中学生用的英语朗读带怎么用
Ⅰ 学生用英文怎么读
“学生”的英语单词是：student ； 读音是：英式读音 [ˈstjuːdnt]，美式读音 [ˈstuːdnt]
一、student 的含义
基本意思模简：大学生；研究生；学生；(尤指)中学生；研究者；学者
复数： students
记忆技巧：study 学习 + ent 人 → 学生
二、短语搭配
Student ID学生证; 学生证号码 ; 学生号
college student 大学生 ; 本科生 ; 职业 ; 高校学生
Student Life 学生生活 ; 学巧码则习生涯 ; 留学生活 ; 学校生活
student body 学生 ; 全体学生 ; 学生主体
day student 走读生 ; 白天的学生 ; 走读学生 ; 白日的学生
Studentnurse实习护士 ; 护生 ; 护士生 ; 练习护士
dropoutstudent 失学儿童 ; 中辍生
student management 学生管理 ; 班级学生管理 ; 学生成绩
四、用法
student的词语用法是：n.(名词)student在英式英语中专指“专科学校的学生，大学生”；在美式英语中也可指“中小学生”。
五、双语例句
students.
我们由一名学生领孝棚着参观了学校。
students.
这两组学生没有明显差别。
Sheaskedherstudentstogetintogroupsoffour.
她让学生每四人分为一小组。
Shealwayshadoneortwostudentsboardingwithher.
她的家总有一两名寄宿学生。
Firstgetstudentstoformgroupsoffour.
首先让学生分成四人一组。
Ⅱ 朗读用英语怎么说(英语作文语音朗读)
1、英语朗读技巧和方法。
2、英语用什么听读最好。
3、英语识别朗读。
4、英语朗读。
1.朗读[lǎng dú]英文是：read aloud；read loudly and clearly。
2. （1）老师听着孩子们朗读。
3.The teacher listened to the children reading aloud. （2）古代的人即使只有一个人也习惯大声朗读。
Ⅲ 中学生听英语用什么好
问题一：现在中学生英语用什么练习听力,MP3吗 MP3、MP5、手机、学习机都可用来练习英语听力或播放其他科目的音频文件。
我是教师，我最清楚学生想到什么。他们最想要的是手机，其次是MP5。因为这两样东西，除了练习听力及听歌之外，手机还可用来接打电话、上网,、打游戏、 下载小说等电子书,、QQ聊天等; MP5还可用来播放电影或视频，而很多学生是经不住这些事情的诱惑的。这样一样,很可能违背大部分家长为学生买多媒体电子产品的初衷: 让学生用来学习。长期的观察发现,很多学生使用多媒体电子产品搞”空事”的时间比用来学习的时间更多.反而影响了他们的学习。因此我认为给学生买手机或MP5不好.
与MP3相比较, 学习机的功能更强大, 除了播放语音之外, 它还提供其他方面的学习功能, 但它对文件格式要求很严格,必须是它这个品牌所规定的格式,并且品牌间不能相互兼容，且价格较贵，体积较大，不便于携带。
相反，MP3价廉物美, 主要提供音频播放功能, 文件格式为mp3,这是现行最通用的音频格式; MP3还提供电子书功能, 学生可把正橡学习内容以text的格式装进去进行阅读。 没有了类似手机或MP5的其他功能，相应地也避免了学生搞“空事”的机会。因此，我个人认为，如果你只是让他用来练习听力而又不想影响他的学习，那么买MP3是最佳选择。不要在乎过时不过时的说法，也不要刻意地讨小孩子的欢心。实用、有利于学习特别是不要影响学习才是必须考虑的因素。
以上仅为我的个人看法。当然，根据你表弟的实际情况，如果他是一个爱学习，自制力又很强的小孩，你也可考虑买手机或MP5。
问题二：中学生用什么听英语最方便 买个 小音箱~~~然后买个MP3~~ 把MP3插到小音箱上~~~~~~~~~~~` 要听的英语下载到MP3阀~~~~~~~~~
这样声音又大
又对耳朵好
还可以自己控制进度
望采纳！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
问题三：中学生听读英语用什么设备 以前的人使用复读机来听磁带，现在设备先进多了，手机可以听。也可以使用mp3、mp4等媒体播放设备，不过这些都需要有电子文件才能播放。如果是磁带的话可以使用复读机，如果是光盘可以使用随身听。不过这两个都过时了，市面上都难找了。
问题四：现在初中生学习英语听力都使用什么工具 没有键清让这样稿局的，能朗读的都是需要联网的。呵呵，不过我觉得你可以把英语听力连同文本下载到里。听完有不懂的地方再打开原文看看。我也这么试过，虽然好像有些麻烦，不过英语听力需要反复练习，一篇文章可以听好多遍。哦 顺便一提 几天前帮我指导的ABC天卞口语的助教和我们说过 若想学会英语是不难的 坚持有个符合的学习空间以及练习口语对象 外教水平很重要 欧美人士比东南亚好很多，口语标准才可以，保持逐日口语交流 一对一家教式辅导才能有非常.好.的学习成果。课程结束后同样要回放复习课程录音音频 来进一步深化知识~如果真的没有人可以指导的状况下 那么就去 VOA或爱思取得课后材料练习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想，很快的口语能力就培养起来 学习成长肯定会达成目标的！希望对你有帮助。
问题五：中学生学英语用什么工具好啊？ 中学生学习英语，关键是把课本上的内容都弄清楚应该就够了。额外的工具书，可以买薄冰初中语法加深一下语法练习，单词以课本上涉及到的为主。
听力和口语方面可以看看英语动画片等进行锻炼。
问题六：初中生学习英语用什么工具好？ 初一、初二是整个中学期的关键所在！初三则是统一规纳！但学好英语必不可少！听、读、背、写很重要!比如：love你在读或看时，你会想到lo--10.v--胜利e--耶联起来就是十分胜利耶其他英语单词易如此！听，要用心，语法也很重要！
问题七：中学生用什么随身携带的播放器听英语 普通或者智能手机都有mp3功能，再来个耳机亦可，或者直接用mp3也行，可以把网上的英语单词和课文的朗读文件下载到内存卡上，再在手机或p3上播放，祝学习更进一层楼！
问题八：小学生听英语磁带用什么好 最好是跟课本同步的，因为更适合孩子学习锭容，而且内容很简单，可以给孩子打好基础。如果孩子比较聪明的话，可以听一听英文歌，看看英文原声带的电影。
问题九：现在中学生英语用什么练习听力,MP3吗 MP3、MP5、手机、学习机都可用来练习英语听力或播放其他科目的音频文件。
我是教师，我最清楚学生想到什么。他们最想要的是手机，其次是MP5。因为这两样东西，除了练习听力及听歌之外，手机还可用来接打电话、上网,、打游戏、 下载小说等电子书,、QQ聊天等; MP5还可用来播放电影或视频，而很多学生是经不住这些事情的诱惑的。这样一样,很可能违背大部分家长为学生买多媒体电子产品的初衷: 让学生用来学习。长期的观察发现,很多学生使用多媒体电子产品搞”空事”的时间比用来学习的时间更多.反而影响了他们的学习。因此我认为给学生买手机或MP5不好.
