怎么给大外学生上英语小说
1. 英语阅读课常用的教学方法有哪些
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
2. 给孩子讲英文原版书，需要翻译吗
在我看来，前几次是可以翻译的。如果你没有完全理解，就会影响你的阅读兴趣。熟了就不用翻译了。读英文原著比较好，但是我读英文比较慢。一般我都会去网上看看大家对这个翻译版本的评论，比如豆瓣。很多人都在分享书评。如果翻译好，那么你可以读翻译，否则你会读英语。绝对有必要。我们英语专业的学生应该读原著，面对翻译。
当你遇到生词时，不要总是查字典。最多在一页上查一两个经常遇到的生词，然后一直往下看。因为读英文小说就像年轻时读中文小说一样，很多景物描写不需要细读。有些地方不知道怎么跳过去，还是不影响整部小说的阅读，所以读英语不需要每个字都懂。一开始可以挑一些情节简单的小说，童话之类的。坚持读下去，你会发现你收获了很多。
3. 大一的学生。英语专业，看哪本英文原著比较合适
1.The little prince （小王子）
难度：一星
内容：小王子的故事大家都熟了
观后感：看的第一本原版书，作为个人入门打个基础是最好的选择。阅读起来几乎无障碍，但毕竟西方的语言表达和东方不一样，先有一个适应的过渡是很必须的
2.The wonderful wizard of oz （绿野仙踪）
难度：一星
内容：小萝莉多萝西被大风吹到一个奇异国度（奥兹国）的奇遇记。貌似根据这个改编的电影票房仅次于《乱世佳人》。
观后感：很可爱的一个小故事，善良的小萝莉和一个稻草人，一个铁皮机器人与一个狮子的故事，短小精悍，同样没什么难度，适合小王子之后的过渡。
3.Flipped （怦然心动）
难度：二星
内容：同名电影的原著小说。女主角从小时候就喜欢邻居家新搬来的小男孩，从此一直追逐着他的有趣故事。貌似就是我喜欢你的时候，你不喜欢我，这算不算泄底？
观后感：看完电影特意找来书看的，而且之前了解过难度不是很大。小说要比电影有意思很多，以致我看的时候经常会笑出声来。也是男孩和女孩视角的章节交错进行，画面感很强。强烈推荐。
4. 如何提高学生英语阅读能力
阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生的 英语阅读 能力和良好阅读习惯，必须强化阅读教学指导。下面是我整理的一些如何提高英语学生阅读能力的 方法 。
一、激发学生阅读的兴趣
一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对 英语学习 的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。
二、教给学生阅读的方法
现代 教育 更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：
1、略读
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住 文章 脉络。
3、细读
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、推读
推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、培养良好的阅读习惯
阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
四、拓展学生的阅读空间
高中教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的兴趣。但是阅读能力的培养是一个长期的积累过程，它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面。因此，要拓宽学生的阅读内容。教师可以结合教学实际，采取一些积极的 措施 ：一每周为学生选取几篇难度适中的文章，要注意知识性和趣味性相结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，作相关的阅读题。二可以开设英语作品选修班，教师要精心选择阅读材料，从新出报刊杂志选取阅读材料，拓宽学生的视野。
五、加强跨 文化 意识的培养
语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过 学习英语 了解世界文化，培养世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
总之，高中英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，我们教师要结合教学实际，积极探索，整合设计出一套适宜的 教学方法 ，激发学生兴趣，从而提高英语阅读教学的实效性。
5. 推荐一本英文小说 适合大一学生读的
劳伦斯的《儿子与情人》最基础 ，还有《傲慢与偏见》 、海伦凯勒的《假如给我三天光明》 、《简爱》等 。一些难读的英文名著还可看床头灯英语的名著改编本和书虫系列读物。
6. 适合大一学生看的英文小说
大一不用读特深奥来的原著，主要自以兴趣为主
我记得我们当时，老师推荐的最多的就是
1.Jack London 《野性的呼唤》
