生联系旧知，通过师生的示范和在PPT提供的key points的帮助下，学生同位进行俩俩说，培养学生的语言运用能力和交际能力。
第四环节：听唱小诗歌，课间放松
1.集体听、欣赏课本的chant。
2.集体唱、演chant。
在课的中间环节插入chant，目的是调节学生的学习情绪，使他们保持学习的兴趣，同时也通过听唱chant，学生对句型” I like…”更加上口、熟练。
第五环节： 拓展学习故事
1.扩展听读
教师指导学生拓展听读2个中文版改编的英文版故事 （ Little bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）。 其中这两个故事教师已在课前让学生阅读的中文版的内容，学生对故事的情节有了一定的了解。
教师指导语： Boys and girls, have you read these two Chinese stories?（小
鸟和七彩云，彩云的故事） … Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. （故事图见下，文本附加最后）
Little Bird and Seven Clouds The Story of the Rainbow
2.故事反馈
[注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。]
第1步：通过看图提问题和看图排序的方式，检查学生故事听读情况。
Story 1: 看图回答问题 Story2: 看图排序
第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事，分场景进行故事表演。（如果课堂没有足够时间，可将此活动调到下节课进行，作为课的延伸。）
在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了2个与本课主题相关的有趣的童话故事，教师课前让学生阅读了这两个故事的中文版，让学生对故事情节有一定的了解，之后，指导学生自主听读故事的英文版，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、提问题和给图片排序；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。
教学反思：
巧整合，求跨越
《I like green》是一节一年级英语跨越式的现场展示课例。本课例在“以语言运用为中心”和Blended learning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心。
一、巧整合
本案例巧妙地运用了“整合”策略，充分体现了Blended learning（混合式学习）的优势
1.有知识经验和新知学习的整合
学生既是学习者，也为课程教学提供了丰富的资源。很多小朋友在学前都接触过颜色单词的学习，基于这一学情，我挖掘学生身上的潜能，将学生作为教学资源，在单词教学环节采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现，，使学生体验到学习的成就感，有效激发学生学习英语的兴趣和自信心。
此外，在复习、新授、巩固等环节中，我注意旧知、新知、扩展内容的有机结合，实现语言的累积性发展。如在复习环节，教师通过看图说话，综合了前3个单元的词、句；在新授环节，学生通过向彩虹家庭打招呼的方式，既巩固了Unit 1打招呼的内容，也呈现了新知；在新单词巩固环节，让学生在游戏中说“I have …。 It’s new/old. It’s red./… ”就是第2单元重点句型和本课词句的有机结合；在句型运用环节，学生俩俩编对话的Key points（见上面的环节图片）就是Unit1、Unit2的词句和本课教学句型的综合运用。这种综合运用对于一周只有1节课而言的一年级英语教学来说尤为重要，从短短两个多月的试验可以看出，不仅学生学习的回生率相对于其他班低，更重要的是学生的语言越用越丰富。
2.语言知识和语言环境的无缝融合
在教学过程中，我注意引导学生“用中学、学中用”，使学生在言语交际的环境中学习新知，在运用语言的过程中巩固新知。新授、巩固、运用、扩展以及新旧知的综合都是在一定的语言交际情境中、根据言语交际的需要来融合新旧知，而不是停留在机械训练或者将新旧词句机械累加的层次上，这样不仅可以促进学生进一步掌握新知，使之在语言运用的过程中加深对词句的理解和运用能力，而且还可以有效地促进旧知的迁移运用，学生可以掌握旧知应用的语言环境，提高语言的灵活运用能力。如单词教学环节，我先是鼓励学生运用所学句型“Hello,…” 、“Hi …。 How are you? ”，创设富于趣味的打招呼情境呈现新知和融合新旧知；在呈现“I like …。”时，我又根据学生言语交际的需要扩展句型“What colour do you like?”，使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。
3.信息技术与英语听说教学的有机整合
在本节课中，我利用多媒体网络为学生创设了理想的英语学习支持环境，具体表现在两个方面：一方面，本课利用多媒体网络的优势丰富学生听力训练的环境，提供了学生可以自主选择的不同难度的3个对话和2个小故事，这些材料不仅照顾到学生之间的个体差异，而且紧扣本课教学的要求。特别值得一提的是，选择两个学生已了解中文故事大意的故事，不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习的兴趣。另一方面，我设计的PPT从言语交际的情境、内容等方面为学生提供开展生生言语交际活动的支持，帮助学生了解说什么、怎么说。
4.不同环境下的教学策略有效整合
在这一节课例里，我发挥网络学习环境的优势设计基于网络的自主听读等学习活动，训练学生的听力，丰富学生的语言积累；同时又善于利用学生资源和学生身边熟悉的事物，如让部分学生充当小老师和引导学生用英语去描述他们的学习用具、电脑等，将语言的学习和生活实际结合起来。此外，该案例基于低年级学生的特点，采用英语常规教学中的游戏策略，将游戏和语言运用结合起来，学生在游戏中运用了语言、巩固了课标。
二、实现学生语言能力的跨越
1.培养学生的言语交际能力