与MP3相比较, 学习机的功能更强大, 除了播放语音之外, 它还提供其他方面的学习功能, 但它对文件格式要求很严格,必须是它这个品牌所规定的格式,并且品牌间不能相互兼容，且价格较贵，体积较大，不便于携带。
相反，MP3价廉物美, 主要提供音频播放功能, 文件格式为mp3,这是现行最通用的音频格式; MP3还提供电子书功能, 学生可把学习内容以text的格式装进去进行阅读。 没有了类似手机或MP5的其他功能，相应地也避免了学生搞“空事”的机会。因此，我个人认为，如果你只是让他用来练习听力而又不想影响他的学习，那么买MP3是最佳选择。不要在乎过时不过时的说法，也不要刻意地讨小孩子的欢心。实用、有利于学习特别是不要影响学习才是必须考虑的因素。
以上仅为我的个人看法。当然，根据你表弟的实际情况，如果他是一个爱学习，自制力又很强的小孩，你也可考虑买手机或MP5。
问题十：现在初中生学习英语听力都使用什么工具 没有这样的，能朗读的都是需要联网的。呵呵，不过我觉得你可以把英语听力连同文本下载到里。听完有不懂的地方再打开原文看看。我也这么试过，虽然好像有些麻烦，不过英语听力需要反复练习，一篇文章可以听好多遍。哦 顺便一提 几天前帮我指导的ABC天卞口语的助教和我们说过 若想学会英语是不难的 坚持有个符合的学习空间以及练习口语对象 外教水平很重要 欧美人士比东南亚好很多，口语标准才可以，保持逐日口语交流 一对一家教式辅导才能有非常.好.的学习成果。课程结束后同样要回放复习课程录音音频 来进一步深化知识~如果真的没有人可以指导的状况下 那么就去 VOA或爱思取得课后材料练习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想，很快的口语能力就培养起来 学习成长肯定会达成目标的！希望对你有帮助。
Ⅳ 初三如何做好英语阅读
问题一：初三如何提高英语阅读和完形填空 扩大单词量是必须的，但不是死记硬背，要灵活运用。
在做完型和阅读时，是要对文章的整体把握，而不是每个词每个词的读。
还是平常多加强练习吧，每天坚持练。LS说每天保证做两篇阅读，一篇触形填空是个好方法。
多读多练语感就上去了。
加油！！
问题二：初三英语阅读理解和完形填空怎么做。有什么技巧? 做完形填空的话先把文章看一遍，大概了解意思以后再填单词，这样正确的几率高。阅读理解的话就是先看问题，再从文章中找答案，这样可以节省时间。
问题三：初三英语阅读理解应该怎么做才能尽量的拿到满分 三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。四、读所有是英语的东西。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示....，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。 快速阅读 读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。 整体理解 我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇 文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。 积累词语 要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。 按上述几种方法训练自己，没多久，英语阅读能力就提高了，对付考试也就没有问题了。快速提高书面表达能力似乎是不可能的。但是应试还是有一些小诀窍。考前可以将历年常规考题的题型进行一下归纳。将每一题型的写作结构、步骤、方法弄清。并背记同一类型2－3篇范文。这种背记要做到十天一个循环的重复。也许会对你答题有些微帮助。另一忠告是，每天定时大声朗读背记一些不太难的语篇，培养语流直至高考。如果你认为有价值可以尝试。以下建议或许对英语学习有帮助。 第一，每天不要一做题就是单选题，应花相当的时间体会语篇，无论是完型还是阅读，都要能够在做前，做后都把文章通读几遍。这种学习类似高......>>
问题四：如何提高初三学生英语阅读理解能力 如何提高初三学生英语阅读理解能力
随着新课程改革的不断深入，英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身，是学生提高英语学习效率的一种实践过程，更是英语教学的重要组成部分。学生进入初三，阅读理解能力在英语教学中占有更加重要的地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
下面我就自己在日常教学中对阅读教学的具体做法谈几点体会。
一、 教会学生快速阅读的方法。
为了加强限时间阅读训练，提高阅读速度，可让学生学会读、学会浏览、学会默读，从而连贯阅读，学会悟意。
在阅读教学中，我们要从一开始就指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去，而要采用跳跃式的阅读方法。用英语表达就是(Don’t read word by word, read word groups),在阅读过程中善于抓住文章中的关键词句和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。也不要无目的、无重点地阅读，而是要有目的、有选择地快速浏览。在浏览过程中，要有意识地寻找所有需要的信息。要学会默读，不出声地阅读可避免发音器官处于紧张工作的状态，以便集中精力理解文章的中心内容，加快阅读速度。它比有声阅读的读速快得多，还可以避免有声或无声朗读给人带来疲劳而影响注意力。此外，不要因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者构词等方法快速猜测出该词的意思，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。通过上述阅读教学方法的训练，学生的阅读能力就会有明显提高。
二、 让学生养成良好的解题习惯。
在阅读文章的基础上，我们要引导学生快速阅读问题，并带着问题重新阅读文章，再次阅读那些没有答出的问题。必要的时候可以用笔将有用的信息标出来，这样可以节省寻找答案的时间。
三、 要有紧迫的时间观念。
阅读开始就要集中精力，不能松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样阅读的话，效果就不太明显，也是不可取的。对此，我们一定要强调阅读的时间观念。
另外，在阅读教学中，我们一定要以自己正确的语音、语调作示范，同时要充分利用录音磁带所提供的标准地道的英语做示范，指导学生多听、多模仿，以便更有效地做好阅读。
总之，在阅读教学中，尽可能地给学生呈现丰富的、有趣的阅读材料，加强学生的语言输入量，按照有关教学大纲的要求，遵循中学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读 理解能力，我们必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，认真分析学生阅读英语文章中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对英语阅读学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，不断培养和提高学生的英语阅读能力。...>>
问题五：怎样做好中考英语阅读理解 平时积累词汇量首先第一点，其次多做一些相类似的题目。有助于提升自己的空间