2.《雾都孤儿》
3.《傲慢与偏见》
4.《了不起的盖茨比》
5.Thomas Hardy 《艰难时刻》
6.《三十九级阶梯》
7.《白方》
8.《老人与海》
9.《威尼斯商人》
10.《悲惨世界》
太多了，你要根据爱好，最重要的是要坚持看完！希望被采纳
7. 如何阅读英语原文小说呀求具体方法
其实高中之后，慢慢的有接触一些国外小说，看国外的小说的感觉和中国的感受是完全不一样的，英文经典小说。一入文学深似海呀！但是翻译过来的总是觉得有些别扭，所以开始在慢慢学着阅读英文原文小说，也总结了我的步骤给大家，个人认为这个可以分成三个阶段：
第一阶，短篇小说
刚开始准备阅读英文原文小说的时候，可以找一些短篇小说，因为作品太长很容易觉得枯燥而就放弃了阅读，所以找一些有趣的短篇小说，可以增加我们阅读的乐趣。推荐几篇我个人非常喜欢的：William Faulkner的A rose for Emily（这个简直最爱啊，不过要了解作品大背景哈，可以先读一遍，然后看看历史，再体会一下），Washington Irving的The legend of the Sleepy Hollow, Rip Van Winkle(很有意思！）Allen Poe的大部分短篇，不过稍难，还有欧亨利的等等。不建议买短篇小说集，大家可以在网上找，看完一篇以后，找相关链接的去读，因为短篇小说集其实很多很无聊哈，这个看个人兴趣爱好。
最后，接下来估计就是各种哲学，宗教书籍了。多说一句，Dan Brown的一系列书如达芬奇密码，天使与魔鬼还是很值得一看的哈！你不会后悔的，但是要在至少攻关探索第二阶再开始，否则很难进行。
8. 如何上好英语作文课
一、上好英语作文课的前提——激情
很多老师总会抱怨英语作文课难上，学生无话可写。为什么英语作文课枯燥？那是因为你没有激发学生想写的欲望，没有创设写作的情景，也就是没有给学生作情感铺垫。为了让学生有表达的欲望，今天我上课选取了写家乡美景为内容。一上课，就以一曲优美的《走马仙女山》配以家乡的自然风光，让学生陶醉在家乡自然的美丽中，欲表达的情就在倾刻之间。有情才能写，无情便无语。
二、上好英语作文课的关键——放缓坡度
如果你一上课就给出一个题目，提出一大堆的要求，让学生自己绞尽脑汁作文，恐怕难有几个学生能胜任，尤其是中差生，更是会一筹莫展，无法下笔。我们不妨给他们一个坡度，让学生跳一跳，能摘桃。在写作之前，先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文。这样一步步推进，学生就不会觉得很难了。我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式，引导学生由易到难，由短到长，最后连平时最差的学生也能写出一些句子了。
三、上好英语作文课的后劲——评改多样化
对于学生而言，什么最给力？不是老师的评价，而是来自于学生的评价。 一次作文课的成功不能说明什么，关键是如何将这种成功变成一种永远的成功，变成学生在英语作文方面的可持续性发展，那就得在评改的形式上下功夫。评改英语作文可以采取多种形式相结合，教师批改，优生批改，学生互相批改。这好比一大树，教师批改是树干，决定树木的直立成长，优生批改是树枝，可以帮助主干获得更多能量，学生互相批改是树叶，可以在最大范围内获得阳光。因此在学生完成作文后，我先让学生在小组内互相修改，互相学习，再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导，然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议，作出总结，归纳了1+2+1的模式，再让学生对比修改自己的作文。差生有了模式可循，自然就不会觉得无从入手了。
四、上好英语作文课的备注——积累
要想上好英语作文课，教师和学生的积累都很重要，有了大量的输入，才能有输出，教师有积累才有指导的方向，学生有了积累才能写出内容。名师出高徒，教师知道怎么写好英语作文，才能教学生，如果什么是1+2模式，什么是1+2+1等模式都不知道，那指导出的学生一定也是乱七八糟，没有条理。在平日教师还要指导学生进行大量的积累，收集好词佳句，背诵精典名篇。“读书破万卷，下笔如有神”，有了积累的源头活水，才能流出一片汪洋。
总之，教师要想上好英语作文课，学生要想写好英语作文，不是一蹴而就的事，必须要靠教师长期摸索，鼓励学生坚持积累，对学生习作精心指导。
9. 大学英语课文该怎么讲给学生听,作为一名新大学老师求助！
英语要学好，注意，是学“好”，主要不是靠上课，有时甚至可以基本忽略上课的内作用。原因第一是个人容努力占最大比重，第二就是大部分老师上的是混日子的课，对学生帮助很少，味同嚼蜡。
你不错啊，因为你确实在考虑怎么去讲“有意思”的课。很好的开始。
要讲好一堂课，作为老师，也是学无止境。
作为良好开始的基础：大学英语的话，知识点肯定要讲一讲的。课文内容不需要翻译给学生。但是要讲解其中的精妙处。然后设置一些课堂讨论，然后在学了一阵以后可以请同学朗读某一个精彩段落之类。
至于其他的，等上面的内容做好了，再改进。
你可以参考一下新东方讲新概念的视频。有很多课很精彩的。如果你要成为一个优秀的老师，可以学习借鉴一下。还可以去参加新东方专门培训老师的课程。