三年级英语阅读和写作课怎么上
① 小学三年级第一堂英语课怎么上
走进教室后，我一边招手一边面带笑容
的用英语和学生说“Hello! Boys and girls!”，并简单介绍“I’m your new English teacher.You
can call me Miss Yan"然后互相用”Hello!"
打招呼，这个时候学生还有些胆怯，不能完全放开，我
就竖起大拇指略微夸张的表扬他们："Very good!"“How nice!"进一步打消他们对英语的畏惧感，
并且让学生在第一时间领略到英三、 让学生了解生活中的英语。
英语其实离我们学生的日常生活一点都不远， 在他们的学习用品上、书包上、文具盒上、故事
书上等等，很多地方都能找到英语；外出就餐，很多食物名称其实就是英语直译过来的，如
coffee,hamburger等。
还有很受孩子们欢迎的牙膏品牌——纳爱斯，其实就是nice的音译，表示美
好，整洁;而一些感叹词，如：Yeah! Wow! Cool!等更是广泛出现在孩子们的口中。这样一一介绍之
后，孩子们突然豁然开朗，发现其实英语也不是很神秘很遥远的，无意识中我们已经在运用英语
了。
(1)三年级英语阅读和写作课怎么上扩展阅读：
还应该引导和培养学生有一个坚强的意志。首先，让学生明白，我们现在是站在同一起跑
线上的，我们是同时开始学习英语的，谁勤奋了，谁努力了，那么谁就是冠军，谁懒惰，谁不思进
取，那么谁就落后。
如果大家都想成为冠军也是未尝不可的，只要大家都有一个好的学习英语的习
惯，那么大家就可以并肩齐进。
因此，就是要和学生一起订立一个学习英语的制度。比如，坚持每
天听英语磁带10~15分钟，每天大声朗读课文，每一页内容都要在规定时间内到老师处过关，同学
之间尽量用学过的英语进行对话等。同时要强调一定要坚持下去，不要过了几天就把学英语的事忘
了，没有恒心。
一、初中英语写作，从说话、写话开始
学生的英语写作，不是一件一气呵成的事情。而是一个不断积累、水到渠成的事情。这也就是凌哥没法回答你的问题的最主要原因。——你的问题几乎接近于“头痛医头脚痛医脚”，为了写作课而上写作课。
有的老师，上课的时候充斥着大量的汉语。没有大量的英语听力的刺激，学生的英语直接理解能力就不能提高，更不用说直接用英语输出的能力了。
而说话和写话，是不断刺激学生使用英语进行思维的过程。这个过程，是将没有特定含义的语言的陈述性知识通过实践操作转变成想要在情境中表达的特定含义。这是一个越来越熟练的过程。
二、写作，要对句子构成提出要求
说话，就是“口头写作”。在口头表达的时候，——
有的学生只会使用单词或者词组；有的学生可以使用句子来表达。
有的学生句子干瘪，几乎只剩下最骨架的成分；有的学生，可以添加较多的形容词、副词、时间状语、地点状语等。
有的学生大部分使用的是简单句；有的学生可以使用上各种从句，——大部分从句其实不就是多了一个连词嘛！所以，这只不过是一种语言运用的意识，而非能力问题。教师的课堂导向，很重要啊！
有的学生的语句平淡无奇，听了他的开头，就知道他的结尾。而有的学生思想深刻，语句幽默，富有情感。
所以，教师在平时的阅读教学中，不能以“求得答案”为唯一目标，语法教学中，不能以“求对答案”为唯一目标。需要关注学生的语句品质。
三、写作课上，应以谋篇策略为主
从上面的两条可以看出，词汇的丰富性和语法的规范，要在平时教学中达标。写作课，要关注篇章的写作策略。
比如，可以教学cohesion（黏着，不散乱）和coherence（连贯）。
黏着，通常指词汇和概念之间的指代、关联比较明确。
在高级的写作技巧中，可能表面的黏着比较弱，需要读者去推测，比如侦探、悬念的小说。初中生写作教学中，一般不需要考虑这样做。
连贯，通常使用连词、顺序、段落布局等，使得行文顺畅。
比如，可以引导创意写作。Write 10 ways to eat without forks or chopsticks.怎么样？
比如，可以让学生小组相互比较习作，进行点评。
比如，可以教学修改作文的方法，并引导学生相互修改。
③ 如何上好英语阅读课
课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。
让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。
教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。
(3)三年级英语阅读和写作课怎么上扩展阅读
学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。