问题六：如何提高九年级学生英语阅读能力 一、词汇量是阅读的基础学生在阅读理解中遇到的关键问题就是词汇障碍。没有词汇量的积累,何谈阅读能力的提高。扩大学生的词汇量已是必然趋势。词汇量积累是一个长期过程,要求学生平时注意积累,善于总结,词汇量越大越有利于阅读,通过大量阅读也可以巩固扩大学生词汇量,二者是相辅相成的。于是我经常开设阅读课,给学生提供大量的原汁原味的,各种体裁的文章。体裁包括人物传记故事,日常生活,社会文化,史地知识,科普小品等内容。学生在阅读课上主要是自己约束,遇到问题查工具书或向老师质疑。二、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,是学习积极性中最现实,最活跃的成分。一个学生只有对英语产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的信心。因此要想提高学生的阅读能力,必须在教学起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。在提高学生阅读理解能力时，教师应对其做以下指导。(一)要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。(二)要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动停顿移动着。理解是在眼停的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。(三)阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。(四)读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持词不离句，句不离篇，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。
问题七：怎样做好中考英语阅读理解题 我的做法是先看问题，然后再针对问题在文章中找答案。你可以试试。
Ⅳ 初中英语阅读技巧
初中英语阅读技巧
初中英语阅读技巧1
1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。
初中英语阅读技巧2
阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力及记忆能力，有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。
以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解 和 深层理解。所谓表层理解 就是对文中客观事实的感知和记忆，深层理解 是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果来。
以题材或体裁论，大致有下述几种；
1．记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）
2．说明文（科普文章、文明书等）
3．论说文（有关政治、经济、社会各方面论述）
4．应用文（书信、广告、通知等）
做阅读理解要注意以下几点：
1．要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地址，主要情节及最后结局。故事传记主要地叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系，也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一个一事的介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用，而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
2．解题时，不要边看问题边从文中查找答案。因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其对地深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌，看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）
3．要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文、每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。有些趣味性、讽刺性、幽默性较强的文章，在文章结尾的时候，一句道破天，使我们对文章下子全明了。得出全文的主意和作者的意途。
4．一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法，碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题，待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
5．对于一般不影响句子或全文理解的生词不达意，可以放过去不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
6．有的学生要“顺读法”，就是先读短文，后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。“倒读法”不失为一种很好的阅读方法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好。对深层理解的题目要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目阅读时要注意阅读技艺，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可对文章后面所给的问题，分析用“一次判断”逐个分析，以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
初中英语阅读技巧3
一、带着问题阅读文章
考生要在规定的时间内做完英语试卷，因此，每一部分的'试题答题时间都应该得到良好的规划，尤其是阅读理解题。第一是因为阅读理解题分值大，第二是因为时间紧任务重，考生要尽量在40分钟内完成20道左右的题目，这样速度就成为了关键，学生要在保证正确率的基础上提高做题的速度，带着问题阅读文章就不失为是一个好办法。与此同时，学生在阅读的时候，要把与题目有关的单词、句子或者是段落做重点标记，这样有利于之后的做题，还能够排除与题目无关的内容，在无形之中又提高了做题的正确性。带着问题阅读文章，也能够激发学生阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对做阅读理解题产生了兴趣，对于提高英语成绩是至关重要的，带着问题阅读文章既可以节约时间还可以提高答题的准确率。
二、在理解的基础上提高速度
阅读理解题最重要的就是理解，如果不理解，那么要想做对题是完全不可能的。然而，理解的准确性和阅读速度貌似是一个无法调和的矛盾，对于学生们来说，追求速度，就没办法达到理解的透彻性和准确性，反过来说，要想达到理解的准确性，速度就会慢下来。想要调解这组矛盾，就需要学生在平时多练习阅读理解，就像在考场上一样严格的要求自己，在规定的时间内完成相应的阅读理解题。首先要保证阅读质量，在阅读质量提高的基础上再追求阅读速度，因为没有了理解的准确性，速度再快也没有任何意义。学生应该每天都坚持做一篇或两篇阅读理解，最好保证正确率不低于70%。阅读的时候还应该注意处理好精度和泛读的关系。有些文章，比如说阅读英语杂志等，学生不需要力求弄明白每一句话的意思，只需要理解文章的大概意思就行，泛读的意义在于，通过这些阅读，学生可以掌握大量的词汇、句法、句型等，增长见闻，培养语感等。对于那些有一定难度并且写的比较好的文章，学生需要做深入的剖析，力求理解每一句话的意思，不认识的单词都应该弄明白具体的含义，分析文中的长句和难句，总结文章的中心思想、论点、作者的态度等，要带着学习的态度去精读这些文章。
