三年级英语优质课比赛怎么导入
Ⅰ 如何准备英语优质课比赛
每个当老师的，都肯定会有挑战公开课的时候，无论场合是什么级别，我们都应该用心准备，争取一炮而红，打出自己的名堂。在优质课比赛准备阶段，选题没有出来，但是我们也可以做如下一些准备:
1.理念的学习。决赛按照现在趋势，我觉得阅读课可能性最大，然后话题写作也比较火。所以这几周可以抽空翻翻书，学习专家们的教学理念。如果课堂中的每一个环节设计都试着用理念去套用或者说是解释的话，你就会知道你的教学设计是多么的有理有据。
2. 参考一些优秀课例，学习别人的优点，看看能不能为我所用。别人的讲课特色是什么，精华在哪里，可能他人的例子不能照搬，但他的思想可以借鉴，可以在此基础上加以创新。思考几个问题: 如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等。
3. 学习课件的制作。公开课是一节供大家观摩、评论的课。我们授课还要考虑听课者的感受，把听课者也融入到你的课堂中来。通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。可以提前准备好一些实用的模板，因为等到分到教学内容时，时间一般比较紧张。
4.课堂用语。课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。这些都可以提前学习一下。
5.公开课要有亮点。现在开始留意一下别人的课，还有自己的稿裂拦课。有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。
6.布鲁姆目标分类法，思维导图，词汇云图，graphic organizer(俗键胡称“汉堡包写作法”)，微课，文段结构分析，反馈与评价，类似这些流行的元素可以适当根据需要在教学设源薯计中体现一些。
一堂好课不仅能让学生学到了相关知识，提高了能力，更重要的是学生的身心、情感获得了发展，甚至在精神方面也有了收获。教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可。渗透一定的情感教育的课才能算是完满的公开课。但是情感教育不能太牵强，要水到渠成，有感而发。老师要学会发掘文本，学习文本后最终跳出文本。
Ⅱ 英语天气的公开课怎么导入
英语天气的公开课用视频导入即可。
在我们教学过程中，视频导入选用的还是比较多的，选择合适的视频进行导入，容易激发学生兴趣，引导学生参与教学中来。视频导入的时候，必须注意选择。
除此之外要注意的是选择合适的视频才能达到最好的效果，视频选择不能过于随意，应该仔细挑选。视频选择一般需要考虑时效性、相关性、启发性、概括性等，在选择的时候，应该进行筛选，以最典型的视频来进行导入。
日常中英语学习
在生活中三岁左右是孩子接受第二门语言的黄金时间，这个时候，孩子可以在家里或者幼儿园接受双语的学习，时间一长，孩子的语言天赋会极大提升。
另外要知道小学三年级才开始学习英语。这个时候就需要有恰当的引路人，在小学阶段重点培养孩子的英语学习兴趣，特别是口语和语感的训练，其次，可通过思维导图故事联想记忆法解决孩子的英语词汇量。
Ⅲ 三年级英语老师优质说课稿范本【三篇】
【 #三年级# 导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有用。【篇一】
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边桐渗的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合局差脊作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采庆蠢用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4） 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
（5）完成课文中的填空并校对。
（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
【篇二】
一。说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标 ：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标 ：
1. 认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2. 教学目标 ：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。说教学过程 ：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入 ——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首着名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing. I am flying.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标 。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What's she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”， 三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三*组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四。说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程 自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程 稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程 中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
板书设计 ：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing? What are you hey doing?
He She is V.ing. They are V.ing
【篇三】
我说课的内容是小学英语五年级上册 PEP UNIT 4 PART B 的第二个课时，包括Let's try Let's talk Let's play
一、 教材分析
1.教学内容
本课主要学习有关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……？Yes ,I can No, I can't .本课时的大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。如：Water the flowers ,sweep the floor ,set the table.
2.教学目标。
（1）语言技能与知识目标
通过本课的学习，能够询问别人能做什么家务。如：Can you set the table ?
