小学生怎么教英语

A. 怎样教小学生英语

问题一：应该怎么教小学生英语 我也教过一些低年级的学生的英语，他们刚开始对英语也不太感兴趣，不过，我结合了他们的年龄特点，为他们安排了这样的一套教学方式：播放卡通影片像海绵宝宝、迪士尼、猫和老鼠等等，这些英语影片有助于提高他们对英语学习的兴趣，再者多用英语跟他们聊一些他们喜欢的事情，例如男孩子喜欢的体育项目、女孩子喜欢的各种颜色衣服等等。关键是自己一定要有耐心，当初我教的几个小学生都是成绩特烂的，对英语可以说是反感，但是只要你用心教，慢慢地他们会喜欢上英语的，然后不用你教他们都会很自觉地去学习英语、去问你英语！加油啊，教小孩子是这样的！支持你哦！

问题二：怎么教小学生英语 小学英语应该是从听和说入手的，不要急于教他字母等东西，可以让他听并学说一些简单的日常用语，如你好、再见之类的，主要是激发一下学习兴趣，千万不能因为一上来太难而让他失去兴趣。以游戏的方式教他几个字母也未尝不可。

问题三：怎样才能教好小学英语 我是在09年才参加工作的，在教育教学上还有很多地方需要学习，需要努力。我校是在上学期才开设的英语课，我来到这里担任三年级至六年级的英语老师，并且学生用的都是三年级上册的英语课本。由于是我校的学生第一次接触英语，学习英语。我首先是从字母开始，到现在一年时间，我按照课本要求教学，备课，可是结果不理想。孩子们学习英语感到吃力，没有兴趣，他们的学习只是靠我四十分钟的灌输，所以孩子们对英语不怎么感兴趣。要想让学生学好知识对我的英语教学感兴趣，我想了很多方法，但是都失败。要呢？我在网上看到这样一段话，我觉得值得我学习“英语教学中的学法指导：美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。” 还有这样一篇文章值得我们大家借鉴，学习。 1、小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。 在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：
通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：
(1)be动词在在句首；
(2)末尾是问号；
(3)用yes/no回答;
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1) 把be动词提到句首；
(2)my变“your”；
(3) “.”变“？”；
2、汉外比较，掌握重点
通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就......>>

问题四：如何教小学生学快乐英语 学英语自然就要求能听懂英语、会说英语，所以英语口语至关重要。小学英语的教学目标，就是要让小学生能听懂简单的英语，会说简单的英语，为中学阶段的英语学习打下良好的基础。一、讲汉语故事，学英语单词。由于中国的孩子特别是农村的孩子，最早接触和学习的是母语汉语，接触英语较晚，汉语在他们大脑中根深蒂固，并知道许多中国故事。基于此，我在小学英语教学中，就把英语与汉语联系起来，藉此减少学生的畏难心理，提高学生学习英语的兴趣，加强学生的记忆。比如，当学到“猴子”、“大象”这些单词时，我首先讲一小段《西游记》中关于孙悟空的故事，并说孙悟空就是monkey（猴子） ；或者讲一段《盲人摸象》的故事，让学生记住elephant（大象）这个单词。再比如，在学习“警察”这个单词时，我就给学生讲一段警察抓坏人的故事，让学生记住 policeman（男警察） 和policewoman （女警察）这两个单词。讲故事时，我会在黑板上板书相关的单词，让学生对单词有一个视觉上的印象。当然，讲故事只是手段，通过这个手段，我们要达到让学生会读、会说并记住这些单词的教学目标。二、结合图片或实物，帮助学生学习英语。小学生的思维比较直观，抽象思维能力不发达。为了让小学生把英语与实物直接联系起来，教学过程中我经常使用图片，有时甚至把实物搬上讲台。学生日常生活中常见的东西，只给学生必要的提示就行；稍微生疏的东西，我就想方设法找到相关的图片；特别生疏的东西，我不怕麻烦，就将该实物搬进课堂，让学生们看个明白瞧个仔细。比如学习《A puter is your friend 》（电脑是你们的朋友）时，我就把学生带到电教室，让学生看一看、摸一摸电脑荧屏、鼠标、键盘，这样学生对puter（电脑）、 screen（显示器）、 mouse（鼠标）、 keyboard（键盘）就有了直观的印象，这样教师教起来教起来容易，学生学起来轻松。三、教小学生学唱英语歌曲。音乐有一定的韵律，唱起来朗朗上口，是世界通用“语言”，大多数学生都喜欢唱歌。基于这个认识，我就积极教小学生唱英语歌曲，特别是配套英语磁带中的歌曲。比如学字母时，我教小学生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反复吟唱中，学生们轻轻松松就掌握了英文字母。英语教材中，有百分之五十以上的课文中都有英文歌曲。只要我们在教学中反复教学生吟唱，让学生唱会，对小学生学英语是大有裨益的。四、用英语提问，要求学生用英语回答,实现“听”“说”互动。学习英语的目的，就是让学生听得懂英语，会说英语，因此用英语向学生提问，要求学生用英语回答,既训练了学生的听力，也训练了学生用英语口语交际的能力。在这种“听”与“说”的互动教学过程中，学生不仅掌握了英语知识，提高了英语能力，而且增添了学习英语的兴趣和信心。要特别注意的是，这种“问”与“答''，千万不能仅让英语口语能力强的学生参加，而必须尽量让英语口语能力弱的同学多参加，让英语口语能力强的同学起示范作用。这样做就平等地让所有学生都有了练习和学习的机会，共同提高了学习英语口语的兴趣和信心。五、让学生相互提问，互相回答。在大多数小学生的心目中，老师高高在上，是指挥者，是命令者，是不可与之交流的权威，惧怕老师成为许多小学生普遍的心理。为了帮他们克服这种惧怕心理，绕过不敢跟老师对话,不敢回答老师提问的心理障碍，有时候，我在做完示范后，就向各个小组长或同桌分配对话任务，然后自己走出教室，站在走廊上，让学生们在没有权威心理压力、不怕出错的宽松气氛中相互学习。六、让学生复述课文中的故事......>>