三、找准文章的主旨句
文章的主旨句一般就是文章第一段的首尾句或者是文章的最后一段的首尾句。考生明确了文章主旨句就等于明确了文章作者的态度，找准文章的主旨句考生就有了正确的思维方向，如果不明白作者的态度，考生很可能会采取错误的解题思路。一般情况下，文章其余各段的第一句话是每段的中心句，考生先读文章的主旨句和中心句，可以对文章有一个大概的了解，再带着问题阅读全文，这样既节省了时间，也可以提高做题的准确性。
四、重点标记文章中的转折词
文章中的转折词所起的作用是不容忽视的，把握住这些转折词，对于理解作者的写作思路，情感态度，文章的内容都有很大的帮助。这些转折词包括：but、however、yet等，比如有些题会问作者对某件事情的态度，文章的布局通常是这样的，作者先列举其他人的观点，在这些观点之后，文中会出现一个转折词，转折词之后才是作者自己的观点，也就是说，转折词之后是理解作者态度的关键句子所在。
五、养成良好的阅读习惯
很多学生在做阅读理解题的时候，喜欢一遇到生词就查字典，实际上这是很不好的阅读习惯，试想在考场上怎么办呢？考官不可能让我们拿着字典进入考场的，所以，学生在平常的练习中要学会根据上下文的意思来推断该生词的意思，推断词意这种类型的题在考试中是很常见的，因此，学生很有必要学会这一方法，改掉查字典的坏习惯。除此之外，有些学生力求解释每一句话的意思，实际上这是完全不需要的，弄懂每一句话的意思不仅浪费时间，对于做题也没有多大的用处，学生只需要弄懂文章的主旨句、中心句，以及和细节题有关的段落就足以做好考题了，否则，可能会适得其反，误导学生的判断。
六、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生就不可能做到大量的阅读实践，更不可能长此以往的坚持下去。这既需要学生积极主动的去寻找学习的兴趣点，同时也需要老师正确的引导，使学生能够独立自主的进行英语的学习。
总之，英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，阅读能力的提高是做大量阅读练习的结果，是坚持不懈的结果，学生们只有在正确方法的指引下，不断实践，总结经验教训，才能取得理想的成绩。
初中英语阅读技巧4
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是 用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角 镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视 幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3.意群要长
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中 摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地 读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快 速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是 有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面 介绍一些基本方法：
(1)利用定义的线索
在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此 可判断其定义。
(2)利用同义的线索
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭 示或解释了生词的词义。
(3)利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词 语，由它可以推测生词词义。
(4)利用常识猜测词义
有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的 意思。
(5)利用等式或符号猜测生词
一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后 面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴 趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
初中英语阅读理解技巧
快速通读从文章里找答案
英语的阅读理解部分有3篇文章，共15个选择题。阅读最重要的是积累，没有一蹴而就的办法。平时要多阅读、多听，久而久之就能找到语感，也就是有些同学说的“有感觉”。
在这里介绍一个扩大词汇量的简便方法，那就是看到“长得像”但不认识的单词就去查字典，说不定它就是你所认识的某个单词的“亲戚”，或者是形容词、名词、副词等形式，这样一来你等于又多认识了几个单词。
很多时候，做阅读理解题需要从文章里找答案。这并不是要求考生去逐字逐句阅读，而相反是快速通读全文大概了解文章意思后，仔细阅读每个题目，遇到试题内容与原文内容相近的，就立即找到原文对应的位置仔细阅读。
做题按“先易后难”顺序
根据往年中考的规律，阅读理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇较容易，第二篇较难，尤其是第二篇的最后两道选择题，往往需要考生去揣测文章作者的意思。
因此，建议考生按照“先易后难”的原则，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，这样可以避免在难题上纠结而浪费过多时间，也可以树立一定的信心。
根据我多年的经验，完形填空和看图填词里一般均有2~4题是考察固定短语搭配，比如动宾、动补搭配等。这些固定短语搭配需要学生经常温习和巩固。
初中英语阅读技巧5
初中生英语阅读技巧
阅读技巧一：
用5分钟阅读整篇文章，形成对文章结构和关键内容的大致理解。剩下15分钟从第一题开始做到最后一题，先文后题：即先看每一段，然后解决对应的题目。
优点：
(1)对于文章的整体感有一定的把握，对于看懂的信息容易建立自信。
(2)有利于解决少数与段落主题有关的题目。
缺陷：
(1)不能在规定时间内完成
(2)记不住段落的内容，做题时仍需返回段落，重新定位到具体的某句话来寻找答案。
(3)做最后一题时，仍需重新阅读文章，因为距第一遍阅读文章已经时隔了十几分钟，不可能记得很清楚；或者凭借先前阅读后的大致印象选择答案，心理感觉没底。
阅读技巧二：
用15分钟做第一题至倒数第二题，先题后文：即读题目根据关键词定位到段落中的某句话，然后比对这句话和选项的含义，最后选出答案。剩下5分钟做最后一题。
优点：
(1)保证了绝大多数题目的正确率
(2)确保在规定时间内完成。
缺陷：
(1)需要掌握简化后的解题方法，即上完强化班之后需要把习得的技巧进行简化后才能应用于实战。
(2)对于第一题至倒数第二题中个别与全文结构或主题有关的题目不能在第一时间做出判断，只能放到做完最后一题之后完成，增加了考生的心理负担和翻页的时间损耗。
阅读技巧三：
用7分钟阅读整篇文章，直接做最后一题。剩下的13分钟从第一题做到倒数第二题。
优点：
(1)对于做最后一题有一定的好处，因为刚刚读完印象还在。
(2)对于文章的整体感有一定的把握，对于看懂的信息容易建立自信。
缺陷：
(1)最后一题的正确选项通常与第一题至倒数第二题中的某些题有一定在关联性，消耗了不必要的时间。
(2)做第一题至倒数第二题的时间非常紧迫，每道题(除了词汇题)几乎都是草草一笔带过，无法确保题目的正确率。
初中英语阅读技巧6
根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。
