小学生英语怎么导入课更好

1. 小学英语课堂的导入方法和技巧

导语：好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。英语教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。下面是我精心整理的小学英语课堂的导入方法和技巧，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学英语课堂的导入方法和技巧

一、抓住学生爱表现的心理，用歌声或者童谣来导入

小学生都表现自己，用歌曲或者童谣导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学英语字母时，先让学生听一曲《英语字母歌》，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

二、用轻松、简短的日常用语导课

运用一些轻松、简短的日常用语来导课，既训练了学生的口语，用可以锻炼学生的交际。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。

例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的语句我们可以经过人为的调整，使得重轻交替出现的规则保持不变。比如，What is your name?My name is Mike .该句按表意重音来划分语句重音和升降调。形成了一定的节奏模式，十分均衡，听起来就悦耳多了，学生也容易接受。

所以我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4B Unit 8 In class时，笔者与学生进行问答练习：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

三、用游戏的方式导课

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐例如：学习“数词”zero——ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报的又准又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：年龄，日期，手机号码，电话号码，车牌号码等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一队依次问：“老狼，老狼，几点钟，几点钟?”老狼回答：“六点钟, 六点钟……。”学生通过游戏学习“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body(身体)时，做“摸脸拍手”游戏。Touch your face.反应慢的淘汰。学生在动中学，学中动;玩中学，学中玩。

四、用直观形象的实物来导课

直观形象的实物导入法是指教师在教学内容之前，通过借助实物、教学挂图、卡片、投影片、幻灯片、教学录像或小学英语空中课堂等，采用问答、讨论等教学手段带领学生进入学习情境之中的.一种教学导入方法。在小学英语教学中，实物是最简单有效的直观教具，它的作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使小学生很快进入角色，积极配合老师完成教学任务。

例如:教“服装名称”时，我把课前向学生们收集来的玩具娃娃的各类小服装衣帽等展示给学生，这些小道具十分漂亮可爱，一下子吸引了学生的注意力，他们的情绪十分高涨，在把已知的服装名称说出之后，都急切想用英语正确地说出其余服装的名称，于是我就顺势导入了新课，学习词汇：a pair of gloves / jeans /shorts…这些教具的运用往往能迅速激发学生兴趣、活跃教学气氛，因而能取得较好的教学效果。

在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津小学英语2 A Unit 2时，教师可以准备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过引出单词，导入新课。

五、创设情境，让英语融入生活

新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。

例如，在导入What would you like?时，我将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅的服务员，引发学生的食欲和兴趣后，再教学What would you like?I′d like…这两个句型，这就使句型的操练变得生动、形象、有趣多了。再如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher ; 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“警察”policeman.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”?学生猜“农民”farmer.通过创设情境，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。

课堂教学的起始环节——导入,是全部教学艺术的一个重要组成部分,它是教学全过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步。正如俄国教育家乌申斯基所说:“如果最初的教学充满了形象、色彩,能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己教授的知识为儿童所接受。”教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，这就要起我们教师根据自己的实际不断反思和总结，设计出能适用于自己的有效的课堂导入，对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。

提高英语课堂教学效率的技巧

一、做游戏技巧

1. 游戏与小同学学习英语的联系

英语课堂上的游戏不只来调节课堂气氛，提高同学学习兴趣，更为重要的目的是协助同学学习语言，协助同学进行语言交流,发挥同学的想象力、协作和互助的能力。

2. 课堂游戏教学应注意的问题

(1)游戏活动的布置要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有协助。

(2)游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。

(3)游戏活动的选择要考虑同学的年龄、程度和兴趣。

(4)游戏的种类应丰富多彩且富于变换。

(5)游戏活动前要讲清楚规则并做示范。

3. 游戏技巧在小学英语课堂中的应用

游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。 活动1如：“黄金眼”游戏。这是训练同学记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的同学先看半分钟，然后背向讲台面向同学站立，再让另一位同学上来取走一样东西。然后说：“What is missing?”猜的同学要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让同学在无意当中加深了单词的印象。

