怎么样让初中学生对英语感兴趣

Ⅰ 如何提高初中生对英语的兴趣

我觉得能够提升初中生对英语的兴趣的方法，就是要分散难点，降低坡度，找到英语与中文的共通点，从而引发学生对学习语言的兴趣，进而让学生激发主动学习知识的意愿。

一、英语是一门语言

从本质上来说英语就是一门语言，语言当中包含文化的特点，学生学习语言的时候就是学习另一种思维方式。为什么我们在学习自己母语的时候没有感到那么艰难呢？是因为环境的影响让我们自动自发的学会了自己的母语。可是学习英语的时候，很少有人可以进入到一个完全是英语的环境来学习英语，只是为了应付考试，经常把英语学成了哑巴英语。

Ⅱ 如何有效培养中学英语学习兴趣

一、提升教师素质，激发学生学习兴趣
教师要不断提高专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。教师的魅力不仅包括教师外在的形象魅力，也包括教师的语言魅力以及教师的人格魅力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，受到学生的欢迎，从而会激发学生学习的兴趣。
英语教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐，也能激发起学生心中层层的智慧浪花。如下oo发短音一例，让学生永生难忘：“单脚立在木头上，看好书，发短音。” （foot、stood、wood、look、good、book）
二、立足课堂教学，诱发学生学习兴趣
（一）用英语组织教学，创设语言环境
初中开设英语课的课时不多，怎样在如此短暂的时间内使学生多听、多说英语呢？用英语组织教学不仅可以烘托课堂气氛，还可以增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。如，发作业、点名、擦黑板等这些微小的细节都要尽量组织学生用英语。每节课讲授新课前做些日常问答的口语训练，可以从“what is this?”这种简单的提问，逐步扩展到“自我介绍”、“家庭故事”、“天气情况”等主题讨论。
（二）根据学生情感，适度调整教材
教师在教学时，应根据学生实际，对教材内容进行适度开发，对教学内容进行选择、加工、组织和课程编排，做到循序渐进，让学生更好地接受，激发学生的学习欲望，从而提高学生的学习效率。如在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
（三）充分利用多种教学手段，激发学生的普遍学习兴趣
英语课堂上，尽量多地运用实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种直观教学手段，采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣，寓教于乐。如，通过卡片、歌曲、新旧单词结合等方式进行单词教学（at—cat—fat—hat—that，book—cook—look—took）；通过歌曲《I can sing a rainbow》来记忆颜色单词，通过歌曲《Ten little Indian boys》来记忆数字单词。如学习现在进行时，可请部分学生表演动作(笑，读书，跑步等)，同时教师在黑板上板书：laughing， reading a book，running etc。然后再逐步教授相关句型。
三、丰富课外生活，保持学生学习兴趣
“兴趣的源泉在于运用。”通过适度的课外活动，把所学知识运用于交际，使学生取得不同程度的成就感，增强自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。比如，有目地的培养骨干，成立英语小组，举办英语沙龙，表演英语情景对话，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
四、及时反馈，科学评价，增强学生学习兴趣
及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣。如在教学过程中，用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣。而对于学习成绩不理想的学生，我一般会在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答老师的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。当他们回答正确时，及时表扬他们，并多给他们操练的机会，让他们享受到学习的快乐，以此来增强学生的信心，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。
五、指导学习方法，促进自我教育，维持学生学习兴趣
（一）指导学习方法
英语教师可以根据学习内容，指导学生采取适当有效的学习方法，来引起学生注意，从而提高学生学习兴趣。如指导学生通过卡片记录、单词串联等方式来记忆英语单词；通过图表记忆、对比记忆等来记忆英语语法等。我曾经要求学生记着“在早上，望着东方升起的太阳 弹钢琴，是我的第一件事，也是最有趣的事。”（划线部分依次为：in the morning; in the east; the sun; play the piano; the first; the most interesting。）再进行讲解，以此类推，就让学生把定冠词用法基本记忆下来了。当然，要指导学生立足课堂，学会听好每堂英语课，做好英语笔记。课后抽空整理笔记，加以梳理，在反思中进步，在反思中提高学习激情。
（二）促进自我教育
1、增强学习自信，激发英语学习热情
学生要学会自我调适，努力增强学习英语的信心。要扎实学习，掌握适合自己的学习方法，循序渐进，不断激发英语学习热情。
2、积极参与活动，保持英语学习兴趣
教会学生参与各种英语学习、应用活动中去，只有在活动中才能发现成绩，争取更大胜利；也只有在活动中找到问题，得到及时解决。学生除参与集体性活动外，还可独自做一些小活动。如学生亲手制作富有个性的英语名片，收录自己喜爱的英语商标，摘抄英语小作文、小幽默、小故事，撰写英语活动心得体会。