阅读理解五级的目标部分描述如下：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上（上海的要求更高一些，30万词以上）所谓阅读能力是
指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。
阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：
（一）要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
（二）要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。20xx年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
（三）阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。
如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个W，who，what，when，where，why）划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
;Ⅵ 中学生听读英语用什么设备
1、
MP3播放器其实就是一个功能特定的小型电脑。在MP3播放器小小的机身里，拥有MP3播放器存储器（存储卡）、MP3播放器显示器（LCD显示屏）、MP3播放器中央处理器[MCU（微控制器）或MP3播放器解码DSP（数字信号处理器） 等。
2、mp4
MP4是一套用于音频、视频信息的压缩编码标准，由国际标准化组织（ISO）和国际电工委员会（IEC）下属的“动态图像专家组”（Moving Picture Experts Group，即MPEG）制定，第一版在1998年10月通过，第二版在1999年12月通过。
MPEG-4格式的主要用途在于网上流、光盘、语音发送（视频电话），以及电视广播。
3、智能手机
智能手机（Smartphone），是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，大多数是大屏机，而且是触摸电容屏，也有部分是电阻屏，功能强大实用性高。
4、平板电脑
平板电脑也叫便携式电脑（英文：Tablet PersonalComputer，简称Tablet PC、Tablet），是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。它拥有的触摸屏（也称为数位板技术）允许用户通过触控笔或数字笔来进行作业而不是传统的键盘或鼠标。
5、复读机
复读机就是可以把声音存储下来并且重复播放的一种机器。是在便携式收录机的基础上，增加了微处理芯片、数字存储芯片后形成的多功能语言信号存取设备。
它是在磁带放音的同时将模拟信号转换为数字信号，储存在数字存储芯片中；复读状态时再将数字存储器中的信号转换为模拟信号，通过功率放大后由扬声器还原出声音。
Ⅶ 如何培养中学生的英语朗读兴趣
英语学习是一种语言学习，语言是有声的艺术而不是静寂的文字，故大声朗读是学习英语的一种行之有效的学习方法。南宋臣儒朱熹有言：“凡读书者，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵几遍，耳然上口，久远不忘”。朗读可以提高学生的学习效率。可在广大农村地区，中学生英语朗读习惯的情况却不容乐观，单一的传统的填鸭式教学让朗读处于被歧视状态，“哑巴英语”名符其实。
一、农村地区中学生朗读习惯的现状。
（一）、教师不重视、学生无视。在农村的英语教学中，农村地区还是实行应试试教育，即年度考试、中段考试、单元检测等大大小小的考试都不会直接考到朗读，所以农村的英语教师都疲于应付一些大班额的常规教学以及应付学生考试成绩，对朗读基本都是弃之一边。学生则自然而然地认为朗读不用考试、不重要。再加上农村地区语言环境不佳和学生的畏错心理让广大学生从小声跟读――默读――哑巴。学生的嘴巴撬不开，琅琅的读书声不复存在。
（二）、早读课形同虚设。
早晨是人的记忆高峰，在早读课读单词、背课文收到的效果是事半功倍的。然而在农村地区，事实并非如此。在早读课时，无论教师在讲台上如何威逼利诱，大部分班级的学生或是聊天或是打�，压根就是不开口。有少数班级则有口无心看天花板齐读。有些教师则干脆把早读挪作他用，用早读课讲练习、评作业。早读课形同虚设，没有得到重视，也没有引起足够的关注。
（三）、学生朗读习惯缺失制约了学生学习英语的兴趣和各项能力的发展。在英语学习中包含着听说读写等重要方面。在广大农村地区，大部分学生不重视语音学习，单词死记硬背，今天记明天忘。相当一部分学生读到初三才会讲几个“Thank you”、“OK”、“Hello”之类。不会读、不会讲、不会写让学生们学起来索然无味，学生们也渐渐失去学习兴趣。朗读是始终贯穿在听说读写这几个环节中的，而且也制约着这几个方面的发展。学生们不愿大声朗读已经产生很多负面影响如听力差，口语表达差，阅读、写作能力不济等。
针对上出现的种种问题，我们意识到培养学生良好朗读习惯的刻不容缓。而经过长期的实践，我认为以下的方法是行之有效的。
一、提高学生朗读兴趣，克服畏读、厌读心理。
古人云“教人未见意趣，必不乐学”。所以说兴趣是最好的老师，朗读是一项综合技能，如不重视朗读的趣味性，学生便会兴趣全无。要提高中学生的朗读兴趣，在课堂活动中可以充分利用多媒体等展示，组织各种朗读比赛、表演、游戏等活动，让学生扮演一些自己喜欢的角色，让学生参与其中。在朗读What's the matter？这一topic时，教师可让学生扮演医生和病人的角色。在朗读The little match girl时可以配上背景音乐和图片，让学生犹如身临其境，感同身受。同时在课外让学生多听英文歌曲，并让学生尝试把课文配到歌曲中，这样，学生们便可以“唱”得兴趣昂然了。另外，在学习过程中教师应多给学生讲述一些英语国家的人文、地理等知识，学生们便会觉得他们是在学活的、有用的英语，学生乐学也就自然肯读出来了。在朗读过程中，教师应多鼓励学生，帮助他们对朗读的畏惧和害羞情绪，树立自信心，让学生真正体会“为学所乐”的真谛。
二、让精彩的一天从早读课开始。针对学生朗读热情不高，学生不愿开口，早读课静悄悄的现象，教师首先应该做的是以身示范，注重魅力。如果教师下班只是监督或只是放录音带是很难“撬”开学生的嘴的。教师不能只做过监督者，而应该自始至终参与其中。每天早读课教师可以座在学生中间大声有感情地朗读，周围的学生便不好意思沉默，开始大声朗读。在学生都读起来的同时，教师需趁热打铁，开展朗读比赛、背诵比赛，及时评比并给予鼓励，让学生体会到早读课不再枯燥无味，提高学生积极性，让早读课成为培养学生良好朗读习惯的敲门砖。
三、注意培养学生朗读的方法和技巧
（一）、培养学生的朗读技巧要讲究步骤、循序渐进。在七年级主要以“音准、重读、弱读、升降调”为主，重点培养中学生独立拼读单词的能力，主要包括识别音标符号、读音规则等；在八年级则以“速读、节奏、爆破”为重点；九年级以“短句、长句、语速、停顿”为主。教师要抓住英语语音的独特音调、节奏，用强弱、强弱弱或弱强、弱弱强等方法训练学生的语音、语调、语速，培养学生的语感。
（二）、注意朗读方式的多样性。朗读的方式是可以多样的，从个人朗读到集体朗读、教师领读、学生跟读、跟读录音、伴随情景朗读、分角色朗读、背诵等。开展多种多样的朗读活动，避免枯燥，让每一位学生都敢讲英语，争讲英语，爱讲英语。
结束语：朱熹有言“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”。大声朗读的习惯不是一朝一夕可以养成的，需要我们英语教师大胆实践，长期积累，不断探索，师生们共同努力，让琅琅你读书声响彻校园。
Ⅷ 初中英语诗歌朗诵稿
文学是一种语言艺术,诗歌又历来被视作文学的最高形式。学习英语诗歌不但有助于开阔视野,陶冶性情,而且对于英语学习有很大帮助。我精心收集了初中英语诗歌朗诵稿，供大家欣赏学习!