问题五：如何教小学生英语入门 首先要学习大量的词汇
注意读音准确培养
如果大于两岁了，可以给他看适当的英语儿歌视频或者音标视频，但是一定要适量，伤眼睛
结合图片认识单词
如果有条件，给他创造良好的英语学习环境，就是随时都可以说英语那种
满意请采纳，谢谢

问题六：如何让小学生对英语感兴趣？ 如何激发幼儿学习英语的兴趣
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。
然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化
，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：
一、趣味性原则
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆工点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“e in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“e in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英......>>

问题七：怎样教小学三年级英语？ 首先,你要让他们掌握音标及字母的发音规则.这样才能很容易又牢固地把单词记住.
其次他们背完单词要经常用单词来造句等.学到的语法也要多经常用,这样熟能生巧啊..
加油!!~~^_^

问题八：小学英语应该怎么教？ 小学生很小的，作业不能多，几乎只能布置家庭作业和课堂作业，而且每天早上定期检查
他们没有中学生那样的承受能力大，对待温柔一些，（如果太温柔，某些调皮学生会装怪的，比如我，总爱在课上引起一些笑料）如果有人装怪的话，不要直接批评，
多在课堂上玩一些游戏，让学生有兴趣，不要让他们对英语产生厌恶。
而上课呢，就带领学生读句子，最好是能让学生多发言，比如抽一些学生造句，读单词。
总而言之，上课时一定要让学生对你有好感，对英语有兴趣，每节课都提醒下学生不懂就问，很多小学生是怕老师，（连我都是）不懂的都不敢去问。
你自己也多问问其他老师吧，多想一些有意思的游戏，小学生很天真的，
我昨年上小学老师没订报哦，你可以考虑订不订，或者征求一下他们的意见
还有小学生好面子，通常你问他们懂了没有 记住了没有 他们几乎都会回答肯定的答案 （ 比如 记住了没有？记住了！ 会不会默写了？会） 所以最好不要这样问，最好是抽一些人到讲台上去默写，没写出来也不要惩罚，鼓励一些就行了,别太严厉了哦！
祝老师你教的好

B. 小学生应该怎样学英语方法是什么

学习方法对英语学习起著举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。以下是我分享给大家的小学生学英语的方法，希望可以帮到你!
小学生学英语的方法
一、培养学习兴趣

刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。 *** 的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。1、教学方法灵活多样，具有启迪性。在课堂上，根据学生的年龄、知识、爱好的不同，采取不同的教学方法。例如：背单词时采取抢答形式;背课文时采取绘制简笔画，看图背课文的形式;时常穿插小故事、小游戏等。小学生在轻松、活跃的气氛中，掌握知识，学习兴趣就会油然而生。2、授课内容新颖、难易适中。小学生对新颖、容易理解的课程感兴趣。当讲到课文难点时，多花些心思，把难点讲的浅显易懂，生动活泼，学生这样才会开动脑筋，在学习英语中找到乐趣，进一步激发求知欲。3、创设情景对话，发挥学生想象力。针对小学生活泼、好动的特点，应多创设英语对话的情景;针对小学生喜好自我表现的特点，让学生多进行对话表演。不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且培养了学习兴趣。

二、激发学习的积极性

学习兴趣培养起来后，要靠教师的多方面来激发学生学习的积极性。1、表扬与批评在英语教学的过程中，根据学生学习表现的本身进行评价。即使是学生读对了一个单词、做对了一道题，我都会给与“Good! Very good!Great!” 此类的评价。对于小学生来说，能提高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、 表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激发学习的积极性。2、竞争与合作现在的小学生喜欢以自我为中心，谁都有“不服输，想取胜”的好奇心。在英语教学中采取分组竞争的形式，小组之间的竞争，组员之间的合作，争取胜利的同时，进一步激发了学生的积极性。3、教师的期望一个教师对学生的真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的号召力和推动力。在学习中让学生从各个方面，感到对他/她的关心和期待，他/她一旦感受到，就会充满积极向上的热情，以正确的态度对待教师的要求，对待自己的行为，充分调动学习的积极性。

三、调动完成作业的主动性

1、预习作业小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松。2、听读作业英语学习注重听、说、读、写四个方面，每天听读英语是必不可少的。3、兴趣作业经常留一些小学生感兴趣的作业。例如：在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。4、家庭课堂抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。
小学生学英语的技巧
1、孩子背诵单词的能力。英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右,而此时孩子会多少英语单词呢,恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下： 每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。

2.学会音标，为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：***1***自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;***2***学会音标里的拼读规则***如oo在一起发u,ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。

3.正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：***1***首先学会单词发音***跟老师或英语学习软体、有声词典等读***;***2***每个单词在纸上写5-10遍***此步最重要***;***3***用眼、口、耳、脑进行综合记忆;***4***进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;***5***在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。