Ⅲ 如何在初中英语教学中培养学生的学习兴趣

法国著名作家卢梭在《爱弥尔》中说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导其自主学习，培养其英语自学能力。
一、回归生活，让七彩的生活激发英语学习兴趣
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动，而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。《英语课程标准》对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，感到很枯燥，很快会遗忘。俗话说，生活是万花筒。如果将英语教学放到生活中去学习，创设生活场景，形成会话氛围，让七彩的生活激发英语学习兴趣，所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。如句型操练应以对语言的理解为先导。这是一组核心句型“would you like ...”和neither，so引导的倒装句在情境中的应用练习。根据学生的学习特点，教师要有重点、有层次地通过信息递减补全对话形式，从机械性的模仿操练到意义性的运用操练，使学生面对适度的挑战，在相关语境中猜培顷强化、巩固、熟练运用核心句型。
二、变换学法，培养学生学习英语的兴趣
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。在每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如上课后老师提问：你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? What do you think?即，生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。你是否认为对女性来讲要达到很高的职位或成名比男性要难一些？一个成功的女性要具备哪些品质？课后让学生利用课上所学词汇及所讨论内容写一篇文章，描述你所崇拜的一位伟大女性。这样穗陆可以对课上的内容进行巩固和深化。另外，教师要更新教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践者参与者――活动的主体。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，要多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。那么激发学生对英语学习的兴趣应做到以下几点。
1.抓好预习，让自学能力促进兴趣的培养。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。预习是培养自学能力的好方法。在预习时，教师首先要将学案抓好，然后指导学生预习，预习提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么;二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索;三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案;四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论;五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。
2.专心上课，积极参与课堂活动，在课堂培养学生的学习兴趣。
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，中蚂并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3.利用多媒体教学让多媒体激发学生学习的兴趣。
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，我们要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。
4.开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情境。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了其学习兴趣，也增强了其学习的自信心。