语言是在运用的过程中习得的，学习语言也是为了运用。在该案例中，我创设了真实的交际语境，并通过俩俩对话的方式以保证每一个学生都有充分的时间和机会进行言语交际。为了更好地帮助学生实现言语交际，我利用师生对话示范以及Key points帮助使学生从说什么、怎么说两个方面提供有效的指导。从课堂实施效果可以看出，尽管学生是才入学不多久的一年级学生，本案例的教学内容还是第一课时的内容，但绝大多数学生仍然能够做到教师所确定的教学目标，学生能够较好地利用文具，将新单词、新句型和旧知识结合起来自编成一段有情节的小对话。
2.提高学生的语言综合能力
在本案例中，我通过语言情境的需要将新知与旧知以及与扩展的知识有机融合，而没有停留在教材中新知的讲授，这样既可以降低学生旧知的回生率，又使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生的语言综合运用能力。
3.增强学生学习英语的自信心和兴趣
在本案例中，我给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小老师等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。通过课堂可以看出，学生俨然是一个有模有样的“小老师”，乐于学英语，乐于说英语。
在今后的教学实践中，本人将会努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。
7. 谁帮我翻译下下面的： 面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程
For all students; outstanding student body, respect for indivial differences; using the activity approach, experience in advocacy; process-oriented
Basic Ecation English course objective is students language skills, language knowledge, attitudes, learning strategies and the development of cultural awareness, based on students comprehensive English language ability
8. 英语听课评语和建议
天生我才必有用，每个人都有自己的优点和缺点。你知道评语怎样写才恰当吗？下面是我收集整理的英语听课评语和建议，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语听课评语和建议 篇1
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力。
2、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成。
3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头free talk导入课文，通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇paraphrase和reading阅读、dialogue对话、discussion讨论，完全符合学生认知水平;
2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆。
第四大点：教师素养方面。
1、教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
2、教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
3、教学亮点:教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“he who doesn’t reach the great wall is not a true man、”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
几点商榷：
1、关于纠错问题,一直是个难题,使纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机,如有几位学生都说he think,although…but…时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的'错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正;
2、各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
3、最后环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得？我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;
4、重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用ppt给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
英语听课评语和建议 篇2
X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
9. 如何在初中英语教学中尊重个体差异
一、引言
尊重差异是当代多元文化发展的客观要求，实施差异教学也是教学改革发展的必然趋势。国家教育部于2001年颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。《课程标准》提出尊重个体差异的原则。教师既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中教师应尽可能满足不同学生的学习需要。新颁布的《英语课程标准》也明确提出“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，要求教师面向全体的同时，还要关注学生与学生之间的差异，最大限度地满足个体需求以使教学获得最大化的整体效益。
二、个体差异原则
为采取适应相关差异的英语教学，必须关注学生个体差异，了解有助于差异教学实施的个体差异原则。
1.匹配策略优先原则