4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。

5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。

6、打破现行英语教学框架，自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架，充分发挥孩子记忆潜能，在小学阶段，尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。
小学生学英语的记忆方法
***1***读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。

***2***联想记忆法：设法把单词的音或形或义联络起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：

拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice; 反义词good——bad; old—— young;tall——short。

归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。

对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。

类推联想，即由一个单词联想到一个以上片语或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”;学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。

总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。

***3***嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉资讯的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且 *** 的渠道越多，大脑中建立的联络越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”;当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”;当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。

1.小学三年级英语学习方法及技巧

2.怎样学好三年级英语的方法

3.小学生如何学习英语

4.小学生该如何学好英语的方法

5.小学生学习英语的诀窍

C. 零基础小学生的英语怎么教

1、培养小孩子的兴趣，让他喜欢英语。

2、先从26个英语字母教起。

3、以身边的实物举例。

4、多跟他用英语交流。

D. 小学的英语怎么教

小学英语到底该怎么教
础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。国家英语课程要求小学阶段结束时应达到的二级的基本要求，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。小学新课改开始后，去听了一些小学英语课，产生了很多疑惑。于是带着问题到小学进行了为期一年的实践和探索。当前小学英语教学在许多方面与新课程改革的目标和要求还不大相符。

请看下面的教学情境：

情境一：（三年级）同学们，今天我们来学习模块6的单词。先跟我读……（约7、8分钟后）下面我请同学来领读。每队找两个，看哪个队读得好。（20分钟左右）好现在分组读。（10分钟）各队比一比看谁读得好，奖一颗星。最后检查了几个学生，作业是回家背过这些单词。

情境二：（五年级）同学们今天我们来讲模块9的课文。大家先自己看，翻译一下，过一会我找同学来翻译。老师开始在黑板上写出难翻译的词和句子，学生在下面自读翻译。（约9分钟后）下面我找同学来翻译。（学生踊跃举手）教师领着学生逐段翻译。学生记汉语意思（20多分钟）好，同学们做得很好，都明白了吗？谁还有问题提出来。巡视教室，解答问题。（5、6分钟）最后我来领读一遍。领读完后正好下课。作业：回家后搞清楚课文的汉语意思，把译文写出来。

这样的小学英语教学确实需要商榷。在这里把一些问题提出来，跟大家一起讨论。

问题一：强调意义的讲解和机械记忆，忽视实际运用，把活生生的语言(live language)教成了死的知识（dead knowledge）。

很多小学英语教师在教学过程中有一个共同点：无论是教单词还是教句子、对话，都采取这样一种方法——先解释翻译意思，然后一遍遍地领读，变着法子重复，要求学生记住其意思和形式。整堂课几乎不作实际的应用练习。以这样的模式教英语，目的很明显，直奔考试去了。学习的结果是学生记住了不少单词和句子，而且还能琅琅上口，但如果要求他们应用这些语言元素去交流，去解决问题，恐怕就难了。所以许多学生甚至学了八九年英语后，还是听不懂，也不会说英语，成其为“聋哑英语”（mb and deaf English）。这也就是当前存在的英语教学费时低效现象。

其实英语完全可以不这么教的。把抽象的语言教学设计成模拟真实的情境，让学生在类真实的情境中学习使用英语交流和解决问题，效果会更好。学生们使用刚刚学到的英语进行交际和解决一些实际问题，他们会特别投入，学习热情非常高。这是多方位的学习，听和说的口语训练都融合其中了。而且这样教不枯燥，学生学得津津有味，老师教得绘声绘色，激发起学生学习英语的浓厚兴趣，而兴趣对学习效果的作用是不言而喻的。

英语教学中把单词放在句子中教，把句子放在对话、课文中教。切忌不可简单重复。除了展示正确发音和纠正个别学生的不准确发音外，不可领着学生不断重复。教单词的方法很多：老师只作口型，学生猜单词；让学生用英语说出所看图片、实物的名称；不断更换图片或实物，让学生分组竞赛，看哪个小组说得又快、又多、又齐；老师或学生做动作，其他学生猜是什么；字谜及填入所缺字母或单词的游戏…… 教句子时，把句子设计到对话中，让学生在模仿真实的情境中交流、运用。引导他们在使用这些句子进行交际和解决问题中重复并掌握它们。例如在教“What’s this?”时，出示不同的实物或图片，教师问“What’s this in English?”学生答“It’s …”, 或学生分组问答。然后让学生自己找东西互相问答。学生掌握的效果肯定是不同于简单重复的。再比如教“I’m hot. Please give me a fan.”可以先让学生边作出热的样子，边说“I’m hot.”。再要他们折纸扇，然后同位间互相说“I’m hot. Please give me a fan.”。等等。所有的方法主旨只有一个——让学生在用中学，在学中用。从而解决所谓的聋哑英语问题。

有的教师或许会担心学生记不住。让我们来看一个心理学实验吧。心理学家把学习者分成三组，给一定数量的生词进行学习。三个组所记的生词是一样的，但所接受的任务不一样。第一组的任务是尽量地记住这些词；第二组是尽量地用各种各样的标准对这些词进行分类；第三组的任务是既尽量地记，又尽量地分类。在三个组进行了同等时间的学习后，进行了记词测验。结果很有趣，也很引人注意。第一组反而不如第二组记住的词多，第三组记住的词跟第二组相等。所以说简单的记忆学习，其效果不如复杂的思维学习，即使在记忆效果上也是这样。