Ⅳ 如何激发初中的学生学习英语的兴趣

一、创设语境，激发学生主动开口的兴趣
在英语教学中，我们发现初学者学习英语的兴趣和激情都很高，如：一到家后就会用Daddy、Mummy来称呼他们的父母，看见实物会用英语单词来表达，如：bike，
apple， banana，
dog等等。可是好景不长，随着时间的推移，他们的那种强烈的新鲜感和好奇心慢慢地就消失了，这就需要我们教师为他们创设语言环境去刺激他们不断用英语开口交流。当然，要想做好这些必须先从自己开始，如：在路上遇到某一学生，便可以用Hello！Good
morning！How are you？等日常用语与他搭话，学生至少会用Good morning！I'm
fine.来回答。此时一定要夸奖他：Thangk you very
much！长时间坚持，学生们就会不由自主地相互用英语问候甚至交谈。当然，一些Game work也是必要的，像Play games， Hot
seat， Guess words， Riddle等活动可以鼓励学生用在文艺联欢中，所有这些都是激励学生自觉开口的较好方法。
二、讲究策略，激发学生课堂求知的兴趣
在新课程标准实施过程中，板着面孔的教学方式已经陈旧了，要把课上得生动、活泼、有朝气，让学生感到是他们自己在讲，从听觉、视觉上吸引他们。眼睛不断地随着学生转动并和着抑扬顿挫的声音，使课上得有声有色。当你看见有些学生以渴求知识的目光看着你并微微点头时，你会顿感一种欣慰和满足，这往往会激发老师思如泉涌而高质量地上好一堂课。另外，英语课堂上进行直观教学也是一种艺术，它对理解和掌握知识也是非常重要的。如在讲some
more和get（取）时，可以画一个茶壶或拿一个茶壶，里面装一点茶水说：Theres a little tea in it.Who can
get some more tea？然后再用粉笔、书等实物或让学生画一些图片相互间训练。这样，学生就能很好掌握some
more和get的用法了。因此，在平时要让学生掌握一些简笔画绘画技巧，既能激发他们掌握知识的兴趣又活跃了课堂气氛。
三、采用游戏，激发学生兴趣
游戏是活跃课堂气氛的重要手段，课堂教学中利用游戏，能给学生的学习带来快乐，使他们既学会了语言，又开发了智力，并且巩固了所学的知识。如采用：（1）接龙游戏：在规定时间内，看谁的龙接的长，不出错；（2）找反义词big—small，
long—short， black—white， good—bad， young—old，
new—old；（3）找朋友（同音异义词）two—too， no—know， right—write， meet—meat，
threir—there，
hi—hight；（4）猜测法：如教学表示颜色的单词时，教师可将提前准备好的一张张彩色卡片放在背后，让学生猜，猜对者上台继续做同样的猜测游戏，猜错者罚说两句日常用语。（5）听摸法：如在学习人身体各部分的名词时，教师说，让学生摸自己的身体器官，看谁摸得准、快，然后选出获胜者。通过这些游戏，使学生消除了紧张情绪，敢于开口发言，在竞争、玩笑中轻松愉快地掌握了语言，从而使旧知识得以巩固，变被动接受为主动参与，同时又激发了他们的学习兴趣。
四、采用多媒体，激发学生兴趣
多媒体技术的运用，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，师生之间的信息交流也变得丰富而生动，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。在英语教学中，单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习，传统的方法往往是教师领读或用录音机播放，学生跟读，不能有效地激发学生的学习兴趣。而运用图文并茂的多媒体课件教学，会给学生带来全新的感觉。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率。
多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动的参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。因此，恰当合理的运用多媒体，能激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，以增强英语课堂教学效果，促进学生素质全面发展，整体提高学生的英语水平。
五、多利用谈心，激发学生尊师重学
谈心是沟通人与人之间关系的最佳方式，而老师与学生交心谈心更是如此。古人云：“尊其师，信其道；恶其师，疏其道。”教师应与学生建立一种平等的师生关系，用自己的爱心、细心、耐心和恒心去关心、教育学生，成为学生亲近的朋友，让学生在这种师爱氛围中求知，积极主动地竞争。因此，一个老师的谈心必须不分学生英语基础的好坏，抓住时机，争取人人谈到，特殊的还要多次交谈，交谈过程中尽量少用我问你答，多听学生讲，让他们谈老师、谈学习、谈自己，从中使他（她）感到老师尊重我，没有批评我，如果老师在课堂上还采用了他的方法，他（她）会更加高兴，在以后的学习中会更加努力，而且还会试图找出一些好方法或主意来提醒老师。当然，对于“学困生”不应该放弃他们，教师应给予他们更多的关心和机会。在交谈中，应捕捉他们的点滴优点来激励他们，更好的方法是为他们定下短期和长期目标，并督促他们逐步实现，不能让他们在思想上松懈英语，慢慢地他们就会学出门道，逐渐觉得英语不是拦路虎了。
六、重视阅读，激发学生主动学习的兴趣
英语教学中，学生阅读能力的培养非常重要，阅读能力是一种综合能力，它不是凭一两天的时间即可提高的一种能力，它需要日积月累，而且通过阅读还可以考核学生运用和掌握知识的情况，倘若这项工作仅仅在课堂上完成是远远不够的，应增加学生课后的训练，但每天不能太多，一天一两篇。起先，指导学生从五个“W”（既when，
where， who， what， why等）几个方面阅读，促使学生在阅读中捕捉上五个“W”的信息，不至于像有的学生那样看上几遍还不知道短文写的内容是什么，逐渐使学生从慢慢的阅读中体会到乐趣，最后达到像迷恋做几何题一样的效果来。同时还需要找一些幽默感强的小故事来激发他们的阅读兴趣。
七、组织各种英语课外活动，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