到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。
找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。
多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。
英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！
参考资料网络——如何学习英语
④ 小学英语课怎么怎么上
小学英语课怎么怎么上
小学英语课怎么怎么上，在我们的生活中，有很多学生都是不愿意学习英语的，觉得特别难。都是作为一个老师需要在怎么上课可以引起孩子的兴趣呢？下面就和我一起来了解一下小学英语课怎么怎么上吧。
小学英语课怎么怎么上1
一、教师要善于“表演”。
人们都说要想当一个好老师首先要作一个好演员。教师表情很重要。我说作为一个农村的英语老师就更要练好面部表情，因为在农村没有太多的教学辅助用具，老师拿什么来感染学生，带动课堂气氛呢？一个老师的精神面貌直接影响着一节课的成功与否。例如，老师在教单词“excited”时老师的表情就不能平静如水，那就表现不出兴奋的含义来，孩子们也不容易记住。你可以把e的音标/i:/声音拉长做出微笑状，然后声音越来越兴奋地读出这个单词，学生也会受你的感染，在老师丰富的表情中学会这个单词。同时，丰富的表情不单可以帮助孩子们学单词也可以帮助孩子们理解句子和一些英语用法。例如，一个简单的“OK!”，如你用兴奋的表情说“OK！”表示欣然答应；相反你用平平的表情说“OK！”就是简单对一件事的肯定；如果你用疑惑的表情说“OK！”，那就表示在征求别人的意见。可见，丰富的表情在教学中是多么的重要。一个老师的表情丰富不仅可以帮助教学同时也可以消除学生的紧张害怕心理，让孩子们与老师之间相处更融洽，更利于教师的教学。所以，能运用丰富的面部表情是一些英语老师成功的法宝。
二、教师要善于“发明”——独创一些教学用具
在农村由于受一些经济条件的限制，学校不能购买多媒体，甚至连电视、电脑都很少。那些给动画配音，通过短片情景猜英语意思的方法虽然有效，但不适合在农村，农村英语老师就应该根据自己的实际条件创造一些适合孩子们的教学用具。
三、教师要善于“总结”
由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束，孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料，所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要老师善于把知识进行加工、总结，把大量的知识浓缩成精华让孩子们更容易接受容易记忆。例如教单词，免不了涉及音标，复杂的发音容易让孩子混淆记不牢固。那么老师可以用比较的方法对音标进行加工使孩子容易接受。
小学英语课怎么怎么上2
1、为学生营造良好的英语阅读氛围
在平常的教学中，教师可鼓励学生多读一些英语小短文、报纸、杂志或是观看英语动画片。通过阅读，学生可以积累很多的词汇，熟悉很多英语句型的运用。教师可鼓励学生在自己阅读过程中积累的好词、好句摘抄或将之打印出来，张贴在班级文化墙或是英语角，让全班同学利用课余时间共同阅读学习。这将对学生的阅读水平、写作水平的`提高有很大的帮助。
2、为学生营造良好的英语书写氛围
教师可以鼓励学生用英语习作。可以是对话的形式，也可以是短文的形式。刚开始的时候可以是简单的几句话，随着学生词汇量的增加，可以将文章适当加长。学生刚接触写作，肯定会有许多的错误，但教师要多多鼓励，不可打击他们的积极性。即使刚开始错误很多，但写的多了，他们总会有进步，有提高的。
3、为学生营造良好的文化氛围
教师在平时的教学中应适时对学生进行文化的渗透。要让学生学好英语的同时，也对英语国家的文化有所了解。因此教师可以将一些英语国家的重要节日或是文化习俗张贴在教室里，让学生慢慢了解，加深印象。教师也可鼓励学生自己上网查阅，并和同学相互交流自己对英语国家文化学习的成果。
4、将竞争机制引入课堂，让学生感受你追我赶的学习氛围
小学生喜欢刺激，因此如果教师可以在自己的教学中加入一些竞争的形式，可以极大地激发学生的学习兴趣和荣誉感。让每个同学都会为了自己或小组的荣誉而努力拼搏，在班级里形成一种你追我赶的、不甘落后的学习氛围。这将对学生的学习十分有利。因为只要学生有了斗志，他们就会立志达到一定的目标。为了目标的达成，他们一定会全力以赴，在这种情况之下他们怎么会学不好呢?
