怎么改善学生不重视英语拼写

㈠ 英语学习中不少学生不重视拼写，出现这一现象的原因

原因各种都有，给你一个办法：听说读写是学英语最重要的四个步骤，出现这个现象你可以针对这方面做些调整，比如让学生之间互相写英语信，写自己想说的话，或者用专业的书及练习来加强这方面的学习，原因不重要，及时的有针对的调整才最重要

㈡ 谁帮我写一篇关于现在学生英语学习中不重视拼写 这样导致的结果 的英语作文 很急~~~谢谢~~~~

Pay More Attention to the Spelling
As we know,spelling is an important part of English learning.Only when we spell an word correctly,can we remember it clearly.Hower,many students attach little importance to spelling.The cause is that they don't think spelling is important.What's more,spelling is hard work,and they don't it.
In my view,we should pay great attention to our spelling.It's a good way to remember words.We should spend more time on spelling so that we can remember the new words clearly.

再来一个
Nowadays, many students do not pay more attention to the English spelling,this phenomenon is increasingly common, after investigating, I think it is because of the following two reasons.
Firstly, many students think that good test scores is a master of English, therefore, they tend to accumulate the knowledge for the examination.
Secondly, more and more student pursue oral english as pure as BBC, VOA broadasters'accent.
I think this is a misunderstanding for the english learning, the word seems like the skeleton of english, it is very important to grasp them, which will also help us to grasp the relation between pronunciation and spelling

㈢ 如今学生不重视英语单词拼写，有哪些原因

因为实际英语打字都有提示，如果是word文档可以自动纠正。
最后英语单词拼写占分比例不高，大部分题目只要知道单词的意思就可以拿分。

㈣ 怎么注重英语拼写

希望对你有些启发啦

重视拼写训练，帮助学生识记。

在加强听说教学的同时，词的拼写显得越为重视起来。初级阶段，单词的拼法主要靠机械记忆，教师一般按组成字母的顺序拼读。例如：book--b-o-o-k—book。在读的同时要求学生用手指在空中比划，写出这个词的拼法。为了巩固还得采用听写、默写、抄写等方式帮助学生逐个记忆单词的拼法。随着学生学习的单词越来越多，特别是音节较多的单词，机械的方法显然已经不够。就需要引导学生找出单词的某些语音规律，来帮助他们掌握单词的拼法。这时采用音标教学法就提到议事日程上来了。尽管小学现行教材没有系统地提供教授语言的知识，教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大量地识记单词，掌握一定的语音拼读技巧。否则学生就在书上乱注一些与单词读音相近的汉字或汉语拼音，使得读音不准确，分散注意力。为了帮助学生掌握单词的拼法，可采用以下一些方法。

1.教授新词时结合字母和字母组合的读音规则进行教学。如教学生pen时可以告诉学生字母p发[p]音，然后列出一些含有字母p的单词如pencil、map、keep、put、pig等这些单词中的p一般情况都发[p]音，类似的辅音字母b发[b]、t发[t]、d发[d]、k发[k]、g发[g]音等。如教car时，可告诉学生字母组合ar发[ ]音，然后列出一些含有字母组合ar的词让学生拼读，如park、hard、star、farm、party等。日积月累，学生便能掌握字母及字母组合诸于sh、th、ee、ow、ear等的读音规则，进而还能掌握重读开音节、闭音节、重读r音节的读音规则。

2.按音节进行教学。教师按音节慢慢地读出单词来，让学生分辨出这个词有几个音节，然后按音节分开拼读，指出辅音字母和元音字母各读什么音，然后进行拼读。例如，教学teacher时，先把tea和cher两个音节分开读，指出t应读[t]，ea应读[i:]，ch应读[t ]，词末的er读[ ]，然后拼起来读[ ]。这样经过一段时间的训练，就能培养学生按音节拼写单词的良好习惯，有助于他们正确地记住单词的拼法。

（3）运用多种方法准确讲解词汇意义，帮助学生识记词汇。

词义的讲解，要根据实际情况以及学生的接受能力，运用不同的方法，既要能引导学生的兴趣，又要能加深学生的理解，以便更好地掌握。还应注意的是英语和汉语虽然都有一词多义的现象。但是一些同义的词和一些词的不同意义，中英文之间有很大差异。要注意给学生讲清楚。如汉语的开门、开灯、开会、开机器都用同一个词 “开”，而英语分别要用不同的动词来表示。开门用open the door，开灯用turn on the light，开会用have a meeting等。又如汉语的拿，不论拿来拿去去拿都用“拿”，而在英语中却有take、bring之分。因此在词汇教学中，就要注意采用适当的方法揭示出某些词中英文语言的差异以及在上下文中实际内容的具体作用。从而帮助学生准确地掌握词汇的意义。讲解词汇的词义方法很多。可选用的方法有如下几点：

1、用直观手段和汉语释义的方法。直观手段主要运用图片、简笔画、实物等来教学。

2、借助同义词。这种方法实际上是利用学生学过的词来学习新词。例如讲解bright在不同的句子里有不同的解释。Sunshine is bright（bright=light）。She is a bright girl。（bright=clever）。

3、利用反义词。如：good-bad，young-old， left-right，big-small，hate-love，

4、借助于成对的词或对称的词。如men-women，grandmother-grandfather，east-west，read-write，walk-run。

5、借用同音词但拼法不同的词。如：know-no，meet-meat，hour-our，plain-plane，one-won， too-two，pair-pear

6、利用语言的情境解释词义，把新词放在具体的语言环境里，引导学生揣测词义。a.借助于实物及实物的用处。如what’s this? It’s a pencil. We write with a pencil. I walk with my legs. I see with my eyes. b.借助于动作的目的。如We go to the playground to play football. We go to supermarket to buy pens. c.利用因果关系d.借助于事物的自然顺序。There are 12 months in a year，they’re January February……It’s Monday today. It was Sunday yesterday, tomorrow is Tuesday.