Ⅳ 怎样让七年级学生对学习英语产生兴趣

在长期的外语教学中，我发现任何一门语言的学习，都应是兴趣加扎实的语法功底的结合体。可以说，兴趣是学习语言的敲门砖，而语法则是语言习得的魔法棒。了解了语法，语言的使用就可以变得随心所欲了。正是基于这样的教学理念，我在实际的教学中通过不断地反思、摸索和总结，终于找到了一个既能让学生对英语感兴趣，又能让学生学有所用的英语教学模式。
一、 从激发学生学习英语的兴趣入手，营造学习英语的快乐气氛我们学校的学生，绝大部分来自农村，他们从未正式接触过英语，可以说是只闻其声，不见其影。这种现象对我们老师来说既是机遇也是挑战。说它是机遇，那是因为在正式接触英语之前，每个孩子都对英语有着一颗强烈的好奇心，每个人都想知道英语到底是怎么样的一门学科。所以如何让英语有一个漂亮的现身，让它在第一时间进驻孩子的心灵，我采取了以下几个步骤。
1.从复习汉语拼音入手，让学生第一时间熟悉英语的二十六个字母
我国的《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案，其从Aa到Zz二十六个字母是拉丁字母。而英语的二十六个字母就是采用拉丁字母写成的。从英语字母和汉语拼音的这一共性出发，让学生们进行总结，英语的二十六个字母和汉语拼音里的二十六个字母有何异同。通过这种方法进行英语的引入教学，学生们学得很快。这种从已知的学习材料过渡到未知的学习科目的方法，可以让学生的心里减少陌生感，提高接纳新事物的能力和兴趣。
2.布置书写任务，培养学生对英语的持续兴趣
书写，仿而写之，是一项简单却又需要耐心与细心的工作。良好的书写习惯是端正学生学习态度的最直接而有效的途径。从开学的第一个星期开始，我便开始布置书写任务。首先从字母的书写开始，之后到单词、句子，进而过渡到整篇文章的书写，整个过程循序渐进。而且教师要注意及时反馈，让学生及时了解自己的特长与不足。
为了培养学生对书写的持续兴趣，我在学生作业的评改上颇费了一番工夫。批改作业，我采取的是以提高学生的书写兴趣为主，纠正错误书写习惯为辅的方针。针对学生的个性，批改作业时一定要给学生个性化的评语。这样学生们会由被动变主动，逐渐提高学生书写的兴趣。
让学生爱上学英语，就让学生先爱上写英语。这是我长期从事英语教学所获得的第二个心得体会。
3.分角色朗读，激发学生学习英语的兴趣
我在教育自己的孩子时发现，孩子对待音调高低、音色不同的声音充满了强烈的兴趣。有感于此，我在英语教学中就非常关注对话中的分角色朗读。七年级的教材内容，有很多都是人与动物的对话，也有很多富有个性的人物的语言。在教学这样的英语对话时，我尽可能创设情景，让学生们分角色朗读，让他们体会到，对话往往因说话人的不同，其语音语调也会有差异。
每个学生都很喜欢这种分角色朗读的教学模式，他们乐此不疲。在快乐中学习，分角色朗读是激发学生学习英语兴趣的一条很好的途径。
二、关注英语语法的教学，彻底夯实学生学习英语的基础对于任何一门非母语语言的学习，可以这么说，不学习语法就等于没有了解这门语言。语言只有在系统的语法学习之后才能真正地为我所用。针对于此，我在教学中就采取了富有针对性的语法教学策略。
1.要让学生了解英语，就从了解英语的词性入手
词性即词类，是语法研究的重要内容，划分词类是进行语法分析的必要基础，只有在词类划分的基础上，才能够进一步科学地分析和说明各类词的用法以及短语和句子的结构规则。提高语言学习的技巧，加强语言习得的基础。
七年级教材后面的Grammar学习材料中，第一个部分要求学生掌握的就是英语的词性分类，很多老师在实际的英语教学中往往会忽视这一部分的教学，认为这一部分太抽象，不适合学生的学习。但任何事情都是事在人为的，教材给予我们的是抽象的词性概念，作为教师的我们可以把它变为具体的东西。如，课本上对名词的定义是表示人或事物的名称，我把这个概念具体化，我问学生们：这块黑色的，长方形的，可以用来写粉笔字的东西叫什么？黑板。我们坐着的东西叫什么？椅子。 小虎，你怎么样称呼你的同桌？张荣兴。好了，我们现在学习了很多名词了，这些用来指代事物，如黑板、椅子，用来指代人，如张荣兴等这样的词就叫名词。
让学生了解了词的词性之后，还要注意在实际的教学中不断地复习，巩固学生已有的词性概念。每学习一个单元的单词，我都会让学生留意单词后边的词性分类，以便在课文的语法教学中用到。
2.通过英汉对比，寻找英语的变化规律
为了让学生了解英语动词变化的特点，我经常在课堂上列举很多的中文例子。如，在学到七年级上册Unit 6Do you like bananas？这一单元中，为了能让学生接受动词有第三人称单数的变化这一概念，我在黑板上板书了几个中文句子：我喜欢英语；他喜欢英语；我们喜欢英语；他们喜欢英语；她喜欢英语。