⑤ 初中英语写作课怎么上
怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（Controlled writing
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（Guided writing
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（Free writing
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天
⑥ 浅谈如何上好英语作文课
上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。下面是我给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!
浅谈如何上好英语作文课
1. 精炼导入，开门见山
一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
2. 精简设计，精确指导
2.1步骤切勿繁冗重复
笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。这样一来，效果较前者好很多。
2.2范文切勿上成阅读课
教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。
笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。
如何上好英语课
为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使基础英语教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部于2001年秋季颁布了《英语课程标准》，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。新课标的核心理念是：一切为了学生的发展。为了学生，我们应该做些什么?怎样做?新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢?上好一堂课，除了好的教学设计，还需要我们做些什么?
一、关于教师的理念
教师的理念是对教师教学行为的一个指导，对教学设计的理解。一份好的教学设计是个基础，但是如果教师不理解为什么这么设计， 这堂课也是上不出来的。怎样融入一堂课，怎样把别人的优点转化成自己的并且真正适合自己的特点，都需要老师在理念上有所突破。这层突破首先要求老师加强理论学习，这就不说了，其次老师可以向他人学习，这可能是我们前线老师提升理念的主要途径。
二、关于学生的兴趣
我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”好奇、好动、好强、好学是儿童的普遍特征，因此我们应抓住小学生这一心理特点，在教学过程中有意识地穿插听、说、玩、演、唱、画等多种教学活动，有的放矢，激发学生的学习兴趣，使其在玩中学，学中乐，使课堂充满生机活力，有效提高课堂效率。
“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记 单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有 的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如： “以前，在大森林里面，有一只调皮monkey....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等
浅谈英语作文教学
【摘要】自评就是教师说出评分要点，让学生自己打分，然后说说自己的作文的优缺点，这比较适用于层次较高的学生，一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间，一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习，取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。
【关键词】写作兴趣循序渐进题型训练
对于很多学生来说，英语是让他们头疼的科目，尤其是作文，很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文，首先就想着“我不会”，然后就要么抄袭别人的，要么乱写两句应付差事。这样，一个班里就只有少部分同学会写作文，这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是：听、说、读、写)，因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力，这叫明知山有虎，偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学，才能提高学生的写作水平呢?在此，我想就我几年的教学经验提点个人的看法。
首先，应给予学生成功的体验，培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，对于这句话我们并不陌生，可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教七年级时，我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前，我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话，询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句，不准抄袭。由于课堂上已练过，全班同学都能按要求做。只要是写对两句，我都给打了90分。结果学生都说，原来英语作文也很简单嘛。这样，学生的写作兴趣就有了，就不会一提起作文就怕了。
其次，要循序渐进，不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的，先教学生造短句，至初三才开始教他们造长句。学生会造句后，自然就会组成文章了。在初一和初二阶段，我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了，尽量用已学过的知识，如果有的词表达不来，就试着换种说法。到初三，才让他们注意文章的修饰和整体美感。