初中英语诗歌朗诵稿1
Elegy Written in a Country Churchyard
写在教堂墓地的挽歌
Thomas Gray
托马斯 格雷
The curfew tolls the knell of parting day,
黄昏时分敲响了晚钟，
The lowing herd wind slowly o'er the lea.
牛羊在草地上鸣叫归笼。
The plowman homeward plods his weary way,
农夫疲惫地走在回家的路上，
And leaves the world to darkness and to me.
把整个世界留给了黄昏与我。
Now fades the glimmering landscape on the sight,
大地微光正慢慢消尽，
And all the air a solemn stillness holds,
四周肃穆宁静。
Save where the beetle wheels his droning flight,
只有甲壳虫在空中飞舞，
And drowsy tinklings lull the distant folds;
昏沉的铃声催眠着远处的羊栏。
Save that from yonder ivy-mantled tower
还有那长满青藤的塔楼上，
The moping owl does to the moon complain
一只忧郁的猫头鹰对月亮发着怨气。
Of such,as wandering near her secret bower,
说有人走近了她秘密的闺房，
Molest her ancient solitary reign.
扰乱了她那悠久而幽静的领地。
Beneath those rugged elms,that yew tree's shade,
峥嵘的榆树底下，紫杉的绿荫里，
Where heaves the turf in many a mouldering heap,
累累荒冢在绿草中隆起。
Each in his narrow cell forever laid,
个个都长眠在小小的幽室中，
The rude forefathers of the hamlet sleep.
小村里粗鄙的父老在那里安睡。
The breezy call of incense-breathing morn,
芬芳的晨风在轻唤，
The swallow twittering from the straw-built shed,
茅屋的燕语在呢喃。
The cock,s shrill clarion, or the echoing horn,
号角回荡，雄鸡高啼，
No more shall rouse them from their lowly bed
再也不能把他们唤出九泉。
For them no more the blazing hearth shall burn,
熊熊的灶火不再为他们而燃烧，
Or busy housewife ply her evening care;
主妇也不再为他们做晚饭。
No children run to lisp their sire’s return,
孩子们也不再迎接父亲的到来，
Or climb his knees the envied kiss to share.
也不会再趴到父亲的膝上索吻撒娇。
Oft did the harvest to their sickle yield,
过去他们常拿镰刀去收割庄稼，
Their furrow oft the stubborn glebe has broke;
顽梗的泥板让他们犁出了垄沟;
How jocund did they drive their team afield!
一棵棵树木在他们刀下放倒，
How bowed the woods beneath their sturdy stroke!
赶着牲口下地，他们是何等的欣喜!
Let not Ambition mock their useful toil,
有抱负的人别嘲笑他们的辛苦，
Their homely joys,and destiny obscure ;
他们的欢乐太家常，他们的命运太寻常。
Nor Grandeur hear with a disdainful smile,
高贵的人也勿对他们冷笑，
The short and simple annals of the poor.
来听听穷人们简约的"家国兴亡”。
The boast of heraldry, the pomp of power,
无论什么炫耀的功勋与权势，
And all that beauty, all that wealth e'er gave,
无论美丑，无论贫富，
Awaits alike the inevitable hour.
大限之时准不一样。
The paths of glory lead but to the grave.
极度荣光也是通往坟墓。
初中英语诗歌朗诵稿2
Ode on a Grecian Urn
希腊古瓮颂
John Keats
约翰 济慈
Thou still unravished bride of quietness,
你仍是宁静未过门的新娘，
Thou foster-child of silence and slow time,
你皇寂静与悠长岁月的养女，
Sylvan historian,who canst thus express
嗬，田园的史家，你竟能如此描述
A flowery tale more sweetly than our rhyme：
一个如花的故事，比诗还瑰丽：
What leaMringed legend haunts about thy shape
在你的形体上，岂非缭绕着
Of deities or mortals,or of both,
古老的传说，以绿叶为其边缘;
In Tempe or the dales of Arcady?
讲着人或神，敦陂或阿卡狄?
What men or gods are these? What maidens loath?
嗬，是什么人，什么神!在舞乐前
What mad pursuit? What struggle to escape?
多热烈地追求!少女怎样地逃!
What pipes and timbrels? What wild ecstasy?
又是怎样的笛子和手鼓?怎样狂野地着迷?
Heard melodies are sweet, but those unheard
乐曲传美妙，无声胜有声;
Are sweeter; therefore, ye soft pipes, play on;
因此，柔情的风笛，你尽情地吹;
Not to the sensual ear,but, more endeared,
无声的小曲不是吹给肉耳听的，
Pipe to the spirit dities of no tone ：
而是与更钟爱的人两心相期。
Fair youth,beneath the trees,thou canst not leave
那树下的美少年歌永不歇，
Thy song,nor ever can those trees be bare ;
那树上的绿叶也永不凋零，
Bold Lover, never, never canst thou kiss,
大胆的恋人也永远吻不到她，
Though winning near the goal~yet, do not grieve;
虽然离目的还差一步——但你也别生悲切
She cannot fade, though thou hast not thy bliss,
虽然你还没有吻她的福气，但她永远不会老，
Forever wilt thou love, and she be fair!
你的爱永恒，她的美永恒!
Ah, happy, happy boughs! that cannot shed
嗬，幸福的树木!你的枝叶
Your leaves,nor ever bid the Spring adieu ;
不会剥落，从不曾离开春天;
And, happy melodist, unwearied,
琴师也有幸，精力永旺盛，
Forever piping songs forever new;
吹奏万古常新的乐曲;
More happy love! more happy, happy love!
嗬，更为幸福的爱情，格外幸福的爱情!