即无论在教学内容还是教学设计方面，都从学生已有的基础出发，优先考虑、满足或符合学生现有的兴趣、爱好或智力类型、偏爱的学习风格和成果表达风格。
2.多元组合与交替原则
主要是指教师在教学设计中有意安排适应学生偏好和风格的学习机会，鼓励学生优先选择适合自己的同时，也尝试接触与自己不太符合的学习内容和活动。多元组合与交替原则往往能促进学生“扬长补短”。
3.利用差异进行交往互动原则
这一原则主要是利用个体间的差异性进行互补互动互学的学习过程。在教学中实施因材施教通常是进行同质分组，而将不同层次的学生进行异质分组，是希望通过对话与交流，让不同类的学生对同一问题从不同层次、不同视角进行互动，可能构成学生彼此的“最近发展区”。
三、基于个体差异原则的初中英语教学实践探索
作为教学活动的主战场――课堂是实施差异教学的主阵地。面对始终存在差异的学生主体，教师必须具备很强的适应性、灵活性和创新精神。我们尝试着将差异教学引入初中英语课堂教学活动，通过关注个体差异设计个性化教案，借助现代化教学手段兼顾个性化需求，利用差异资源倡导合作自主学习等教学实践尝试，我们收获了每一个孩子的“差异性进步”。
1.关注个体差异设计个性化教案，为不同层次的学生设置台阶
个性化教案，是为有差异的学生量身订做的。教学过程中每一个环节的设置都有可能因人而异，为有差异的学生提供适合其层次的机会，才可能让师生的互动成为一种愉悦且成功的课堂交流。巴班斯基指出：“只有在师生的积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”例如：在英语阅读课教学中，教师的分层递进式提问往往能将学生引入奇境。有经验的英语教师往往有三问：开场一问要引人入胜，引爆学生“热情”；中间一问要别开生面，让学生不知不觉地深入研读；结尾一问要回味无穷，让学生浮想联翩，促进学生的发散性思维。
2.充分利用多媒体辅助教学，兼顾学生个性化需求
英语差异教学主张在个性化教案的基础上，增强课堂教学的有效性和实效性。学生由于接受能力、认知风格的差异，单一的语言输入方式已不能兼顾全部，为此，必须采取多形式，高频率的知识输入方式。多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，能将文字，声音，图像等同时用于教学展示，不仅能够传授新知而且能够兼顾不同层次学习者的认知需求，提高课堂教学的有效性。多媒体教学的普及将“个别化学习”“集体教学”“合作学习”等多种学习模式巧妙地结合起来，较大面积地覆盖学生的差异要求。教师通过计算机来辅助教学，可以兼顾每个学生发展的个性特点。
3.利用学生差异资源，倡导合作自主学习
在差异教学课堂中，我们利用学生差异资源，采取异质分组并倡导合作学习方式。在传统的小组合作学习中，教师强调大家在学习中的合作作用，却淡化了小组中学生分层的概念，不能充分调动学生的积极性。异质分组让学生既了解到自己的长处，又意识到自己的不足之处，在英语课堂合作自主学习中更突出了学生的主体作用，促进了学生的积极参与和积极思维，强调了学生对知识的主动加工。在这种教学形式中，每个学生根据自己在听说读写方面的特长，都被赋予一定的任务，必须通过自身的积极努力来完成各项任务。这种形式的教学充分照顾到了学生的个体差异，让不同层次的学生获得有差异的进步――在原有基础上有所提升。同时，异质分组合作学习增加了不同层次学生之间的沟通，对学生学习外语起到了很好的激励作用。
四、结束语
差异教学对于学生的差异持积极态度。 它不回避学生存在差异的客观现实，并在此基础上将学生之间的差异作为教学可以利用的资源加以开发，采用各种形式来调整学生之间存在的个别差异。英语差异教学更多地强调活动过程，强调学生的参与，重视学生的体验，重视学生的感悟。教师让学生在合作、探究中发展自己的个性，力争超越“原来的我”，对学生的发展有着极为重要的意义。我们相信，只要我们不断研究，立足实践，差异教学在新课程理念的指引下一定会走得更稳更远。
10. 即使对差生，也要尊重
三年前秋季开学，我教八年级英语兼班主任。教英语，困春对我来说是轻车熟路，毕业就从敬携事英语教学，至今快三十年，我熟悉教材就像熟悉我的左手和右手。我在课堂上游刃有余，把知识点讲解得像小葱拌豆腐，一清二白。可令我苦恼的是，无论我在课堂上讲的如何精彩，怎么也提不起一些后进生的学习兴趣。尤其是小博这个学生，整天吊儿郎当，上课呼呼大睡，作业基本不做。无奈找他谈话，全然一副无所谓的样子，效果微乎其微。于是，我本着为他好的目的把他的家长请到了学校。
那是一个阳光灿烂的日子，小博的家长如约而至，他坐在一边，听我絮叨他儿子的种种劣迹，始终默默无语。想必他内心一定波涛汹涌，只是碍于面子，不便表露而已。
待我唠叨完小博的不是，他的父亲阴云密布的脸上勉强挤出一点笑容，他拉着儿子，只说声不好意思就仓皇离去。
小博的暂时离校让我一下子如释重负，我像卸下了千斤担子，全身轻松。我原以为家长领回家会对他进行正面教育，不料想他返校后的表现让我大跌眼镜。
那是一堂物理课，我从后门悄悄地走进教室，同学们都在专心致志地听课，唯独小博在酣然入睡。我用书轻拍他肩，他却像一头发怒的狮子冲我大喊:“睡觉管你什么事？”他振振有词，一副得理不饶人的样子，我担心影响上课，将他硬拽到办公室。他余怒未消，嘴里仍在喋喋不休，说我无视他的尊严，把他贬得一无是处，说我告了他的状，从今后偏就不学了……好心当成驴肝肺，我的心里哇凉哇凉的，我当时气得浑身发抖，半天说不出一句话。
这就是我叫家长的结果，偷鸡不成蚀把米。我没有达到预期的效果，反而把自己气的够呛，也在不经意中伤害了学生的心灵。
初中生正好撞上青春期，这个年龄段亮尺伏的孩子正处于叛逆期，脾气暴躁，容易生气，忽略长辈，不愿和老师、家长沟通，但又渴望得到别人对自己的认可和尊重。所以，我们老师和家长应该对他们多一份理解和尊重，少一点谴责和辱骂。遇到棘手的问题，绕一绕、缓一缓，冷静处理，也许会收到事半功倍的效果。
斗转星移，光阴似箭，一晃三年过去了，那次叫家长的种种不快始终萦绕在心底，怎么也挥之不去。我多么想让时光倒流，我对小博说声对不起，是我一味的求全责备伤害了他纯洁的心灵，如果那次违心的表扬也许会起到好的作用，总之，没有如果，只有无尽的愧疚。
打铁需要自身硬。作为一个教育工作者，不仅要上好每一节课，更重要的是学会尊重学生，把学生当人看，而不是一味地讽刺挖苦，恶言恶语。
教育家陶行知曾说过:“教师首先要尊重学生。”陶行知把尊重学生当成打开教育成功之门的钥匙，实在是不无道理。尊重学生的个性，尊重学生的差异。即使对待差生，也要尊重。必竟，差生也是人，也有人格尊严，他们和其他学生一样也渴望被人尊重和理解。