（2）运用能力目标
会用Can you…？语句询问并作出肯定或否定回答。
（3）情感、策略、文化目标
A、情感态度：注重培养学生乐于助人的优秀品质。
B、学习策略：注重与他人合作，共同完成学习任务的合作精神。
3.教学重、难点。
重点：句型Can you…？ 并作出肯定或否定回答。
难点：句子I'd like to have a try .以及在实际情景中正确运用所学对话。
4.说教学过程
STEP1 Practise Oral English
T:Who's your math teacher ?
S:Miss Shen
T:What's your favourite food ?
S:My favourite food is chicken .
STEP2 Let's try
（1）、先请同学们听一遍录音，并完成连线。
（2）、再听一遍，请两名同学上来完成连线。
（3）、师生互问，教师指着sarah 的图像问What can she do ?指着吴义凡的头像问What can he do ?然后指着陈杰的头像问What can she do ?引出Let's talk 。
STEP3 Let's talk
（1）请同学们自己阅读，然后找出答案。
（2）听录音，并跟着磁带朗读。
（3）教师领读学生跟读。分小组，男女生朗读比赛。分小组表演对话。
STEP4 INTERVIEW “Can you …？”
在规定的时间内，看哪个组调查的人数多。
STEP5 开火车
分成4小组，第一名学生向他后面的学生提问：“Can you …？”后面的学生回答，然后向后面的学生提问，依次类推。
Ⅳ 怎样上好小学三年级英语的公开课
老师起主导作用，把课堂还给学生，以学生为主体，小学生的形象思维比较好，逻辑思内维较差，容因此要扬长避短。例如：教单词时用卡片、用实物、用情景表演；教句子时用比赛方法，看谁读得好，能表演的，让他们边表演，边说句子。这样学生学的效果会好的。
Ⅳ 快乐学英语课堂导入方法
快乐地学习英语，和课堂中所导入的英语学习方法是分不开的。下面是我给大家整理的快乐学英语课堂导入方法，供大家参阅!
快乐学英语课堂导入方法
摘 要：我国的英语教育规模不断扩大，在新课程改革的背景下，英语教学更强调实效性，而提高效率的第一步就是在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应将趣味性、针对性、简洁性和新颖性融为一体。 关键词：课堂导入;重要性;原则要求;方法
一、课堂导入的重要性
课堂导入的主要目的在于吸引学生的注意，激发他们对本节课内容的兴趣和求知欲。只有把学生吸引到课堂中去，提高教学质量，才有最可靠的基础条件。只有当学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，才能切实提高课堂效率，提高目标的达成度。
二、课堂导入的原则要求
1.导入要有趣味性
课堂导入要注重趣味性。要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合他们的学习材料进行导入。苏霍姆林斯基曾说：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，激发他们活跃的思维和表达的欲望。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官并且趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和图片等方式。
2.导入要有针对性
课堂导入要具有针对性。教学必须因材施教，导入也是一样。导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。我们要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式。但在采取不同的导入方式时必须明确课堂教学的目的。
3.导入要具备简洁性
导入所需的时间不宜过长，一般不要超过5分钟。有时，教师精心设计了导入环节，但往往因为这种“精心”而导致时间过长，内容复杂，使得教学时间得不到保证，同时也会使得这节课重、难点不明，所以教师在导入时应力求做到简约而不简单。
浅析小学英语课堂导入方法
胡美琼 虬津何燃唯岭小学
课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。成功的课堂导入重在吸引，把学生快速地引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。本文根据小学英语课堂教学特点和小学生的心理特征，着重探讨小学英语教学中常用的六种新课导入方法。
一、谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。谈话时要先易后难，循序渐进，承上启下，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与到课堂教学中。
二、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容—以版画、图片、图像等形式呈现给学判或生，师生皮冲培借助与直观教具所提
供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法常以“看图说话”的形式出现，这种新课导入法在小学低高年级均可使用。直观教具和学具包括教室里的人或物(学生、教师、书桌、门窗、黑板等)，图画有挂图、简笔画、报纸等，模型有教室里的挂钟和学生的玩具模型。如，教What’s this/that?时，可利用书桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的挂钟，教What color is it?时，可利用学生衣服的颜色、学生的蜡笔、彩笔颜色。
三、歌曲导入法
顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童的大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。军人们总是饭前一首歌，而教师让学生课前随着音乐唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。在教学中，应努力融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，创设有声语言环境，引导学生自然投入。如在三年级上册unite one 的学习中，教师可以教学生学习字母歌曲ABC Song,这首字母歌曲节奏欢快，简单易学，对初次接触英语的三年级学生今后的字母认读会有很大的益处。再如学习时间表达法What time is it ?It’s„教师可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由数字导入学习时间表达法。又如许多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是与课文内容相关的单词和句型，教师可以充分利用他们来教学。
四、复习导入法
温故而知新，复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。如，教学句型 What’s your favorite food? 利用旧句型Do you like „.(食物)，进行调查学生对某些食物的好恶，再引出What’s your favorite food? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。
五、游戏导入法
游戏是儿童的天性，在游戏中导入新课能瞬间抓住儿童的心，使抽象语言内容的学习变成一种生动形象并具有趣味性和竞争性的游戏活动。新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作铺垫。新课标里提出小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，使学生在玩中学，学中玩。如，loudly and slowly (大小声)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、说说、猜猜)。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。但运用游戏导入法时应注意：(1)根据教学内容，有目的的进行;(2)根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。(3)游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。
六、情境导入法
情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如在导入人教版第四册Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境;然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。
此外导入的方法还有很多，如提问式导入、对比导入、故事导入、图画导入、多媒体导入等等。但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。
总之，好的开始是成功的一半，设计好导入这一教学环节，不仅是一堂课的起始环节，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
初中英语课堂导入方法的初探
金 碎 燕
摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导， 以新课改思想为理念， 围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟 ，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性， 提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