问题二：手段单一；课堂结构简单，教学效益低。

小学生的注意特点是有意注意正在发展，但无意注意还起着重要作用。尤其是在小学低年级，无意注意占优势。总体特点是不稳定，不持久，易分散。在教学中教师应特别注意这一规律。而很多小学英语教师在整个教学过程中都只采用同一种或两种方法，记单词学句子就是反复诵读。当学生坚持不住而走神时又不去分析内在原因，只是一味指责学生。这样造成课堂气氛差，教学生硬、死板，学生不感兴趣，教学效果不理想。原因在于这些教师课堂结构设计得非常简单。记单词就是记单词，学句子就是学句子，整堂课就是变着法子做同一内容。他们的理由是小学生的接受能力差，一节课学会这些就不错了。我在教学实践中发现其实不然。小学生的学习潜力很大，模仿能力非常强。我们完全可以采取更好的思路和更有效的手段教学。

根据小学生的心理特点，他们集中注意一件事物的时间一般维持在十分钟左右。因此教学时要及时变化教学手段，转变教学内容。教学中要提前设计几种不同的方法，以便及时根据学生状况加以调整。比如教“What’s your favorite…?”时，可以先用衣服(或图片)问“What’s your favorite clothes?”问答练习和学生自主练习五六分钟后，及时转变成用动物图片问“What’s your favorite animals?”。练习后，再找学生模仿动物的样子或叫声，让大家猜“What am I favorite animal?”或“What’s his favorite animal?”。下课前留几分钟，把“What’s your favorite…?”“I like…best.”放入学生熟悉的曲目中，编成歌曲，以增强学习效果。这样教学，学生不但不会走神，还练习运用了所学内容，并学习和加深了“What’s your favorite…?”以外的许多单词和知识。如此一来，学生学习英语的热情、兴趣，学习的效果应该不一样吧。

问题三：缺乏激励，语气平淡，使多数学生缺乏热情，失去学习英语的兴趣。

英语对小学生来说是很新奇的东西，所以他们本来的学习热情是很高的。小学生好奇心强，对新鲜事物有兴趣是一种必然。但是通过对小学高年级的学生进行访问和调查发现，很大一部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣。为什么会这样呢？

人的兴趣的发展一般要经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是低级水平，它往往是某些外在的新异现象所引起的直接兴趣，随生随灭，时间短暂。乐趣是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的最高水平，是在乐趣的基础上发展起来的，它与崇高的理想和远大的目标相结合，积极自觉，坚持时间长，甚至终生不变。前面说过小学生觉得英语有趣是必然的。可是如何把这种兴趣维持下来并使之发展提高到更高水平，这就是我们要探讨的问题所在了。十几年的教学和教研中，我发现维持兴趣的最有效手段是使之有成就感。有句话说得很形象，叫“跳一跳就能摘到果子”。这就是说教学中要时时注意鼓励和激励学生，让他们经常感到成功的喜悦。可是很多教师教学过程中却缺乏激励手段。在他们的课堂里，当学生回答对问题时，有时不作表扬，只是“OK. Sit down.”;表扬学生时语气平淡，表情生硬、呆板，“Good. Sit down.”。学生觉得似乎只是完成了任务而已，感觉不到那种成功后的欣慰与快乐。而对答不上来的学生更简单，“Sit down.”就打发了，不去及时地鼓励和激发他们。这些教师如此的漫不经心，让“教机”白白溜走，时日一久，很多学生的有趣自然就成了无趣。

如何改变呢？关键是有心，随时随刻注意表扬和激励学生。对小学生的激励手段非常多，有些很简单，一个鼓励和赞许的眼神，一句亲切的话都能起到很大的作用。一个小五星，一个小红花，小粘贴所起的作用从某种意义上甚至胜过千言万语。尤其是小学低年级学生，更要注意对他们进行激励。当学生回答对问题时，当他们认真听讲时，都是激励的良机。对学生的肯定 ，哪怕是一个小问题的成功，也要采取最有效的方式。即便是一句简单的“Very good.”教师的语气、眼神、表情也要让学生感到莫大的喜悦。每天的成功喜悦很小，但是一天天的积累起来，学生就会产生成就感。而学生的成就感正是我们的教育所追寻的最终目标之一。所有这些的起点，只不过是每天课堂上的一件件小事而已。

问题四：授课过程中不注重英语的渗透，形成英语情境，而是用汉语教英语，不利于培养“英语思维”。

听过的大多数小学英语课上，教师基本上都用汉语授课。授课过程中不注意渗透日常英语。为了告诉学生单词、句子的含义，只是一味地翻译，重复，破坏了英语课堂的情境。（甚至有的教师不肯费力去设计课堂情境。或者说有的教师不懂，不会。）

用英语思维是学英语的人梦寐以求的事情。但是，英语思维的培养就是应该从小学生开始。多数老师以为，小学生的英语知识太少，水平太低，接受不了这么“高深”的东西。他们不敢奢求，只好耐心地翻译，重复。在教学过程中，与其费尽口舌地解释什么是“apple”，绝不如拿着个苹果说“This is an apple.”。这时候学生大脑的反映是实物 apple，而非 “苹果”（汉语语言） apple。整个认知和思维过程未经过翻译程序，其思维就是英语的。如果这时候再渗透“What’s this in English?”“What’s your favorite fruit?”“Do you like apple?”‘Do you want an apple?”，比起翻译、重复地教学，教学效果和课堂效益当然就不一样了。这时不妨把apple给他们吃掉，学生就更感兴趣了。通过这样的渗透，学生学到地不止是apple一个语言符号，而同时把这一符号附于了实际意义。另外，这样的教和学的方式使学生对语言的记忆掌握程度也会好的多。