（4）根据词的词法特点，指导学生掌握词汇。

词的语法特点包括词的语法形式和词的搭配特点。例如名词和代词有数、格形式。动词有谓语和非谓语形式。形容词、副词有比较级最高级形式。这些在小学五六年课文中已经大量出现。词的语法形式和语法意义是相互联系的，因此词的语法形式也是词汇教学的范畴，必须重视，要多讲多练多实践，在实践中学习巩固。练习的方法多种多样。可采用1、进行句型替换练习，加强对一些词结构特点的认识。2、熟记典型词形变化的语法规则。例如名词的单复数，动词的第三人称单数变化，现在分词、过去式的变化规则、形容词比较级的构成都应要求学生流利地说出。3、经常进行多种答案选择练习。4、定期进行典型错误分析等。

总之，教师经常引导学生开展以上口笔语综合练习，有针对性地运用所学的词汇让学生经常接触，也是熟练掌握词汇的一种方法。

㈤ 现在学生英语学习中不重视拼写，为什么我该怎么做

一门语言的词汇量其实可以分成听说读写四种，不同的环境或者学习能力，兴趣的因素专都可能早就不属同的词汇量。比如姚明能听能说但是读写艰难，这是环境造就的。我以前也是爱看电影，爱唱歌，爱说，所以我的听力也比较好，口语和阅读也跟着好起来。到了大学才发现好多拼写的问题，意识到了问题，我马上加强。1。每天写几个句子。2。认真对待作文课。3上英语聊天室和人家打字聊天。效果还是不错的。

㈥ 如何培养低年级学生单词拼读和拼写能力

《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野。
所谓单词拼读能力是指：学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确地拼写出该词。
在英语教学中，拼写单词是学生必须掌握的一项基本技能，但又是学生最感到困难、最感乏味的学习内容之一。而小学阶段的英语学习是培养学生兴趣和基本语言技能，为学生进一步学习英语打好基础的关键时期，如果我们以死记硬背的方法强迫学生记单词的话，不单扼杀了学生学习英语的兴趣，而且会对学生今后的英语学习产生一些负面的影响。那么如何使这些处于英语学习起始阶段的小学低年级学生既能初步掌握拼写单词的能力，又能使他们在学习过程中不会感到枯燥乏味呢？我在教学中尝试一下几种方法并取得了一定的效果：
一． 重视语音教学，尽可能要求学生发音准确。
英语是拼音语言，单词的结构与其发音有较直接的联系，发音的正确与否对单词的拼写具有一定的影响。因此教师在教学中，尤其是在单词教学中，应要求学生对照录音多听多读，尽量做到发音准确。教师自己更应该做到发音准确、清晰。另外，学生在模仿发音时，一开始可能出现错误，教师要理智地对待这些错误，不必有错即纠。如果一味纠错的话，学生很快就会丧失信心。最好让学生在不断的模仿过程中自我调节，自我改进，教师适当地进行诱导，通过量的积累，达到质的飞跃，在感受的过程中掌握正确的发音。
二．要坚持字母教学与单词认读相结合。
坚持字母教学与单词认读相结合，不仅能让学生了解字母本身的发音，更重要的是能让学生了解并逐步掌握字母在单词中的发音规律。具体做法有以下几个方面：
1、对单词进行分类认读。
这里所谓的分类，是指按字母在单词中的发音来归类。比如说“i”这个字母，就可分为，如bike,kite,like,ride和pig,big,pink,pick等。这样，学生在认读的过程中了解相同的字母在不同的单词中的不同发音。通过这样的启蒙，让学生进一步了解和逐步掌握字母在单词中的发音和单词的结构之间的关系。
2、尽量选用学生学过的单词。
学生对已经学过的课本中的英语单词的读音比较熟悉，这既有助于学生对字母在单词中的发音规律的认识，又可以使学生对所学过的单词进行复习。具有一石二鸟的效果。
3、选择符合发音规律的单词。
小学阶段是学生学习英语的初始阶段，对于学生一种语言技能的培养必须遵循由简到繁，由易到难的认知规律。因此，在初始阶段我们一定要选择符合发音规律的单词，让学生通过对这些单词的认读领会字母的发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼写单词的能力，改变死记硬背英语单词的做法。
三．运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在培养学生拼写英语单词能力的教学活动中，我们在教学手段的运用上要多动脑筋，采用能够提高学生学习兴趣、激励学生积极参与的手段和方法去提高学生的学习效果。
总之,在培养学生拼读单词能力的过程中，我深深感到，培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，使学生有声地学习英语，才能提高单词拼读的能力，学生学起来才会感到轻松、容易。