关键词：英语课堂导入 ;初中英语新目标
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
1. 利用图片，卡片导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card.目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is. / No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在How was your school trip ? 这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit 4 I want to be an actor 则采用了简笔画来导入。
2. 音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如， 在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you
sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。
3.游戏导入
教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。
让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时， 我就让学生玩逢7
或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
4. 会话导入
通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say ?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say ?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say ?
Ss: He said he was going to visit my grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say ?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say?
S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
He /she said,
“ It’s Friday.” -----→ He said it was Friday.
“I’m having class.” -----→ He said I was having class.
“I’m going to visit my grandmparents.” -----→
He said I was going to visit my grandmparents.
“I will do homework.” -----→ She said I would do homework
“I often go shopping every Sunday.” -----→
She said she often went shopping every Sunday.
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时。
T： I come to our school for the first time. I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance. Ss: „„.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a strong boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: Yes, I’m.
„„„
T: Now, it’s your time to guess something about me?
Sn: „„„.
本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。
5.复习讨论导入
复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! 单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If there _____(be) no war, the world _________ (be) a better place.
2. If I _______ (like) the doll, I _______ (buy) it.
3. We _______ (go) to Beijing if the weather_______(be) fine.
4. They _______ (be) late if they _______ (walk) to school.
5. If he ________ (watch) TV every night, he _________(fail) the exam.
6. If it ______(rain) tomorrow, we __________ (not have) a school trip.
7. I _____(be) happy if you ____________ (not leave).
8. He ________ (ride) a bike there if it ___________ (not rain).
9.Tom will buy a new car if he____(have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„
„„„„
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
6. 动态生成导入
这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。
7.实际内容导入
新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授The silver screen 单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演(关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章)，选演员(听说课)，最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。
在教授八年级上Unit 4 How do you go to school? 这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。
四、总结
综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部.英语课程标准.(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
2. 义务教育课程标准实验教科书. [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版
Ⅵ 小学英语优质课案例
第四课时教学设计方案
课题：Unit Four We Love Animals
教学重点：
学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it.
教学难点：
对Let's talk内容的整体把握； 表示愿意把自己的东西借给别人看的答语"Sure. Here you are。"的发音要到位，语气须诚恳。
教具准备
1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。
2. 本课时教学内容的录音带及前几个单元的歌曲录音带。
3. 单词卡片really, may, sure, like, it。
4. 教师课前准备的玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。
教学过程：
（一） 热身 / 复习（Warm-up/Revision ）
1.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。
Hi! Good morning/afternoon! How are you?…
Show me your book/pencil/ruler…
Touch your nose/mouth/face…
Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon…
师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。
2.复习所学唱的歌曲
教师播放录音歌曲<<Hello>>, <<Who is wearing yellow today?>>, <<Color song>>, 学生跟唱。
3.教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词。
4.教师准备头饰和道具，请学生上台A部分Let's talk 的对话。
（二）呈现新课（Presentation ）
1.再播放第二单元的歌曲<<Teddy Bear>>, 学生边跟唱边做动作。
2教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗? 学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?