另一方面的渗透贯穿于整个的教学过程中。比如维持课堂秩序，对走神的学生说“What are you doing?”“Don’t play again, please.”“Please look at the blackboard.”“Will you please sit straight?”等等。还有课堂指令“Please come here.”“Would you please answer this question?”“Whose turn is it now?”“Write these down please.”… 再比如，平时碰到学生用英语打招呼呀，告别呀，问候呀等等，都是非常重要的。因为这是在真实地使用英语，学生接受的也是真实的英语，而不是课堂练习。这时，他们的大脑里也是用英语来理解和反应的。还有一点要强调的是我们应该有目的、有计划地渗透英语课中将要讲到或以后讲的内容。这样不但可以降低讲课时的难度，还可以使学生体会到所学内容的实际应用，并真正地使用它们。有一位老师的孩子在我教的班里，一天这位老师告诉我，她的孩子放学叫她走时用英语问她“Are you ready?”。……

学习英语要过很多关——语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、大量听写关、背诵关、非翻译运用关…… 从小学英语小学英语到底该怎么教教学资源 2010-04-08 13:37:23 阅读181 评论0 字号：大中小 订阅
础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。国家英语课程要求小学阶段结束时应达到的二级的基本要求，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。小学新课改开始后，去听了一些小学英语课，产生了很多疑惑。于是带着问题到小学进行了为期一年的实践和探索。当前小学英语教学在许多方面与新课程改革的目标和要求还不大相符。

请看下面的教学情境：

情境一：（三年级）同学们，今天我们来学习模块6的单词。先跟我读……（约7、8分钟后）下面我请同学来领读。每队找两个，看哪个队读得好。（20分钟左右）好现在分组读。（10分钟）各队比一比看谁读得好，奖一颗星。最后检查了几个学生，作业是回家背过这些单词。

情境二：（五年级）同学们今天我们来讲模块9的课文。大家先自己看，翻译一下，过一会我找同学来翻译。老师开始在黑板上写出难翻译的词和句子，学生在下面自读翻译。（约9分钟后）下面我找同学来翻译。（学生踊跃举手）教师领着学生逐段翻译。学生记汉语意思（20多分钟）好，同学们做得很好，都明白了吗？谁还有问题提出来。巡视教室，解答问题。（5、6分钟）最后我来领读一遍。领读完后正好下课。作业：回家后搞清楚课文的汉语意思，把译文写出来。

这样的小学英语教学确实需要商榷。在这里把一些问题提出来，跟大家一起讨论。

问题一：强调意义的讲解和机械记忆，忽视实际运用，把活生生的语言(live language)教成了死的知识（dead knowledge）。

很多小学英语教师在教学过程中有一个共同点：无论是教单词还是教句子、对话，都采取这样一种方法——先解释翻译意思，然后一遍遍地领读，变着法子重复，要求学生记住其意思和形式。整堂课几乎不作实际的应用练习。以这样的模式教英语，目的很明显，直奔考试去了。学习的结果是学生记住了不少单词和句子，而且还能琅琅上口，但如果要求他们应用这些语言元素去交流，去解决问题，恐怕就难了。所以许多学生甚至学了八九年英语后，还是听不懂，也不会说英语，成其为“聋哑英语”（mb and deaf English）。这也就是当前存在的英语教学费时低效现象。

其实英语完全可以不这么教的。把抽象的语言教学设计成模拟真实的情境，让学生在类真实的情境中学习使用英语交流和解决问题，效果会更好。学生们使用刚刚学到的英语进行交际和解决一些实际问题，他们会特别投入，学习热情非常高。这是多方位的学习，听和说的口语训练都融合其中了。而且这样教不枯燥，学生学得津津有味，老师教得绘声绘色，激发起学生学习英语的浓厚兴趣，而兴趣对学习效果的作用是不言而喻的。

英语教学中把单词放在句子中教，把句子放在对话、课文中教。切忌不可简单重复。除了展示正确发音和纠正个别学生的不准确发音外，不可领着学生不断重复。教单词的方法很多：老师只作口型，学生猜单词；让学生用英语说出所看图片、实物的名称；不断更换图片或实物，让学生分组竞赛，看哪个小组说得又快、又多、又齐；老师或学生做动作，其他学生猜是什么；字谜及填入所缺字母或单词的游戏…… 教句子时，把句子设计到对话中，让学生在模仿真实的情境中交流、运用。引导他们在使用这些句子进行交际和解决问题中重复并掌握它们。例如在教“What’s this?”时，出示不同的实物或图片，教师问“What’s this in English?”学生答“It’s …”, 或学生分组问答。然后让学生自己找东西互相问答。学生掌握的效果肯定是不同于简单重复的。再比如教“I’m hot. Please give me a fan.”可以先让学生边作出热的样子，边说“I’m hot.”。再要他们折纸扇，然后同位间互相说“I’m hot. Please give me a fan.”。等等。所有的方法主旨只有一个——让学生在用中学，在学中用。从而解决所谓的聋哑英语问题。

有的教师或许会担心学生记不住。让我们来看一个心理学实验吧。心理学家把学习者分成三组，给一定数量的生词进行学习。三个组所记的生词是一样的，但所接受的任务不一样。第一组的任务是尽量地记住这些词；第二组是尽量地用各种各样的标准对这些词进行分类；第三组的任务是既尽量地记，又尽量地分类。在三个组进行了同等时间的学习后，进行了记词测验。结果很有趣，也很引人注意。第一组反而不如第二组记住的词多，第三组记住的词跟第二组相等。所以说简单的记忆学习，其效果不如复杂的思维学习，即使在记忆效果上也是这样。