Ⅵ 如何引导初中生对英语感兴趣

其实学英语说难不难，说容易不容易，只要掌握了要领就知道从哪一步入手，难的是坚持，漫长地坚持下来了才会有胜利。大人和小孩学英文的吸收程度不一样，大人的思想比较复杂，因为他本身就熟悉了一种语言，所以在学其他语言的时候，难免会有个转换的过程。小孩不同，是一张白纸，在一种语言还没牢固、甚至还没懂的情况下去接触另一种语言，不会发生转换这个过程，他/她会通过感官来了解这种语言，所以这个时候学语言是最好掌握的。于是得出结论：学外语的最佳时期是在还没熟悉母语的情况下学习。

说到这里，有些父母可能会担心：会不会影响了孩子对汉语的学习呢?答案是不会的。我们生活在周围都是说汉语这样一个大环境，除非你不让他/她经常接触说汉语的人，要不然走到街上、在家里、和朋友玩时，他们接触的汉语信息绝对比英语多得多。我们的汉语，就一个动作而言，也会有多种不同的表达方法，学了英文，其实就相当于多学了一种表达方法，不会说学了英文就忘了中文的。语言是考积累的，不同的表达方式的辨认和应用是要靠孩子长期的体会、领悟。我们要培养的是他们最基础的感觉，也就是兴趣!只要基础稳固了，学英文就像学中文那样简单。

学英文的要领

学外语的要领很简单，就是我们常说的“听说读写”。你们可能第一时间反应：“不是吧?这也叫要领?说了等于白说!”可是这里面是有道理的，请允我说说。我们通常都是说“听说读写”，而不会说“读说听写”，为什么呢?因为语言是从“听”入手，也就是从抓“感觉”入手。听多了，不懂也会懂。打个比方，我身边有很多会听粤语的外省朋友，他们来广州有段时间了，从来没接受过粤语培训，但他们能听懂粤语，只是不大会说，如果要他们完全学会说是不难的，他们已经对这种语言的发音有了感觉，就要凭感觉模仿一下，再多点跟别人说就很快掌握了。所以，“听”的基础打好后，离“说”也就不远了。

听多了自然还会有一种想模仿的感觉。我在国外学外语的时候，老师就主张我们多听，听电台，听电视，不准看字幕，不懂也照样听。久而久之，听多了，意思也越来越明白多了，还会不自觉地模仿他们说话，尤其是看电视，虽然没有字幕，但看着画面，即使有不懂的词句，也大概能猜到他们的意思。现在很多用到的词，都是那时候听回来的，而不是老师教的。其实小孩比大人更善于模仿，他们刚来到这个世上，对一切都很好奇，别人怎么说怎么做，不管对不对都想有样学样的，这个时候容易学好，也是最容易学坏的时候。所以父母的正确指导是不可少的，教他们一个好的学习方法、指引一个正确的方向，比教他们学东西要强。因为要学的知识是无穷无尽，不可能一下子教完，要经常很漫长很漫长的时间，而学习方法是可以比较快速地掌握的，相当于一张地图，走丢了，还可以翻开找找丢在哪了。