第三，注意知识的积累，备好写作的素材。对于写作，词汇是很重要的，因此，我让学生每天至少要背10个单词，对于常用的短语、句子，也让学生背诵。比如，写作经验会遇到举例子，这就要用到for example或such as，我先解释这两个短语的区别，然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”，这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc，另外，初中英语作文处于模仿阶段，因此，背诵课文也是必不可少的知识的积累。
第四，结合生活实际，精心设计题目。比如，有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛，同学们训练得很辛苦，可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章，和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果，大多数同学都写得不错，并且写出了自己的真情实感。
⑦ 如何在小学英语课堂教学中进行写作教学
如何在小学英语教学中进行语篇教学
语篇阅读教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。如何进行有效的小学英语语篇教学? 下文笔者以译林出版社牛津小学英语6B Unit 5 The seasons 一课为例，介绍小学英语语篇阅读教学的基本过程。 1. 背景烘托，构建语篇整体概念 背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。因此，语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，吸引学生的注意力，丰富和激活学生的背景知识，营造良好的气氛，促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。这样做还降低了学习难度，增强了学生的学习信心。 比如，在教授Unit 5 The seasons 一课时，教师可以呈现漂亮的四季变化图片，并复习四季的词汇。学生根据这些图片和词汇可以预测语篇的内容知缓凯，并通过引导学生快速阅读全文，使学生迅速抓住文章的重要信息，帮助他们快速了解课文的主要内容。 2. 问题引领，贯穿教学 在小学英语语篇阅读教学中，教师需要就语篇内容精心 设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题，指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。同时，通过及时地设问还能调动学生的思维能力，以初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高阅读能力。 设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对语篇的主要内容，有利于理清语篇脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握语篇;二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的坡度，便于学生的理解和运用，调动学生的学习兴趣。 3. 情景设置，分层进行语篇阅读分析 语篇阅读分析的重点主要在于三个方面，一是熟悉每个语段的重要语句，掌握语段所提供的信息;二是分析文章遣词造句的特点，包括语句之间、上下语段之间的衔接和呼应，连句成篇的语法手段，转折、因果、列举等连句手段在表达语篇逻辑联系中的应用方法等;三是引导学生归纳全文的主题，了解作者的写作意图。对应于上述三方面的语篇阅读分析，可以结合语篇内容搭唤，针对教学的重点和难点，通过游戏、对话、小组讨论等形式，创设情景，让学生结合已学的内容，运用课文中的重点短语、句子进行交流。 在Unit 5 The seasons一课的教学中，学生了解了四个季节以后，教师可以通过观看生活片Life in the USA，发挥原版录音的优势，创设多元的语言输入输出，使学生多维度地感知美国四季的变化，多层次地习得语言。 4. 注重朗读，综合训练听、说、读、写能力 在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步作为高年级的学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意。既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养，又是学生后续学习之所需。教材中的语篇是指导学生进行阅读的哪悄好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务。让学生带着目的去阅读，抓住有用信息。当学生在阅读中找到这些问题时，也就读懂了文章。再通过学生回答问题，又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生跟读模仿录音，分角色朗读，开展朗读比赛、分角色表演等，使每个学生会读，爱读，并能读出语感，在朗读中夯实基础，提高能力。 5. 课外拓展，享受英语阅读的快乐 语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。因此，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的，会限制了学生能力和兴趣的发展。 将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。另外，可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报，让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。 语篇是小学高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。教师要善于选择素材，把握素材，处理素材，让学生在课堂中有所体验，形成以学生活动为主体的英语课堂教学局面。
⑧ 如何上好英语阅读课
你好，我是速读协会会员，很高心为你解答。
1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。
2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认可的，安装软件即可进行试用训练，我自己练习过的，用正式软件坚持每天练习一个多小时，15-30个小时，阅读速度差不多能提高5-10倍的。 提高阅读能力，培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。