Forever warm and still to be enjoyed,
永远温暖，令人欢慰，
Forever panting,and forever young ;
永远激情，永远年轻;
All breathing human passion far above,
这爱情超越了人间的爱情;
That leaves a heart high-sorrowful and cloyed,
那人间的爱情让人生厌，叫人伤心，
A burning forehead, and a parching tongue.
让人额头发烫，焦灼人的舌根。
Who are these coming to the sacrifice?
这些献祭的人是谁
To what green altar,o mysterious priest,
哦，神秘的祭司，走上神圣的祭坛，
Lead'st thou that heifer lowing at the skies,
这头小母牛披彩缎，饰花环，
And all her silken flanks with garlands dressed?
对着苍天哞哞叫喊，啊，
What little town by river or sea-shore,
是从哪个傍河傍海的小镇，
Or mountain-built with peaceful citadel,
或哪个静静的堡寨山村，
Is emptied of this folk, this pious mom?
来了这些人，在这虔诚的清晨?
And, little town, thy streets for evermore
嗬，小镇，你的街道永远恬静;
Will silent be; and not a soul to tell
没有一个人能赶回来，告诉你
Why thou art desolate, can e’er return.
为什么你是这样荒凉静寂。
O Attic shape! Fair attitude! with brede
啊，形状高雅!姿态美好
Of marble men and maidens overwrought,
上面细刻着大理石的男女之像，
With forest branches and the trodden weed;
那画图里头上有树枝、脚下有青草，
Thou,silent form,dost tease us out of thought
你嘲笑得我们不知如何是好，你这无言的形状，
As doth eternity. Cold Pastoral!
就像永恒嘲笑我们一样;你这苍凉的田园风光!
When old age shall this generation waste,
当衰老把我们这代人消磨殆尽，
Thou shalt remain,in midst of other woe
你仍留在下一代更痛苦的人之中，
Than ours, a friend to man, to whom thou say'st
你对他们说，你是人类的友人，
"Beauty is truth, truth beauty," that is all
"美即是真，真即是美"这就包括 在这世界上，
Ye know on earth, and all ye need to know.
我们所知和需知的一切。
初中英语诗歌朗诵稿3
Kubla khan
忽必烈汗
Samuel Taylor Coleridge
塞缪尔 泰勒 柯勒律治
In Xana did Kubla Khan
忽必烈在上都颁了一道昭书：
A stately pleasure dome decree：
建一座堂皇奢华的欢乐宫。
Where Alph, the sacred river, ran
这地方有圣河亚佛流奔，
Through caverns measureless to man
那宫殿多洞穴难测其底。
Down to a sunless sea.
那河流流到海深暗蒙迷。
So twice five miles of fertile ground
那皇宫占土地方圆十里，
With walls and towers were girdled round：
四周围上楼塔和城墙：
And there were gardens bright with sinuous rills
那里有花园，蜿蜒的溪河在其间闪耀，
Where blossomed many an incense-bearing tree;
园里树枝上鲜花盛开，一片芬芳;
And here were forests ancient as the hills,
御园内树参天与山同古，
Enfolding sunny spots of greenery.
树林间草如茵阳光充足。
But oh! that deep romantic chasm which slanted
那园间有深谷浩渺玄妙，
Down the green hill athwart a cedarn cover!
沿青山跨松林斜插远岙。
A savage place, as holy and enchanted
蛮荒地显神圣久具魅力，
As e'er beneath a waning moon was haunted
恰似那微月下有女出没，
By woman wailing for her demon lover.
此女子为她的魔鬼情郎而凄声号哭!
And from this chasm, with ceaseless turmoil seething
有巨泉自深谷喷涌而出，
As if this earth in fast thick pants were breathing,
似乎这土地正喘息在快速而猛烈的悸动中，
A mighty fountain momently was forced ：
又恰似急呼吸苍茫大地。
Amid whose swift half-intermitted burst
那飞瀑喷涌间时续时断，
Huge fragments vaulted like rebounding hail,
夹带着大碎石如冰雹乱窜，
Or chaffy grain beneath the thresher’s flail：
或者像打稻人连枷下一撮撮新稻;
And 'mid these dancing rocks at once and ever
在这些舞蹈的碎石中间，
It flung up momently the sacred river.
迸发出那条神圣的溪河。
Five miles meandering with a mazy motion
五里路蜿蜒流入迷宫，
Through wood and dale the sacred river ran,
穿森林越深谷水流凉凉，
Then reached the caverns measureless to man,
于是到达了深不可测的洞门，
And sank in tumult to a lifeless ocean ：
到最后带咆哮流入无声息的海中。
And ’mid this tumult Kubla heard from far
咆哮中忽必烈侧耳聆听，
Ancestral voices prophesying war!
遥远处诸远祖预示战争!
The shadow of the dome of pleasure
欢乐宫有倒影
Floated midway on the waves ;
宛在水波的中央漂动;
Where was heard the mingled measure
这儿能听到泉声与洞穴和谐的音韵，
From the fountain and the caves.
让人听得真真切切。
It was a miracle of rare device,
此宫设计得颇具天工，
A sunny pleasure dome with caves of ice!
阳光灿烂的欢乐宫，连同那雪窟冰窖!
A damsel with a lcimer
幻觉中我曾看见
In a vision once I saw：
弹古琴的一丽媛。
It was an Abyssinian maid,
她来自东非海岸，
And on her lcimer she played,
口唱阿巴拉山歌，
Singing of Mount Abora.
手挥古老的五弦。
Could I revive within me
她的容颜与歌曲都已飘逝，
Her symphony and song,
我如果能忆起，
To such a deep delight would win me,
我将会大欣喜。
That with music loud and long,
以至于我要用高朗而又长久的音乐，
I would build that dome in air,
在空中建楼阁。
That sunny dome! those caves of ice!
建起那朝阳官，还有那雪窟冰窖!
And all who heard should see them there,
听音乐的人都能看见，
And all should cry, Beware!
他们全都会喊：当心!当心!
Beware! His flashing eyes, his floating hair!
他，发彩飘飞，双眼如电!
Weave a circle round him thrice,
赶紧绕他转三圈，
And colse your eyes with holy dread,
心带神圣畏惧闭上了双眼，
For he on honeydew hath fed,
他以天国琼浆为饮，
And drunk the milk of Paradise.