活动2：“秀一秀“游戏，把所学的单词分类.让同学找出所学过的能通过形体表示出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,同学做出这个动作。通过这种方式,同学会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

活动3：“画一画”游戏，给一个单词,让同学画出相关的简笔画，让全班的同学猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动4：“单词接龙”游戏，从每一组找一个同学到黑板前，教师说出一个字母，让同学写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班同学的注意力，又能使同学在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。

二. 讲故事技巧

1. 故事与小同学学习英语的联系

故事可以给小同学学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，用于语言教学的故事中的词组和句子重复率高，并且小同学喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小同学在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际，同时激发同学的想像力，发展他们的思维能力。

2. 英语教学中讲故事技巧

① 将要讲的故事和同学的实际生活中的类似经历联系起来。

②使用图片、动作或多媒体来创设情景协助同学理解故事。

③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来协助同学理解。

④在故事中让同学参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。

⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给同学时间考虑。

3. 讲故事技巧在小学英语课堂中的应用

在课堂中应用讲故事技巧，创设情景让同学感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果，例如：在教牛津小学英语三年级教材第二课时要求同学掌握八个水果类单词，在导入新课时，我尝试运用一个保守的儿童从小就喜欢的<<西游记>>故事进行教学。 故事大意是猪八戒去为师傅找吃的，他发现一个果园，里面有一些水果（设计成今天要教的水果），他却忍不住把水果都吃了，后来受到孙悟空质问。我用一些简单的英语句子来介绍这个故事，同学在听和参与讲故事中，不知不觉掌握了八个水果单词：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果单词比以往利用实物或图片，师生一问一答出现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，同学在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。

三、课堂提问的技巧

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中，课堂提问往往流于形式，外表上师生一问一答，实际上缺乏实用价值，造成了课时浪费现象。如何使课堂提问成为有效提问，真正起到激发同学积极思维、培养同学能力，提高英语课堂效率的作用呢？首先看两个场景：

场景一：教师手拿一张图片，指着图片里书桌上的一本书，问同学：“What’s this？”要求同学回答：“It’s a book.”继而又问：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，出现语言的形式和意义，是机械性操练。

场景二：当学了喜欢和不喜欢的句型，教师会问同学一系列句子：如你喜欢猴子吗？你喜欢春天吗？你喜欢机器人吗？我们的同学虽然有时听不懂，但只要是这样“yes or no”的问题，都会容易回答，反正不需要讲理由。

2. 小学英语教学使用什么导入方法好

小学英语教学导入方法：
一、直接导入。即教师将所学语言点直接展示给学生。直内接导入容设计得当的话，有助于学生头脑中系统知识构建的形成，起到为后续教学做铺垫的作用。除了我们已经熟悉的多媒体、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。
二、以旧带新。英语学习要注意引导学生温故而知新，以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，可使学生感到新知识并不陌生，大大降低学习新知识的难度，以促进教学目标的顺利达成。
三、联系实际。英语的学习难免要涉及到英美文化，而英美国家的风俗习惯和我们存在着一些差异。受到知识面和接受能力的限制，大部分小学生在刚接触与英美文化有关的知识时，所表现出来的不解要多于兴趣。为了最大程度降低学生在学习过程中的抵触情绪，我们可以在导入时创设符合学生接受能力的情境，以提升课堂教学效率。