3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别阅读记忆差的，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
望好评采纳。
⑨ 《如何上好小学英语阅读教学课》
针对学生水平，授课时教师多采用“课文复述”这一形式，让学生巩版固课内知识。
教师可以给权出关键词，简笔画，或者用体态语言、表格等，让学生创造性的再现已学课文。
如我在上We are going to have picnic。 一课时，在这个环节我给出句型框架。让学生填写 are going to，is going to，等语法点；cks ，noisy，hungry 等重要单词，将对话改编成小故事，既增添了趣味性，又提高了学生的语言运用能力。
加深了学生对课文的理解。 对于高年级的学生，我们可以适当加上写的练习。教师应给学生提供足够的语言支撑，让他们进行仿写练习。在写作过程中，逐步加深对新单词和新句型的理解，加深对语篇文本和结构的把握，提高思维能力和写作能力。 总之，在教学实践中，我们将不断反思总结和创新。让阅读教学真正发挥提高学生英语阅读能力的作用。
⑩ 如何上好小学英语阅读教学课
如何上好小学英语阅读教学课
作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。在《小学英语新课程标准》的指导下，怎样才能上好小学英语阅读教学课呢？阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。最后把学生培养成为有独立阅读能力的人打下良好的基础。
一、阅读教学现状分析。
俗话说：“活到老，学到老”。阅读是获得人类知识经验的主要来源。培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。东莞市现使用的PEP人教版小学英语教材，在第三册已经出现了“Read and write”的教学板块，并要求教师加强阅读能力的培养，以适应更深层的英语学习。目前，小学英语阅读课的教学还存在不少问题，主要体现在以下几个方面：
［问题一］教师对Read and write的阅读教学认识不够，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大，部分教师采用的教学手段也较单一。［问题二］教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅读内容与句型教学的部分内容相似，深度不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。［问题三］据有关调查，能提供给学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。
二、阅读教学应该依循的原则。
阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成的。因此，小学英语教师在设计英语阅读教学课时须注意以下几点原则：
1、阅读内容的趣味性、适宜性和匹配性。
在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如在教学PEP8 Unit 4 My holiday Part B Let’s read时，教师可以先用课件出示学生喜爱的卡通人物《机器猫》中的大雄，并以对话的形式复习旧知。如：What did you do on your holiday, Daxiong? I went to a park with my parents. 等。从而引出有关大雄假期的小短文。这时学生学的兴致高涨了，学起来也会轻松得多。
此外，教师还可以选择一些难度适宜，阅读新词汇量不大，内容不深奥，学生阅读难度不大，且在题材和内容上与教材内容基本匹配的阅读材料。这样既能巩固书本知识，还能拓展英语知识面，加强学生运用语言知识的灵活性。
2、阅读训练方法的多样性、科学性和实效性。
在教学的过程中，教师可采用不同的形式，训练学生的阅读。如：选择语法相近，话题相仿，难度适宜的短文进行听力和阅读训练；采用听、读结合、多种感官参与的方式进行阅读训练；为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，复述课文或自编对话，采用阅读与口语相结合的训练；同时还可采用阅读与写作相结合，让学生仿写短文，根据一定的句法和语言规则，进行短文再创造的训练。
三、阅读教学的实施过程：
（一）阅读前（pre-reading）
1、趣味呈现，激发阅读兴趣。
教师的启发、引导在阅读教学中起着关键性的作用。教师要善于运用技巧，如：设疑法，直叙法、表演法等巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。
2、巧设活动，排除阅读障碍。
多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法。教师如果单以教单词，讲语法等枯燥无味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯，而极少数实在猜测不出来的生词也可通过《开心词典》等让学生自己去查找意思。教师还可适当介绍文化背景知识，引导学生通过网络书本等途径查找更多的相关文化背景知识，这样也有利于培养学生的学习的主动性。此外，教师在语法讲解方面，要力求简单、清晰、生动，举例要情景化、幽默化，学生才会乐于学。
3、布置任务，让学生明确阅读目标。
不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。阅读的方法有扫读、跳读、精读和泛读。教师应在阅读教学前呈现本课要解决的问题，提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及方法，以提高学生的阅读能力。
（二）阅读中（in-reading）
1、教师应有意识地培养学生的默读技巧。如：在阅读过程中，教师要引导学生学会用手指去敲击桌面来代替声读，使他们的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。
2、扫读理解。要求学生快速阅读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和作者写作意图有一个整体印象。教师检测学生的扫读理解程度的方法有：
1）针对课文主要信息的正误判断、选词填空或简单问答。
2）选出与课文内容相对应的标题和图片等。
如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Let’s read时，先让学生看问题
①Who is Liu Yun’s new friend?