教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 " really ", 并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。
3.教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生A(简称Sa)前，示范对话如下：
T: I have a Teddy Bear.
Sa: Oh, really? May I have a look?
T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）
Sa: Thank you.
教师告诉学生Sure. Here you are.是"可以。给你。"的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。
4.教师问Sa: Teddy Bear 漂亮吗？你喜欢吗？这时就引出新句It's nice! I like it。出示单词卡片like和it，带读单词和新句。
5.教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。
6.教师播放B部分Let's talk课件, 让学生了解对话内容。
7.学生戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，给课文对话配音。
8.学生分组自编对话。
9.学生表演自编对话。
（三）趣味操练（ Practice ）
1.让学生看Let's play 部分的活动，小组讨论、练习。
2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演。
3.学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。
4.教师告诉学生可以用别的物品替换Teddy Bear 或其他小动物，比如可以换用学习用具进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的兴趣更浓了。
5.课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第四部分的练习。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。
2.仿照B部分Let's talk 的对话，学生将自己喜欢的物品介绍给大家看。
第五课时教学设计方案
课题：Unit Three Let's paint
教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备：
l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
2．A部分单词的词卡和图卡。
3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程：
l．热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。
（3）学生表演B部分Let's talk的对话。
2．新课展示（Presentation）
（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，
（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。
（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。
（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于"hunt"的动作，教师可用汉语加以解释，?quot;搜寻，寻找（猎物或食物）"的意思。
（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
3．趣味操练（Practice）
（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）
首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。
（3）游戏：照我说的做（Do as I say）
教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
教师参考指令：
Climb like a monkey／bear．
Jump like a squirrel／rabbit．
Walk like an elephant／ck．
Hunt like a mouse／pig．
Act like a cat／dog．
Fly like a bird．
为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
4．课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。
5，扩展性活动（Add-activities）
（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。
（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
板书设计：
第六课时教学设计方案
课题：Unit Four We love animals
教学重点: 复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣.
教学难点: 听力练习, 歌谣学习。
教具准备
1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。
2．本单元所学词汇的图卡和词卡。
3．Let's check部分的听力磁带和Let's chant部分的歌谣录音带。
教学过程
l．热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。
（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。
教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）
（4）游戏：把手放在你的背后。
教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个学生用手摸完，用It's a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
2．趣味操练（Practice）
（1）听力练习：Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容：
l．Look at the panda．
2．I have a squirrel．
3．Jump like a rabbit．
4．Fly like a bird．
答案：1．A 2．B 3．B 4．A
（2）操练Let's chant
a．先让学生认真听两遍录音。
b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。
c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。
d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。
3．课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第6部分的练习。在小组活动中教师可引导学生用This is…或Look at the…表达他在图中所找到的动物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，ck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。
别忘了!该给学生奖励了!
4．扩展性活动（Add-activities）
（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。
（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
Ⅶ 小学三年级英语复习课（公开课）怎么上
1。 课前的WARM UP 很重抄要 联系袭好与学生的感情。 此外，在上课的GREETING环节中，让学生向听课老师问好。
1。 导入要复习旧的知识，常见的问候语。 自然地过度到圣诞节的氛围。
3. 要准备圣诞树，上面挂物品，便于反复提问，强化知识。要让学生走上讲台表演，内容不要太长，但是涉及的学生要多，多请几组上来。
4. 正强化很重要，因此要准备一些小礼物。
5。 歌曲的作用不可忽视。边演边唱，将学生的热情推向高潮。
6。 时间再紧，还得安排范读与领读环节。最好把课文与对话当堂背诵出。
7。 课后作业也别忘记布置。
Ⅷ 要上一节小学三年级英语公开课，求有创意的活动或游戏
说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。