问题二：手段单一；课堂结构简单，教学效益低。

小学生的注意特点是有意注意正在发展，但无意注意还起着重要作用。尤其是在小学低年级，无意注意占优势。总体特点是不稳定，不持久，易分散。在教学中教师应特别注意这一规律。而很多小学英语教师在整个教学过程中都只采用同一种或两种方法，记单词学句子就是反复诵读。当学生坚持不住而走神时又不去分析内在原因，只是一味指责学生。这样造成课堂气氛差，教学生硬、死板，学生不感兴趣，教学效果不理想。原因在于这些教师课堂结构设计得非常简单。记单词就是记单词，学句子就是学句子，整堂课就是变着法子做同一内容。他们的理由是小学生的接受能力差，一节课学会这些就不错了。我在教学实践中发现其实不然。小学生的学习潜力很大，模仿能力非常强。我们完全可以采取更好的思路和更有效的手段教学。

根据小学生的心理特点，他们集中注意一件事物的时间一般维持在十分钟左右。因此教学时要及时变化教学手段，转变教学内容。教学中要提前设计几种不同的方法，以便及时根据学生状况加以调整。比如教“What’s your favorite…?”时，可以先用衣服(或图片)问“What’s your favorite clothes?”问答练习和学生自主练习五六分钟后，及时转变成用动物图片问“What’s your favorite animals?”。练习后，再找学生模仿动物的样子或叫声，让大家猜“What am I favorite animal?”或“What’s his favorite animal?”。下课前留几分钟，把“What’s your favorite…?”“I like…best.”放入学生熟悉的曲目中，编成歌曲，以增强学习效果。这样教学，学生不但不会走神，还练习运用了所学内容，并学习和加深了“What’s your favorite…?”以外的许多单词和知识。如此一来，学生学习英语的热情、兴趣，学习的效果应该不一样吧。

问题三：缺乏激励，语气平淡，使多数学生缺乏热情，失去学习英语的兴趣。

英语对小学生来说是很新奇的东西，所以他们本来的学习热情是很高的。小学生好奇心强，对新鲜事物有兴趣是一种必然。但是通过对小学高年级的学生进行访问和调查发现，很大一部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣。为什么会这样呢？

人的兴趣的发展一般要经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是低级水平，它往往是某些外在的新异现象所引起的直接兴趣，随生随灭，时间短暂。乐趣是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的最高水平，是在乐趣的基础上发展起来的，它与崇高的理想和远大的目标相结合，积极自觉，坚持时间长，甚至终生不变。前面说过小学生觉得英语有趣是必然的。可是如何把这种兴趣维持下来并使之发展提高到更高水平，这就是我们要探讨的问题所在了。十几年的教学和教研中，我发现维持兴趣的最有效手段是使之有成就感。有句话说得很形象，叫“跳一跳就能摘到果子”。这就是说教学中要时时注意鼓励和激励学生，让他们经常感到成功的喜悦。可是很多教师教学过程中却缺乏激励手段。在他们的课堂里，当学生回答对问题时，有时不作表扬，只是“OK. Sit down.”;表扬学生时语气平淡，表情生硬、呆板，“Good. Sit down.”。学生觉得似乎只是完成了任务而已，感觉不到那种成功后的欣慰与快乐。而对答不上来的学生更简单，“Sit down.”就打发了，不去及时地鼓励和激发他们。这些教师如此的漫不经心，让“教机”白白溜走，时日一久，很多学生的有趣自然就成了无趣。

如何改变呢？关键是有心，随时随刻注意表扬和激励学生。对小学生的激励手段非常多，有些很简单，一个鼓励和赞许的眼神，一句亲切的话都能起到很大的作用。一个小五星，一个小红花，小粘贴所起的作用从某种意义上甚至胜过千言万语。尤其是小学低年级学生，更要注意对他们进行激励。当学生回答对问题时，当他们认真听讲时，都是激励的良机。对学生的肯定 ，哪怕是一个小问题的成功，也要采取最有效的方式。即便是一句简单的“Very good.”教师的语气、眼神、表情也要让学生感到莫大的喜悦。每天的成功喜悦很小，但是一天天的积累起来，学生就会产生成就感。而学生的成就感正是我们的教育所追寻的最终目标之一。所有这些的起点，只不过是每天课堂上的一件件小事而已。

问题四：授课过程中不注重英语的渗透，形成英语情境，而是用汉语教英语，不利于培养“英语思维”。

听过的大多数小学英语课上，教师基本上都用汉语授课。授课过程中不注意渗透日常英语。为了告诉学生单词、句子的含义，只是一味地翻译，重复，破坏了英语课堂的情境。（甚至有的教师不肯费力去设计课堂情境。或者说有的教师不懂，不会。）