② Are Alice and Ann twin sisters？
③ Are they different?……
并明确阅读目标和方法----扫读，最后快速扫读找出问题答案。
3、略读质疑。通过阅读标题、第一段或中心句，形成对全文的内容的预测，引导学生围绕问题who, where, what, when，how等阅读，而且带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Let’s read时，我先让学生带着问题1) Who lives in Australia ?
A . Alice B. Liu Yun
2) Where does Alice’s father work?
A . Hospital B. School
3) What does Alice’s father do?
A . Driver B. Teacher
4) How does Ann go to school?
A .On foot. B. By bike.
……
等阅读标题以及各段的中心句， 学生通过思考和猜测这几个问题的答案再进行阅读能增强他们阅读文章的自信心。
4、细读赏析。教师引导学生细读短文、理解短文，并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度。接着教师还可通过听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，还可通过模仿朗读、自我朗读，小组朗读等形式，达到巩固语言的目的。
（三）阅读后（post-reading）
在这一教学中，教师可着重训练学生的思维，可通过阅读与口语相结合的方法，例如：复述练习，从有教师提示到无教师提示，可增强学生的语感及语言组织能力；还可采用阅读与写作相结合的方法，如：改写练习、既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力；此外，教师还可引导学生思维从课堂引伸到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生实际综合运用语言的能力，如：在学完有关“问路”的对话小短文后，教师可用课件显示东莞地图，让学生在理解阅读材料的基础上，成功地自编自导自演他们的“问路”生活片段，从而也拓展了教学内容。最后教师还可对学生完成任务的情况作出评价，但评价需要具有激励性。
教学实例：
PEP5 Unit 4 Part A Read and write
教学目标：
1、听说读写五个动词短语
2、听说读写句型：What can you do? I can ….
3、能够用What can you do?I can …. 进行交际
4、培养学生乐于助人的精神。Be responsible！
教学步骤：
1、Warm-up:
1) Sing a song: I can help (替换)
2) Chain game(复习语言，激发兴趣，师生会话中，让学生在自然的会话中理解阅读材料中的新语言，设法缓解阅读困难)
I can …. What can you do?
(任意回答：I can run/ jump…)
2、Pre-reading
If your mom is ill, what can you do?
（Discuss in groups）
预测阅读内容
T: Mother Goat is ill, too. Who can help her? （课件呈现：脏的房间，山羊妈妈卧病在床）
Ss: Animals.
T: How many animals? Who are they?
（学生在阅读前给出猜测的答案）
3. In –reading
第一遍阅读：（扫读）
读后回答上面的预测题，看谁的准确率高。
第二遍阅读：
布置阅读任务，学生带着任务，略读。（简单判断，给与自信）
1) Who is ill ?
A . Mother Goat B. Father Goat
2) Who can sweep the floor?
A . Monkey B. Dog
3) Who can wash the window?
A . Monkey B. Dog
4) Can Zoom water the flower?
A . Yes, he can. B. No, he can’t.
第三遍阅读: (细读，培养学生处理信息的能力)
读前布置书上填空题， 读后可在小组中进行操作，体现合作互助。教师对中等偏下的学生深入指导。
第四遍阅读：
看录像或听录音，自由朗读。
第五遍阅读：
模仿朗读、合作朗读或小组朗读。（增强语感，培养朗读能力）
4. Post-reading
招聘会（说的扩展： 招聘演员，保姆，运动员，教师）
What can you do ?
A: I can run very fast.
B: I can cook the meal.
C: I can sing and dance.
….
5.写简历 （写的扩展） I am … I can ….
（ 阅读和写作教学相结合，任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。）
6. 小结与评价（给学生以心理满足,情感得到收获）。
7. 课外作业
1) 听读Read and write.
2) 读给老朋友听。
3) 提供相应难度的文章给学生阅读。
四、阅读教学效果与反思。
通过一段时间的阅读指导，学生的英语阅读兴趣因教师的细心引导和激励性的评价而逐步提高；学生的不良阅读习惯因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。由此可见，通过重视学生的需要，关注学生的情感，激发学生的阅读热情，培养他们的良好英语阅读习惯，就能提高小学英语阅读教学的质量与水平。而我们教师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。