以天国甘露为餐。
Ⅸ 如何在英语听力和阅读教学中实现听说读写
1、如何进行听说读写的整合教学。 在中学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，才能让学生养成良好的英语学习习惯，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生的综合语言运用能力。 一、听 精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。 （一）泛听： 英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who's absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意"停止说话或别说话"。如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet, please."请安静"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practise the dialogue. 用两手指一示意说In pairs, please. 学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。 （二）精听： 中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。中学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。 二、说 培养良好说的习惯的培养 中学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 三、读 培养学生良好的朗读习惯 中学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯 四、写 养成良好的书写习惯 让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。中学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，将听说读写四个方面在课堂中有机结合，才能使学生的英语交际能力和综合能力得到有效提高。 2.请按照读前—读中—读后的过程，设计一个阅读教学案例。（300字）
初中英语阅读教学设计与案例分析 一、初中英语阅读教学概述Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测…… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。字面阅读（ read the line ）字面阅读是对阅读的最基本要求。低级层次（ lower level skills of reading ）推理阅读 (read between the line) 指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。阅读的高级层次（ higher level skills of reading ）形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义《英语课程标准》指出：“ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页）英语课程标准》阅读五级要求：1 ．能 根据上下文和构词法推断、理解生词 的含义；2 ．能理解段落中各 句子之间的逻辑关系 ；3 ．能找出 文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ；4 ．能读懂 常见体裁 的阅读材料；5 ．能根据 不同阅读目的 运用简单的 阅读策略 获取信息；6 ．能利用 字典等工具书 进行学习；7 ．除教材外， 课外 阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取 信息，得到 感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读的基础与建立途径基础途径语言知识 语言知识学习阅读理解能力 阅读理解能力学习深度阅读学习 广度阅读学习（相当于精读） （相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）阅读教学的原则 整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下 (top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个 global questions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏” 的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法 阅读教学模式 1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。自下而上模式 bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式，展开教学程序。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。对话式阅读教学，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。讨论式教学模式，这种模式由教师设计、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持知识与能力并重、课上与课下并重、面向全体与照顾重点相统一和恰当性原则。”情景导入—设问—阅读—疏通、理解—深层问题—讨论、扩展—结合实际再讨论—总结—布置口头和笔头作业、加强语言实践。阅读教学的基本模式阅读教学三阶段：pre-reading 主要目的：1 ）激发学生阅读的动机；2 ）激活或提供必要的背景知识，引出话题；3 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、 游戏等。??Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣??Presentation: 提供文化背景知识 (根据需要安排 ) ??Revision: 回顾上节课所学语言要点注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading 1 ．是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2 ．要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。3 ．在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）2 ．Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3 ．Target discussion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构4 ．Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等5 ．Meaningful practice: 复述、改写等6 ．Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误Give headlines to each section of the article 写段落标题Put this list of events in the correct order 事件排序Write a reply 写出应答Discuss interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受post-reading 主要目的：1 ．根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2 ．学习语言知识，并将阅读技能与 其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：Pre-task: 布置任务 (一般为笔头任务 )（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性） --布置任务—提供实例2. ．While-task: 完成任务（以小组为单位）收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果3 ． Post-task: 展示评价小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。 Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善三、初中英语阅读案例分析 看光盘并评课 四、初中英语阅读策略指导和案例分析 阅读教学策略 1 ．合作阅读策略教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2 ．交互阅读策略阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能 (summarizing)，提问技能 (questioning)，析疑技能 (clarifying)，预测技能 (predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3 ．同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4 ．质疑作者策略1 ）布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题：What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2 ） 学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3 ） 对学生阅读情况进行评估。5 ．图片故事策略1 ） 根据故事制作相关的系列图片；2 ） 将学生分成四人小组；3 ） 展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测；4 ） 以此方式依次展示图片，直至故事结束；5 ） 图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能1 ．略读 （适用于判断短文主旨大意及中心思想）2 ．扫读 (适用于细节搜索、捕捉、提取及理解 ) 3 ．细读 （适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读 (skimming ) 和扫读 (scanning ) “ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。阅读策略指导课例（两节）泛读教学的必要性 众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《课标》明确指出：“在教学中……，特别要注意增加泛读训练。 ” 泛读教学的目的要求中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。明确的泛读教学的目标，我认为还应包括以下两方面：第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、 Rewrite。Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。Timed-reading ：限时阅读。在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议
Ⅹ 初中英语励志诗歌朗诵稿
These Things Shall Never Die 这些美好不会消逝
By --Charles Dickens/查尔斯.狄更斯
The pure.the bright,the beautiful, 一切纯洁的,辉煌的,美丽的,
That stirred our hearts in youth, 强烈地震撼着我们年轻的心灵的,
The impulses to wordless prayer, 推动着我们做无言的祷告的,
The dreams of love and truth; 让我们梦想着爱与真理的;
The longing after something's lost, 在失去后为之感到珍惜的,
The spirit's yearning cry, 使灵魂深切地呼喊着的,
The striving after better hopes- 为了更美好的梦想而奋斗着的-
These things can never die. 这些美好不会消逝。
The timid hand stretched forth to aid 羞怯地伸出援助的手，
A brother in his need, 在你的弟兄需要的时候，
A kindly word in grief's dark hour 伤恸、困难的时候，一句亲切的话
That proves a friend indeed ; 就足以证明朋友的真心；
The plea for mercy softly breathed, 轻声地乞求怜悯，
When justice threatens nigh, 在审判临近的时候，
The sorrow of a contrite heart- 懊悔的心有一种伤感--
These things shall never die. 这些美好不会消逝。
Let nothing pass for every hand 在人间传递温情
Must find some work to do ; 尽你所能地去做；
Lose not a chance to waken love- 别错失去了唤醒爱的良机-----
Be firm,and just ,and true; 为人要坚定，正直，忠诚；
So shall a light that cannot fade 因此上方照耀着你的那道光芒
Beam on thee from on high. 就不会消失。
And angel voices say to thee---你将听到天使的声音在说-----
These things shall never die. 这些美好不会消逝。