用英语思维是学英语的人梦寐以求的事情。但是，英语思维的培养就是应该从小学生开始。多数老师以为，小学生的英语知识太少，水平太低，接受不了这么“高深”的东西。他们不敢奢求，只好耐心地翻译，重复。在教学过程中，与其费尽口舌地解释什么是“apple”，绝不如拿着个苹果说“This is an apple.”。这时候学生大脑的反映是实物 apple，而非 “苹果”（汉语语言） apple。整个认知和思维过程未经过翻译程序，其思维就是英语的。如果这时候再渗透“What’s this in English?”“What’s your favorite fruit?”“Do you like apple?”‘Do you want an apple?”，比起翻译、重复地教学，教学效果和课堂效益当然就不一样了。这时不妨把apple给他们吃掉，学生就更感兴趣了。通过这样的渗透，学生学到地不止是apple一个语言符号，而同时把这一符号附于了实际意义。另外，这样的教和学的方式使学生对语言的记忆掌握程度也会好的多。

另一方面的渗透贯穿于整个的教学过程中。比如维持课堂秩序，对走神的学生说“What are you doing?”“Don’t play again, please.”“Please look at the blackboard.”“Will you please sit straight?”等等。还有课堂指令“Please come here.”“Would you please answer this question?”“Whose turn is it now?”“Write these down please.”… 再比如，平时碰到学生用英语打招呼呀，告别呀，问候呀等等，都是非常重要的。因为这是在真实地使用英语，学生接受的也是真实的英语，而不是课堂练习。这时，他们的大脑里也是用英语来理解和反应的。还有一点要强调的是我们应该有目的、有计划地渗透英语课中将要讲到或以后讲的内容。这样不但可以降低讲课时的难度，还可以使学生体会到所学内容的实际应用，并真正地使用它们。有一位老师的孩子在我教的班里，一天这位老师告诉我，她的孩子放学叫她走时用英语问她“Are you ready?”。……

学习英语要过很多关——语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、大量听写关、背诵关、非翻译运用关…… 从小学英语教学开始就采取更好的思路，更有效的模式教学，一定会对我国的英语教学起到巨大的推动作用，最终解决过去长期存在的“费时低效”问题。

学开始就采取更好的思路，更有效的模式教学，一定会对我国的英语教学起到巨大的推动作用，最终解决过去长期存在的“费时低效”问题。

E. 小学英语怎么教

小学英语怎么教

作为一名小学英语教师，会不停的对学生语言能力的培养而不断思考，也会不断的来完善自己的想法与措施。英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。对小学生的英语教学．尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。

一、学会听，说、读、写，译等技能是相辅相成的关系，其中任何一种技能对其他技能有促进和抑制的作用：学生能够脱口而出的句子若在听力中碰到，听懂是没有什么问题的；阅读理解的能力提高了．语感也得到了相应提高。那么，如何提高这些技能了。

1．通过大量的听力训练及跟读模仿可以缩短自我发音与地道英语之间的距离，从而有利于学生讲出自然、流畅的英语。

2．通过多说，培养学生口语表达能力。训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。

3．通过多读，培养训练学生语感。英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。

4．通过多写。培养学生理解单词。句型的`能力，熟练掌握英语表达思维。可通过抄写．默写等方式逐步进行练习。

5．通过互译．使学乍掌握中英文思维的差别。同时促进写作能力。翻译时要注意直译与意译，解英汉两种语言文化不同之处．加深对不同场合英语表达的理解，

二、英语教学要不断提高学生主动性。

兴趣教学首先，要建立和谐师生关系和轻松愉快的学习环境。有利于学生学习效率的提高，无形中激发学生主动性。其次．教学方式要灵活多样，充满情趣为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索和创新。例如，通过开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等教学活动，使教学充满情趣。例如，让学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡甚至设计英文个人主页等活动。使学生的英语学习必趣和运用英语的能力得到提高。

最后，教学手段多样化，激发学习兴趣。

然而，尽管努力了，但不能只追求现代教育理念而忘记了填鸭式的教学，毕竟，一切还得以成绩论高低。

F. 怎样才能教好小学英语

英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课,甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设.可见英语对于现在的社会来说,已经成为基础知识学科.为了使孩子的分数提高,家长们可谓是费尽心思.那么如果没有参加辅导班的条件下我们该怎样学习英语呢?现在网上有很多的在线学习课程,包括小学英语在线课程,而且很受广大家长的喜爱,那么小学英语在线学习的优势具体表现在哪几点?

(在线学习)

1.随时随地

小学在线英语培训摆脱了对线下教育地点的限制.

通常的线下教育要求家长将孩子送到固定的学习点进行学习,为了接孩子,普通家长会选择等孩子去咨询点上课,然后一起回家.这样做的结果不仅是让孩子们在路上来回走动,而且还要把父母的时间缩短成碎片.小学的在线英语培训完美地解决了这个问题.孩子们只需要联网电脑或iPad就可以上课.不仅可以节省父母的时间来接孩子,还可以减少在路上的来回,并确保孩子的安全.

2.强大的教师

教育机构雇用的大多数教师都是本地教师.如果他们是上海和北京等大城市,他们基本上可以保证教师的教学能力和教育水平.但如果它是一个稍微差一点的二线城市,就没有很多优秀的教师,而且大多数优秀教师都在上学.因此,很难找到具有足够上网能力的教师.在小学教授网络英语的外籍教师不限于某个地方,他们可以招募来自世界各地的教师,让孩子接受最好的教育.

3.家长可以随时监督

教育机构采用的教学方法一般是父母送孩子然后关闭老师上课,很少有父母可以一直跟随课堂.一旦教育机构不允许这样做,父母就会让孩子更紧张,效果更糟.小学的在线英语培训使用"透明教室",当孩子上网时,父母也可以进入教室看孩子的学习,而不会影响孩子.孩子学完一堂课,父母如果没有时间阅读,也可以观看课堂的播放.