通常来说，听和说比读和写都重要，为什么呢?我们从生活中就能体会到。你平常说的话多呢还是读和写的时候多呢?你是希望成为一个能说会道的人呢，还是一个只擅长动笔的人呢?而听和说，也是语言的基础。

该如何给孩子营造一个“听”的环境呢?从小，越小越好，就经常放英文给他/她听，最好放些欢快点的英文动画，通过电视台啊、DVD啊，或者是电台里的英文儿童故事。我个人建议是多听听英国式的英文，发音清晰，小孩子也好模仿。不要让他们听有粗俗语言的动画，比如《南方公园》，以免还没学好就先学坏了。不管他们听没听懂，你有事没事就放放，听的感觉是潜移默化的，会逐渐刻在他们脑子里。如果你会英文就最好不过了，经常跟他/她说说，边说边做动作，让他/她自己去领会意思。我们这样做的目的，是为了让他们打好基础，以后学“说读写”就不难了。

我们说“说”离“听”不远。当你发现你的孩子开始跃跃欲试想模仿别人讲英文的时候，你就要想办法多让他/她开开口了，懂英文的父母除了平时可以对他/她说外，还可以采用一些比较生动的形式，比如用手偶或指偶或普通公仔去给孩子讲故事，先是反复说同一个故事，说了几回后，尝试让孩子补充其中的一些语句，甚至充当其中一个角色去表演。如果父母不懂英文也不用着急，继续多给他们听英文，有了感觉有了基础，将来到学校正式学英文就很容易上手了!如果父母时间允许的话，最好可以和孩子同步学习英文，而且你这边学到一点后还可以立刻或学活用在孩子身上，口把口教，你来劲了，孩子也会来劲了。如果可以的话，让孩子认识一些国外小孩，小孩子之间喜欢互相模仿学习，经常接触，孩子也会很容易学会英文的。

有一点要注意的，跟孩子谈英文的时候，不要让他们做思想转换、语言转换，不要跟他们点明：shake your hands就是摆动你的小手，取而代之，要多用肢体语言去代替。

至于读和写，可以比较后期，从5、6岁才开始培养，甚至从小学开始培养都未迟，只要打好听和说的基础，再花点儿功夫，读和写也就很容易攻破。而且，中国式的教育，你根本就不用担心他们会缺少这方面的锻炼。只是要注意的一点是，在让他们学读和写的时候，不要忘了继续让他们多听多说。