3. 小学英语课堂导入五法

导入的 方法 有很多，但宗旨目标是一致的，那就是集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。具体的导入方法有以下几点：
一、直观形象导入法
大量的研究表明人类获取信息90％以上是通过视觉来获取的。因而，对一些形象直观的内容，就利用事物、图片等直观手段来导入，避免绕弯。
如牛津小学英语3A学习用品时，这些熟悉的物品，教室内随处可见。为了给学生视觉听觉上加以触动，一大一小两支铅笔就可以导入：This is a long pencil. Look, this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil．边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil 一词的读音，有了一定的了解。当老师提问What’s this？时，学生就会模仿老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。
简笔画 以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分 英语单词 都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生理解单词。如牛津小学英语3AUnit 4家用 物品类 单词时，通过简笔画一一呈现新单词“desk, chair, bed, fridge...”学生兴趣盎然，不知不觉就加深了对新单词的记忆。在教big和small时，可以在黑板上画上一个大大的苹果和一个小小的苹果，一下子抓住学生的眼球，顺势展开big和small 的教学，效果很好。因此在教学一些对比比较鲜明的形象事物时，采用这种导入法可以取得事半功倍的效果。
二、问题导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。教师设置一系列的问题，要求充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门。这种导入法是指教师提出问题，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生独立思考能力的培养。运用问题导入的时候我们还可以使用猜想的方法，要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种导入方法。如在教授“水果类”单词时，可以把准备好的水果装进一个袋子里，让学生猜测里面装的是什么东西。老师用What’s in the bag?的句型提问，学生用It’s a banana/pear. It’s an apple/orange.的句型猜，直到猜对为止。
三、情景导入法
在小学英语教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处。教师在平时设计导入环节时，可以将一些内容重新设计成一个贴近生活的情景。
如牛津小学英语3A Unit 10 Sounds good 时，考虑到学生对这个情景非常熟悉，在导入时，教师可以自己设计成一位KFC的服务生，推荐食物A hamburger? 帮助学生用Yes,please./No, thank you. 来回答，让学生感到亲切自然，学习的积极性就带动了起来。
再如牛津小学英语6AUnit 3 Ben’s birthday 一课可以创设一个birthday party 的场景，摆上一个日历某一天。老师问What day is it today? It’s... Oh, it’s Ben’s birthday.
四、游戏导入法
小学生正处于活泼，好动的时期，因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的 学习态度 。这符合小学生的生理和心理特征，既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，达到玩与学相结合，寓教于乐的教学效果。游戏导入法就是指教师在游戏过程中巧妙地呈现新知识，引起学生的注意，让他们在不知不觉中感受新知并理解它。
五、音乐导入
音乐导入法是指课前选用相应音乐，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲或 童谣 导入新课，是一种常见的导入形式。如牛津小学英语3A Howare you?这个句型时，就采用歌曲《Hello!Howare you?》先听后学，一下子抓住了学生的注意力，他们对新授内容就接受更快了。
有时候没有现成的歌曲或童谣，而在日常的生活中，耳熟能详的歌曲，学生随口就能哼上几句，甚至能唱下整首歌。由此激发教师用学生熟悉的旋律将重点句型编写在里面。比如一首大家都非常熟悉的儿歌《两只老虎》的曲调，我们在教授牛津小学英语5AHalloween的时候可以采用，What do you like? What do you like? I like the mask. I like the mask.(vase,candle, pumpkin)Do you like cks? Do you like cks? Yes, I do. Yes, I do. (No, I don’t.)
韵句导入法是诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精炼，节奏明快，充满童趣，富有动感，深受孩子们的喜爱。教学中注意抓住chant 的独特形式和风格。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。
只要导入设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。因此导入的时候必须要有针对性。同时导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。新课的导入也要有新颖性。导课新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。再者导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂。
成功的导入，如同桥梁，衔接起新旧知识。科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

4. 小学英语课堂导入10种方法

小学英语课堂导入10种方法如下：

1、积极提醒，回到课堂

小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。

2、伴随音乐，放声歌唱

小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲。

7、开展游戏，增强趣味

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

8、积极参赛，勇于夺冠

小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。

9、相互讨论，得出结果

在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：“What class is Tom in?”听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话：

“We're in Class3, Grade6.”

“We're in the same grade, but in different classes.”

“I'm in Class4.”

10、表扬鼓励，充满信心

有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。