(网络题库真的海量)

以上是对小学英语在线教育优势的相关介绍,总而言之,在线英语学习打破时间和地域限制,主要是基于学生可以随时随地学习;改变时间的灵活性确实是小学英语培训的最佳模式.

G. 如何教小学生英语

要做到以下几点：

一、 课前准备：

小学生学习欲强，对什么事物都有好奇心，利用学生的这个特点，在第一节课就能培养出学生对英语的浓厚兴趣。因此，在上第一节课的时候，应则派该充分作好课前准备。那么该做哪些准备呢？首先，我觉得作为一个老师，形象是特别重要的，尤其是一个英语老师更加重要。

因为在学生的心目中，这个老师是会说外国话的老师，应该是其他老师是有所区别的。如果学生在第一印象就喜欢上你这个老师的话，那么在以后的学习中，师生一定会相处的很融洽的，因为小孩的“喜恶”是非常分明的，喜欢的他们就全力去做，不喜欢的就提不起兴趣。

二、第一节课的开场白:

既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。回想自己在小学三年级初学者上的第一节课，觉得有欣慰感和成就感。走进教室，我发现学生们个个都很兴奋，毕竟这是他们第一次接触英语呀！

我站在讲台上微笑着，按正常的英语课流程开始：“class begins. stand up please.”并用双手手掌向上抬起暗示他们要起立，学生们一脸茫然的相互看看并小声说着：“说什么啊？什么意思啊？

听不懂哦！”有些学生看到我用手向上的样子就站了起来，我点了点头，接着其他同学也就跟着站了起来，然后我说“good morning , boys and girls.”

学生不知道怎么回答，有些学生猜想是问好，就用中文说：“老师好！”我又点了点孙罩贺头，接着说：“sit down please.”闷渣并像刚才那样用手掌向下来暗示他们坐下，这一下子几乎所有学生明白这是让他们坐下的意思。

H. 怎么教小孩学英语

1、遵循小学生年龄学习特点

小学生的年龄一般都还比较小，天性爱玩，对世界充满着好奇心。所以家长或者老师平时在教孩子学习英语时，最好能够吸引孩子们的关注点，让孩子轻松愉快地学习英语，从而减轻孩子在英语学习上的压力，只有让学生不把英语学习当成负担，学习效果会更好。

2、加强输入和输出，培养语言运用能力

听说永远是学好语言的第一步，建议每天的训练时间最少15分钟专注训练，大声和清晰地跟读，先边听边读，再看着文字跟读。（比如我们的APP上的自主阅读板块），和视频配音板块。这样对听力的提高非常有帮助。每天坚持跟读，语感就是这样形成的。一天两天是看不出效果的，但一定要坚持下去，一个月两个月后再和以前对比一下，就会有明显的进步，直到英语思维成为一种自然而然的事情。当然，一件事情坚持的时间长短，跟自己定的目标大小有很大关系。所以，一件小事如果每天都去坚持，就会达到滴水穿石！

3.课文背诵

小学生建议背诵学校课本的对话或短文，在孩子基础比较差的情况下，这个绝对的必修课。别小看背诵，大脑大量的存储才能有效地输出！如果孩子的基础好一些可以适当增加难度，读背一些英文报纸的时文材料，美文等等。在背的过程中也有小技巧，可以把一篇分解着背，先一句一句的，然后两句，三句，慢慢地增加量，不能从头到尾的一下给孩子那么大的任务，会很打击自信心的。

4.课外阅读

有了音频跟读，阅读和课文背诵为基础，再通过课文阅读扩大视野，高增长词汇。先从简单的绘本阅读再进入原版书阅读，如牛津树和英文经典桥梁小说等。对于课外阅读来说，最大的障碍就是词汇。刚开始课外阅读的时候，一定不要选择太难的读物，遇到不认识的单词，可以联系上下文理解，如果个别单词不影响通读的话，可以忽略，实在不会再去借助工具查。如果对句子意思理解较大，就要学会使用词典。在阅读初期，建议使用电子词典，因为里面有词解和读音，毕竟阅读的目的是为了提升英语水平。在这里也强烈推荐孩子们在小学前掌握自然拼读法，有利于帮助孩子(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会英语的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背词 。

5.创设提供一定的语言环境

有条件上课外辅导班的，还是非常有必要让孩子每周有固定的环境和同学老师进行交流。同时家里如果家长可以做到每天10分钟的free talk也是一件美事。如果以上都无法满足，最少也应该让孩子多听多读。

I. 小学英语怎么教比较好

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。3、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。4、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。6、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

J. 小学英语的教学方法有哪些

小学英语以乐趣为主，培养小学生学英语由家长父母自己学自己教以身作则提高兴趣是整体小学生英语教学的基础和精髓，

英语的说听写是一体化的学习，家长和孩子们先由练习听力开始习惯英语语气语调，再同时模仿就能说，会说了再与写作挂勾，才是正确的方法。

所以，推荐三个步骤让学小生自己依兴趣找重点，增加乐趣：

可以提高听力和口语，是最方便又快速，

1.一起找一个最喜欢的原音美式短剧约15-20 分钟，看十次以上，写下重点句子，这里的乐趣是每个人喜欢的角色都不同。

2.让小学生假装自己是剧中人或其中之一，模仿该演员的口语片段。

3.天天先让小学生自言自语这些片段，慢慢练习就可以跟家长父母对口演戏，各演个3-5 分钟就很丰富。

这方法极短期内可以提高英语的说听写，小学生都很开心。