Ⅶ 如何在初中英语教学中激发学生学习兴趣

根据相关教育心理学的知识，初中生的学习动机呈现出的状态是非常不明确的，简单来说，就是初中生不知道为了什么学习，也不知道学习到底是为了什么，因此，初中生的学习兴趣也随之呈现出了显著的波动性。这是对初中教师的严峻考验，也是初中教师必须要做的工作之一，那便是找准初中生的学习兴趣点，兴趣是最好的老师，凡是与智力方面相关的工作都要依赖于兴趣，本文将结合笔者多年的初中英语教学经验，就当前的初中英语学习现状深入分析，如何激发起学生对英语的学习兴趣，希望能够对广大初中英语教师的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是针对英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣提出的几点建议：
一、英语教师要追求教学方式的多元化
激发学生对英语的学习兴趣，既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，一堂成功的英语课，不仅仅会让学生学到基本的英语知识，更能让学生体会到学习英语的乐趣，只有帮助学生找到了学习的乐趣，学生才会形成持久稳定的学习动机。 要想激起学生学习英语的兴趣，英语教师就需要在教学方式上下功夫，积极致力于研究灵活多变的教学方式，并且不断的优化和完善已有的教学方式，让学生时刻感受到英语教师教学方式的新颖性，英语教师要关注学生的日常学习与生活，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
二、英语教师要在课堂中渗透情感教学
英语的学习，重在交流，学生就是在与教师的交流与沟通的过程中学到的英语知识，掌握到口语交流的技巧。因此，如果教师能够与学生在心灵层面产生碰撞，引起情感上的共鸣，对于学生学英语来说是有着非常巨大的帮助与推动作用的，之所以倡导在英语课堂中渗透情感教学，是因为情感对于学生的兴趣有着非常重要的影响，情感与兴趣同为学生内在的心理因素，所以二者之间有着非常紧密的联系，情感会影响学生的学习兴趣，因此，英语教师一定要注意学生的这种心理，不仅仅要做学生可敬可畏的师长，更要做学生的知心朋友，与学生谈心，让学生渐渐相信并且喜欢上自己，用教师自身的人格魅力来影响学生的学习兴趣，同时还能在英语课堂上营造出轻松、愉悦的学习氛围。
三、英语教师可以通过播放学生喜爱的英语歌曲来激起学生的学习兴趣
英语教师在英语课堂上进行教学，一定要有足够的耐心与信心作为支撑，在课堂上播放英语歌曲不仅仅能够激起学生的学习兴趣，更有助于提升学生的英语听力能力，可谓是一箭双雕的教学方式。但是英语教师需要注意的一点，就是在课堂上播放的英文歌曲应该是经过千挑万选过滤出来的，同时还要遵循英语听力的原则，从简单到复杂，保持好一个循序渐进的过程。比如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。
1.听歌填词
教师要在学生需要填写的英语单词上下功夫，主要把填词设置成为英语实词的填空或者英语应用中比较常见的一些连词和介词的填空。当然，英语教师也可以根据学生学习英语的实际情况，对填词的难度进行适当的调整，或加大，或减小，但是最好还是要采用听歌填词的形式，可以在所填词的数量、词性或者词组等方面进行改善。
2.听歌排序
笔者建议，在听歌排序的环节中，英语教师可以运用游戏的方式来进行，举个简单的例子，英语教师可以将英语歌曲的歌词按照句子的形式做好分割，建成各种各样的小纸条，或者叠成各种各样的形状，把学生分成几个小组，利用小组合作的形式来完成歌词的排序，要求每一个小组都要把所听到的歌词按照固定的顺序排列整齐。
3.听歌写词或者听曲演唱
这是利用英语歌曲教学中，难度最大的一个阶段，笔者建议，广大英语教师在这样的一个环节中，可以设计成小组或者个体比赛的形式来进行，但是绝对不能直接步入到最后一个环节，而是要有前面所涉及到的几个环节作为基础，这样学生才会适应逐渐增加的难度，才不会把这个环节想象的过难。
四、英语教师通过任务型教学来激发学生的学习兴趣
任务型教学总会给学生带来更多的成就感以及精神的愉悦，举例说明：英语教师可以在课堂上组织“辨认老照片”的活动，老师拿出一张某学生小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地用英语表达自己的观点，让学生在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，这对于激发学生对英语的学习兴趣是非常有效果的。

Ⅷ 如何提高初中生对英语的兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。笔者通过观察发现许多学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显， 90％的学生明确表示自己“最喜欢的课”与“最不喜欢的课”，最喜欢数学的占35．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这不是绝对的。但是，新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，作为高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、建立和谐、融洽的师生关系
俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
（1）构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
三、采用形式多样的新课导入
Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。
1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。
四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣
“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。
在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……（an orange，apple……） Here you are． Thank you．后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。
在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。
1、What’s this？ 2、Is this a pen？
3、Is it your pen？ 4、What colour is the pen？It’s red.
5、Is your new pen green？No， it isn’t． It’s red．
通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。
实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。

Ⅸ 激发学生学习英语的兴趣，都有哪些方法

不管是对于小学生还是初中甚至，激发学生学习英语的兴趣，最好的方式就是让学生获得成就感。

只有获得成就感，才会感觉到自己做这个事情是快乐的并且同时得到了相应的回报，兴趣就来了。这也是为什么很多孩子，哪一科成绩好就喜欢做哪一科的作业，也会学习这门学科很有成就感，成就感带动了学习的兴趣。

那么，怎么样让学生在英语学习中获得成就感？